第一篇：年省历史优质课评选章丘归来随想
“亮”行课堂
——章丘归来随想
2014年山东省初中历史学科优质课评选于3月23-27日在章丘市实验中学进行，我有幸参加了这次听课活动。章丘是省会济南辖属的县级市，总面积1855平方公里，总人口101.8万。章丘是唐代名相房玄龄、宋代词人李清照的故乡，以泉水闻名，素有“小泉城”之称，是国家级生态示范区、中国优秀旅游城市、国家环保模范城市、国家园林城市。2012年实现国民生产总值678.7亿元，地方财政收入39.9亿元，位列中国中小城市科学发展百强县（市）第33位。
章丘市实验中学位于明水城区风光秀丽的世纪西路中段、福康路南，占地200亩，建筑面积3.5万平方米。精致的校园，浓郁的文化，规整中勃发着生机，伴着孩子们朗朗的读书声，呈现了一道蓬勃向上的靓丽风景。实验中学是章丘初中第一批山东省规范化学校，省级教学示范校，省级素质教育先进单位，学校现有3个年级68个教学班，3900名在校生，教职工303人，其中中学高级教师53人，济南名师3人，全国、省市优秀教师、教学能手79人。建校三十年，为章丘教育做出了应有的贡献。
此次优质课评选，有来自全省各地市推选的50名教师参赛，来自省内500余名教师积极听课，实验楼2口教室每天都是爆满。展评课分成2组同时进行，使用人教版教材，每节课授课时间为45分钟，24名学生坐在前两排上课。每组25节课，上午4节、下午3节。在4天的时间里，我在2组听了18节课，虽然有点儿累，但觉得时间过得很快，非常充实，这与选手们的精彩发挥有关。
1.教师的教学基本功
参加优质课的老师教学基本功都比较过硬，老师们能够熟练制作和使用多媒体，不少老师“三笔一画”传统基本功也充分进行了展示。规范、优美的板书，为课堂增色不少，有位女教师在《万千气象的宋代社会风貌》一课中还现场书写对联，上联是“文登古风犹存”，下联是“章丘名人辈出”，横批是“文章天下”，得到了师生的一致好评。
2.教师的教学智慧 优质课比赛，原则就是公平、公开、公正。同是一个学校的学生，同是一个课题。有的课堂活力四射，学生发言精彩纷呈，不时迸发出思维的火花，有的课却沉闷低效，学生沉默不语，难以完成教师的问题预设。
例如，有些教师的课堂充满了教学智慧
·在总结民族政权并立时，有选手把和平的和字放大，在笔画上标注政权。这样，即认清了政权的地理位置，又认识到和平是当时社会的主流。
·在经济重心南移的时候，天平的例子、在南北之间加一条横线。
·在使用《清明上河图》时，有选手巧妙地利用了《清明上河图》，地图是动态的，激发了学生的兴趣，又很好的展现了当时东京的繁华。
·在处理改革开放时，有选手恰当地运用了自己的照片，也有选手让学生用一句话概括你关心的话题。问题浅显、贴近生活，远比给国家和社会提建议要容易理解。
这些看似细微的问题处理，却达到了化繁为简的效果。关于繁和简的问题，就历史教学而言，能够把复杂的问题简单化，让学生易于接受和掌握，这就是智慧、是艺术。
3.科学地整合教材
现在采取板块教学的老师比较多，下面欣赏几位老师在整合过程中，给板块起的比较好的名称：
以《万千气象的宋代社会风貌》一课为例 1）·走进宋朝寻宋风 ·赏画吟诗品宋情 ·访古探源悟宋史 ·说衣食住行展多彩生活 2）·谈娱乐节庆赏民俗文化 ·话时代背景究时代原因 ·讲习俗变迁悟文明传承
3）·衣食住行观变化
·娱乐节庆看发展 ·万千气象谈体验
以《伟大的历史转折》一课为例
1）·春的序曲——一篇文章引发的争论 ·春雷惊天——一次会议拨正了航向
·春回大地——一桩最大的冤案昭雪的反思 2）·尽扫残霾见真知——真理标准问题的讨论 ·拨云见日定国是——十一届三中全会
·春满神州奔复兴——十一届三中全会后的成就 4.双边活动开展
教学是师生双边活动，不是教师的一言堂，也不是学生的独角戏。实施教学活动，师生的双边活动要和谐、有序、有效。
·教师有亲和力：有个孩子回答问题不理想，老师走近他，拍拍他的肩膀，轻轻的说“请挺胸、抬头，看来是个羞涩的男子汉”，没有挫伤了学生思维的积极性，伤了孩子的自尊心！正如莎士比亚所说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长”。
·善于调控课堂：有的老师善于引导学生，课堂随机应变，有较强的调控能力。在对于真理标准相关问题的分析上，老师们循循善诱、问题层层递进，让学生深刻地认识到了时代背景、实质和影响。·问题贴近学生实际：我们的教学面对的是初中生，年龄在11-15岁左右，由于家庭背景、知识水平、认知能力的差异，教师需要能够深入、精巧的设计问题，既不降低标准迎合学生，也不无限拔高增加难度。
·有些老师不仅生活时尚，在教学过程中也恰当地运用了网络语言：有人对这个问题点赞、有人吐槽，你持什么观点？元芳你怎么看？时间去哪儿了？这些流行的语言活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。在某问题的处理上，学生的参与度大大提高了。
这次优质课，多数教师关注学生，从学生的实际出发，很好地预设问题、双边活动，并且有处理课堂突发事件的预案。教学深居简出，很好地拉近了师生距离，实现了师生同研共进。
5.课堂充满激情
如果说课堂是一湖春水，那么激情就是一缕清风。教师的激情首先体现在良好的精神状态。
有时候，教师暮气沉沉、表情呆板、肌体僵硬，把学生参与的热情一扫而光。参加优质课比赛的多数男选手声音洪亮，教学语言有感染力，带给学生蓬勃向上的学习欲望，课堂气氛活跃；一些女选手语音、语调、语气富有变化，肢体语言丰富，教学方式灵活多样，带给清新自然的学习氛围，这也是激情的体现。
《改革开放》一课，一位教师带着孩子兴趣盎然的做“握沙实验”，极大的调动了学生的参与热情和求知欲望。不去探讨实验的严谨性，能够把实验带入历史课堂这就是值得赞赏的，教师的教改和教学热情在教学中都表现的淋漓尽致。
梁启超曾说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样”！教师在课堂上热情洋溢，方能带动学生激情四射，引发学生思维的火花。
6.教师灵动地驾驭课堂
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
历史知识是固定的，课堂是灵动的。对同一个问题，不同学生的认识有差异，让学生完全跟着教师的思路走是不现实的，也是僵化低效的。课堂上，学生回答问题不准确、不切题，甚至跑题都是十分正常的。教师有课堂驾驭能力的话，对一些生成事件处理得当，往往可以化腐朽为神奇！
很多老师采取小记者问答的方式设置情景，让学生进行现场采访，因为采访要求和回答方向不明确，并没有取得活跃课堂、理解重要知识的目的。有一位选手很用心，她仅仅规范了小记者用语：我是某次会议的小记者，正在现场做采访，请问„„我是某次会议的与会代表，我对会议印象最深刻的是„„结果如何？多位同学举手发言，异彩纷呈！
7.课堂与时俱进
近几年来，不少老师在运用史料教学和历史课要有历史味等方面做了探索。这次优质课中，平铺直叙、直接提出问题的老师少了，选取多段文字史料、图片史料和视频资料创设情境，然后有针对性的设计问题的老师多了。每一节课的教学都或多或少的体现了“论从史出”的教学理念。
历史教学不是单纯的背诵记忆，应该洋溢着人文气息和人文关怀。在教学过程中，教师通过呈现史料、讲故事的方式认识了岳飞的事迹，并且在探讨他是民族英雄还是抗金英雄的问题上，对民族英雄进行定义和举例论证，对抗金属于民族内部矛盾进行解读。这样处理，既解决了教学难点，又进行了情感教育，还提升了学生分析问题的能力。
《伟大的转折》、《改革开放》、《建设有中国特色的社会主义》三个课时，选手没有进行刻意的思想教育，而是选取知名企业发展、自己家乡变迁、个人家庭生活变化等鲜活的例子，让现实照进历史，通过现实反观历史，课堂教学更加利于学生理解，也增强了课堂的历史气息。
本次历史优质课评选的课堂还有很多亮点，例如教师的课件制作水平和应用能力大大提高；取消了见学生环节，教师却能够在短时间与学生沟通、了解学生，保证了课堂教学的有序、有效„„
然而，历史教学没有止境，作为历史教师就更加任重道远。我认为，历史教师应该对课堂进一步的精雕细琢。模式也好，方法也罢，都是多年来教学和教研经验的总结。教无定法，作为一个老师要善于甄选，灵活使用好适合自己的模式和方法，适当吸收一些新的理念加以完善和创新。在教育教学的道路上，我们要走的路还很长。作为七中的老师，只要有黄牛爬坡的精神——坚持不懈、持之以恒；燕子垒窝的精神——注重细节、从小事做起；蜜蜂采蜜的精神——勤奋刻苦、兢兢业业；春笋冒尖的精神——敢于争先、勇于创新，在不久的将来，我们的老师也会在各类基本功、优质课、教学能手评比中崭露头角。
请相信，智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。让我们共同努力，期待着我们的课堂更加精彩，更加生动，“亮”行课堂！
2014年4月2日
第二篇：历史学科优质课评选总结
2011年的优质课评选历史学科集中在10月19、22、23日三天举行，现已经顺利结束。本次评选老师们重视程度高，参与踊跃，准备充足，涌现出了一些高水平的优质课，受到了评委和听课老师的一致好评；但同时也暴露出了课堂教学中的一些问题，现将本次活动作简单的总结。
一、本次历史优质课评选的大体情况介绍
基本流程为：各校、教管办初评→择优上报→教研室汇总→分学科评选。
本次历史学科共15人报名参评，分2天半完成，每半天1个课题（课题都是期中考试后的内容）；评委来自无参评选手的学校的骨干教师，系市或县级教学能手；5名评委中有1名为群众评委，听课老师以学校为单位，参与评课打分；去掉1个最高分、1个最低分后取平均分，选手讲课成绩半天一次亮分（上午、下午3节课结束后），最大限度的保证了公开、透明，公平、公正。
二、本次历史优质课评选的几大亮点：
1、总评：教师教材把握到位，关注三维目标，很好的完成了教学任务。参评选手课改意识强，“自主互助学习型”课题教学理念贯穿课堂的始终；采用导学案导学，“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”，与市教科院倡导的“四环节”完全相符；重视基础知识的掌握，达成度高。因为参评选手的重视，都拿出了自己的最高水平，同台竞技，精彩纷呈，各具特色。本次优质课评选结合送课下乡活动进行，对全县的课堂教学改革是一大推进。
2、多数导学案设计科学、实用，简便、易操作，导学问题的设计深入浅出，重点突出，难点突破措施得当，导学案真正起到了导学作用。很显然，多数参评选手的背后都有一个团体，尤其是成绩好的选手，其课堂是学校集体备课的结果，体现了集体的智慧。
3、历史学科图文并茂，史料丰富，15位参评选手不约而同都设计了教学课件，直观、精美，使课堂极具感染力。多数参评选手能合理运用电教手段辅助教学，学生积极性高，参与踊跃，收到良好效果。例如二中高春梅的课件地动仪的震动原理用了一段科普视频，当视频资料播放时，生动形象的演示使学生的思维豁然开朗起来，难点问题轻而易举地解决。
4、成绩好的选手，各有特色：有的老师语言简洁，交代任务明确，无多余的环节和废话，课堂高效；有的老师精讲、点拨到位，擅长启发学生，并能将学生的回答内容予以迅速提炼，抓住关键，而不是简单重复；有的老师能抓住历史课特点，很好的进行情感教育，并联系现实生活和学生实际，引发学生的共鸣；部分年轻老师自身素质好，在调动学生、师生合作和生生合作等方面特色鲜明，潜力很大。
三、存在的问题和改进的建议
1、形式单调，教法呆板。
有的老师整堂课运用一种提问方式：老师问，学生齐答，一派热闹气氛的背后，是很多绩差生被忽视，老师不能掌握学生的真实情况；同一个问题，让多个小组一一重复回答，纯粹浪费时间；有的老师提问采用抢答方式，题太简单，学生抢答秩序混乱，效果差；或者是让一组成员提问另一组，问题过于简单，像做游戏，学生不思考就能回答，无思维含量。
建议：要把握课堂提问的技巧：抛出问题——留足时间，全体思考——个别提问——其他同学评判或补充——教师点拨引导
注意：①一定留给全体学生思考的时间；②面向全体，照顾多数，不能再三提问某一个或几个优生，培养所谓的“学霸”；③不要让某一个学生站起来，老师再提出问题，这样不但其他学生无事可干，被提问的学生也会很紧张。
2、教材把握不到位。
有的老师没有按课程标准把握好重、难点，力求面面俱到，教材挖掘太深，个别题目设计的偏难；有的老师对重点问题不重视，难点突破力度不够，课堂上给人“蜻蜓点水”的感觉，学生也如“雾里看花”，抓不住关键；有的老师历史专业知识不系统，就提论题，不能引导开拓学生的思维。
建议：加强历史专业知识的学习，研究好新课程标准，将三个年级的教材吃透，做到熟练的驾驭教材和有效整合教材，能融会贯通，能将初中历史知识系统化处理，如知识网络化、相关知识进行纵横比较等。
3、点拨引导不到位，不注意学法的指导。
有的老师在精讲的同时，不会很好的点拨引导。一个问题，当学生无人能回答时，说明问题设计不合理或教师引导无方，课堂上老师再三问“谁来回答”仍无人响应，非常尴尬，又不会进行有效的引导，结果只好自己说出答案。
建议：在课堂上，要注意有意识的培养学生从多个角度思考问题、材料解析题应该如何把握、如何组织答案更科学。多点拨引导而不要直接告诉答案；同时注意培养学生归纳能力，能让学生总结归纳和串联的大胆放手让学生去做，学会自己动手构建知识网络。
4、导学案的设计。
经过半个学期的网上大集体备课，老师们互相交流，互相学习，基本掌握了导学案的设计思路。但是个别的仍存在问题，如问题设计不合理、教材上的插图和问题仍旧照搬到导学案上等等。
建议：导学目标要简洁明了，不能照抄教参；合作探究的问题：要紧扣三维目标，问题设计一定要有探究的价值，有思维含量，且要难易适中；课堂小结一定是本节课的总结升华，不要成了知识的重复，可让学生动手归纳和构建知识网络；达标测试题要精选。
5、不能在课堂上要掌声。掌声，是课堂上师生因为同学的精彩回答而不约而同自发的，不是强求的。有的老师课堂上再三为学生的回答要掌声，很可笑。
6、存在的其他问题：①有的老师课堂造假，提前把有难度的探究题答案告诉几个学生，课堂上学生的回答太完美，造假明显，今后一定要坚决杜绝；
②有的老师因业务不熟而紧张，课堂思路混乱；
③有的老师不讲普通话，这是优质课、能手评选的大忌；
④有的老师理念保守，不放心学生自学和交流，课堂上一再作简单的重复；
⑤个别老师没有把握好时间，时间分配不合理。
因为参评选手都拿出了自己的最高水平设计导学案、制作课件，授课结束后对自己的表现也有一个评价，对授课过程中的得失体会也比较深。因此，教研室统一要求各科所有的参评选手，都将导学案、制作课件与课后反思总结上传，教研员汇总后发布，供老师们参考、交流和学习。
第三篇：参加省优质课评选听课汇报材料
参加《省优质课评选活动》听课工作汇报
首先感谢学校领导给我这次外出学习的机会！
山东省小学数学优质课评选活动于9月23日-28日在潍坊举行，五天时间里我观摩了31节优秀教师的课堂展示，课上老师们先进的教学理念，新颖独特的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，都给我留下了深刻的印象和启迪。置身于会场中，我由衷的感受到：听课，真是一种享受！从他们的课堂中我也学到了很多，现在就学习的收获与感受给各位领导和老师们汇报一下：
一、授课教师具有扎实的基本功和驾驭课堂的能力。教师的语言准确精炼而有感染力，亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的气氛。老师们驾驭课堂和教学应变能力强，能够正确地处理预设与生成之间的关系。面对复杂、多变的课堂，面对课堂上的偶发事件，能够成竹在胸、游刃有余地指挥调度；能牢牢吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性。教师对教材挖掘地深，能够把三维目标进行有效地结合。如：临沂的尤中华老师执教的青岛版二年级《找规律》一课中，把五年级的《植树问题》中“间隔数与棵树的关系”3种不同的情况都设计到了，通过学生的合作探究都掌握了这部分知识。济宁的田勇老师执教的《3的倍数的特征》一课，在找大数3的倍数的中，利用了划3的方法，利用数形结合的方法使学生理解3的倍数特征的原理。
二、课前准备过程很有特点。每位教师采取不同的方式引入新
课，这样不会让学生一开始上课就觉得很紧张，而且还可以把学生的注意力从课间吸引过来，投入到新课中去。如：济南的李起争老师在执教《观察物体》一课时，课前通过谈话对老师的印象，出示图片正看像青蛙、反过来看像马，从而渗透由于观察者的角度不同，看到的就不同。邹城一实小的吕雅丽老师在执教《平行与相交》一课时，通过师生之间的谈话、互相认识，来理解“互相”一词的含义。
三、重视课件制作，形象生动的多媒体课件与课堂融为一体。有的老师花费数百元找专业人士制作flash课件。如：临沂的刘士峰老师《方程的意义》一课的课件。在电脑上用鼠标调节天平的螺母，使天平平衡；在托盘的左右两边放入不同的物体或砝码。
四、重视情境导入新课。选取的情境材料贴近学生的生活实际，贴近学生的知识经验的实际。体现了新课标中“一切从学生的生活经验出发”这一理念。如：临沂的尤中华老师在执教《找规律》一课中，出示斑马、金鱼、茶园、向日葵、热气球等图片，这些都是学生生活中熟悉的，问学生看过这些图片有什么感受，从而揭示有规律的排列才简洁美观。
五、教师在教学过程中重视知识形成的过程。数学知识的形成过程，是数学教学的返璞归真，学生只有经历和体验数学知识的探索、发现的数学思考过程，其学习才是刻骨铭心的。如：滨州的翟辉老师执教的《平行四边形的面积》一课、任城区王广艳老师执教的《圆的周长》一课。通过学生的猜测--合作探索--讨论交流--验证汇报，经历和发现了数学规律。课堂上，至始至终让学生有活动的机会，满足他
们的创造欲望，使学生的思维能力得到了提升。更好的体现了数学活动以学生为主体，学生是学习的主人，教师是活动的组织者、引导者与合作者。当学生遇到学习困难时教师的职责才得以体现。
六、注重对学生的评价与学生之间的互相评价，及时关注学生的情感。在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生在学习中的点滴进步给予及时、积极的评价，让学生在进步时受到表扬，在困难时得到鼓舞，使他们在求知的过程中，体验到成功的愉悦。如“你真细心”、“你真是生活中的有心人”、“你知道的可真多”、“你真善于观察”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，激发了学生学习的积极性和主动性。
七、重视培养学生的数学思维能力、渗透数学思想，培养良好的学习习惯。课堂上，老师们重视培养学生的观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象、概括等能力。注重培养学生的分类、极限、集合、数形结合等数学思想。如《找规律》一课，让学生多角度的去观察问题。在《圆的周长》和《平行四边形的面积》教学中，通过学生的猜测、实验得到规律。《分数的初步认识》教学中，通过分类比较平均分与不平分的不同，初步感知分数的意义。在《平行与相交》、《方程的意义》教学中，引导学生用不同的方法进行分类。教学在同一平面内两条直线的位置关系和等式与方程的关系中，让学生在学习中获得集合思想的感性认识。课堂上，当老师们遇到学生说半句话时，引导学生把话说完整，及时纠正学生不良的读写姿势和读题习惯。
通过这次听课活动我对新课改也有了更深的认识。在以后的课堂教学中我要努力做到以下几点：
1、深入钻研新课标，转变教学观念，研究教学方法，结合学生实际制定有效地教学设计。
2、积极学习新的教学理念，大胆创新，敢于实践，使自己的课堂教学水平再上一个新的台阶。
3、加强练习基本功，提高个人素质。
4、及时反思，查找不足，在反思中不断成长。
总之，这次听课对我受益匪浅，同时也反思了自己的教学中不足。在今后的教学中，我会吸取别人的宝贵经验，“以学生为主体，教师为主导”这一理念来指导自己的教学，使自己的教学水平得到更快的提升。
由于我水平有限，汇报过程中，不当之处恳请各位领导和老师给予批评指正！谢谢！
第四篇：观省优质课评选有感 田小燕
观山东省小学美术优质课展评及课堂观摩培训有感
就在上周我有幸去观摩了在青岛举行的全省小学美术优质课展评及课堂观摩培训活动，这对我一个参加工作刚满一年的美术教师来说是一次非常珍贵的学习机会，参加这次省小学美术课堂教学现场研讨会，让我能与专家、领导面对面交流，了解到最前沿的美术教学理念。
就在上学期磨课的时候我们的教研员和很多有经验的老师给我提出了很多宝贵的意见和教学方法，当时就使我受益匪浅，通过这次的学习与交流，观看了很多优秀的课例，使老师们之前给我提出的那些宝贵意见以各种风格和形式更直观的展现在了我的眼前，让我如沐春风，豁然开朗。除此之外，这次活动还解决了很多我在教学中存在的困惑，为我们今后的教学研究指明了方向，增强了信心。这次研讨观摩活动让我们更加深刻地认识到美术教育的重要性，更加明确了在教学中进行美育的各种途径和方法，从而达到美术教育的和谐化。
这次省小学美术优质课评选活动，吸引了全省50位优秀选手参加。在所听的25节课中，选手们尽力展现自己的优势和特长，不少课堂精彩纷呈，在这些优秀课例中有很多共同的特点，我将其总结如下：
第一、很多优秀的课例在课前都进行了一定的“热身”活动，课前跟学生进行交流，活跃气氛，大大提高了学生的兴趣和对本课的参与度。
第二、导入方式自然妥贴，创设情景能够有效地激发学生的学习兴趣和欲望。如：来自济南的李彤老师，在上《精美的邮票》这节课时，导入方式就很成功。一段自己制作的flash短片，短片中一个小孩寄信，因为没贴邮票所以寄不出去，问问同学们“为什么寄不出去？”激发了学生的兴趣。也为本节课的学习奠定了良好的铺垫。
第三、课堂教学紧密联系学生的生活实际，给学生提供了一个自由想象的空间，从而进一步激发学生的学习兴趣和欲望。教学方法灵活多样、教学策略运用得当。情景教学法、发现教学法、问题教学法、启发式教学法，讨论法等多种教学方法的交替使用，引领学生参与课堂活动，提高了他们学习美术的兴趣，丰富着他们想象能力，充分展现了课堂教学方式和学生学习方式的转变。老师的亲和力、应变力、驾驭课堂的能力在课堂教学中展示的淋漓尽致，彰显了老师们关注学生、关注课堂的先进教学理念。
第三、在评价方面更加灵活，多角度、全方位、跟进式评价等亮点多多。如：滨州开发区第一中学的张老师能够全面展示和评价每个学生的作品，并在评价的时候，出示了一个评价标准让学生能够更全面的评价各分作品。帮助他们提高自信，并从中获得成功感。
总之，这次美术优质课所展现的新课改理念，灵活的教学方法对参会人员影响很大，为我们下一步的课堂教学改革与教研活动的开展，引领了方向。
第五篇：观摩2012年省语文优质课评选体会
观摩2012年省语文优质课评选体会
魏吉武
受学校委派，我和魏美新老师于2012年10月23日至26日到济南参加了山东省中学语文优质课评选观摩学习活动。本次观摩活动虽然时间短,任务重，却真正让我们领略了更高层次的教师魅力和课堂魅力。下面，就本次活动学习情况向各位领导和老师作一下汇报总结：
一、基本情况：
本次活动的会期为二天半，共计15节课，听课地点安排在济南市燕山中学，所有课题均为古诗文，每天安排六节课，最后半天安排了三节课和省教研室语文教研员张伟忠的评课总结及选手分数的公布。
二、此次优质课评选课堂值得我们借鉴学习的地方：
1、纵观15节课堂，每一节课体现了“自主、合作、探究”的学习理念，大部分选手充分运用了小组教学，但小组教学绝不仅仅局限在讨论上，甚至讨论的极少，更多的是在分工合作探究上，比如说对文本的朗读、演读、情景的表演等活动，及培养了学生的合作探究意识，又彰显了学生个性特长，拓展了语文课堂的宽度、广度和深度。
2、所有选手课堂教学过程中都展现出明显教学环节明显、板块清晰的特点，但环节与环节之间，板块与板块之间不是生硬的结合拼凑，而是浑然一体，巧妙地连缀在一起，不露痕迹，环环相扣，且各位教师都有自己清晰的教与学的主线，学生学习积极性高，课堂学习效果显著，该掌握的内容学生都掌握了。
3、作为古诗文的讲述，各位选手都注重了普遍重视字音的读法、基本知识、语言的积累和运用，所有参赛教师都设置“文言知识积累板块”。对古文中的重点字词通过不同的方法进行了解读，包括猜字游戏、学生自读、教师指读等让学生掌握字词读音、古义、本义等。
4、参赛教师都重视文字和文本在多媒体的呈现，多媒体作为现代教学不可或缺的手段对我们的课堂教学有着非常重要的辅助作用，它能极大增加课堂容量、调动学生学习的积极性，提高课堂效率，但如何把握度的问题，选手们给我们提供了很多的借鉴，即适时、实事的运用，决不能让多媒体冲击甚至完全替代老师的主导地位。
5、各位选手都极其重视文言文、古诗词的朗读教学，他们都给学生三分之一甚至二分之一的时间去让学生去品读、朗读、研读、悟读。让学生从读中感悟古诗文特有的文化魅力、从读中领略我们先人们留下的文化瑰宝，尤为称道的是很多老师还从学生学习的角度设置学习的方法，如诗歌的读法，唱着读，演着读等等。
6、参赛教师都重视教学设计的创新，深挖文本深层的意思，使教学内容更加丰富。如：“物是人非事事休”抓住“事事”挖掘，讲透李清照前后生活的变化在哪里。《天净沙·秋思》为什么写悲秋，为什么全曲没有一个“愁”字。比较式阅读，如《声声慢》与法国诗人克洛岱的译作进行比较阅读。再如：《湖心亭看雪》抓住“痴”，设计了“品痴情”“赏痴景”“颂痴情”“论痴情”等。
三、学习的几点反思：
1、在今后的教学中必须坚定“以学为主”的信念。必须把学生当成学习的主人，同时给学生充分地学习的机会，从而调动他们学习的积极性和主动性，真正把“以学为主”落实到课堂教学中。
2、认真研读文本，注重整体把握。教学中不能“工于设计，而疏于品味”，要注重内容与形式的完美结合，要采取放得开，收得拢的模式，要树立“整体---局部—整体”的全局意识。
3、教学中，要上出语文味。也就是要结合语文学科的特点，不仅要体现语文学科的人文性，更要狠抓它作为工具性的一面。从而实现语文工具性与人文性的统一，上出语文味。
“他山之石，可以攻玉”，两天半的学习，远非受益匪浅所能形容，从驾驭课堂到知识的传授，都让我的头脑进行了一次革命的洗礼，我将在以后的语文教学中不断的鞭策自己，激励自己成为新课程教改形势下合格的语文教师。
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