2011-2012下学期 第二单元《再别康桥》 教案

第一篇：2011-2012下学期 第二单元《再别康桥》 教案

第6课 《再别康桥》教案

【教学目的】

1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术 感染；

2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。【教学重点】 体会诗境之美。【教学难点】 意境的营造。【教学方法】

诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。【教学道具】 多媒体。

【教学过程】

一、新课导入

简介中国现代诗人，导入新课。

二、作者简介

徐志摩（1896-1931）： 浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

三、诵读欣赏，整体感知

1．诵读欣赏，范读正音：

青荇（xìng）长篙（gāo）漫溯（sù）笙（shēng）箫

2．《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？朗读课文，并结合刚才介绍的相关资料，发挥自己的想象，口头作文：《徐志摩在康桥》。

提示：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。范例：徐志摩曾在《我所知道的康桥》中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群„„徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河里的流水，有时仰头眺望天上的行云，有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳„„康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，徐志摩在回忆

康桥时曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)康桥创造了一个充满性灵的诗人。四、分析鉴赏

第一节 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手, 作别西天的云彩。” 这一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的做别姿态。诗人曾说：“那四五月间最渐缓最艳丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊！”诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。

第2节至第6节，通过诗人在康河里泛舟寻梦，集中描写了康河的美丽与宁静，抒发了自己对康河的依恋和柔情。

第二～四节 “那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘；波光里的艳影, 在我心头荡漾。软泥上的青荇, 油油的在水底招摇；在康河的柔波里, 我甘心作一条水草。那榆荫下的一潭, 不是清泉是天上的虹；揉碎在浮藻间, 沉淀彩虹似的梦。”

披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。

两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。

“招摇”：常含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。

“油油的”“招摇”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。

“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草”：据此，我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人强烈的情感体验。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”。在这首诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。

“金柳”：柳树是中国传统诗词中离别的象征。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”《诗经·小雅》

第五～六节 “寻梦, 撑支长篙, 向青草更青处漫溯；满载一船星辉, 在星辉斑烂里放歌。但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!”

第5、6节，诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。借 用“沉淀着彩虹似的梦。寻梦，撑一只长篙”，“在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌”，“夏 虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”三个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三 折！康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的强烈冲动，但在青草更青处，诗人 想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就——因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦„„宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕 这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时 此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。“悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”诗人用欲放即敛的方法，采用警句或新颖漂亮的比喻或朴实无华的直接抒情，突现了全诗赞颂的“宁静美”，并由景的宁静转为情的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。

第七节 “悄悄的我走了, 正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。”

诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，但这种复踏已不是简单的民歌体的复踏，它传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。

五、理解全诗意境

诗中的画境 作者的情感

1、挥手作别云彩图

1、难舍难分

2、河畔金柳倒影图

2、欢喜和眷恋

3、青草水底招摇图

3、更加欢喜和眷恋

4、榆阴浮藻清潭图

4、对康桥的永久恋情

5、撑篙漫溯寻梦图

5、感情达到高潮

6、黄昏夏虫沉默图

6、情绪低落

7、招手惜别云彩图

7、难舍难分

六、总结全诗的特点

1、建筑美

2、音乐美

3、绘画美

七、课后作业

1、有感情地朗诵并背诵《再别康桥》。

2、完成课后练习

第二篇：八年级下学期英语第二单元教案

八年级下学期英语第二单元教案

Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.I.Analysis of the teaching material 本单元主要围绕“Volunteer and Charity”这两个相关话题展开，在offer help的这一系列活动中学习应用一系列动词短语或句型。Section A主要是基础语言应用，Section B在Section A的基础上进一步拓展和延伸，尤其是阅读篇目能大大提高学生阅读文章的技能和技巧。II.Teaching Aims 学生学会一些表达“向别人提供帮助”的动词短语，并学会使用“I will„”，“I would like„”等句型，向别人提供帮助。Words: advertisement, fix, repair, pleasure, blind, deaf, shut, carry, specially, fetch hunger, homeless, cheer, clean-up, sign, establish, major, commitment, elementary, veterinarian, coach, similar, call-in, strategy, disabled, organization, unable, support, appreciate, donation, part of speech, pronoun, adverb, preposition, conjunction, donate, Jimmy, Sally Phrases: clean up, cheer up, give out, put off, set up, think up, take after, fix up, give away, put up, hand out, work out, at once 熟练使用下列日常用语：

1）I hope to work outside.2)I’d like to help homeless people.3)You could help to clean up the city parks.4)You could ask hospitals to let you visit the kids and cheer them up.5)She volunteer there once a week to help kids learn to read.6)She decided to try out for a volunteer after-school reading program.III.Teaching Important and Difficult points 掌握“语言知识”中动词短语的用法 学会使用帮助人的基本句型 使用语言目标提供帮助 语法：动副词短语和动介词的使用 IV.Teaching Periods Period1: Section A 1a-2d

Period2:Section A 3a-4c

Period3: Section B 1a-1e

Period4: Section B 2a-2e Period5:Section B 3a-3b V.Teaching Procedures

Period I: Section A 1a-2d 1.Analysis of the teaching material 该部分有三个模块:第一个模块围绕 ways in which you could help people 这个话题展开叙述(1a)，听力(1b)，口语(1c)训练；第二个模块围绕 Talk about ways to tell people about the Clean-Up Day 进行听力(2a, 2b)，口语(2c)训练；第三个模块是关于志愿活动的角色表演对话。

2.Teaching Aims 1)学习使用与“volunteer and charity”有关的单词和短语，能正确运用这些单词的短语表达目标语言。

2）能针对所听内容搜集和处理听力任务所要求的相关信息，并能旧话题进行对话。

3.Teaching Difficult and Important Points 能准确理解不定式的功能意义，并能正确运用不定式初步描述话题情境

4.Teaching Procedures Step1.(Lead-in)：

展示几张需要帮助的人或事的图片。(如：sick people，homeless children，dirty park，hunger)通过图片让学生充分展开想像力，针对每一幅图片进行描述，激起学生的同情心和对以下内容的兴趣

Step2.(Presentation and practice)-----What can you do to help sick people?------I could visit them in the hospital．------I’d like to buy them some flowers．------I hope to cheer them up．

让学生给出不同的回答，强调I’d like to，hope to，volunteer to，could和其他动词的搭配。老师不断强化句型，让学生有个模式进行训练.Step3.1a，1c，2c．

让学生根据内容对话，引出volunteer，work outside，cheer up，help sb.with sth．，give out，clean up，in the 1aospital．并用刚刚学到的目标句型来操练。（若有学生不明白，老师可先示范一次。)Step4 1b，2a，2b．

听力练习，学生根据录音内容完成1b，2a and 2b。

重放一遍录音内容，学生跟读。学生通过听力练习，进一步熟悉本课的目标语言。Step5 2d 学生自由朗读对话，再分角色朗读对话 安排同声翻译游戏，让学生将对话翻译出来 讲解对话中的重点词汇，短语及句型 Step6 Homework 预习3a 整理这一部分所学的短语

Period II: Section A 3a-4c 1.Analysis of the teaching material 该部分有三个模块:第一个模块是关于volunteers的一个阅读材料，训练形式为阅读(3a)，阅读练习(3b)，单词短语练习(3c)；第三个模块为Grammar Focus是对Section A 重点句型的整理，在以练习的方式进行巩固。2.Teaching Aims 进一步熟悉与“volunteer and charity”话题相关的词汇和句型，并能根据提示写出简单的句子。

能理解动词不定式的功能意义，并能初步使用动词不定时完成适当的任务。

3.Teaching Important and difficult points 动词不定式的理解和使用 重点词组的使用和理解 4.Teaching Procedures Step1：Lead in 通过谈论志愿者活动，复习前期所学的目标语言，导入本节课话题

Step2：Reading 通过层层深入的任务型阅读，引导学生完成对3a文本的学习，提取和处理相关信息，提高阅读技能，并初步认识和理解动词不定式。讨论就volunteer为话题写作文的方法。

Step3：Grammar Focus 师生共同完成对单元语法知识的学习，明确其功能意义及用法。

Give out food, give out the money, put up signs, put off my plan, hand put notices, come up with some ideas, cheer up the sick children, clean up the city parks, give up several hours, care for animals, care for them, cheer them up 1)动词之后加介词或副词构成短语，表达一种特定的含义，及物动词短语须接宾语，不及物的动词短语则不需要接宾语。2)及物动词短语所带的宾语的位置：

A.名词作宾语时，对于“动词加副词”的动词短语，名词既可以放在动词短语之后，也可以放在动词短语中间。对于“动词加介词”的动词短语，名词放于介词之后。

B.代词作宾语时，对于“动词加副词”的动词短语，代词放于动词短语之间，对于“动词加介词”的动词短语，代词放于介词之后。Step4：Practice 完成4a,4b,4c的训练任务，在实践运用中巩固所学目标语言及语法。

Step5：Self Check 检查学生对Section A的主要语言点的掌握情况。Step6：Homework 复习巩固Section A所学的动词短语，并加以实践运用。

Period III(Section B 1a-1e)1.Analysis of the teaching material 该部分有二个模块：第一模块是词汇的学习(1a)与运用(1b)；第二个模块以听力训练形式强化第一模块中所学词汇(1c, 1d)和口语训练(1e)2.Teaching Aims 学习使用与“volunteer and charity”话题相关的词汇短语，如：run out of, take after, fix up, give away等等。

能针对所听内容记录所需信息，并能就所听内容进行对话。3.Teaching Important and Difficult Points 掌握与话题相关的重点词汇，学会使用课本目标语言谈论话题 在听的过程中准确获取信息。4.Teaching Procedures Step1 Check the homework.Review the phrasal verbs learned in Section A and talk about the usage of the phrasal verbs.Step2：Presentation 利用图片引导学生学习新的动词短语，准确理解其意义及用法，并丰富话题词汇。Ask the students to look to look at the pictures and learn the following phrasal verbs: run out of, take after, fix up, give away.Step3：Practice 通过1a,1b的训练，进一步理解，巩固和运用新学的动词短语，充实语言知识，提高语言技能。

Step4：Listening 通过1c,1d的听力练习，学生进一步感知话题情境，并提升其听的技能技巧。Listen to the recording the first time and do the exercises.Then listen to it again and try to read after it.Step5：Pair Work 通过1e的对话练习进一步理解巩固听力内容，同时提升学生的口头表达能力。Ask students to role-play the conversation.Step6：Homework Do a survey about your classmates and friends’volunteering after school.Make a note using the target language you learned in this unit.Write a passage about Jimmy’s volunteering, using the information in 1c and 1d.Period IV(Section B 2a-2e)1.Analysis of the teaching material 该部分有两个模块：第一个模块围绕中心展开阅读(2a，2b)a volunteer’s work 并再次强化了第一模块中的词汇学习,第二模块仍就这一话题以小组活动形式进行口语训练(2e)。2.Teaching Aims 学习使用与“volunteering and charity”话题相关的词汇和句型 能使用略读，查读的阅读策略获取文段中的信息，并完成相应的阅读任务。能就“trained animals”这一话题与同伴进行交流和讨论。3.Teaching Important and Difficult Points 学习使用两种阅读策略完成相应的阅读任务。文中较难理解及重点词汇，短语和句型。4.Teaching Procedures Step1：Lead in 就“如何感谢帮助我们的人”这一话题展开师生，生生之间的谈话，并引入课时“I’ll Send you a photo of lucky”这一阅读文章。Step2：Reading 引导学生运用适当的阅读策略展开阅读训练，完成2b的阅读任务。Point out the leaning strategy: Understanding Parts of Speech.Explain the strategy and make sure the students can understand it well.Then let the students use the learning strategy to read the letter individually,silently, and very carefully.Try to understand the letter well.进一步提取文本的细节信息，完成true or false的阅读任务，把握文段主题，熟悉文本意义。

依据本课对阅读策略的训练要求，完成2c,2d,2e的训练任务。解析文段中重点，难点词汇，短语及句型。Ask the students to read the letter again, find some key words and sentences.In pairs or in groups they discuss firstly.After that the teacher should emphasize something important and difficult.Set up Lucky makes a big difference to my life.Help sb.Out Get, bring, take, carry Be able to Because of Step3：Self Check 综合训练语言技能，拓展运用目标语言，提高语用能力。Step4：Homework：以“Helping others is happy”为题，写一篇英文短文。

Period V(Section B 3a-self-check)1.Analysis of the teaching material 该部分有两个模块：第一模块对所学词汇进行填空训练；第二个模块以某一志愿者的活动为内容进行写作练习。2.Teaching Aims 通过讨论各种志愿工作，激活思维，选择自己喜爱的志愿者工作类型。运用所学话题语言写一份书信或电子邮件。

能运用适当的学习策略完成对本单元的词汇的积累及运用。3.Teaching Important and Difficult Points 完成本单元所要求的写作任务。

运用适当的策略完成本单元只是与技能的自我检测。自主完成关于志愿者话题的写作任务。4.Teaching Procedures Step1：Revision 学生在小组内交流各自的作业，互评，互助修改上一节课课后的写作。Ask the students to check their writing in groups.And they should correct their mistakes individually.Then the best article in each group can be presented to the class.Step2：Presentation 与学生谈论自己志愿者工作的选择意向及相关看法，引入本课时的语言实践学习。

Write some kinds of volunteer work on the blackboard and talk to the students.Step3：Writing 学生就志愿者工作的选择意向展开小组讨论，激活话题语言，为下一节的写作做好准备。

学生综合运用语言，各自完成3b关于志愿者工作的写作，并在小组内交流，提升其综合语言的运用能力和合作交往的能力。Step4：Self Check 完成对本单元重点词汇的检测和对功能语言的实践

运用。The students complete the phrasal verbs in Part 1 individually firstly, then check the answers together.The answers are various.The teacher should ask them to make a list of phrasal verbs in groups.The students complete the passage in Part 2 individually and check the answers together.Then ask the students to read the short passage themselves.Step5：Homework 对课堂学习内容的进一步巩固、延伸，让学生将所学的目标语言转化为语言的实践运用能力。

Write a report about your best friend’s volunteer job.(at least 6o words)

第三篇：再别康桥 第二课时

高一语文导学课案——再别康桥

课型：新授课课时： 第二课时主备人：吴旭刘贺审核：常海慧

一、教学目标：

1.了解诗歌中的三美。

2.品味意境，领悟作者的情感。3.提升对新诗的鉴赏能力。

教学重点：感知和鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美。教学难点： 学习诗歌鉴赏的方法。

二、学习指导：联想与想象。

三、导学过程：

1.体会诗歌中的绘画美、音乐美、建筑美。（老师侧重讲解第一种美，其余两种总结得出）（1）诗歌中选取了哪些意象，哪些富有色彩的词语构成了绘画美？（2）读的过程中，哪些地方能体现诗歌的音乐美？（3）建筑美又如何体现在音节和字数上？

2.比较诗人其他经典作品，提升鉴赏能力和审美情趣，进一步加深对诗歌的感悟能力。（课外拓展）

下面我们来欣赏徐志摩的另一首离别诗：《沙扬娜拉》。沙扬娜拉

——赠日本女郎最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙场娜拉！（全班同学齐读）这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。

诗一开始，就以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。“一低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个对立的意象恰当地重叠在一起，使我们感到一股朦胧的美感。接下来，就的互道珍重，我们体会到诗人的那种离别之情。大家看看这一句：“甜蜜的忧愁”，忧愁怎么会是甜蜜的呢？

这首诗是谁别谁？

日本女郎的名字是什么？她的名字还有其他的意思吗？

偶然

我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！

注：写于1926年5月，初载同年5月27日《晨报副刊·诗镌》第9期，署名志摩。这是徐志摩和陆小曼合写剧本《卞昆冈》第五幕里老瞎子的唱词。

四、知识链接 【三美主张】

1.“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”。

音乐美：诗歌章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来朗朗上口，悦耳动听。

建筑美：表现在诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。

绘画美：表现为注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如，“云彩”“金柳”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感。诗的每一节几乎都可以看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。

2.此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐

志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集-序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的心灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“康桥的灵性全在一条河上，康河，我敢说是世界上最美的一条河。”，“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）

3.1928年诗人故地重游。11月6日在归途的中国南海上，他吟成了这首传世之作。可以说，“康桥情节”贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。

此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现„„由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

康桥是徐志摩灵魂的故乡，我们通过这首诗能感觉到诗人对康桥依依不舍，希望与康桥永不分离的感情。

五．课堂小结

六．作业：课上进一步熟读本诗，课下背诵。

完成练习册对应习题（课内阅读可选做）

七．课后反思：搜集整理写离别愁绪的诗词，或者尝试着自己创作。

第四篇：再别康桥教案

《再别康桥》教案

教学目标：

１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情

２、引导学生体味诗中的意象美

教学重难点：

１、诗情的领悟是重点

２、意象的把握与体味是难点

教学设想：

以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。

教学课时：一课时

教学步骤：

一、导语

古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！

二、徐志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

三、诗意朗读，感受诗歌的音乐美。

四、整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。

五、引导学生整体感受意象美

六、体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。

七、迁移运用，布置作业

试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。

板书设计 ：

再别康桥

徐志摩

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 …… 依恋之情

长篙 ……

星辉 ……

…… ……

（客观物象）＋（主观情意）＝ 意象

第五篇：再别康桥教案

《再别康桥》中的“三美”

一、上节内容回顾提出问题

关键词：1.情感相比 无独特2.两个代表作脍炙人口广为传诵

3.好在哪里？美在哪里？

二、诵读诗歌用心体会三、三美（根据学生回答顺序灵活讲解）

（一）绘画美

1.诗中提到了哪些景物？

河畔的金柳（中国古典诗词中的“柳”象征什么）（夕阳中的新娘）……

这如画的美景不单单是景，还寄托了诗人深挚的依恋之情。我们把它们叫做“意象”。

2.总结：绘画美

（二）音乐美

1.引出问题（如同学提出则老师顺水推舟深化）：老师觉得这首诗读着很顺口，音调和谐，旋律优美。有的同学可能要问“这又不是一首歌也不是一支曲子，我怎么用‘音调’‘旋律’这两个词呢？” 其实，诗歌和音乐有着很密切的关系。作为中国诗歌（也是中国文学）的源头的《诗经》中最精华的部分《国风》其实就是民歌的歌词。《史记》中记载，《诗三百》孔子皆能鼓瑟而歌之。唐诗宋词很多也是配有音乐，可以歌唱的。只不过后代乐谱散失了。但是汉语是有声调的，这使得没有了曲调的古诗词仍然富于音乐的美感。这就是老师强调诵读的原因。那么，这首诗这种音乐美的效果形成的秘密是什么呢？这短短的七节诗，徐志摩用了什么魔法让它的音调如此和谐，旋律如此优美呢？带着问题再次诵读全诗！

2.讲解

（1）押韵。

1引出（最好是由学生自己发现这个问题）：让学生标注每行诗的最后一个字的读音。2讲○○解押韵。注意：偶句押韵，每节换韵（特点）；虹与梦（韵母相近）；溯与歌（徐志摩家乡浙江海宁方言把歌读作“姑”，因此也押韵）；现代诗歌押韵从宽，不同声调也可以押韵。○3带着学生朗读，体会押韵“回环往复、余音不绝”的美感。第一节和最后一节同韵（上节讲过，在情感内容上，首尾呼应；句式上也很相似），更是让人觉得回环往复，韵味无穷。

（2）格律

1引出（最好是由学生自己发现这个问题）： 我们刚才数了每句诗的字数，发现每句诗字○

数都差不多（六、七或八个），整齐中富于变化。我们学过的哪些诗也有这个特点？《诗经》以四言（每句都是四个字，全篇都是二二拍，很整齐但是显得单调呆板）为主，举《关雎》《蒹葭》为例；后来唐诗的主力五言诗（每句五个字，有二二一拍或二一二拍等举例《静夜思》整齐中节奏有变化）和七言诗（每句都是七个字，大家回去自己琢磨）。宋词的变化更加明显，举陆游《钗头凤》为例。从这里我们可以看出徐志摩深谙中国古典诗词之妙，从中汲取了丰富的营养。

（3）反复

1引出：（这个问题学生不容易看到）音乐中有一种艺术手法，叫二重唱，一般是用在歌○

曲的哪一部分？需要强调的部分或是高潮部分。我说，这首诗里不仅有二重唱，还有三重唱。大家能不能体会出来？

2讲解 ○

A.开头三重唱（三个轻轻地）结尾处二重唱（两个悄悄地）强调作者不愿以自己的离别打破康桥的恬静宁谧。开头三个“轻轻地”节奏缠绵中不乏轻快。三个轻轻地在句中的位置又不同，富于变化。

B.诗的第五节至第七节 很多二重唱“虹”“梦”“星辉”“放歌”“沉默”的重唱。诗人为什么要在这几节诗中大量运用“二重唱”呢？因为（我们上一节课讲了）在这几节诗里诗人的情感达到了高潮。这种手法增强了诗歌的节奏感，大大有助于强烈情感的表达，同时也有回环往复的美感。

（三）建筑美

1.回顾：各句诗字数相当（六七八）节奏整齐

2.黑板上画建筑图：

关键词：节奏上整齐的同时形式上显得板滞参差错落灵动活泼徐志摩清新飘逸的风度个性有关

3.总结：整齐中有错落灵动的变化

四、边学边用

好，这首诗的艺术特色即“三美”我们已经讲完了。

下面咱们随便聊聊。大家都喜欢听谁的歌？有没有人喜欢周杰伦？大家知道吗，周杰伦走红至少有百分之四十的功劳要归功于方文山。有很多人喜欢周杰伦的歌是因为喜欢方文山的词。我们来看一首大家很熟悉的歌（PPT呈现《青花瓷》）。大家仔细分析分析看那些地方是和徐志摩学的？（主要从押韵方面，相比更自由）我们再来看一首现在很流行相信大家都会唱的歌（PPT呈现《爱情买卖》）（主要从格律，押韵，重唱方面谈）

大家觉得这两首歌的词哪一个写得更好，为什么？（我的观点：《青花瓷》更美，里面充满了有古典情致的如画一般的意象，而《爱情买卖》太直白，都是抽象的东西，缺乏形象美）

最后，总结一句话：将来想当全才型（自己作曲自己作词自己演唱）歌星的人，想从音乐里收获快乐更多的人，要好读诗，读好诗。

下课。

五、板书设计

意象：（河畔的）金柳——（像）（夕阳中的）新娘

波光艳影······｝绘画美

诗歌与音乐的关系（竖着写在左侧）形式整齐中有参差错落的化｝音乐美灵动活泼｝建筑美 押韵、格律、反复

大括号——“三美”（新月派诗歌理论主张）