再别康桥教案

第一篇：再别康桥教案

《再 别 康 桥 》

教学目标：

1、知识与技能：引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。感受《再别康桥》的情感美、意象美、韵律美。

2、过程与方法：指导学生鉴赏诗歌的方法，提高审美情趣。

3、情感态度与价值观：体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合，培养人文情怀。

教学重点：新诗的欣赏方法，分析理解是人独具特色的意象选择。教学难点：诗的欣赏方法，感悟情感美、意象美和韵律美。教学方法：诵读法、赏析法、自主学习探究法 教学准备：PPT课件 教学课时：2课时 民族团结教育： 教学过程:

第一课时

一、创设情景，激发兴趣

1、课前引导学生自主学习，上网搜索康桥图片、徐志摩头像、《再别康桥》诗题、配乐朗读录音等与课文相关材料，培养学生搜索信息的能力。

2、学生课堂展示自己收集的资料，并配以画外音。如：“这座桥，风景秀丽，闻名遐迩；这个人，风流倜傥，才华横溢；这首诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？”（让学生收集资料，展示资料，既培养了学生搜索信息的能力，又激发了学生学习本文的兴趣，同时还为学生提供了一个感受学习成功的机会。）

二、作者与背景介绍

徐志摩（1896——1931），浙江省海宁县人。笔名云中鹤。现代诗人、散文家。1916年入北京大学法科。1918年按照其父亲的愿望，赴美国学习银行学。1921年春，徐志摩入伦敦剑桥大学当特别生。剑桥大学两年的英国资产阶级教育，给予他很深的影响，并由此形成了他的世界观与政治理想。在英国19世纪浪漫主义诗歌及其他西洋文学的熏陶下，他违背其父让他当银行家的期望，从1921年开始创作新诗，1922年10月回国。12月起，在《学灯》《小说月报》和《晨报副刊》上大量发表诗文；成立“新月社”。1924年，又与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，并任北京大学教授。这时的徐志摩，不满军阀混乱、生灵涂炭的社会现实，向往和追求英美式的资产阶级共和国的政治理想。1926年4月至6月，在《晨报副刊》上主编11期《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，对新诗的艺术发展产生过很大影响。

徐志摩的诗大都是抒情诗，他善于用细腻的笔触表现丰富复杂的情感。徐志摩还致力于创造一种建筑在现代汉语基础上的诗歌语言，他的诗，如《残诗》、《偶然》、《再别康桥》，语言自然、纯熟，既是地道的口语，又经过艺术的提炼，独具清莹流丽的情致。他的散文成就可与诗歌媲美，由于较少形式上的束缚，更易表现他奔放不羁的情感，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》都是久经传诵的名篇。

徐志摩的著作，除前面提到的诗集外，有散文集《落叶》（1926）《自剖》（1928），《巴黎的鳞片》（1927）《秋》（1931），小说集《轮盘》（1930），戏剧《卞昆冈》（1928，与陆小曼合作），日记《爱眉小札》等。

三、学生齐读，教师正音

青荇（）

漫溯（）

长篙（）

笙（）箫

四、整体感知，了解内容

（1）这首诗，让人感到很美，大致说说你觉得美在哪里？

（这首诗美在情感，美在意象，美在韵律。）

（2）有感情地朗读诗歌。

五、初步赏析

（1）作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？（轻轻地、悄悄地）（2）为什么要这样？

对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”，深怕惊醒了它。

（3）重回康桥，哪些美景深深吸引了他？

河畔的金柳是夕阳中的新娘，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；榆荫下的一潭清泉，是天上虹；是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦；星辉斑斓，夏虫鸣叫。

（4）常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？

因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。

（5）a、文中还用暗喻的是哪一句？

榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦。b、清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？

河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在此洗涤的腮红颈白的少女。是-屏绣康河。

（6）怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？

“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。

（7）a、诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情？（在康桥的柔波里，我甘做一条水草！）

b、这是一种什么样的感情？怎样理解？（对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。）、课堂讨论，交流自学所得。

3、教师小结。

六、布置作业：

1、熟读课文。

2、生字词语一个3遍。

七、板书设计：

再别康桥

1、作者简介与背景介绍

2、初读课文

3、初步赏析课文，理解大意

八、课后反思：

第二课时

教学目标

1、知识与技能：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。

2、过程与方法：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。

3、情感态度与价值观：感受中国现代诗歌的意象美、韵律美与情感美。教学重点：分析诗歌的意象意义。教学难点：中国现代诗歌的欣赏方法。教学方法：诵读法、赏析法 教学准备：PPT课件 民族团结教育：

一、品味鉴赏，体景悟情

1、体验情感美

（1）这首诗感情真挚，全诗表达了诗人怎样的情感？

教师范读，学生自由朗读。初步领会：这首诗表达了诗人对康桥依依惜别的深情。

（2）诗歌第一节和最后一节在语言上同中有异，请仔细揣摩其中的意味，说说这样写有怎样的表达效果。

（第一节三个“轻轻”一再叠用，给全诗定下了抒情的基调，抒发了诗人对母校的虔诚恭敬，剑桥大学在诗人心目中崇高而伟大，诗人用自己的形象烘托了剑桥大学。最后一节用“悄悄”与“轻轻”遥相呼应，形成回环复沓之美，进一步表达了诗人对康桥的难舍难分。作者只身轻轻来到康桥，又独自悄悄离开，与康桥宁谧的意境相符；他不愿惊动心爱的康桥，与他对康桥喜爱眷恋之情相吻合；叠音词“轻轻”与“悄悄”，回环复沓，有轻微跳跃的音乐美。）、感悟意象美

（1）诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？

意 象

感 情

云 彩

难舍难分

金 柳

欢喜、眷恋

青 荇

对康河永久的眷恋

潭 水

将留恋融入康桥的风光中

长篙、星辉

感情达到高潮

（这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康桥永久的恋情。作者甚至想永久留在这里，“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”。全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。）

（2）听老师诵读，想象夏夜星光下，诗人独自泛舟康桥，默然寻梦的画面，感悟诗歌的意象美。

3、品味韵律美

于诵读中感悟

诗节匀称，诗句整齐

用韵细蜜精巧

音乐和谐，节奏感强

回环复沓

（全诗共７节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四压韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。７节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，这正体现了徐志摩的诗美主张。）

二、总体感知诗歌的情感、意象和韵律美。

1、学生分组朗读诗歌。

2、教师与学生配合朗读诗歌。

（走进《再别康桥》，我们能感受到旖旎迷人的风光，清新如画的别离，淡淡如烟的哀愁，兴奋热烈的眷恋，梦幻般的惆怅；走出《再别康桥》，我们依然觉得唇齿留香，含蓄隽永。）

3、背诵诗歌。

（徐志摩的新诗以情感美、意象美、韵律美铸就了其诗歌清新空灵的独特风格。以上教学环节，着力引导学生从这三方面感悟美、体验美、品味美，从而陶冶学生性情，提高学生的审美鉴赏力和审美创造力。）

三、比较鉴赏，拓展延伸、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

（骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”等）

2、如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗相比较，在送别的对象上有什么不一样呢？

（一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”等物象，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们以上重点赏析的部分。）

四、布置作业：背诵课文

五、板书设计

1、情感美

2、意象美

意 象

感 情

云 彩

难舍难分

金 柳

欢喜、眷恋

青 荇

对康河永久的眷恋

潭 水

将留恋融入康桥的风光中

长篙、星辉

感情达到高潮

3、韵律美

六、课后反思：

第二篇：再别康桥教案

《再别康桥》教案

教学目标：

１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情

２、引导学生体味诗中的意象美

教学重难点：

１、诗情的领悟是重点

２、意象的把握与体味是难点

教学设想：

以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。

教学课时：一课时

教学步骤：

一、导语

古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！

二、徐志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

三、诗意朗读，感受诗歌的音乐美。

四、整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。

五、引导学生整体感受意象美

六、体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。

七、迁移运用，布置作业

试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。

板书设计 ：

再别康桥

徐志摩

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 …… 依恋之情

长篙 ……

星辉 ……

…… ……

（客观物象）＋（主观情意）＝ 意象

第三篇：再别康桥教案

《再别康桥》中的“三美”

一、上节内容回顾提出问题

关键词：1.情感相比 无独特2.两个代表作脍炙人口广为传诵

3.好在哪里？美在哪里？

二、诵读诗歌用心体会三、三美（根据学生回答顺序灵活讲解）

（一）绘画美

1.诗中提到了哪些景物？

河畔的金柳（中国古典诗词中的“柳”象征什么）（夕阳中的新娘）……

这如画的美景不单单是景，还寄托了诗人深挚的依恋之情。我们把它们叫做“意象”。

2.总结：绘画美

（二）音乐美

1.引出问题（如同学提出则老师顺水推舟深化）：老师觉得这首诗读着很顺口，音调和谐，旋律优美。有的同学可能要问“这又不是一首歌也不是一支曲子，我怎么用‘音调’‘旋律’这两个词呢？” 其实，诗歌和音乐有着很密切的关系。作为中国诗歌（也是中国文学）的源头的《诗经》中最精华的部分《国风》其实就是民歌的歌词。《史记》中记载，《诗三百》孔子皆能鼓瑟而歌之。唐诗宋词很多也是配有音乐，可以歌唱的。只不过后代乐谱散失了。但是汉语是有声调的，这使得没有了曲调的古诗词仍然富于音乐的美感。这就是老师强调诵读的原因。那么，这首诗这种音乐美的效果形成的秘密是什么呢？这短短的七节诗，徐志摩用了什么魔法让它的音调如此和谐，旋律如此优美呢？带着问题再次诵读全诗！

2.讲解

（1）押韵。

1引出（最好是由学生自己发现这个问题）：让学生标注每行诗的最后一个字的读音。2讲○○解押韵。注意：偶句押韵，每节换韵（特点）；虹与梦（韵母相近）；溯与歌（徐志摩家乡浙江海宁方言把歌读作“姑”，因此也押韵）；现代诗歌押韵从宽，不同声调也可以押韵。○3带着学生朗读，体会押韵“回环往复、余音不绝”的美感。第一节和最后一节同韵（上节讲过，在情感内容上，首尾呼应；句式上也很相似），更是让人觉得回环往复，韵味无穷。

（2）格律

1引出（最好是由学生自己发现这个问题）： 我们刚才数了每句诗的字数，发现每句诗字○

数都差不多（六、七或八个），整齐中富于变化。我们学过的哪些诗也有这个特点？《诗经》以四言（每句都是四个字，全篇都是二二拍，很整齐但是显得单调呆板）为主，举《关雎》《蒹葭》为例；后来唐诗的主力五言诗（每句五个字，有二二一拍或二一二拍等举例《静夜思》整齐中节奏有变化）和七言诗（每句都是七个字，大家回去自己琢磨）。宋词的变化更加明显，举陆游《钗头凤》为例。从这里我们可以看出徐志摩深谙中国古典诗词之妙，从中汲取了丰富的营养。

（3）反复

1引出：（这个问题学生不容易看到）音乐中有一种艺术手法，叫二重唱，一般是用在歌○

曲的哪一部分？需要强调的部分或是高潮部分。我说，这首诗里不仅有二重唱，还有三重唱。大家能不能体会出来？

2讲解 ○

A.开头三重唱（三个轻轻地）结尾处二重唱（两个悄悄地）强调作者不愿以自己的离别打破康桥的恬静宁谧。开头三个“轻轻地”节奏缠绵中不乏轻快。三个轻轻地在句中的位置又不同，富于变化。

B.诗的第五节至第七节 很多二重唱“虹”“梦”“星辉”“放歌”“沉默”的重唱。诗人为什么要在这几节诗中大量运用“二重唱”呢？因为（我们上一节课讲了）在这几节诗里诗人的情感达到了高潮。这种手法增强了诗歌的节奏感，大大有助于强烈情感的表达，同时也有回环往复的美感。

（三）建筑美

1.回顾：各句诗字数相当（六七八）节奏整齐

2.黑板上画建筑图：

关键词：节奏上整齐的同时形式上显得板滞参差错落灵动活泼徐志摩清新飘逸的风度个性有关

3.总结：整齐中有错落灵动的变化

四、边学边用

好，这首诗的艺术特色即“三美”我们已经讲完了。

下面咱们随便聊聊。大家都喜欢听谁的歌？有没有人喜欢周杰伦？大家知道吗，周杰伦走红至少有百分之四十的功劳要归功于方文山。有很多人喜欢周杰伦的歌是因为喜欢方文山的词。我们来看一首大家很熟悉的歌（PPT呈现《青花瓷》）。大家仔细分析分析看那些地方是和徐志摩学的？（主要从押韵方面，相比更自由）我们再来看一首现在很流行相信大家都会唱的歌（PPT呈现《爱情买卖》）（主要从格律，押韵，重唱方面谈）

大家觉得这两首歌的词哪一个写得更好，为什么？（我的观点：《青花瓷》更美，里面充满了有古典情致的如画一般的意象，而《爱情买卖》太直白，都是抽象的东西，缺乏形象美）

最后，总结一句话：将来想当全才型（自己作曲自己作词自己演唱）歌星的人，想从音乐里收获快乐更多的人，要好读诗，读好诗。

下课。

五、板书设计

意象：（河畔的）金柳——（像）（夕阳中的）新娘

波光艳影······｝绘画美

诗歌与音乐的关系（竖着写在左侧）形式整齐中有参差错落的化｝音乐美灵动活泼｝建筑美 押韵、格律、反复

大括号——“三美”（新月派诗歌理论主张）

第四篇：再别康桥教案

2．《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？

朗读课文，并结合《我所知道的康桥》（《语文读本》P118）和刚才介绍的相关资料，发挥自己的想象，口头作文：《徐志摩在康桥》。

提示：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。范例：徐志摩曾在《我所知道的康桥》中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群„„徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河里的流水，有时仰头眺望天上的行云，有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳„„康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，徐志摩在回忆康桥时曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)康桥创造了一个充满性灵的诗人。

第五篇：《再别康桥》教案

再别康桥

教学目标:

1、知识与技能：诵读诗歌，把握诗歌韵味； 品意象，绘意境，悟真情。

2、过程和方法：反复诵读，品读感悟。

3、情感态度和价值观：培养成良好的审美情趣和审美能力。教学重点：

以诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。教学难点：

通过感受诗歌的意境之美体悟诗歌的情感。教学方法：

诵读吟咏法，感悟法。教学手段： 多媒体技术。教学时间： 两课时

第一课时

一、导入新课：

播放蔡琴《再别康桥》曲子导入，康桥美景展示。

二、介绍作者

徐志摩生平及其康桥情结。

三、朗读课文

教师朗读，学生试读。

听录音朗读，集体有感情的朗读全诗。

四、新课教学

1、自古写离别的诗作很多，大家比较熟悉的有哪些？ 这些诗歌和徐志摩的这首诗比较，在送别的对象上有什么不一样呢？

2、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别有哪些？ 云彩 金柳 青荇 潭 星辉 夏虫

3、分析感悟意象。请同学们思考以上意象的特点和蕴含的情感。

4、第一节作者明明“再别”的是“康桥”，为何只说“作别西天的云彩”？

5、交代了时间，展现了广阔的空间，康桥在夕阳的映衬下更加秀丽。同时云飘来荡去，正像游子一样，日暮也给人落寞之感。

6、第二至第四节重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”等词语，把握诗人情感的变化：由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。

五、布置作业

1、朗读并背诵全诗。

2、抄写全文1～2次。

第二课时

一、抽查背诵。

二、继续研读课文 分析第五节至第七节。

1、第五、六节：重点赏析 “星辉”“寻梦”“放歌”等词语，体悟诗人情感的发展高潮：诗人进入一种无限自由的境界，泛舟寻梦、放声高歌。

第五节，诗人迷恋的情感达到了高潮。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了，想象自己“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，去追寻他“彩虹似的梦”，甚至要“在星光斑斓里放歌”。因此，第五节要读得比较欢快，最后一行甚至要读得比较高亢激昂。

第六节，诗人的思路急转，由幻想回到现实。想到今晚要和康桥离别，不禁别情缕缕，离绪重重，只能在沉默中体味别离的惆怅。因此，第六节则要读得缓慢而深沉。

2、第七节：结合第一节来分析。思考：通读全诗，作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？

抓住“西天的云彩”、三个“轻轻的”“悄悄的““招手””挥手“等词语体会康桥的“静美”字及诗人“作别一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美。从而把握全诗的情感基调：依依惜别、感伤无奈。通过比较第一节和第七节，体悟诗人离别母校之时仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，使母校在自己心中留下一个完整的映像。轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统一在一起。同时感受诗歌的回环之美。

3、分析时，穿插学生朗读和教师对朗读的指导。

三、鉴赏品味

1、音乐美

A、押韵：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩 B、音节和谐,节奏感强.C、回环复沓.首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式

2、建筑美

节的匀称和句的整齐：共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划一,给人以美感.3、绘画美

诗的语言多采用有色彩的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓；巧用动词，流动的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥

四、总结全诗

五、布置作业

1、阅读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，与《再别康桥》进行比较阅读。

2、完成《练与考》有关练习。