人教版七年级下册语文《伤仲永》教案设计 原创

第一篇：人教版七年级下册语文《伤仲永》教案设计 原创

5.伤仲永

教学目标：

1.学习并掌握常见文言词的意思。

2.能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。3.认识后天教育的重要性。教学重点和难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。教学方法：先学后教，当堂训练。

教学准备阶段：

1、预习课文，了解课文大意

2、解决生字词 教学过程

一、课文导入，简介作者，解释文题。古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展的有用之才。反之，如果不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）

文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。

二、出示学习目标（学生看一分钟）

1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。

2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

3、领会文中蕴含的道理。

三、初读课文

（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）

1、根据注释，读准字音。

2、注意读准句中的停顿。

3、反复朗读，把课文读熟练。

（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。隶：

谒：

扳：

称：

泯： 四、二读课文，译讲课文。

（一）出示自学指导

（一）结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。

提示：

1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。

2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。

3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。

（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）

（二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。〔参考〕1.“借旁近与之”：给

2.“即书诗四句”：动词，写

3.“传一乡秀才观之”：全乡

4.“邑人奇之”：对„„（感到）惊奇

5.“或以钱币乞之”：有的人

6.“不能称前时之闻”：名声

7.“贤于材人远矣”：比

8.“卒之为众人”：最终

9.“如此其贤也”：好

10.“今夫不受之天，固众人”：①现在 ②本来 C、重点句子翻译 还自扬州：〔自扬州还，从扬州回来。〕 卒之为众人，则其受之于人者不至也。〔他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育〕

得为众人而已耶？〔反问句。恐怕他连普通人还不如吧？〕

（三）提出难以翻译的字词或句子讨论。

（四）小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。五、三读课文，理解内容。

（一）出示自学指导

（二）结合课文内容思考：

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？ 小组讨论交流，三分钟后回答

（二）学生自学讨论，教师巡视。

（三）讨论上述问题。

1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。

3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。

六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

七、当堂训练。

（一）解释下列划线的字词。

父异焉

未尝识书具

邑人奇之

日扳仲永环谒于邑人 稍稍宾客其父

不能称前时之闻 父利其然也

卒之为众人

环谒于邑人

或以钱币乞之

于舅家见之

借旁近与之 贤于材人远矣

余闻之也久

则其受于人者不至也

不能称其前时之闻

（二）翻译重点句子

1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

3、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

4、卒之为众人，则其受之于人者不至也。

（三）以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈一谈自己的感受。提示：

1、可选择不同的角度(方仲永、方父、邑人)•

2、自由准备两分钟。

3、语言要简练、声音要洪亮。

八、课后小结 出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此自勉。

九、布置作业。

把自己的发言整理成300字左右的文章，写到摘记本上。

附，板书设计：

5伤仲永

王安石

幼年：忽 即 立

少年：不能称

不使学

受于人者不至 青年：泯然众人

〔后天学习的重要性〕

第二篇：七年级语文伤仲永教案设计

一、学习目标：

1、知识与技能：

① 利用课文注释和工具书读懂课文。

② 朗读课文正确掌握句中的停顿。

③ 理解文章的主要内容和中心思想。

2、过程与方法：

通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

3、情感、态度、价值观：

领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

重、难点：

1、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

2、翻译文言文的技巧和方法。

3、理解文章的主要内容和中心思想。

教学时间：

一课时

二、教学步骤：

1、导语设计

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

2、走近王安石，提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

3、学习文言文的方法。

对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

师引；⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

⑵师读

⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

朗读文言文如何停顿才好呢？

4、多媒体显示：

停顿的要领。

a、理解文章，确定停顿点。，（主要是指不能把意思读“破”。）

b、根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

c、停顿要体现出省略成分。

5、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读。

多媒体显示：

⑴未尝/识书具，忽/啼求之。

⑵借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

⑶其诗/以养父母、收族为意。

⑷自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。

⑸父/利其然也，日扳仲永/还谒于邑人。

⑹余闻之也/久。

三、研习课文。

1、整体把握，理清思路。

⑴大家自由朗读课文，〈结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声。〉

⑵抢答赛。

隶：属于。尝：曾经

书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。自为其名：自己题上自己的名字。

文理：指文采和道理。还谒：四处拜访。

乞：求取。泯然：完全。

通悟：通达聪慧。

材人：有才能的人。

还自扬州：从扬州回家。得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

⑶翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决。

多媒体显示：

文言文翻译五字法

留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

替：用现代汉语词语替换古义词；

调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

补：补出省略句中省略内容；

删：删去没有实在意义的词。

2、课文研讨、探究。

⑴大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题。

a.方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？

b.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

c.最后一段的议论讲了什么道理？

学生讨论交流，并自由发言。

明确：⑴仲永的三个阶段。第一阶段

：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

⑵从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

板书本课主要内容。〈见板书设计〉

3、欣赏品味。

⑴品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。

⑵了解说理散文中的叙事技巧。

四、归纳总结：

师问：1、本文的写作意图是什么？

2、我们可以从方仲永身上吸取那些教训？

生答：小结。

明确：

⑴本文用“伤”点出作者的写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。

⑵人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。

五、布置作业：（拓展延伸）

⒈老师收集有关学习的名言警句<多媒体展示>并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。

名言警句：

①我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。—————梅兰芳《舞台生活四十年》

②形成天才的决定因素应该是勤奋。……..有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。————————————————————郭沫若

③天才是用劳动换来的——————————————————童第周④有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。————亚里士多德《浮学》

⑤“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人

————————————————————————维纳

⒉以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。

第三篇：初中语文七年级下册《伤仲永》

新课标人教版初中语文七年级下册

5、《伤仲永》精品教案

教学目标

1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。教学重点

1、掌握文言知识。

2、认识到“后天教育”的重要性。

课前准备

学生：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。教师：指导学生准备课堂辩论。

第一课时

教学内容：

掌握字词，疏通课文大意。教学设计 课文导入

什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。板书课题，出示教学目标。整体感知

1、默读课文，学生提问，教师答疑。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”）

2、学生朗读课文，讨论下列问题： [问题组] a、全文可分为几部分，标准是什么？

b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？ c、最后一段讲了什么道理？

d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？

3、朗读背诵。（教师指导）巩固训练

1、背诵课文。

2、完成“研讨与练习”

二、三。

3、准备课堂辩论。

第二课时

教学内容：

了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂辩论。教学设计： 巩固旧知 精读研讨

引导学生逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。[问题组]

1、课文的两部分有什么联系，重点在哪一部分？

2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？

3、叙事部分有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？

4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。

[明确]

1、本文采用了借事说理的写法，第一部分是叙事，第二部分是说理。两部分是证明与被证明的关系。重点在第二部分的议论。

2、仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的，说明后天教育的重要性。

3、使为了更好的突出中心，详写方仲永的才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人矣”形成反差，而这一结果是他父亲“不使学”造成的，从而更好的突出了后天教育的重要性。

4、本文语言简练而精当，体验反思

课堂辩论：成才的关键

1、辩题

a.正方：天资聪慧是成材的关键 b.反方：后天教育是成材的关键

2、同学结合课文内容，结合实际，通过辩论明确：

a、天赋与后天教育的关系 b、认识后天教育的重要性

3、评价 教师小结

学习了这篇课文，我们同作者一样都为方仲永感到惋惜，通过课堂辩论大家明白了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成材有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可以成材。我们注意到本文强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上要接受严格的教育，并通过自己的不断努力使自己早日成材。巩固训练

1、完成“研讨与练习”

一、四。

2、将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才尽》。500字。

课后记：本课的第三段是本文的讲授重点，文中的逻辑关系教师应该引导学生们进行认真的分析。在讲授的过程中，教师还应该引导学生结合自己的生活体验，深刻领悟后天教育对于个人成才的关系。

第四篇：伤仲永ppt-人教新课标语文七年级下课件

伤仲永ppt-人教新课标语文七年级下课件

篇一：七年级语文下册 第5课《伤仲永》教案(新版)新人教版

5.伤仲永

王安石

教学目标：

知识与能力：

1、了解作者，理解文章的思想内容；

2、掌握和积累文言词汇，提高阅读文言文的能力；

3、体会课文简洁精练的语言。

过程与方法：

4、采用“归纳字词——疏通文意——理解中心——巩固练习”的方法学习文言文。

5、注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

情感与德育：

6、探讨仲永退步的原因，让学生明白后天教育和努力在造就人才方面起

决定作用的道理。

教学重点：

目标5 教学难点：

目标4 教学方法：

1、文言文四步学习法

2、归纳法、阅读法，讨论法，练习法。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、完成四步学习法中的前两步

2、完成相应教学目标

教学步骤：

一、导入：

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。今天，我们就来认识一下王安石笔下的这位神秘人物吧。

二、夯实基础

（一）字词归纳

学生预习中归纳，课堂上进行展示

参考：

1、通假字：

日扳仲永环谒于邑人。

扳：通“攀”，牵、引。．

2、古今异义字：

自是指物作诗立就。是：古为代词，此的意思；今为判断词。． 其文理皆有可观者。文理：古为文采和道理；今为内容和条理。

3、一词多义：

之

忽啼求之：它，指书具，代词。于

借旁近与之：他，指仲永，代词。

环谒于邑人：到，介词。

余闻之也久：这事，代词。

于舅家见之：在，介词。

不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。

受之天：语气助词，不译。

爱于人者不至：从，介词。其

其诗以养父母：他的，代词。其文理皆有可观者：他写的诗，代词。

父利其然也：这样，代词。其受之天也： 他，代词。

4、词类活用：

①邑人奇之：以?为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把?当作宾客，名词作动词。．．．

③利其然：以?为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。．．

⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。

⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。．．

⑦父异焉：对??感到惊异。意动用法。．

5、重要实词：

（1）书下注释要求一一背得掌握。

（2）教师增补：

①养父母：赡养。②传一乡秀才观之：全乡。．．．

③或以钱币乞之：有的人。④令．．作诗：叫、让，使的意思。

⑤从先人还家：跟从。

⑥前时之闻：以前听到的名声。

．．．．．

⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。⑧如此其贤也：（有）才能。

．．．．．

⑨且为众人：尚且。⑩固众人：本来。．．

6、个别字读音提示：

隶lì扳pān谒yè泯mǐn 称chèn 卒zú

（二）知人论世

作者简介

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。拓展：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏（苏洵、苏轼、苏辙）、王安石、曾巩。

（要求学生笔记）

三、文本学习

（一）疏通文意

1、解题

谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

2、阅读课文

（1）教师范读或听录音磁带。

指导学生阅读时要注意下列语句的停顿：

①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之|也久。

（2）学生齐读课文。

（3）抽生进行单独朗读。（优中差生各抽一人即可）

3、通释全文

要求学生预习时就要在练习本上通释全文。

课堂上以开火车的形式进行通释全文，让更多的学生展示。教师适时进行订正。

全文通释参考：《教师教学用书》P37。

四、本堂小结

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

板书设计1 文言文第一课时以掌握字词意为重，板书亦是罗列为主，无谈设计。

第二课时

教学要点：

1、完成四步教学法的后两步

2、完成余下目标及练习

教学步骤：

一、导入：

上一节课我们进行了字词归纳和文意疏通，可以说是已经把文言文变成了现代文，今天，我们就来以现代文的学习方法来学习它，理解它的中心，学习它的技巧。

（明确学习内容和重点）

二、文本学习

（接上一课时）

（二）理解中心思想

1、齐读全文。

2、思考并讨论：

（1）方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

（2）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（3）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。（4）最后一段作者讲了什么道理？

（5）学了本文，你有何感想？

参考：

（1）“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

（2）第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人

（3）从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

（4）天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

（5）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

（三）学习写作技巧

1、自我速读课文。

2、思考并讨论、点拨：

（1）对方仲永的三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？ 写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；

写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。

课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

（2）文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

参考：

①“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

②“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

③“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。④“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

⑤“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

⑥“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

⑦第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。⑧结尾议论：言简意深，说理严谨。

（学生讨论）自由发表意见。

三、课文小结

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，希望给同学们以深长的思考。

四、作业练习

1、课堂作业：练习题三。

附加：

（1）方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）

“仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为自名。”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。”

（2）是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（3）开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？ 表明其家庭绝无诗礼的熏陶。

（4）仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。

如①忽啼求之 ②即书诗四句 ③自是指物作诗立就

（5）仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？

父利其然也。日扳仲永环谒于邑人。

（6）下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿

A.未尝识书具,忽啼求之。

B.即书诗四句, 并自为其名。

C.自是指物作诗立就。

D.其文理皆有可观者。

E.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

F.父异焉。

正面：A B C； 侧面：D E F

2、课外练习：教辅资料。

板书设计2 教学后记（反思）

备注：因是文言文，学生如果不认真预习，那么两课就完成不了。篇二：人教版初中语文七年级下册：5伤仲永

5.伤仲永

王安石

教学目标：

知识与能力：

1、了解作者，理解文章的思想内容；

2、掌握和积累文言词汇，提高阅读文言文的能力；

3、体会课文简洁精练的语言。

过程与方法：

4、采用“归纳字词——疏通文意——理解中心——巩固练习”的方法学习文言文。

5、注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

情感与德育：

6、探讨仲永退步的原因，让学生明白后天教育和努力在造就人才方面起

决定作用的道理。

教学重点：

目标5 教学难点：

目标4 教学方法：

1、文言文四步学习法

2、归纳法、阅读法，讨论法，练习法。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、完成四步学习法中的前两步

2、完成相应教学目标

教学步骤：

一、导入：

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九

七年级下册语文教案 第一单元

十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。今天，我们就来认识一下王安石笔下的这位神秘人物吧。

二、夯实基础

（一）字词归纳

学生预习中归纳，课堂上进行展示

参考：

1、通假字：

日扳仲永环谒于邑人。

扳：通“攀”，牵、引。．

2、古今异义字：

自是指物作诗立就。是：古为代词，此的意思；今为判断词。．

其文理皆有可观者。文理：古为文采和道理；今为内容和条理。

3、一词多义： 之

忽啼求之：它，指书具，代词。于

借旁近与之：他，指仲永，代词。

环谒于邑人：到，介词。

余闻之也久：这事，代词。

于舅家见之：在，介词。

不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。

受之天：语气助词，不译。

爱于人者不至：从，介词。其

其诗以养父母：他的，代词。其文理皆有可观者：他写的诗，代词。

父利其然也：这样，代词。其受之天也： 他，代词。

4、词类活用：

①邑人奇之：以?为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把?当作宾客，名词作动词。．．．

③利其然：以?为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。．．

⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。

⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。．．

⑦父异焉：对??感到惊异。意动用法。．

5、重要实词：

（1）书下注释要求一一背得掌握。

（2）教师增补：

①养父母：赡养。②传一乡秀才观之：全乡。．．．

③或以钱币乞之：有的人。④令作诗：叫、让，使的意思。

．．

⑤从先人还家：跟从。

⑥前时之闻：以前听到的名声。

．．．．．

⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。⑧如此其贤也：（有）才能。

．．．．．

⑨且为众人：尚且。⑩固众人：本来。．．

南川三中初一语文备课组

6、个别字读音提示：

隶lì扳pān谒yè泯mǐn 称chèn 卒zú

（二）知人论世

作者简介

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。拓展：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏（苏洵、苏轼、苏辙）、王安石、曾巩。

（要求学生笔记）

三、文本学习

（一）疏通文意

1、解题

谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

2、阅读课文

（1）教师范读或听录音磁带。

指导学生阅读时要注意下列语句的停顿：

①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之|也久。

（2）学生齐读课文。

（3）抽生进行单独朗读。（优中差生各抽一人即可）

3、通释全文

要求学生预习时就要在练习本上通释全文。

课堂上以开火车的形式进行通释全文，让更多的学生展示。

教师适时进行订正。全文通释参考：《教师教学用书》P37。

四、本堂小结

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

板书设计1 文言文第一课时以掌握字词意为重，板书亦是罗列为主，无谈设计。七年级下册语文教案 第一单元

第二课时

教学要点：

1、完成四步教学法的后两步

2、完成余下目标及练习

教学步骤：

一、导入：

上一节课我们进行了字词归纳和文意疏通，可以说是已经把文言文变成了现代文，今天，我们就来以现代文的学习方法来学习它，理解它的中心，学习它的技巧。

（明确学习内容和重点）

二、文本学习

（接上一课时）

（二）理解中心思想

1、齐读全文。

2、思考并讨论：

（1）方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

（2）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（3）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。

（4）最后一段作者讲了什么道理？

（5）学了本文，你有何感想？

参考：

（1）“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

（2）第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人

（3）从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

（4）天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

（5）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

（三）学习写作技巧

1、自我速读课文。

2、思考并讨论、点拨：

南川三中初一语文备课组

篇三：伤仲永教案下载人教版七年级下册语文

5、伤仲永

王安石

教学目标

1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文；

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点难点

重点：

1、掌握文言实词、虚词；

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学用时：两课时

教学类型：讲读课

教学过程：

第一课时

一、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿[根据需要投影]：

1、仲永/生五年

2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意

4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之

6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久

8、其/受之天也，贤于材人/远矣

请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

全班齐读全文。

三、作者作品简介

问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？（学生讲述）

[投影] 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。

本文选自〈〈临川先生文集〉〉

四、题解

本文是一篇随笔。

[投影]：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

问：王安石哀叹方仲永什么呢？由学生带着问题，自由朗读课文一遍。

%

第五篇：《伤仲永》教学设计(七年级下册)

一、教材分析

《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。

二、教学目标 知识与能力目标

1、积累文章中重要的文言实词和虚词。

2、能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文 过程与方法目标

1、结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。

2、采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。情感态度与价值观目标 认识后天教育的重要性

三、教学重难点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

四、教学方法

1、朗读法

2、探究质疑法

五、课时安排 2课时

六、教学过程 第二课时

（一）复述故事导入

（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）

（二）温习文本，深入探究

1、方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然众人”的变化经历了哪几个阶段？从哪些句子可以看出来？ 明确：

童年时期才思敏捷，天赋极高“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”。少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

2、那么，方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

3、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?