读《幼儿园教师专业标准》有感

第一篇：读《幼儿园教师专业标准》有感

读《幼儿园教师专业标准》有感

石阡县泉都荆坪幼儿园：张玉香

高尔基说得好，书是人类进步的阶梯；读书之美，美在感悟；读书之美，美在积累，读书之美，更美在量变促质变。作为一名从小学转岗到幼教的工作者，对学前教育的热爱和自身的专业水平形成鲜明对比。通过认真学习了《幼儿教师专业标准》之后，我才深刻领悟到自己离一个专业型教师的标准还有很大距离。下面浅谈学习《幼儿专业教师标准》后的几点体会：

幼儿园教师专业标准的实质是什么？是区分合格幼儿教师和不合格幼儿教师的准则，引导教师专业发展的指南；幼教工作必须以幼儿园专业标准理念为核心：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习；教师必须具有职业理想与职业道德，尊重和热爱幼儿，为人师表，教书育人。

一、以身作则，言传身教，是教师必备的基本修养。原教育部长周济说过：教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。

身教重于言教，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展，常有家长向我们反映说，老师的话就是“圣旨”，老师说一句抵我们说十句。这句话是对我们的褒奖，也是对我们的鞭策。幼儿的可塑性、模仿性强，老师是他们学习模仿的对象；一言一行都对孩子有着潜移默化的作用，孩子身上都有老师的影子。因此，我们要努力提高自身修养，为孩子做好表率。

二、尊重孩子，因材施教。陈萌萌是班上一个比较活跃的幼儿，平时，总有小朋友告她的状。“老师。陈萌萌打我了；她抢我的玩具；”……为此，我们不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一起玩手工制作，开始时，她自己玩得很开心，过了一会儿，她忽然把旁边孩子的橡皮泥抢了过去。我刚想大声斥责她，可转念一想，看看她要干什么。于是，我没有大声指责她，而是走到她身旁，很随意地问：“你在干什么呢？” 她说：“他不会做，我想帮帮他。” 那个小朋友立刻说：“ 我不需要她帮。”听了这话，我才恍然大悟。我鼓励了她和伙伴说清楚自己的意图，并帮助她找到了一个正确交友的方法。事后，我暗自庆幸，当时如果按以前主观的判断去批评她，没有尊重幼儿的观念，那必然会伤害孩子的自尊。因此，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的想法和做法，不简单、粗暴的指责幼儿，而是了解实情的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。

三、必须学会与家长交流，摆正自己的位置。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 真诚对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的合理要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子的疑问帮着查资料回答。当问题出现第一时间与家长联络很重要，让家长知道老师对他们反映的问题很重视，对幼儿的发展也很在意。家长是我们的重要合作伙伴，幼儿园的每项工作都离不开家长的支持，比如说材料的收集、环境的创设等等，我们必须学会相处，放下身段，与家长做朋友，让家长积极参与到幼儿园的工作中来，和我们一起，为幼儿创建游戏的空间，改变家长的育儿观念。

四、制定专业发展规划，不断提高自身专业素质

幼儿教师专业化发展是一个漫长的，永无止境的完善过程，面对日新月异的课改新形势，只有不断地学习和充实，不断地更新观念，不断创新才能适应改革的需要。我认为，提高自身专业素质的主要途径是对幼儿教育教学实践进行不断的反思，找出自己工作中的优缺点，发扬优点，改正缺点，多思考自己该怎样做更好，树立反思的意识，养成反思的习惯，使自己的工作做得更好。

幼儿教育事业是灿烂的，幼儿教师的使命是崇高的，我将时时刻刻以《幼儿园教师专业标准》激励自己，把《幼儿园教师专业标准》转换为具体的奋斗目标，通过努力学习，不断提高保教能力，成为一个品德高尚、业务精良，拥有“爱和能力”的专业幼儿园教师。

第二篇：读《幼儿园教师专业标准》有感

《幼儿园教师专业标准（试行）》读后感

《幼儿园教师专业标准（试行）》幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》 是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

《幼儿园教师专业标准（试行）》一出来给我最大的感觉就是要求太高了。近几年幼儿园教师的急缺，大量的非专业教师入职，尤其在专业知识和专业技能方面非常欠缺。所以我们在工作中一是组织教师认真学习，对照标准查找差距，很多年轻老师都在“恶补”，比如边弹边唱这项基本功，新教师入职时几乎为零，通过一年的幼儿园的园本培训，加上自身的练习，已基本能弹唱简单的儿童歌曲。

总之要鼓励教师树立终身学习的思想，不断的在工作中反思成长。

第三篇：读《中小学教师专业标准》有感

读《中小学教师专业标准（试行）》有感

遵义县第六中学雷洪霞 很荣幸参与了2012年贵州省农村中小学骨干教师远程培训的课堂，在第一阶段主要学习的是顾明远老师主讲的 《中小学教师专业标准（试行）解读》。本专题共有六讲，主要讲解了20世纪下半叶以来的教育的变革以及教师专业化的的概述、特点和教师的专业化与教师教育变革。

通过本阶段的学习，使我对教师专业标准有了更深刻的理解。制定教师专业标准是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的具体措施，是严格教师入职资格、规范教师行为、促进教师专业发展，实现教育现代化得必要建设，是一个合格教师的基本要求。其中我体会最深的是教师专业标准的四个基本理念。基本理念是精神，是指导思想；对于这一指导思想，我有以下浅薄的理解：

第一、学生为本，我的认为是教育教学的一切活动都是为了学生，我们的出发点和归宿点都是学生，没有了学生的参与，一切都是空话，就如一个表演，如果没有观众，无论演员的表演有多精彩，到最后都是失败的。所以我们在教学中要密切关注学生的思维和行为，要及时了解学生所需，尊重学生。真正做到以学生为主，老师为辅的教学。

第二、师德为先，这显而易见，“德”对于教师必须提到一个很高的高度。作为教师，你首先要有良好的师德，要热爱你的学生，把学生当亲子来呵护，热爱教育事业，把学校当家园来守护！不要做任何有背教育规律的事情，随时铭记 “学高为师，身正为范”的教诲。第三、能力为重，新时代的老师已经不是过去的“教书匠”，只需要教学生“读书”，而是一个拥有较强综合能力的组织者，不仅要教会学生强身健体，还要教学生科学的学习方法，真正实现素质教育，提高学生的学习能力。

第四、终身学习，现代社会是知识的社会，全民都要终身学习，教师更应该成为终身学习的模范，因为我相信“只有老师好好学习，学生才能天天向上”！

我在以后的教育教学中一定把这些理念转化为实际行动，真正落实到日常工作中，为人民的教育献一份薄力。

第四篇：学《教师专业标准》有感

学《教师专业标准》有感

听了专家详细的解读《小学教师专业标准》，如沐春风，才真正了解了小学教师的重要。它主要包括四个理念。

一 学生为本

儿童具有好奇好问，天真活泼，规则意识强等鲜明特点。小学教师要尊重学生的主体地位和平等权益。小学教师要遵循儿童的年龄特点和身心发展的规律。小学教师应对儿童的身心健康和教育工作全面负责，坚持科学的教育方法，因人施教。记得接任这个班时，班里来了一个残疾儿童，她小脑萎缩，走路需要人搀扶，孩子们都对他敬而远之，通过几天的观察发现这个孩子非常的自卑，学习也不积极，鉴于这种情况，我首先动员班级的孩子主动接近他，帮助他，和他交朋友，学习上我也不断的鼓励，生活中也非常的关心他，渐渐地，这个孩子变得爱说话了，学习劲头也足了，还和班级的很多孩子成了朋友。通过这件事我觉得教育孩子本身就是一门艺术，你把握好了，才能促进小学儿童生动，活泼的发展。二师德为先

小学教师的教育对象是身心迅速发展，可塑性大，理性认识萌芽并发展快对成人有相对依赖的儿童。这些特点决定了他们需要承认的精心呵护与帮助。因此小学教育更需要有高度责任感和奉献精神的事业。小学教师要有良好的职业道德。要富有爱心、耐心和细心。教师要为人师表。有亲和力。汶川发生大地震以后，我听到了这样一则新闻：遵道镇欢欢幼儿园发生整体坍塌，而此时80多名孩子正在午睡，五名幼儿园老师将孩子一个个抱出房间，30多名孩子获救，救援队赶来时，在废墟里发现了一个个小枕头，小盖被，也发现了年仅21岁的瞿万容和她怀中的孩子，她扑在地上，用后背牢牢挡住一块坍塌的水泥板，紧紧护住了孩子。这就是对师德为先最好的诠释。

三 能力为重

小学教育教学工作时专业性很强的工作，小学教师要有较强的专业知识。才能提供具有发展适宜性的教育策略。小学教师要主动把理论知识和教育实践相结合。不断通过实践---反思---在实践---在反思，提升专业能力。才能为孩子提供不断需求的知识空间。

四 终身学习

小学教师即使小学教育工作者。又是与小学儿童、与教育改革以及与社会共同成长的学习者。小学教师要形成终身发展和持续发展的意识。在信息技术迅猛发展的今天，我们的教育者的知识决不能落伍，只有不断的学习，才能始终走在知识的前沿。

《教师专业标准》的学习，就像一盏明灯，既确立了我们小学教师努力的方向，又使我们明确了自己的职责。小学教师和学生建立良好的师生关系，帮助小学生建立良好的同伴关系。调动小学生学习的积极性，结合小学生已有的经验和现代信息技术的魅力激发学习兴趣。培养学生健康的人格。这些都是我们努力做好的事情。

第五篇：读小学生专业标准有感

《小学教育专业标准》学习体会

[摘要] 小学教师要将《小学教师专业标准》作为专业发展的依据。立足于《专业标准》的60条基本要求写出教育与政治法律、个人修养和职业道德、教师专业成长和教学设施、团体意识、少先队组织、反思和教育研究六个方面的学习体会。教育应将学习领域从二维转向三维，将书本上的知识和生活相结合，体现出杜维的“做中学”，全面培养学生的陈述性知识和程序性知识。在《专业标准》指导下，教育团体将会让几十年的题海战术教育瓦解，让学生快乐自主学习。

[Abstract]Primary school teachers should take the A Study On Primary Teacher Professional as the basis of professional development.Based on the 60 basic requirements ofProfessional Standard to write the following six aspects of learning：education and political laws, personal cultivation and work ethics, professional development of teacher and teaching facilities, group consciousness, Young Pioneers organization, introspection and education research.Education should turn the learning field from two-dimensional to three-dimensional and combine the knowledge on the text book with life and reflect Du Wei’s theory of “learning by doing” which is aimed at training the Representational Knowledge and Procedural knowledge of students roundly.Under the guidance of Professional Standard, the education group will let the decades huge-exercises strategy education disintegration and make students learning happily and independently.[关键字]小学教师专业标准 学习体会

[Keywords] Primary teacherProfessional standardlearning

【正文】

《小学教师专业标准》是为促进小学教师专业发展而制定，是每一教师都应该掌握的。在《标准》里主要以“师德为先”、“学生为本”、“能力为准”、“终生学习”四个基本原理为出发点，总结出60条基本要求。随着时代的进步，老师不但要践行传道授业解惑的责任，还要以这60条基本要求为行动指导将自己发展成为具有时代指向性的高素质教师。

作为未来的小学教师，我认真研读了这60条基本要求并结合自身实际做了深入思考，有了如下心得体会：

（一）、教育与政治法律：

贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。古今内外，教育和政治是密切相连的，教育总是阶级的教育，政治对教育性质、目的、制度、内容乃至方法都具有强烈的制约作用。而教育主要是通过培养人和宣传政治路线、方针、主张，推进社会民主的进程，来为社会政治服务的。1作为一名教师：要先，必须得掌握国家教育方针政策，遵守教育法规，做一名合格守法的老师。其次，还得了解其他法律知识，比如关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规和政策决定。这样在教学过程中才能更好维护小学生的合法权利，也能更好的避免和应对小学生可能出现的各种侵犯与伤害他人行为。作为教师，只有自身先清楚了解有关小学教育的法律知识，才能更好给学生们讲述有关法律常识，让学生们从小树立较强的法律意识，维护自己合法权益，避免接触违法活动。

（二）、个人修养与职业道德

教师的个人素质培养是作为一名教师最基本的职业要求。我们应该练习好口头语言、肢体语言和书面语言，这是我们在步入教师行业之前就得熟练的基本技能。作为一名老师，如果口头表达能力不强，就不能很清楚的给学生讲课，原本可以一分钟讲完的知识得需要十分钟甚至更久才能讲清楚，这就大大降低了授课效率，而且还可能引起学生的厌学情绪。所以在日常教学当中要善于使用符合小学生特点的语言，这样容易促进小学生的理解能力。很多情况下，肢体语言往往更能引起学生的注意，活跃一堂课的气氛；老师讲课时应该附加一些肢体上的表达，比如对回答1 黄济，王策三 主编《现代教育论》 3版 北京 人民教育出版社，2012.2 普通高等教育“十一五”国家级规划教材。

问题正确的同学可以点头或者是竖起大拇指表示肯定。教学过程中教师还得善于倾听，常常与学生进行沟通，这不仅能让老师了解到学生们更多的想法还可以促进师生之间情感交流。三笔字更是老师必不可少的基本功，其中粉笔是老师最亲密的帮手，所以规范书写粉笔字是老师必须要做到的。

教师是一个良心职业，需用心对待。首先，只有真正喜爱自己的工作才会全身心投入到这个事业当中。所以小学老师应该真正理解这个工作的意义，为自己树立职业理想，在岗位上不断学习探索、反思进取、总结创新出适合大众的教育理论，为这个领域的发展做出自己最大努力。其次，要用心对待自己的事业。我们处在教育事业的初始环节，要给学生一个好的开始，为以后的中学、大学、以及一生的学习做好积极铺垫。

为人师表，这个词是每一个教师应该铭记在心的。教师被誉为辛劳的园丁、道德的楷模，往往被学生看作真理、正义的化身，教师的一言一行、一举一动都对学生产生了深刻的影响。教育者应以身作则，通过自身榜样作用影响他人，它体现了潜移默化的哲理。2有很多案例显示学生因为讨厌老师才不去学习他所教学科，从而导致学习成绩下降。所以，老师要有良好的职业道德修养，那样才能赢得学生的亲近，他们才会喜欢你所教的学科。老师也是普通人也有七情六欲，但是老师应当学会调节自己的情绪，不能把学生当作出气筒；也许你认为的一件小事会带给学生造成相当大的心理阴影，所以教师在学校应该保持平和的心态，不把自己的主观情绪带入课堂。对待学生要像对待自己的孩子一样，他们的微笑和进步便是我们自身职业的价值所在。有一个好身体才能更好的学习成长，家长将孩子送入学校是对教师的一种信任，我们应该用心去关心孩子，时刻重视他们的身心健康。无论何时何地都应该把保护学生们的人身安全放在首位，让他们在一个安全的环境里快乐成长。还记得汶川地震，那些为了保护学生们不顾自己的生命安全的光荣事迹，那才是一个教师应有的品德。

教师的信任和认可对于一个学生来说至关重要。老师的信任是对学生的认可，能让学生感受到极大的鼓舞。李开复演讲谈到他的一次经历：小时候，老师知道他的历史、化学不好，老师让他带回家考，并很郑重的告诉他：“老师相信你不会偷偷看书。”老师的话让他感觉到了信任和认可，于是他便下定决心好好学习，最后他从一个害羞的小男孩变成了一个自信的好学生。因此，在教学中我们应该主动了解和满足小学生身心发展的不同需求，让小学生能够更轻松的学习。

孔子提出:“学而不厌、诲人不倦”。3无论是现在的专业知识学习，还是以后工作的职业深造，我们都应该认真的学习，不断的丰富自己的知识素养，掌握自己将要所教学科的知识体系、基本思想和教学方法；将小学六个年级知识联系在一起，学会探究课本编者的目的，探讨出适合小学生的学习技能。将教学理论运用到实践中，不断学习探讨的同时还得学习其他学科的知识，并将知识融会贯通。在授课的时候融入其他学科知识，更能体现教学多元化，有助于学生的全面发展。

通识性知识的学习，我们应该广泛涉猎自然科学和人文社会科学知识。在小学课本里有很多知识涉及日常生活常识，我们要给学生讲明白，就必须自己先明白，这样才避免在课堂出现“不懂不要问”的尴尬局面。随着时代的进步，教学技术手段在不断的更新，需要老师不断的学习，将其整合运用的教学中。

（三）、教师专业成长和教学实施

小学教师作为一个专业性职业，其专业标准是：专门的知识与技能，专业服务的理论，长时期的专业训练,独立的专业自治组织。4加涅把教师的教学专长分为三类:概念性知识、基本技能、教学策略。5即将成为新教师的我们对学科知识、教学知识了解不深，教学经验少，所以常在教学目标、重难点知识方面把握不好。理想的课堂与实际课堂出入很大，由于应变能力不足，我们往2王炳照、郭齐家等主编《简明中国教育史》 北京：北京师范大学出版社，2007.9（2013.2重印）同上 4 杨翠蓉著《教师展业成长：专长的视野》 北京：教育科学出版社，2009.5 5nd Gagne E D.How do We Characterize Expert Teachers?In: Gagne , E.D.The Cognitive Psychology of School Learning(2 ed)[M].Harper Collins College Publishers,1993:451-47

5往忽视了小学生的课堂表现和知识反馈，按部就班的按着自己设计的课程进度走，缺少课堂活跃性。而学习教师专业发展能让我们尽快度过适应阶段到达胜任阶段再向专长阶段奋进，在这期间要努力掌握专业知识、加工策略和兴趣。教师专业成长告诉我们要避免在教学内容之间缺少连接过度，要综合考虑学生的认知发展、课堂表现、回答问题的情况。对于学生的问题和回答结果应该进行全面的分析，结合中国教育基本情况做好课后反思总结，建立一个完善的教学过程。

小学阶段不仅是要让学生学到科学知识，而且还要在品德培养、行为习惯培养、语言能力培养中起到关键作用。孔子在公元前500多年就将德育放在了教育之首，《论语·述而》云：“子以

6四教：文、行、忠、信。”加之“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以

7学文。”诚然，教育的根本是育人，育人先育德。即使在以培养德智体美劳全面发展人才的当下，《标准》也指出，现代教育要将德育放在首位。有句话常说：有德有才重用，有德无才选用，无德有才慎用，无德无才不用。说明在人的一生在中良好的德行是非常重要的，这便要求在教育培养中必须着重树立育人为本、德育为先的育人理念。

小学生具有极强的求知欲和好奇心，这就需要老师去鼓励他们大胆猜测、探索，引导他们不断求证、创新并将其发展。防微杜渐，避免学生做出危害性活动；忌堵宜疏，真确引导而不要过多的干涉，防止扼杀孩子的尝试欲和主动性。八十年代美国著名发展心理学家加德纳博士提出的多元智能理论指出：小学生潜能是无限大的。在小学阶段应注重培养他们广泛的兴趣爱好，帮他们发现自己特长和不足，使其扬长避短，将自身的兴趣爱好与学习有机结合，真正体验到学习的乐趣。

学习小学生性格、心理的发展知识，了解不同年龄小学生发展特点和规律是取得高效率教学必要步骤。皮亚杰在他的认知发展阶段论中说：小学阶段主要处于具体运算阶段。形成概念、发现问题、解决问题需要与他们熟悉的物体或场景相联系，获得思维的可逆性。8这和同孔子提出的因材施教在根本意义上殊途同归。我们要充分了解学生的学习特点，分析学生的认知情况，从而采取相应的教学手段；比如小学生学习风格有听觉性的、视觉性的、动觉性的。所以在教学中不能只是由老师讲述知识，还需要让学生有自己的观察与实践，来加深视觉的刺激和行为记忆刺激。国家教学改革方案也强调让学生们在学习中动起来，充分利用他们的眼、耳、手、嘴。发挥出小学生的主动性，利用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，促进学生们主动、积极的学习，提高他们对课堂学习的兴趣。这些在教师的教学设计和组织实施中应该要重点考虑，并且还得考虑到将课堂还给学生，让学生多参与，老师多去引导学生的学习积极性，唤醒学生的旧知识与新知识的联系，要积极引导，启发学生思维，指出他们前进的方向和目标。9有一个良好的学习习惯能够使人受用终身。只有学会学习，知道怎么去学，才能真正活到老学到老。当有一天他们步入社会也知道怎么去学习，也能不断去学。

以前的教学总是教授制。老师要求学生们做什么，学生就做什么。这种以教师为中心的教学，造成的结果就是“中国只有一个学生——好学生”。课改是中国教育的一次历史性转变，它要求以学生为中心，在《标准》中也有表明尊重小学生的独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。小学生有自己的独特学习特点，所以在教学中难免会出现优、中、差学生，这种情况老师应该平等对待，鼓励支持“差生”。小学生已经有了自尊心和羞耻心，很在意老师和同学的看法，所以老师应该积极激发他们学习的自信心，不能打击他们学习的积极性。对小学生的日常表现进行观察和判断，发现学生的进步并进行多元化评价方式，給予他们鼓励和指导，并且启发学生进行积极互相评价和自我评价。

每个人都有“趋利避害”的潜意识，所以老师应该尽量在课堂上给学生创造有“利”条件，在这儿的利是指老师的夸奖、认可、关心以及同学们的认可等；不能打击、嘲笑、挖苦学生，使其6王炳照、郭齐家等主编《简明中国教育史》 北京：北京师范大学出版社，2007.9（2013.2重印）。《论语·学而》。8 陈琦、刘儒德《当代教育心理学》 北京：北京师范大学出版社，2007.3 9王炳照、郭齐家等主编《简明中国教育史》 北京：北京师范大学出版社，2007.9（2013.2重印）

刻意避“害”而产生厌学情绪。

小学生的发展特点。无论是身体还是心理、学习等，不同年龄阶段的学生都有其不同的特点，这需要老师在教学中时刻注意。针对学习特点来讲，我们应该了解学生的认知体系，从而进行有效教学。很久以前，人类祖先在学习认识图形是从立体图形到平面图形，因为我们就生活在三维空间里，首先感受到的都是立体的图形。然而在小学教材中总是先学习习近平面图形再学习立体图形，违反了人类的认知规律；让小学生首先进行抽象学习，是否有益于学生的认知水平，这些都是需要我们辩证探讨的。

在教学设计中还得注意个性化和社会化发展理论在教学中的应用。对于个性化，每个学生都是不一样的，所以我们得有创新精神去发展每一个学生的个性。对于社会化，老师应主动引导学生们积极参加教学活动和少先队员活动。如果学生认为自己无力参加学校社会活动，久而久之就会失去自信和勇气，就将脱离社会团体，产生自卑，甚至有可能发展成拒绝整个社会的可怕后果；所以，在教学活动中老师应该让小学生感受到所学知识的应用和价值，积极营造学习气氛，促进学生学习的主动性。比如设置图书角，让学生们拿出自己喜欢的图书与同学们分享，画一个心愿树写下各自的愿望树立目标，提高学生们的学习热情；再比如，开展有意义的游戏比赛，锻炼学生们的智力，调节他们的学习压力，释放出他们的童真童趣。有一个快乐的学习环境，才能使学生爱上学校乐园，从而达到劳逸结合的目的，避免因枯燥的学习而产生厌学情绪。对于心理特点，小学生处于幼小和小初衔接阶段，这个阶段学生容易出现不适应、焦虑、烦躁的负面情绪，这就需要老师去引导他们顺利而快速的度过，避免出现不利影响。对于高年级的学生还得适当进行有关青春期生理健康知识的教育，由于他们即将步入青春期，加之社会的影响，很多小学生都出现了早熟的现象，所以教师应该对这方面知识有所涉及，让小学生能够正确处理和异性间的人际交往和生理特征改变带来的不安情绪。

（四）团体意识

教师是一个团体，需注重团队合作精神。在教学中老师之间应该互相交流教学经验，互相帮助解决问题，共享资源，做到优势互补，共同发展，从而提高教学质量。个人的能力是有限的，集思广益才能事半功倍，才能研究出更好的教学方式。老师之间交流不能局限于单一的科学领域，还要促进各学科间的知识渗透，做到互通有无。比如数学老师可以去听听语文老师的课题，这样可以促进学科之间的融合。除了学校老师间的相互协作，课下还得注意与家长沟通，共同促进小学生的发展，将家庭教育和学校教育紧密结合起来。

（五）少先队组织活动

少先队组织作为一个学生团体，可以发扬小学生们的爱国情怀，引导小学生真诚交友，积极进取，促进队员间良好的伙伴关系的建立，使他们具有集体荣誉感。少先队组织的教育对于小学生是非常重要的，老师应该积极引导学生们开展少先队活动。通过丰富多彩的少先队活动，让学生们体会到集体荣誉感、爱国主义精神、培养队员的创新意识，不仅能给单调的学校生活添加色彩，还能让学生受到教育意义并铭记在心。

（六）反思和教育研究

作为一名老师，不能只是一个教书匠。我们要不断进行反思，改进自己的教学方法；要不断发现并解决教学中出现的问题，制定规划，进行研究性的教学；要不断提高自身专业素养，做时代发展的教育指向标。这样的教师才是我们当下所要、所想、所应该培养出来的人才。

《专业标准》体现了教育的发展规律，适应了教师专业成长的时代要求，全面的讲述一个高素质老师应有品质和能力。教育应将学习领域从二维转向三维，将书本上的知识和生活相结合，体现出杜维的做中学，全面培养学生的陈述性知识和程序性知识。在《专业标准》指导下，教育团体将会让几十年的题海战术教育瓦解，让学生快乐自主学习。i

i 参考文献：

1、黄济，王策三 主编《现代教育论》 3版 北京 人民教育出版社，2012.2 普通高等教育“十一五”国家级规

划教材。

2、王炳照、郭齐家等主编《简明中国教育史》 北京：北京师范大学出版社，2007.9（2013.2重印）

3、杨翠蓉著《教师展业成长：专长的视野》 北京：教育科学出版社，2009.54、陈琦、刘儒德《当代教育心理学》 北京：北京师范大学出版社，2007.35、裴娣娜主编《教学论》 全国十二所重点师范大学联合编写。北京：教育科学出版社，2007.86、檀传宝主编《德育与班级管理》 北京：高等教育出版社，2007.47、吴雪青主编《小学教师口语》 上海：华东师大出版社，2010.4.18、范文贵主编《小学数学教学论》 上海：华东师大出版社，2011.2