初中历史导入

第一篇：初中历史导入

初中历史课堂中的导入

吕梁市交口县回龙中学赵新变 魏书生老师说过“好的导语像磁铁，一下子能把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”在历史课堂中新颖独特的导入能先声夺人，能使学生身临其境，从而激发学生学习历史的浓厚兴趣，使学生轻松地进入学习状态，愉快地接受历史新知识，快乐地完成学习任务。

良好的开端是成功的一半，一节优秀的历史课，就必定有一个良好的开端。因此，教师必须全面熟悉教材，掌握教材内容特点，精心设计导入，才能优化课堂教学结构，起到事半功倍的效果。本人结合初中历史教学实践，介绍几种课堂导入的方法。

一、复习导入，温故知新

这是最常见的导入新课的方法。这种方法注重知识衔接，不仅有利于学生巩固旧知识，还能为新知识的学习作好铺垫，可谓是温故而知新。可是一些老师仍在重复着：上节课我们学习了„„,这节课我们继续学习„„的老模式,毫无新意。因此在用这种方法时一定要找到新旧知识的连接点。例如在学习《八国联军侵华战争》时，要围绕“中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会”这一史实进行导入，可以先问学生“哪次战争和哪个条约使中国开始沦为半殖民地半封建社会？”学生回答：第一次鸦片战争和《南京条约》；再问“哪次战争和哪个条约加深了中国的半殖民地化程度？”学生回答：甲午中日战争和《马关条约》；最后问“那又是哪次战争和哪个条约使中国完

全沦为了半殖民地半封建社会呢？”这就是我们这节课所要探究的问题。这样，通过一个个的问题，既让学生复习了前三课的内容，也让学生意识到中国近代社会性质是由“开始—加深—完全”这样的层次逐步形成的，进而培养了学生的纵向思维能力。

所以，复习导入法不再是教师忽略新旧知识之间的连接，简单的继续下一课的内容，而应该先整理好课时之间的内在联系,循序渐进，从而做到真正的温故知新。

二、图片导入，直观形象

历史本身具有过去性，很难真正的再现，而图片比较直观、形象，所以在历史课堂中运用恰当合适的图片进行导入，就会激发学生的兴趣，而且案例也很多。比如在教授中国古代史下册《辽、宋、西夏、金并立》时，可以引用电视剧《天龙八部》中一些人物的图片资料，如：乔峰、段誉、虚竹、西夏公主的图片。问：“他们是谁？生活在哪个时期？是哪个民族？”学生会答出他们分别是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后教师简单地讲解契丹是当时的辽，大理是当时的西夏，而宋是北宋，那么这些政权是如何建立的？”很自然的导入，会营造一种轻松愉快地学习氛围，也可以进一步挖掘他们自主探究知识的好奇心和解决问题的能力。再比如《美国的诞生》这一课，我们可以用美国的国旗进行导入，该国国旗由13个条和50颗星星组成。13个条代表美国独立前13个殖民地，一颗星代表一个州，50颗星代表现在美国的50个州。众所周知，美国是世界上唯一的一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是200多年前，它确是英国的殖民地，那么，美国是怎样走上独立道路的？华盛顿又是个怎样的人物呢？今天，我们就学习第12课《美国的诞生》，很自然的就引出了课题。

随着多媒体技术在教育教学中的应用，把图片融入到多媒体课件里边进行导入，既能激发学生学历史的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，更能提高初中历史课堂教学的质量。

三、设置悬念，引生入胜

好奇之心，人皆有之。中学生由于年龄小，对新事物有着强烈的好奇心。在历史课堂中导入时，设置悬念，给学生留一些疑问，用老师的激情去激发学生学习新知识的欲望，为新知识的教学做铺垫，往往会起到很好的效果。如讲五四运动时，一开始提出一个问题：“ 每年的五月四日是什么节日？”学生争先恐后的回答：“五四青年节”，历史上的今天发生了什么重大事件呢？学生着急的翻开课本自己找答案，举手回答是“五四运动”。那么，五四运动何以值得人们这样纪念？它是怎么一回事呢？今天我们就带着这些疑问来学习《五四爱国运动》这一课。或者用另外的一个问题：“为什么1949年10月1日开国大典上鸣礼炮时，有礼炮54门，齐鸣28响？”这就引发了学生的兴趣，然后告诉学生54门礼炮是为了纪念五四运动，齐鸣28响是为了庆祝中国共产党成立领导人民进行了28年的斗争，最终取得新民主主义革命的胜利。那么，为什么要纪念五四运动呢？五四运动是怎么一回事？以此导入新课——《五四爱国运动》。设置悬念重要的不是答案，而是学生在这样的导入中被深深地吸引到课堂，使他们

集中注意力，激发学生对新课内容产生探究的兴趣。

四、诗词朗诵，激情导入

我们经常说“文史不分家”，而且初中生可以掌握的诗词也很多了，所以在历史课堂的导入中，我们可以引用一些名家的诗词，这样不仅可以帮助学生复习语文基础知识，也可调动学生的积极性。如讲述丝绸之路时，我们可以朗诵：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“羌笛何须怨杨柳．春风不度玉门关”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简单讲解后指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是许多人心目中的胜地，由此而然地进入新课。再如学习红军长征的内容时，不妨豪迈地朗诵毛泽东的《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”学生在朗诵之余，不但会对即将学习的内容有所了解，而且会为红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐观主义所深深感染。所以，在历史教学中我们可以利用中国诗词的精炼、生动、优美，拨动学生的思维之弦；使其以饱满的热情投入到学习中。

另外，历史课堂中的导入还有很多：如故事（典故）导入式、创设情境式、音乐导入式、谜语导入式、顺口溜导入式、角色扮演导入式、时事导入式等等，这就需要我们教师根据每课的具体内容进行分析，掌握学生的特点，巧妙设计每一节课的导入，但切记导语定要有针对性，关联性，启发性，要短而精悍，这样才能让学生在每一节精彩有趣的课堂中收获知识，最大限度地激发学生的历史兴趣，使学生

愿学，善学，乐学。

第二篇：浅谈初中历史新课程导入法

浅谈初中历史新课程导入法

在新课程改革的今天，就如何改变学生的学习方式，如何提高学生的学习兴趣，我的同行们已经达成共识。兴趣是最好的老师。如果教师在教学中不能充分调动学生的积极性，学生就不可能对问题产生浓厚的兴趣，因而学生就不可能积极主动地进行探究性学习。所以，学生学习积极性的调动，学习兴趣的培养，在新课程标准要求下，就显得极其重要。下面我就如何调动学生的积极性，培养学生的兴趣，谈谈我的看法。

一节成功的历史课，就必定有一个好的开端。而一个好的开端就预示事业成功了一半。因而每节课的导入能否设计恰当，导入方法选择的是否合适，它直接关系到教师课堂教学的成功与否。因此，课堂导人语的设计对课堂教学的成功至关重要。

教师必须首先做好几个准备工作:一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导人语时才有丰富的材料。二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导人语来达到突破教材重点和难点的目的。三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导人要切合学生实际。

第一：问题导入法

问题导入法是指主要利用学生已有的生活经验、历史知识，巧妙地设计问题进行导入。

我们在上《“蒸汽时代”的到来》一课中，就采用这种方法，效果还不错，写下来供大家参考。设计如下：

首先让同学们观察自己的衣服，说出衣服是由什么做的？布。布又是什么做的？棉花。如果叫你一个人做，你需要哪些工具？用多少时间？用什么做动力？那么生活在18世纪60年代的人们是怎样解决的？由此导入新课。

第二：复习导入法

通过对学生已有的旧知识进行复习提问，在温习巩固前面所掌握的有关知识基础之上，引人新课的学习，有利于学生较好地接受新知识，起到承上启下的作用，也有利于学生建立知识之间的联系，形成良好的认知结构。

例如:讲到中国外交关系一课时，首先让学生回忆旧中国的外交状况，然后提问:新中国的外交状况是如何呢?今天的中国外交又是如何呢?学了本课后，你们就知道了。

除上述两种方法外，还可以采用联系国家时事政策导入法、名人名言导人法、图片导人法、联想对比法等等导人法来设计历史课的导人。但在设计历史课的导人语时要注意所用方法和材料要切合教材内容实际，要与课文内容或史实相关联，不能牵强附会。同时又要求学生易于接受或熟识的，方法要灵活多变，切不可千篇一律，特别要求设计要有趣味

性或启迪性。今天，随着教学手段现代化程度的不断提高，利用多媒体进行课堂教学也越来越普遍，作为一名教师，只要在教学工作中多动脑筋，勤于反思，就一定会设计出更好的课堂导人法，为课堂教学的成功创造条件。

总之，设计导人语没有固定格式，因课而异，不同内容不同特点选用不同的方式，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理.则定会有助于教学任务的完成。

第三篇：初中历史课堂导入教学方法

初中历史课堂导入教学方法

摘要：

学生第一次接触到历史这门课程严格来说是在初中的时候，初中历史是日后学生时代学好历史的重要基础，虽然学生刚刚接触历史这门新鲜的课程会感到很好奇从而产生兴趣，但由于在以后的教学过程中，初中历史老师的课堂导入教学方法存在一定的小问题，不能充分唤起开学时学生对历史的那一份兴趣，直接导致初中历史课堂效率低下，学生成绩提不上来。就初中历史课堂导入教学方法进行了简要的分析与总结。关键词：

初中历史；导入式；教学策略

导入式教学方法就是在课堂上使用恰当的教学策略把本节课所要讲授的内容进行导入，它的最终目标是把学生对学习的兴趣充分激发出来，让学生对学习充满好奇心，从而具有坚持学习的动力，在改进教学策略的另一方面，把课堂教学质量进行提高与巩固。在初中历史课上的导入式教学方法种类很多，比如：欣赏歌曲导入、轶闻趣事导入、视频导入、图片导入。在不同科目的课堂上，老师所使用的导入式教学不尽相同。据研究表明，老师在初中历史课堂上灵活运用导入式教学方法，能够让初中历史课堂教学效率大幅度提高。笔者根据现实生活中的历史课教学为切入点，对教学策略进行简要分析。

一、实行导入式教学的必要性 1.稳定学生的心情

每次上课前，学生都会经过十分钟的下课休息时间，有大部分的学生仍然把心思放在课间休息所进行的活动上，注意力不能很好地集中，每次上课时学生都必须经过一定时间来调整自己的注意力，这样的状况就说明学生在刚刚上课的时候学习状态并不是非常好。而历史老师灵活运用课堂导入的方法，让学生在刚刚上课的时候就能很好地集中注意力，尽快进入学习状态，让历史课的教学效率得到大幅度的提高。2.集中学生注意力

初中历史老师在课堂上必须结合学生的实际学习状况，充分考虑学生自身的理解能力和历史综合能力，将学生的兴趣爱好与课堂内容相结合，因地制宜，制定恰当的导入式教学。通过这种方式，学生的注意力便会被老师的课堂导入所吸引，达到理想的效果，这种方法可以使学生在上课伊始就能够集中自己所有的注意力，激发学生对初中历史的全部兴趣与好奇心。3.老师制定教学目标

初中历史课堂上的导入式教学法对明确教学目标而言有着不可言明的重要作用。在初中历史课上，历史老师可以通过PPT等课件的展示，介绍本节课的教学内容，这样学生在欣赏PPT的同时，能够知道并且确定自己的学习目标。学生还可以有目的地跟随老师的脚步，努力完成自己的学习目标，不断加强对历史课上重难点的理解与掌握，通过导入式教学能够让学生的学习充满目的性，不再是无头苍蝇乱撞般的学习，更好地提高自己的历史学习成绩。

二、导入式教学策略

适合于初中历史课堂的导入式教学方法数不胜数，下面介绍几种适合现在初中生实际情况的教学方法。1.故事导入法

从字面意思来看，所谓的故事导入法，就是在讲故事的情况下老师把本节课的教学内容进行巧妙的导入，与单纯的灌输式教学相比，故事导入法更能够吸引学生的注意力，在刚上课的时候，学生就能够把注意力全部集中到课堂内容上，这样学生的学习效率会得到飞速提高。所以，老师在进行故事导入的时候，必须切合实际，充分了解学生的喜爱，因地制宜，活跃课堂的气氛。比如，老师在进行《辛亥革命》该课的教学活动时，利用故事导入，给学生详细介绍孙中山的革命活动以及生平事迹不失为一个好办法，这样学生的好奇心被充分激发出来，对课堂内容听得也就越认真，课堂效率自然会得到提高。2.歌曲导入法

初中历史老师在课堂上灵活使用歌曲导入法，能够充分释放学生的情感，在课间给学生放一段和本节课有联系的歌曲，可以集中学生的注意力，并且引发他们的好奇心。比如，老师在开始《三国鼎立》的讲授前，给学生放《三国演义》的电视剧主题曲，来完成本节课的导入过程，学生听到此歌的同时不免会联想到三国中的经典人物和故事情节。在进行想象的同时，加重了学生对本届历史课的期待，更有利于学生的学习。

3.游戏导入法

除了故事导入法和歌曲导入法之外，游戏导入法不失为一种奇妙的方法。在课堂上初中历史老师灵活运用游戏导入式教学，以游戏为诱因，让学生对历史的兴趣与好奇心大幅度增长，从而集中注意力，提高了课堂效率，为日后的历史学习打下了良好的基础。比如，在进行三大改造的学习时，老师可以提前对三大改造之类的词语进行整理，在课堂上把学生分成若干小团队来玩你画我猜的游戏，每个团队猜到一个词汇就能收获一分，而其他团队的成员也能够进行抢答，游戏结束后进行最终统计。以这样巧妙的方式来加深学生对三大改造的认识，加深自己的理解与感悟。还能够充分调动课堂的学习气氛，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

从上文可知，在初中历史课堂上进行教学内容的导入，改变了传统教学方式的死气沉沉，激发了学生对历史学习兴趣，让学生对历史充满好奇心，给予他们认真学习历史的不竭动力，不断提高自己的历史综合素质水平。

第四篇：浅析初中历史课堂教学导入技巧

浅析初中历史课堂教学导入技巧

龙岩一中分校 历史组 赖舒

摘要：本文通过对新课改目标要求下的初中历史教学模式的探索，摸索出“导入法”这一符合学生认知需要规律的课堂教学方法。并从复习、插图、音乐、视频、故事等方面进行了阐述。

关键词：初中历史 课堂教学 导入法

一般意义上,进行新课改后，我们可以将一节课划分为几大部分：课堂导入环节、新课讲授环节、思维拓展环节、课堂总结环节、知识反馈环节。而笔者认为，这其中，课堂导入环节在一整堂课中占据着至关重要的作用。其原因有二：

1、好的开始是成功的一半。导入环节合理设计与实施后所得到的良好效果将极大的调动学生学习的兴趣，吸引学生积极参与历史课堂随后的活动与学习内容。有人说，一节课的开始就像是整台戏剧的序幕，也好像是一首优美乐章的序曲。在教师教学过程中，如果开始的情节创设得好，构想得妙，就会出其不意，引人入胜，点燃起学生求知的欲望和热情，收到先声夺人、一举成功的奇效。所以才会有“好的开始是成功的一半”之说。

2、课堂导入环节设置的成功，将使整堂课的学习效果得到改进与提升，有助于呈现出一堂完整的优质课。有调查显示,中学生在一堂课中的注意力集中的时间仅仅有20分钟左右，而由于历史课程学习的内容与学生的生活往往相差较远，过去以教师宣讲为主的历史课堂上，学生根本无法在持久而枯燥的龄听讲解的过程中，持久保持听讲的注意力，以及保持进一步学习的兴趣。在这样的课堂氛围下，教师想要组织学生进行课堂活动，参与者往往也兴趣不高、积极性不强，课堂面貌死气沉沉，整堂课将越来越走向沉闷和无趣。一堂课结束后进行的知识反馈也往往会暴露出因学生课上听讲投入度不高，走神、厌倦而导致的学生对于课堂知识的识记率极低，课堂学习的吸收率极低的情况。

那么，怎样设计出新颖的历史课导语呢？笔者从以下五种方法进行阐述：

1、复习导入法

这种方法是教师在各门学科中最常用的方法，就是在授新课之前，让学生复习前面学过的知识。历史课运用这种方法更有必要，可以让学生把历史年代、历史朝代、历史事件、历史人物等的发展线索梳理清楚。在复习过程中教师要充分调动学生的积极性与主动性，帮学生在回忆旧知识的同时，迅速转入新内容的学习。这种方法一般运用在单元内的课文中或知识点衔接紧密的单元之间。例如在讲授人教版历史七年级上册第11课《伐无道，诛暴秦》时，我先重复上节课学过的内容：“公元前221年，秦始皇灭掉六国，一统天下。对内建立中央集权统治，统一文字、货币、度量衡；对外修长城，从而建立了我国历史上第一个统一的封建王朝——秦朝。”说到这儿，稍一停顿，提出问题：“可是，就这样一个显赫的秦王朝，却只存在了十几年的时间，它为什么短命而亡？它又是如何灭亡的呢？”然后导入新课。这样，既温习了上节课的内容，又引起学生们的好奇心，给学生留下一个悬念，让他们充分发挥想象力，学生很快就会进入课堂情境中，有利于下一步的教学。

2、插图直观导入法

利用图像，增强直观效果，激发学生的想像和情感。历史课中的插图多是课本重要内容的体现，许多重要的历史人物、历史事件及古代遗存尽入画幅，有助于激活学生的思维。利用插图精心设计导言，是众多导入法中的一种，实践证明这种做法效果显著。比如，在讲人教版历史七年级下册第 15课《明朝君权的加强》时，首先让学生对教材提供的朱元璋画像进行描述，接着出示朱元璋的另外一种画像，同时进行说明。朱元璋的相貌一说其方面大耳，慈眉善目，胡须稀疏，面白细润，身穿龙袍，五官端正，相貌堂堂；一说其脸颊狭长，立眉深目，大耳隆鼻，胡须浓密，脸上长满了麻子，可以说五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一个什么样的人？他是如何登上皇位，在位时又采取了哪些措施来加强君权？这样通过利用教材的插图，简单自然地导入了新课，诱发了学生急切了解新课内容的求知欲望。

3、音乐激情导入

音乐，是人世间最美好的一种语言，它能通过跃动的音符、抑扬的节奏行发出作者的情怀，同时也能让龄听者萌发出感同身受的感动。音乐的渲染最能将人们内心平静的心绪激荡起来，将其转化为热烈、激昂的情绪,有情感渗透的课堂才是能真正走进学生心里的课堂。因此，在教学实践的过程中，可以尝试以音乐形式导入新课的方法，以调动学生的情感共鸣为手段，组织课堂教学的进程和活动。比如在讲授八年级下册第12课“香港和澳门的回归”时，对于讲清香港、澳门回归的始末并不存在困难。但如何让学生在课程开始之初就体会到港澳回归是中华民族亿万同胞众望所归，是经历无数困难和阻碍才得以实现的一件大事。成为了本课教学的一个难点所在。对于港澳被占领、国家进行艰难收复的史实，学生在过去的课程中己进行了部分内容的学习，但时至今日进行本课学习时，许多感受和情绪都已变得模糊而不深刻。因此，借用音乐《七子之歌——澳门》激情导入的方式设计本课导入环节，将更快更有效的帮助学生回忆起过去所学的知识，并使学生调动起更恰当的情绪投入到本课的学习中去。

4、欣赏视频激发情感导入。

利用课堂导入环节所插入的影视作品的收视效果紧紧抓住学生，发挥影视、视听共鸣的强大震撼力的作用，使学生自然走入课堂，深情融入课堂，师生共同感动于课堂„„。比起让学生单一的接受历史教材所传递的书本知识，来自视觉、听觉等多方位的感官刺激更能让学生产生参与学习的意识。教师如能在课前精选与教材内容相吻合，有助于学生把握课程重难点的视频材料，将不仅吸引学生更快的融入学习氛围，同时还能为教师进行知识讲解减轻负担，提供很好的教学手段的支持。例如讲授八年级上册第15课“宁为战死鬼,不作亡国奴”时，如何让学生感受到战争的残酷，体会到日本法西斯在中国所实施的种种暴行，产生强烈的爱国情感和民族意识是本课的重难点。但限于这段历史离学生的生活较远，让学生切身感受历史成为不可能。因此选取最具代表性的视频作品作为本课的导入内容,通过视觉冲击，为学生还原历史,帮助学生产生本课学习所需要的情感、情绪,可以顺利的完成了本课的后续学习。

5、故事典故导入法

学生大都喜欢听故事，尤其是初中学生。当历史教师走进课堂，有时很容易从学生兴犹未尽的脸上看到他们沉湎于课间的某项活动，这时教师如果说：“让我先来给你们讲一段故事”。瞬间，他们就会肃静下来，流露出一种渴望的眼光，专心致志地听教师讲故事了。教师就要抓住这个有利时机，把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来，而故事仅是起到了牵线搭桥的作用。如在讲授九年级上册第6课“古代世界的战争与征服”时，通过传统直接切入主题形式，继而观察地图，梳理战争线索的方式进行本课教学时，学生往往在连续学习三场战争的不同过程和路线的整个过程的中前期就产生了厌烦心理。但导入的方式改为故事如扑克牌中“黑桃K”的人物故事，可以使原本枯燥无味的战争题材的课程内容，因为一张小小的扑克牌激发起学生学习的兴趣，学生在听故事的过程中，又了解了一些未知的历史知识，引发学生进一步探寻本课知识的主动性。在导入环节之后的课堂学习中，学生能够主动列举亚历山大大帝的人物事迹，梳理战争发展过程及路线图。参与课堂活动的学生人数增加，课堂面貌活跃。

导入新课的方法当然还有很多，只要紧扣教材，捕捉重点，因势利导，随机应变，大胆创新，充分调动学生的积极性、主动性、以教学目标、教材的重点和难点为依据，力求以“情”入境、以“奇”入境、以“趣”入境、以“疑”入境。于妙趣横生时，点题新授；于己入佳境时，破题而入，就一定能起到事半功倍的效果。从而促进学生思维的发展，培养学生探索的精神，提高学生的学习兴趣和能力。

参考文献：

【1】余文森:《大夏书系——有效教学十讲》,华东师范大学出版社,2009年10月版

【2】马友文:《拿什么打开思路——名师讲述最吸引学生的课堂切入点》,西南师范大学出版社,2008年2月版

【3】中学历史教学大纲【M】.人民教育出版社

第五篇：初中历史课堂教学导入艺术初探

文/梁蓓蓓

【摘 要】良好的开端往往是事业成功的一半，在初中历史课堂教学中，能否为课堂教学奏响序曲，关键就在于教师导入策略的使用是否恰当。因此，科学的新课导入可以起到激发学生的学习兴趣，启发学生创新思维的作业。本文作者论述了磁性化、激趣化、生活化和诗意化等课堂教学导入艺术策略。

【关键词】磁性化；激趣化；诗意化

在初中历史新课程教学改革中，教师积极摸索新课导入的方法是一个非常重要的环节，它恰似戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的意义。正如德国著名教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而丰富多彩的课堂导入策略可以充分吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，促使他们兴高采烈的进入新课学习，顺利完成学习任务，实现“良好的开端是成功的一半”的效果。那么，怎样徐徐拉开“帷幕”让学生饶有兴致的参与知识探究呢？笔者认为必须从以下四个方面着手：

一、磁性化导入是顺利拉开帷幕的金钥匙 当代著名教育改革家魏书生先生说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见，新课导入时一定要引起学生的有意注意。譬如，我在讲授《火烧圆明园》时这样导入：“八国联军焚烧圆明园的大火延续了三天，浓黑的烟雾绵延50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。弥漫纷的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日全食一样„„圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。” 如此情景的描述，既有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，又有对侵略强盗野蛮行径的控诉，学生怎能不受到强烈的感染力和产生巨大的吸引力呢？再如在讲述《昌盛的秦汉文化

（二）》时，我这样导入：“在一部电视剧里，描写秦汉之际，刘邦的妻子即后来的吕后，因躲避兵乱逃进一座尼姑庵中的故事，同学们想一想编剧、导演犯了什么错误？”学生针对上述问题普遍感到疑惑：编剧好像没错的，因为吕后是女的，当然是躲进尼姑庵呀！这似乎符合情理，但不符合历史史实。如此磁性化的导入使学生带着问题进入本课学习，分散的注意力集中起来，强烈的求知欲与好奇心油然而生。

二、激趣化导入是吹响师生互动的冲锋号 我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”可见，激发学生的学习有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，让学生不断地获得“成功的喜悦”。实践证明：惊奇和疑问是兴趣的渊源，因此，学生只有对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去探索。譬如，我在讲授“祖国境内的远古人类”一课时，设计了一个问题链：“人是猴子进化来的吗？人与类人猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们外貌与吃住是怎样的？”学生面对以上问题欣喜若狂深入历史的隧洞中去探寻其中的奥秘，从而成功的把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，他们在逐步获得成功的前提下继续参与知识探究。这个例子也进一步佐证了捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”

三、生活化导入是开启课堂教学的催化剂

初中生的生理和心理特点决定了他们比较渴望获得认可与欣赏，喜欢表现自我。所以，教师在导入新课时应该从学生已有的知识、经验入手，真正给学生一个展示自我的平台；同时，许多学生为了能在课堂上有所作为，他们会特别注意积累平常生活的知识经验，挖掘这些经验的知识内涵，从而使他们体验到“处处留心皆学问”的道理。譬如，我在讲授古代希腊的内容时，就开门见山的发问：“体育大家都很喜欢吧，那你比较喜欢哪一个项目？2008年的北京奥运会与希腊有何关系？”话音刚落，课堂气氛马上就活跃了起来，同学们对这个话题表现出了极大的热情，七嘴八舌地发表自己的意见，使整节课都在轻松愉快的气氛中度过。

四、诗意化导入是把学生带入“大观园”的导游

不管是唐诗，还是宋词，其精炼、生动和优美语言让学生普遍亲睐。在初中历史教学中，恰当地引用古诗词导入，既可以巩固复习语文基础知识，又可以营造活泼欢快的氛围，能有效拨动学生的创新思维之弦，使其以饱满的情绪投入到学习中去。譬如，我在讲授丝绸之路时，自己先朗诵几首与之有关的不朽诗篇：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”学生在欣赏类似的诗句中初步感知了丝绸之路神秘飘渺，从而更要有兴趣的探讨课堂教学中的重点和难点，为提高课堂效率打下基础。再如，我在引导学生学习红军长征的内容时，就请学生集体背诵、感悟毛泽东的七律《长征》，作者只用短短的56个字就高度概括了艰苦卓绝的长征路，数不清的险山恶水，在毛泽东等革命家的眼里只不过是“细浪、泥丸”。这样的教学过程，不但加深了对学习的内容初步了解，而且为红军战士不畏艰险、以苦为乐的大无畏革命英雄主义所感染、膜拜，也让学生轻松地记住了红军长征途中强渡大渡河、翻越大雪山等知识点，教学效果事半功倍。

初中历史新课导入的方法是千变万化的，有的是单独使用，也有的可揉合着用。每一个初中历史教师必须与时俱进，依据不同的教学对像和不同的教学内容，选择不同的导入方法。总之，我们只有勇于探索，勤于思考，才能找出适合教学实际的导入法，为实现高效课堂奠定基础。