体育课语言导入用语大全

第一篇：体育课语言导入用语大全

体育课导入语集锦

1．同学们，今天我们是新学期第一次到操场上来上体育课，大家高不高兴？那么老师要来看一看今天谁的表现最棒!2.今天我们要学习韵律操的动作，哪位同学的动作做得最漂亮，老师也要向你学习，要请你到前面来领操哦!3.今天我们要学习支撑与移动的内容，这可有一定的难度，大家有没有信心克服困难？大声点……

4.今天老师发现有一个女同学穿着裙子来上体育课，老师要告诉你这可不好哦!非常遗憾，今天的有些体育活动你只能为同学加油而不能参加喽!5.今天我们进行攀登肋木架的活动，害怕的同学请举举手，让老师来帮助你。6.今天老师发现有一个同学穿着凉鞋来上体育课，老师要告诉你这可不安全哦!非常遗憾，今天的很多体育活动你只能为同学加油而不能参加喽!7.老师希望你们能够跟着音乐一起动起来.比一比哪个小组的动作最整齐!8.今天天气虽然很热但我们同学都很勇敢，站在太阳底下一点都不怕，尤其是女同学，汗流下来了也不擦，真是棒极了!9.同学们，你们喜欢姚明吗？今天我们就来模仿姚明打篮球的动作。

10.滚翻是一种十分有用的自我保护动作，今天老师就和大家一起来学习这个能保护自己的动作。

11.同学们，今天老师非常高兴，因为大家的准备工作都做得很好，老师希望大家保持下去，大家能不能做到？声音太轻了老师没有听见，请再大声说一遍。12.今天我们要进行投掷垒球的比赛，大家可要听从指挥，注意安全哦！13.跳远我们已经学过,但是今天老师要给你们增加一点难度,你们愿不愿意挑战自己呢? 14.今天是这学期第一次投掷实心球，老师提醒大家要当心哦，千万别让球砸到脚和别人。

15.老师今天要和大家做一个集体的跑步游戏，这需要我们大家互相配合才能取得胜利，老师为你们的团结而加油

16.今天我们要开始学习一个新的本领，跨越式跳高，老师要看看谁学得最快。17.今天要进行50米快速跑的测试，大家有没有信心提高自己的成绩，大声点！18.今天要举行一个跳远的比赛，你们喜欢不喜欢？老师要看一看哪两位同学（男、女）是我们班级的金牌获得者，你们可要加油哦!19.你会玩实心球吗？你有多少动作，我们来比一比，交流一下好吗？别忘了要注意安全哦！

20.你们觉得自己是一个勇敢的人吗？你有足够的勇气面对即将到来的挑战吗？ 21.今天我们要把以前学过的滚翻动作组合起来，你们行不行？老师相信你们一定会成功的！

22.最近老师觉得我们同学在体育课中的表现都有进步，老师真的非常高兴，今天，给大家进行足球活动，你们喜欢不喜欢？

23.老师今天要再和同学做接力跑的游戏，上次有失误的小组这次你们可要好好地表现，不要让老师失望哦!24.今天我们既要比谁的实心球投得远，又要比谁跳得远，你们可要加油哦！25.同学们，今天的天气非常好，不冷也不热，十分适宜体育活动，大家可要珍惜这个机会，好好的活动起来哦!26.今天我们又要进行支撑跳跃的练习，别忘了起跳的时候是双脚哦！27.今天我们要做一个过障碍的游戏，你们有没有信心克服困难？老师可要看谁表现得最棒哦。

28.今天我们要继续学习倒立的动作,你们一定要比上次有进步哦!29.上次我们已经把滚翻的动作进行了组合，同学们完成得都不错，今天我们把这些组合动作再做得漂亮些你们说好吗？

30.上次我们投掷实心球的时候，有几位同学没有听按要求去拣球，这样可不安全，今天老师要给拣球听从指挥的小组加分，希望大家都能掌握正确拣球的方法！31.同学们，上次进行球类活动时，老师发现有同学摔倒擦破了皮，虽然这位同学很勇敢，没有哭，爬起来继续活动，可老师还是希望同学活动时，动作不要太大和过于猛烈，大家能不能做到？

32.二年级的时候我们学习过爬行，大家有没有忘记？今天我们来复习一下，比一比谁的动作最棒！

33.今天我们要用实心球来做游戏，老师要看哪个小组最团结，配合得最好!34.最近同学在体育课中的表现都有进步，老师真的非常高兴，今天奖励一下同学，给大家进行球类活动.但是，在活动时要注意安全，做准备活动可要认真哦!35.今天老师要带领大家一起环游我们的校园，路很长，也很累，你们能不能坚持到底？老师相信你们都是最棒的，都是不向困难低头的好学生。36.上次同学们在过障碍中表现得都不错，没有人被障碍吓倒，但老师今天把障碍设置在上面，不知大家能不能克服它？能的同学请举举手，啊!这么多？希望大家都能成功!37.同学们，今天的天气冷不冷？怎么有气无力的，声音响亮一点？好的，请把手拿出来，跟着老师一起跑起来……

38.今天老师要带领大家一起进行长跑，路很长，也很累，你们能不能坚持到底？老师相信你们都是最棒的，都是不向困难低头的好学生

39.今天是本学期最后一次球类课，老师要看看谁的控球技术掌握得最棒！是我们班级里的小球星。

40.上次耐力跑的时候，老师发现有好几个同学的鞋带松了，停下来系，会影响跑在后面的同学，所以，现在用10秒钟的时间请每位同学都先检查一下……

第二篇：体育课导入方法

体育课导入方法

“万事开头难。”而体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。由于不同的对象、不同的教材、不同的课型等原因，如果教师采用单

一、呆板的导入方法，课堂上常常出现教师上面讲得费力，学生下面听得乏味、尴尬的局面，乃至抑制学生的学习情绪，难以集中学生的注意力，更谈不上激发学生的兴趣，导致直接影响全课教学任务的完成。结合自己在小学体育课堂教学中的尝试，本文提出改革课堂教学，提高课堂效益的种种课题导入法。

现行的省编义务教育小学《体育与保健》教材，在题课设计方向讲究艺术性，符合少年儿童的心理特点。如“冲过封锁线，胜利前进”；“满园春色”、“摘果果”、“放鞭炮”、“看„图纸‟施工”、“争上游”…… 在体育教学中怎样妙用课题激发学生兴趣，提高课堂教学效益呢？下面介绍一些具体的做法。

一、直接导入法

授课前，教师开门见山，直接揭示课题，介绍教学内容。这种方法，简单明了。适用于课题新颖，游戏性较强的课型。

二、提问导入法

教师结合教材内容，新旧知识的联系提出问题，让学生问答，从而提示课题，导入新课。

1、教师课前吃透教材，准备好问题，在授课前提出。

2、学生从问题输入，通过大脑的思考，转化为口头表达，对教师提出的问题作出积极的反馈。

这种方法，能培养学生的思维能力，通过自我消化，加深对课的内容的理解。但应注意设计问题要浅、易；要结合新旧内容的联带关系进行迁移，该种方法适宜中高段学生。

三、猜迹导入法

根据教学内容或活动器材说一个谜，让学生猜谜底，从中导入新课。如：教一年级“模特动物”一课时，“长耳朵、短尾巴，三瓣嘴，红眼睛，生来就爱蹦蹦跳跳。”（打一小动物）学生猜谜积极，兴趣高涨，在练习中动作逼真，活动积极。

1、教师课前要把与教材密切的内容或活动器材编成谜语。

2、学生从“听”（神秘）……“猜”（想象）……“明”（明白）的过程中悟出课的内容。

此方法，有利于激发学生的兴趣，集中注意力，接着学生的想象能力，加深学生对课的内容的理解程度，特别低段学生更为有效，应注意：谜面力求语言出动、精炼，谜底形象逼真。

四、借助“名言”导入法

用学生喜闻乐见的一些格言、名人警句来导入，提示课的内容。

1、教师应在课前选好与课的内容相关的“名方”。

2、学生通过对“名言”中的词、字、义的理解，得出课的内容。

如“勇敢者的道路，是培养学生意志品质。”引用居里夫人的话：“的最高原则是，不论对任何困难都决不屈服。”教育学生重视锻身体时，可引用“健康是第一财富，健康和友谊一样，只有失去时，才更觉得它的可贵！”这些话言简意明，新颖生动，使人经久难忘。选择“名言”时要求通欲易懂，学生熟悉。此方法适合有一定理解能力的中高段学生。

五、新闻导入法

选择与教材内容联系密切，具体生动的体育新闻导入。

1、教师把课的内容编向新闻。在课前以发布新闻的格式，向学生作口头报道。

2、学生边听新闻，边了解课的内容。如：五年级上册第三十六课（争第一），在教学时把它编成新闻：“同学们，今天我们学校操场上举行奥运会模拟比赛，参加这项比赛的有四个代表队，四十八名运动员，将参加20米跑对抗赛、爬云梯比赛、环形跑接力赛等项目。的到时请大家注意观看运动健儿们你争我赶，发扬拼搏精神，„争第一„的精彩场面，别忘了给他们鼓掌加油。”听了新闻，受其感染，同学们个个精神饱满，都跃跃欲试，争先恐后进行练习，掌声、加油声连续不断。

这种方法，富有感染力和号召力，并借助优秀运动员的榜样的力量，激发学生的积极性，创造出一个拼搏向上的场面，特别是多项活动的综合练习课和测验课更为适宜，使旧知识有新鲜感。

六、抒情导入法

设计与教材内容有关的带有故事情节的导语，应用生动、形象、贴近现实的语言导入。

1、教师利用教材，结合少年儿童喜欢听故事的心理特点，编好故事，用富有儿童化的语言叙述。

2、学生在听故事的过程中，了解教材内容。如：一年级第二学期室内体育游戏课（搬运瓜果），导语：“有个老公公，种了一地西瓜，长出一个个又大又圆的西瓜，一天老公公、老婆婆采摘西瓜，高兴得合不拢嘴，这时天上乌云翻滚，马上就要下大雨，老公公、老婆婆看看堆成小山似的西瓜，急得满头大汗，不知道怎么办是好。你们想想，谁去帮助他们搬啊！”这时小朋友们纷纷举手说：“我去”“我去”“我们去”！接着一堂生动活泼的“搬运瓜果”的雨天室内游戏课就从这里开始了。这种方法，在思想感情的熏陶下，激发学生的求知欲，寓思想教育于体育活动之中，充分调动了学生的积极性。

七、图片、实物导入法

选择和教材密切相关的图片或实物，从中导入新课。

1、教师课前设计、选择好图片、实物进行演示。

2、学生观察分析，通过感觉器官直接了解课的内容。

此方法借助直观手段，给学生一个看得见、摸得着的感觉，培养学生的观察分析能力，在观察分析的过程中了解课的内容。

综上所述，在课的导入方法上，应根据教材、课型、班级的变化，灵活的穿插应用，能起到激发学生兴趣，集中注意力，活跃学生情绪，提高学生求知欲，寓思想教育于体育活动之中的作用。使学生一进入课堂，就能全身心投入。

“良好的开端是成功的一半”。在教学法中既要重视课的导入，又要和全课相衔接，只有这样才能真正提高体育课教学效益。

第三篇：c语言用语扫盲

Visual C++,Visual Basic, Microsoft研发的开发环境,开发环境包括:编译器,库函数(每种C语言编译器都支持标准库,同时它们也会扩展自己的库,所以很多比较以来库函数实现的程序员,在转向不同的开发环境的时候最初总是不使用的,会遇到很多问题),一些资源模板等等.Visual 就是可视的意思,后面的就是语言.Visual C++支持C与C++2种语言,是根据文件的扩展名来判断采用哪种编译内核.什么是“面向对象”与“面向过程”? 其实是2种完全不同的程序设计思想,C语言是面向过程语言,而C++是面向对象语言.在面向对象的语言中有“类(Class)”这个东西.C中没有.对象是由类来派生的一个实例,相反类就象是一个模板.什么是SDK? SDK就是软件开发工具包(Software Development Kit).指的范围比较广,通俗的说,凡是能够与软件开发过程占上边的东西都属于.比如:库文件,参考资料,接口函数,当然语言也应该属于.DDK就是设备驱动程序开发工具包.Turbo C: 这是一个比较精致的C语言编译器.理论上来说任何一门语言都可以在任何一种操作系统上运行,前提是操作系统要支持.也就是我们所说的应用程序接口,比如Window API(Application Programming Interface),其实是Microsoft内部定义的接口函数用于实现一些Windows内部的功能.一些对象的描述术语,在不同平台上是不同的,比如:Windows下的“调用”,经常被称为“呼叫”,“返回”被称为“传回”.什么是“算法”? 你最初只需要知道算法实际上就是对特定的Data进行运算的一段代码而已.也可以认为在求解一道题目的时候,采取的方法与步骤的总称.对于基本的C程序来说,实际上就是由Data与算法来组成的.什么是“数据结构”? 如果要是系统的讲解,还需要一本书“数据结构”,简单的说:是程序要处理的数据在内存中的存储与组织的方式,分为:物理结构与逻辑结构.逻辑结构就是我们抽象化以后得到的大脑影象.什么是“函数库”? 它们以文件的形式存储,是预先定义好的函数的集合,我们的程序可以直接调用.当然前提是要包含它的头文件(库函数的原型声明).这些函数是在静态连接期间组成到.exe文件中去的.Windows又存在另一种库,叫做动态连接库(DLL).GUI: 也就是“图形用户界面”,就是我们在Windows上看到的,存在:菜单栏,滚动条与显示区域的窗口.GDI: 图形设备接口,从程序写作者的角度来看,其实GDI就是由上百个函数与数据形态和一些相关的数据结构所组成的.第一步、验证性练习

在这一步要求按照教材上的程序实例进行原样输入，运行一下程序是否正确。在这一步基本掌握C语言编程软件的使用方法（包括新建、打开、保存、关闭C程序，熟练地输入、编辑C程序；初步记忆新学章节的知识点、养成良好的C语言编程风格）。

初学者最容易犯的错误是：

1、没有区分开教材上的数字1和字母l，字母o和数字0的区别，造成变量未定义的错误。另一个易错点是将英文状态下的逗号,分号;括号()双引号“"输入出入成中文状态下的逗号，分号；括号（），双引号“”造成非法字符错误。

2、C语言初学者易犯语法错误：使用未定义的变量、标示符（变量、常量、数组、函数等）不区分大小写、漏掉“；”、“{”与“}”、“（”与“）”不匹、控制语句（选择、分支、循环）的格式不正确、调用库函数却没有包含相应的头文件、调用未C声明的自定义函数、调用函数时实参与形参不匹配、数组的边界超界等。

3、修改C语言语法错误时要注意以下两点：

（1）、由于C语言语法比较自由、灵活，因此错误信息定位不是特别精确。例如，当提示第10行发生错误时，如果在第10行没有发现错误，从第10行开始往前查找错误并修改之。

（2）、一条语句错误可能会产生若干条错误信息只要修改了这条错误，其他错误会随之消失。特别提示：一般情况下，第一条错误信息最能反映错误的位置和类型，所以调试程序时务必根据第一条错误信息进行修改，修改后，立即运行程序，如果还有很多错误，要一个一个地修改，即，每修改一处错误要运行一次程序。

第二步、照葫芦画瓢 在第一步输入的C程序的基础上进行试验性的修改，运行一下程序看一看程序结果发生了什么变化，分析结果变化的原因，加深新学知识点的理解。事实上这和第一步时同步进行的，实现“输入”加深知识的记忆，“修改”加深对知识的理解。记忆和理解是相辅相成的，相互促进。

例如：将最简单的Hello World!程序 #include ”stdio.h“ int main(){ printf(”Hello World!n“);return 0;} 中的

printf(”Hello World!n“);

中的Hello World!改成你的姓名，运行一下程序，看有什么变化？

再如求1+2+3...+100的和的程序

#include

main(){

int i,sum=0;

for(i=1;i<=100;i++){ sum=sum+i;} printf(”sum=%dn“,sum);}

第1次将for(i=1;i<=100;i++)中的100改成50，运行一下程序，看有什么变化？

第2次将for(i=1;i<=100;i++)中的i++改成i=i+2，运行一下程序，看有什么变化？

找出程序结果变化的原因，就加深了对C语句的理解。

第三步、不看教材看是否能将前两步的程序进行正确地输入并运行。

在这一步要求不看教材，即使程序不能运行，看能否将其改正，使其能正确运行。目的是对前两步的记忆、理解进一步强化。

第四步、增强程序的调试能力

在教材中每章都有C语言初学者易犯的错误，按照易出错的类型，将教材中的正确的程序改成错误的程序，运行一下程序，看出现的错误信息提示，并记下错误信息，再将程序改成正确的，运行一下程序。这样反复修改，就能够学习C语言程序发生错误的原因和修改错误的能力。

注意：每次只改错一个地方，目的是显示发生该错误的真正原因，避免一次改动多个地方，搞清发生错误的真正原因，切记！！

注意：上机调试程序时要带一个记录本，记下英文错误提示信息和解决该错误问题的方法，积累程序调试经验，避免在编程犯同样的错误，切记！！。

例如，将Hello World程序中语句

printf(”Hello World!n");

中的;改成中文的分号；

运行一下程序，看有什么结果？

调试程序是一种实践性很强的事，光纸上谈兵是是没用的，就像游泳运动员只听教练讲解示范，而不亲自下水练习，是永远学不会游泳的。

即使在优秀的程序员编写程序也会犯错误的，可能事最低级的语法错误，但他能快速发现错误并改正错误，而我们C语言初学者面对错误提示，不知道发生了什么错误，如何改正，这就事差别。

第五步、研究典型的C语言程序，提高程序设计能力

C语言初学者遇到最多的困惑是：上课也能听懂，书上的例题也能看明白，可是到自己动手做编程时，却不知道如何下手。发生这种现象的原因是：所谓的看懂听明白，只是很肤浅的语法知识，而没有深刻地理解C语言的语句的执行过程（或流程）。

计算机是按照人的指令（编写的程序）去执行的，如果不知道这些C语句在计算机中是如何执行的，你怎么回灵活运用这些知识去解决实际问题呢？

解决问题的方法是要先理解C语言各种语句的流程（即计算机是如何执行这些语句的过程），然后研读现成C语言经典程序，看懂别人事如何解决问题的，以提高自己的程序设计能力。

第六步、研究课程设计源成序，提高C语言的综合应用能力.C语言好学吗？

C语言好学吗？初学者常常问这个问题。答案很简单，对C语言感兴趣，有强烈的学习欲望，就容易学。如果不感兴趣，再简单的知识也学不会。试想一下，现在有几个学校教学生打游戏呢？答案是否定的，可是很多学生都会打游戏，有时达到废寝忘食的地步，打游戏来乐而不疲，而且还经常交流打游戏的心得体会，这就是兴趣的魅力所在。如果你对C语言感兴趣，为什么不把学习打游戏的经验用到学习C语言呢？如果这样的话，C语言还难学吗？

最后送C语言初学者一句话来共勉：首先要相信自己是有能力学好C语言的，然后不惜一切代价把这种能力表现出来，你就成功了。做任何事，何尝不是这样呢？

第四篇：大班语言教育活动如何导入

大班语言教育活动如何导入

桂载秀

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。语言教育活动中的导入环节作为整个活动的开端，对幼儿来说，它是参与整个活动的认知系统和感情系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激致、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否一致等因素。任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以起到集中幼儿注意力、激发幼儿活动兴趣，帮助幼儿明确活动目的的效果。恰当的语言导入会使活动自然地呈现在幼儿面前，使活动的信息与幼儿已有的内部经验相联系，把幼儿从相对松懈、不注意的状态中唤醒，促使幼儿对语言活动产生兴趣和注意。因此，在开展各种形式的语言教育活动时，教师的导入方式对于引导幼儿参与活动、取得良好的活动效果的重要性是不可言喻的。那么，如何设计妙趣横生且能被幼儿接受的导入方式呢？

一、谈话导入。

在教育教学活动中，如果活动的导入方式设计的巧妙得当，就能在瞬间稳定幼儿的情绪，引起幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲望，促使幼儿在好奇心驱使下产生强烈的探究欲望。例如：在讲述活动《大象救兔子》时，我是这样导入的：“这是一只慌张的小兔子，它在干什么？”这是一只高兴地小兔子，你从什么地方看出来的？为什么兔子先是慌慌张张的，又是高高兴兴的，它发生了一件什么事情？幼儿通过猜测，激发了幼儿对语言活动的兴趣。

二、谜语导入。

大班的幼儿已经具备了猜谜语的经验。如在活动“小小电话”就可以这样导入：丁零零，丁零零，这儿说话那儿听，两人不见面，说话听得清。小朋友，动脑筋猜一猜，这是什么？当幼儿猜出谜底“电话”时，就可以自然地引入教学内容。

三、情境表演法。

这种导入方法是由教师事先排练一段情境，活动开始时让幼儿观看，随着情节的引发出的问题展开讨论，再进一步引入新内容。如：“老鼠娶新娘”就是利用情境表演的方式来引入的。“四个小朋友分别扮演抬轿的轿夫，一位女小朋友扮演老鼠新娘盖着红头巾，坐在轿子里，再请一位男小朋友胸前带朵大红花，做老鼠新郎”，听着热闹的音乐出场。通过观察，引导幼儿讨论，他们抬着轿子，戴着红花，在干什么？鼓励幼儿各抒己见。，能使幼儿的注意力迅速的集中起来。

四、游戏导入法。

游戏是幼儿最喜爱的活动，因此可以在活动是可以用游戏的方式来引出话题，激发幼儿的学习兴趣。如学习儿歌《手指歌》，教师可以用游戏的口吻说：“今天我们来比比谁的本领大，会编出各种各样好玩的东西。”教师可以用而儿歌中的语言暗示幼儿。又如看图讲述“捉迷藏”，开始时，老师就可以告诉幼儿：“今天我们和小动物一起来玩捉迷藏的游戏，你们快找一找小动物躲在了什么地方，找到的幼儿就可以用语言来描述一下小动物藏在了什么地方。”教师通过游戏的口吻就这节引出了“捉迷藏”这个新内容。

五、悬念导入法。

每天午餐过后，我都利用一段时间进行故事欣赏，我根据教育内容设计一些符合幼儿认知水平、又生动有趣的富于启发性的问题，以造成悬念，让幼儿带着问题倾听故事。如故事《小羊和狼》，老师说：“狼最喜欢吃羊、是不是羊一遇到狼就会被吃掉呢？”小朋友听完故事《小羊和狼》就知道了。短短的几句话就可以激发幼儿强烈的好奇心和想知道结果的迫切心情，促使幼儿集中注意力倾听老师讲故事。又如在《小蚂蚁上天》时，教师一开始就让幼儿猜测“小蚂蚁”和“蒲公英”之间会发生什么事情，为什么？以此引发幼儿的积极思维。有的幼儿说“小蚂蚁种蒲公英”，有的幼儿说“小蚂蚁在摘蒲公英„„”

第五篇：分诊语言流程及服务用语

分诊语言流程及服务用语

分诊语言流程及服务用语

1、第一阶段：接待病人

患者进入候诊区时起身站立迎接，“您好!“请问您看什么科？或“请问您是哪里不舒服 ”护士根据具体情况回答 “请把病历和诊疗卡给我，请问你有没有对什么药物过敏，或是以前打针的时候有没有对药物发生过反应？” 取病人诊疗卡刷卡并在病历本上登记病人基本信息，“诊疗卡请您保管好, 您稍等一会, 按顺序就诊，到您就诊时我会通知您。如发现没有挂号的病人：“请问您挂号没有？.没有是吧,那请您到服务中心挂号处挂一个号再过来”。

2、第二阶段：分诊的具体情况：

对于需看其他科室的病人的指导，“你这个是要看科,请到地方找到科分诊台，让那里的分诊护士给您安排就诊。

对打听医师的患者：“ⅹⅹ医生正再看门诊，请问您有什么事吗？”

等候医生的病人：“你好！请问你是在等医生是吗？是等哪位医生呢？”“医生现在有事离开一会，你先稍坐一会，我现在就给医生打电话通知他过来。”“你好，医生叫你稍等一下，她马上下来。”安排病人就坐，给病人提供饮水，“你喝杯水，医生回来了我就叫你好吗？”---“你好！医生回来了，请您到ⅹ诊室。”

待分诊就诊的病人：

①病人主动要求看某一科室医生时“你好!你看科?”

②在初步问诊后病人需分诊到科的病人，“您需要看科”

③病人自己挑选医生的情况“你想看医生，好的，您稍等一会, 按顺序就诊，到您就诊时我会通知您。

需测血压的病人：“我现在给您测一下血压，测血压的时候请您不要说话”测完后告知病人结果，“现在测的血压是，是正常的，你不要担心，”如有异常，给予重测并询问了解病人病史。

需测体温t、脉搏p的病人：“我现在给您测一下体温，看有没有发烧，需要测量时间是8分钟，到时间我来取。”“您好！时间到了，您可以把体温表拿出来了。”告知病人及家属结果，“现在测的体温是摄氏度，体温是正常的，你不要担心，”

如t≥℃患儿 ：给于病人物理降温措施，并告知患儿家属“小孩体温有发烧，我现在先给他用上退热贴帮助降温，我会安排他尽早就诊，您不用担心。”取退热贴给病人贴在额头上并安排就诊。

如t≥39℃：给于病人用物理降温措施后，应优先安排病人就诊，“现在测的体温有高热，我先安排您去看医生，请跟我来。”

检查后问检查结果的病人：“您稍等一会, 按顺序就诊，到您就诊时我会通知您。

3、就诊阶段：

“先生或小姐，您好！到您看病了，请到诊室就诊。”

带病人进入诊室介绍医生：“这是科医生，请你坐下来，给医生看，如有那里不舒服就要跟医生说，尽量配合医生。

当诊室进入其他患者时：“您好！请您到外面稍等一会，好吗？到您就诊时我会通知您。”

男医生为女患者查体时：“您不用担心，尽量配合医生，我会在旁边看着的，查体中有什么不适您可以告诉我。”

4、就诊后需进行交费、取药、检查、治疗的患者：

需检查的患者：“请到收费处划价交费后到科做检查，检查完后把结果拿回给医生看。”

取药做治疗的患者：“请到收费处划价交费后到药房取药，然后再去科做治疗”

5、就诊完毕

“看完了是吗？注意多休息，有什么事可以直接打电话咨询。我们的电话是2266，祝您早日康复。”