语文版《再别康桥》教案

第一篇：语文版《再别康桥》教案

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《再别康桥》教案

一.教学目标：

1、品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美。

2、体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合。

二.教学过程：

（一）作者及背景简介 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，在北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是它的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。

《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。“康桥”即“Cambuidge”（今译“剑桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

（二）整体构思与思路

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全诗共七节。

第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽，而这美最集中的表现在一个“静”字。三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现，并为全诗确定了情感基调。

第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，激动不安的安静、娇美的新娘。那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光。低头却见到柔波之下“招摇”自在的“青荇”。那水草轻柔的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的自在。此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢？一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望――那是拜伦谭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦！本来就充满梦幻色彩的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能；静美于心，不忍。唯有“悄悄”才是诗人所愿。而此时的康桥，也沉默，似乎也不愿离别。

最后一节，与第一节呼应，又有深入，“轻轻”变成了“悄悄”，物我两眷溢于诗表。

（三）从意象入手鉴赏诗歌。

1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？ 明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

2、如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

3、与其他送别诗相比较，本诗情感上有何不同？

大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗？“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有《别舍弟宗一》：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。”都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到的会是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。

诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。

（四）从诗歌的形式入手赏析诗歌。

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《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。

1、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。

全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说„„作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦／寻梦”，“满载一船星辉，／在星辉斑斓里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。

2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。节奏感

旋律美弹跳性

A.押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B.音节和谐，节奏感强。

C.回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。

3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。四行一节

错落排列

字数相近

回环呼应 《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”最后一节以三个“悄悄的”与首阕回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。

（解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，新课标第一网----免费课件、教案、试题下载 新课标第一网（www.xiexiebang.com）--中小学教学资源共享平台

最后教师总结。）

（五）迁移练习：

试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析： 沙扬娜拉

——赠日本女郎 最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！提示：这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。

（六）作业：

1、朗诵、背诵该诗；

2、谈谈你对该诗的独特体验。

（七）补充资料

练词以造

缘像而披诗

——释《再别康桥》之“招摇”

徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。其中，我又独独喜欢第三节，原因在于一个“招摇”。勿庸置疑，这个词是诗人精心锤炼的结果，它用得如此生动营造了美妙的诗境，与整首诗的情调合谐统一，对抒发诗人的感情起到了举足轻重的作用。

一说“招摇”，现今常含贬义则必常与“过市”相连。其实，它还有“逍遥”一义，而要用“逍遥”来写水草，则无拘无束，自由自在的情态就得以显现了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一种安闲，是一种自在，“自在逍遥”本是写人之词，用来写水草，岂不是生动形象？

再看“招摇”之前的“油油”二字。何谓“油油”？光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它来修饰“招摇”不但增强了水草的自在感，而且还使我们想见了水草得以“招摇”的河之水：微风轻拂水波轻涌，水质清澈，那像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。

提问：据此，我们能不能理解作者后面这句诗深刻的含义？“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草。”作者为什么会这么说？这表现了诗人怎么样的情感体验？

明确：《文心雕龙：情采》说：“情者，文之经。”徐志摩选择这样的词语，创造这样的境象，全是为情驱使，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”的情绪就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。

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初到康桥，它平静，闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，在其《康桥，再会罢》中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文《我所知道的康桥》中，这种感情表达的更为清晰、鲜明。“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辨认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”给诗人留下如此印象，使诗人产生如此情绪的康桥，那桥下柔波中的水草怎会不“招摇”？诗人怎会不“甘心做一条水草”（逍遥的）？诗人又怎忍心打破这安闲自在，打破这康桥留给自己最深刻的东西？所以开始的“轻轻”和最后的“悄悄”才是最恰当的抒情之语，才觉得这样的语言在整首诗里是这样的和谐。

好一个“招摇”，且是“油油的”“招摇”，使《再到康桥》境显情出。

【模拟试题】

1、下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（）

A、宵宿

潇然

笙箫

逍遥游

萧条冷落

B、料峭

悄然

俏皮

翘尾巴

悬崖峭壁

C、擎天

钟磬

倾跌

轻轻的 清脆可听 D、渴痒

荡漾

窈然

怏怏地

安然无恙

2、下列词语中有错别字的一组是（）

A、滂沱

凄切

黔首

长蒿

鲜血淋漓 B、罅隙

澎湃

简陋

褒贬

大谬不然 C、饱啖

日暮

埋怨

后裔

酩酊大醉 D、慕贤

神龛

峻削

倦怠

千丝万缕

3、依次填入下面各句横线处的词语最恰当的一项是（）

①

杏花春雨不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。②雨是女性，最富于感性。

③鱼梁渡头，夜渡无人，渡般停在东岸的桐君下。④那时觉得

名不虚传的，却是甘露寺外的江山。

A、倒是

的确

由于

确乎

B、只是

应该

因为

果然 C、倒是

应该

由于

果然

D、只是

的确

因为

确料

4、下列句中加点的成语使用正确的一项是（）A、桐君山风景，进退维谷，美不胜收。

B、济南街头经常看到沿街乞讨筚路蓝缕的乞丐，令人觉得十分别扭。

C、在那些不关心老百姓生活的干部眼里，平民意识犹如一块一文不名的破布。D、青蛙的眼睛对静止不动的物体视而不见，对运动的物体简直是明察秋毫。

5、下列各句中没有语病的一项是（）

A、2004年高考，他的成绩超过了重点线，能否考上重点大学他还是胜券在握的，不必忐忑不安。

B、我们今年使用的新教材编写人员是由我省教育部门的领导、专家等组成的。C、紧张的面试开始了，按照抽签顺序，1号李刚率先被工作人员领进了考场。D、苏轼的《石钟山记》、王安石的《游褒禅山记》等作品都具有积极的思想倾向，文笔清新，耐人咀嚼。

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6、下列各句中标点符号的使用正确的一项是（）

A、每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫似的长巷短巷、风里雨里、走入霏霏令人更想入非非。

B、“《听听那冷雨》这篇课文较长。你读完了吗，李涛？”王老师问。C、向东向南的前走了五、六十步，居然走到了道观的大门之外。

D、从钓台下来，回到严先生祠堂，记得这是洪杨以后严州知府戴重建的祠堂，西字里饱啖了一顿酒肉。

7、对下列句子的修辞方法的说明，不正确的一项是（）

A、什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆刺的地方开辟出来的。（设问）B、以抒情而言，有的春风得意、壮怀激烈，有的情受幽怨、离愁别绪，有的愤世嫉俗、忧国忧民，有的悲秋伤逝、嗟老叹卑„„（排比）

C、黑龙江人常说，这里的土，插根筷子都会发芽。（打比方）D、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（对偶）

8、下列句子表达得体的一句是（）

A、原来您家令堂和家慈是老乡，她们都是山东人。B、这是我令妹说的，应该没有错。

C、在新学期，我们校刊开辟了几个新栏目，欢迎大家惠赐稿件。D、家父光临你家，使得蓬筚生辉光彩照人。

阅读下面一段文言文，回答9-12题。与朱元思书 吴均（南朝梁）

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

9、下列各句中加点的词解释不正确的一项是（）

A、任意东西

东西：名词作动词，向东向西。B、互相轩邈

轩：高。

C、好鸟相鸣

好：优点多的，跟坏相对。D、鸢飞戾天者

戾：至，到。

10、下列句中加点词的意义和用法相同的一组是（）

11、下列句中加点的词语与现代汉语意义不同的一项是（）

A、从流飘荡，任意东西

B、经纶世务者，窥谷忘反 C、尽吾志也而不能至得，可以无悔矣

D、自以为是之矣

12、以下句子分别编为四组，全都能表现作者思想感受的一组是（）

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①风烟俱净，天山共色

②夹岸高山，皆生寒树

③泉水激石，泠泠作响 ④鸢飞戾天者，望峰息心

⑤经纶世务者，窥谷忘反

⑥横柯上蔽，在昼犹昏 A、①②③

B、④⑤⑥

C、①④⑤

D、②③⑥

乡愁

小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头 长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头 后来啊/乡愁是一方矮矮的坟/我在外头/母亲在里头 而现在/乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

13、对这首诗字句的解说，不恰当的一项是（）

A、邮票在诗中代指信件。诗的第一节是说作者小时离家，只凭书信慰乡愁。

B、船票在诗中代指船只。诗的第二节是说作者成人后和新娘各在水一方，只凭船只代鹊桥。

C、坟墓在诗中指代封闭的旧社会，母亲在诗中指代自己的祖国。诗的第三节是说作者飘零在外，遥望大陆不得其门而入。

D、海峡用“浅浅”来修饰。诗的第四节是作者登高一呼；海峡绝对阻挡不了两岸人民渴望祖国统一的意愿。

14、对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（）

A、这首诗写作顺序抒发了作者有家难归有国难回的情怀，表现了天涯游子渴望海峡两岸统一的意愿。

B、实际上这首诗写作者思念亲人是垫，写思念祖国是真。作者将对祖国的思念依附到对亲人的思念上，使抽象的东西变得具体了，诗的意境也就出来了。

C、这首诗在音节上回环往复，一唱三叹，更以短语的重复，量词的变换，极具古典诗歌的韵律。

D、这首诗虽然分为相对独立的四个镜头，但却以“乡愁”贯穿其间：这相对独立的四个镜头又分为两个层次，由前三个镜头到第四个镜头是一次质的升华。

15、余光中先生是台湾当代著名的诗人、散文家，学习了余先生的《听听那冷雨》、读了余先生的《乡愁》之后，你认为下面对余先生的评价正确的一项是（）

A、余光中先生写冷雨、写乡愁充满了灰暗的色彩，看不到光明和希望，是封建士大夫式的无病呻吟自作多情，属于心情淡不思进取的那一类知识分子。

B、余光中先生通过写冷雨、写乡愁，把抽象的复杂的思想感情寄寓到那潇潇的冷雨、绵绵的乡愁之中，集中表现了广大海外游子渴望祖国统一的情怀，是一个爱国的文化人。

C、余光中先生通过写冷冷的雨、浓浓的乡愁，表现了广大台湾同胞渴望海峡两岸统一的愿望，鞭挞了陈水扁一伙的台独路线，这表明余光中先生是一位反台独斗士。

D、余光中先生写冷雨，写邮票、船票、坟墓、海峡，皆是触景生情有感而发，字里行间流露出一种无可奈何花落去的心情，是一位空有爱国之志而无以报国的文化人。

【试题答案】

1、A

2、A（蒿-篙）

3、B

4、D

5、D

6、B（A。将顿号改逗号；C去掉顿号；D两个“祠堂”后边的逗号都去掉，都为破折

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号）

7、C（夸张）

8、C

9、C

10、B

11、B

12、B

13、C

14、C

15、B

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第二篇：高一语文《再别康桥》教案

高一语文《再别康桥》教案

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m 【教学目标】

知识与能力:学会从诗歌的意象入手,品味诗歌意境。过程和方法:通过诵读,结合意象,欣赏诗意。情感态度与价值观:培养学生感悟美、感悟爱、感悟自由的能力。

【学情分析】

初中阶段学生已经读过不少新诗,但是高中这一阶段才是文学鉴赏的开始,教师应该在领会编者意图的基础上,结合学生已经接触过相当一部分新诗作品的实际,采用适合诗歌特点的教学方法激发学生学习诗歌的兴趣,鼓励学生按照自己的感情解读诗歌,形成初步的诗歌鉴赏能力,培养文学美感。

【教学重点难点】

教学重点:品味诗人独特的意象选择。

教学难点:由意象进入意境的体悟过程。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

一、导入新课，入文入境

1、导语设计：“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》,走进诗人内心。

2、解题，介绍作者和时代背景。

再,又一次;康桥,告别的对象。

徐志摩,浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。

《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。

二、诵读入境，感知内容

1.、教师示范朗读。

注意：注意字音，把握节奏，听出情感。并且思考:

a、用什么语速读。

b、用什么语气读。

c、用什么情感读。

2、字词正音（见）。

3、学生谈听读感受。

用大屏幕打出朗读指导:

语速:舒缓.。

语气:低沉。

情感:不舍。

4.品味节奏。

押韵：

（1）每节押韵、节节换韵。

（2）韵脚分别是什么？来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

旋律：舒缓（第一节）；轻柔（第二、三、四、五节）；低沉平静（第六、七节）

用屏幕打出这首诗的朗读节奏。

5、思考：在第二段中,让作者心境荡漾的究竟是什么样的场景?用自己的语言把这一场景描绘出来。

[示例]夕阳西照,给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣,就像那盛装的新娘,在康河柔柔的水波中摇曳着身姿。

6、根据上面的鉴赏方式,小组讨论:3、4、5、6段中通过作者的精心描写,你可以看到什么场景,请你把这种场景描述出来。

第三段:康河沁人心脾的河水中,青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。

第四段:梦像彩虹一样五彩斑斓,每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。

第五段:撑一支长篙,驾一叶扁舟,我在康河的柔波中泛舟寻梦,那满天的星光倒映在康河的水波中,水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景,只有用歌声才能表达我的心情。

第六段:梦依旧,人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗?今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。离开这自由的康桥,离开这自由的梦。

7、现在大家已经把文本的意境表达出来了。作者给大家描绘了一个让人向往的康河世界真所谓“诗中有画、画中有诗”。既然大家已经把诗中的画描述出来了,那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗?

挥手作别图

金柳荡漾图

青荇招摇图

梦满清谭图

寻梦放歌图

康桥沉默图

悄悄离别图

三、把握意象，体悟情感

诗歌是借助意象来表达情感的,鉴赏诗歌可以从诗歌的意象入手进入意境并赏析诗歌。

1、提问:本文在景物描写的选择上独具特色,请同学们找出本文的景物分别是哪些?

明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。

（1）.学生谈自己喜欢的意象及喜欢的理由。

（2）.教师补充点拨。

2、画面欣赏

夕阳西沉,余辉给河畔的柳枝镀上了一层媚人的金黄,垂柳依依,仿佛是美艳温柔的新娘娇羞地立在那里,粼粼的波光中荡起了绯红的笑意,“我”似乎就是幸福的新郎了。不禁心头也荡漾起来。清清的河水滋润着软泥上的青荇,绿油油的,在康河的柔波里欢快地舞蹈,骄傲地招呼着行人,似乎在宣告它沐浴康河的自由与舒畅。以至于“我”都“甘心做一条水草”!“那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹”,唤起的是人们对七彩生活的遐思;“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”燃起的是人们对生活的浪漫和激情。“金柳”“波光”“青荇”“星辉”等众多色彩明艳的形象,构成的是一幅明丽和谐的画卷。画面是迷人的,回忆就甜蜜,情感便随之热烈而奔放。

这些五彩斑斓的意象让康桥像一幅画一样栩栩如生的展现在我们眼前,请同学们用这种方式把其他画面描绘出来。

3、作者情感的发展过程小结。

难舍难分——欢喜和眷恋——更加欢喜和眷恋——对康桥永久的眷恋——感情达到高潮——情绪低落，静思默想——悄悄作别

四、深入品味，探究感悟

这首诗不光是看起来很美,听起来也很美,同学们有没有感觉到?

分角色朗读、齐读、个人朗读，感悟三美。

《再别康桥》在形式上具有三美:绘画美,音乐美,建筑美。

绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。

音乐美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。音节和谐,节奏感强。回环复沓。首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。

建筑美,是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感。

五、课文总结，拓展延伸

1、再读课文。

这首诗运用优美抒情的语言，描述了自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了自己对康桥的眷恋和那如烟似波的离情别绪。

2、拓展延伸。

康桥是徐志摩灵魂的故乡，我们通过这首诗能感觉到诗人对康桥依依不舍，希望与康桥永不分离的感情。下面我们来欣赏徐志摩的另一首离别诗：《沙扬娜拉》。

沙扬娜拉

--赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁--

沙场娜拉！

全班同学齐读后讨论：

（1）、这首诗是谁别谁？（诗人别日本女郎）

日本女郎的名字是什么？（沙扬娜拉）

她的名字还有其他的意思吗？

——“沙扬娜拉”是迄今为止对日语“再见”一词最美丽的翻译。“沙扬娜拉”既是杨柳依依的挥手作别，又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。

（2）、这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗一开始，就以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。“一低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个对立的意象恰当地重叠在一起，使我们感到一股朦胧的美感。接下来，就的互道珍重，我们体会到诗人的那种离别之情。

（3）“甜蜜的忧愁”，忧愁怎么会是甜蜜的呢？

——甜蜜和忧愁在感情上似乎是矛盾的，其实不然。这样写使诗歌的情感更加饱满。

3、布置作业

（1）、完成《学法大视野》中的相关作业。

（2）、预习下一课。

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第三篇：再别康桥教案

《再别康桥》教案

教学目标：

１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情

２、引导学生体味诗中的意象美

教学重难点：

１、诗情的领悟是重点

２、意象的把握与体味是难点

教学设想：

以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。

教学课时：一课时

教学步骤：

一、导语

古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！

二、徐志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

三、诗意朗读，感受诗歌的音乐美。

四、整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。

五、引导学生整体感受意象美

六、体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。

七、迁移运用，布置作业

试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。

板书设计 ：

再别康桥

徐志摩

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 …… 依恋之情

长篙 ……

星辉 ……

…… ……

（客观物象）＋（主观情意）＝ 意象

第四篇：再别康桥教案

《再别康桥》中的“三美”

一、上节内容回顾提出问题

关键词：1.情感相比 无独特2.两个代表作脍炙人口广为传诵

3.好在哪里？美在哪里？

二、诵读诗歌用心体会三、三美（根据学生回答顺序灵活讲解）

（一）绘画美

1.诗中提到了哪些景物？

河畔的金柳（中国古典诗词中的“柳”象征什么）（夕阳中的新娘）……

这如画的美景不单单是景，还寄托了诗人深挚的依恋之情。我们把它们叫做“意象”。

2.总结：绘画美

（二）音乐美

1.引出问题（如同学提出则老师顺水推舟深化）：老师觉得这首诗读着很顺口，音调和谐，旋律优美。有的同学可能要问“这又不是一首歌也不是一支曲子，我怎么用‘音调’‘旋律’这两个词呢？” 其实，诗歌和音乐有着很密切的关系。作为中国诗歌（也是中国文学）的源头的《诗经》中最精华的部分《国风》其实就是民歌的歌词。《史记》中记载，《诗三百》孔子皆能鼓瑟而歌之。唐诗宋词很多也是配有音乐，可以歌唱的。只不过后代乐谱散失了。但是汉语是有声调的，这使得没有了曲调的古诗词仍然富于音乐的美感。这就是老师强调诵读的原因。那么，这首诗这种音乐美的效果形成的秘密是什么呢？这短短的七节诗，徐志摩用了什么魔法让它的音调如此和谐，旋律如此优美呢？带着问题再次诵读全诗！

2.讲解

（1）押韵。

1引出（最好是由学生自己发现这个问题）：让学生标注每行诗的最后一个字的读音。2讲○○解押韵。注意：偶句押韵，每节换韵（特点）；虹与梦（韵母相近）；溯与歌（徐志摩家乡浙江海宁方言把歌读作“姑”，因此也押韵）；现代诗歌押韵从宽，不同声调也可以押韵。○3带着学生朗读，体会押韵“回环往复、余音不绝”的美感。第一节和最后一节同韵（上节讲过，在情感内容上，首尾呼应；句式上也很相似），更是让人觉得回环往复，韵味无穷。

（2）格律

1引出（最好是由学生自己发现这个问题）： 我们刚才数了每句诗的字数，发现每句诗字○

数都差不多（六、七或八个），整齐中富于变化。我们学过的哪些诗也有这个特点？《诗经》以四言（每句都是四个字，全篇都是二二拍，很整齐但是显得单调呆板）为主，举《关雎》《蒹葭》为例；后来唐诗的主力五言诗（每句五个字，有二二一拍或二一二拍等举例《静夜思》整齐中节奏有变化）和七言诗（每句都是七个字，大家回去自己琢磨）。宋词的变化更加明显，举陆游《钗头凤》为例。从这里我们可以看出徐志摩深谙中国古典诗词之妙，从中汲取了丰富的营养。

（3）反复

1引出：（这个问题学生不容易看到）音乐中有一种艺术手法，叫二重唱，一般是用在歌○

曲的哪一部分？需要强调的部分或是高潮部分。我说，这首诗里不仅有二重唱，还有三重唱。大家能不能体会出来？

2讲解 ○

A.开头三重唱（三个轻轻地）结尾处二重唱（两个悄悄地）强调作者不愿以自己的离别打破康桥的恬静宁谧。开头三个“轻轻地”节奏缠绵中不乏轻快。三个轻轻地在句中的位置又不同，富于变化。

B.诗的第五节至第七节 很多二重唱“虹”“梦”“星辉”“放歌”“沉默”的重唱。诗人为什么要在这几节诗中大量运用“二重唱”呢？因为（我们上一节课讲了）在这几节诗里诗人的情感达到了高潮。这种手法增强了诗歌的节奏感，大大有助于强烈情感的表达，同时也有回环往复的美感。

（三）建筑美

1.回顾：各句诗字数相当（六七八）节奏整齐

2.黑板上画建筑图：

关键词：节奏上整齐的同时形式上显得板滞参差错落灵动活泼徐志摩清新飘逸的风度个性有关

3.总结：整齐中有错落灵动的变化

四、边学边用

好，这首诗的艺术特色即“三美”我们已经讲完了。

下面咱们随便聊聊。大家都喜欢听谁的歌？有没有人喜欢周杰伦？大家知道吗，周杰伦走红至少有百分之四十的功劳要归功于方文山。有很多人喜欢周杰伦的歌是因为喜欢方文山的词。我们来看一首大家很熟悉的歌（PPT呈现《青花瓷》）。大家仔细分析分析看那些地方是和徐志摩学的？（主要从押韵方面，相比更自由）我们再来看一首现在很流行相信大家都会唱的歌（PPT呈现《爱情买卖》）（主要从格律，押韵，重唱方面谈）

大家觉得这两首歌的词哪一个写得更好，为什么？（我的观点：《青花瓷》更美，里面充满了有古典情致的如画一般的意象，而《爱情买卖》太直白，都是抽象的东西，缺乏形象美）

最后，总结一句话：将来想当全才型（自己作曲自己作词自己演唱）歌星的人，想从音乐里收获快乐更多的人，要好读诗，读好诗。

下课。

五、板书设计

意象：（河畔的）金柳——（像）（夕阳中的）新娘

波光艳影······｝绘画美

诗歌与音乐的关系（竖着写在左侧）形式整齐中有参差错落的化｝音乐美灵动活泼｝建筑美 押韵、格律、反复

大括号——“三美”（新月派诗歌理论主张）

第五篇：再别康桥教案

2．《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？

朗读课文，并结合《我所知道的康桥》（《语文读本》P118）和刚才介绍的相关资料，发挥自己的想象，口头作文：《徐志摩在康桥》。

提示：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。范例：徐志摩曾在《我所知道的康桥》中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群„„徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河里的流水，有时仰头眺望天上的行云，有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳„„康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，徐志摩在回忆康桥时曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)康桥创造了一个充满性灵的诗人。