《小学生良好课堂行为习惯养成研究》

第一篇：《小学生良好课堂行为习惯养成研究》

《小学生良好课堂行为习惯的培养课题研究报告》

一、课题的提出的背景与意义。

我校地处城郊，学生都是来自于农村，而学生的父母都不在家的“留守学生”达到了50%，父母中只有一人在家的学生也高达30%。很多学生都是由爷爷、奶奶或者外公、外婆代管,甚至高段学生中还有独自在家，无人看管的个例。因此，很多学生从小就滋生了自由散漫，厌恶学习的思想。在课堂中具体表现在：

1、无预习复习的习惯。

2、不会做课堂笔记。

3、难以集中精力听讲，爱做小动作。

4、书写不规范，做作业草率应付。

5、不善于发表自己的见解，不能正确评价自己和他人。

6、不独立思考，爱抄袭他人作业等诸多现象。上述现象导致学生课堂学习效率低下，在知情意行技诸方面的发展遭受严重阻碍，影响学生成长和发展。

教育家叶圣陶曾明确指出教育就是要培养学生良好的学习习惯。学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。

在课堂中培养良好的学习习惯是使学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人的重要因素。课堂上良好的行为习惯是获取知识，培养能力，发展智力的前提。学生的学习兴趣被唤起，成功的欲望和求知欲望被激发起来，有意注意与无意注意结合起来，不断地转移兴奋的中心，使儿童在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的学习效果。研究表明，“要我学”与“我要学”表现出来的学习效果有着明显的差异。“我要学”的品质，会让人终生受益。

二、课题的界定

良好课堂行为习惯我们指小学生在老师的引导和帮助下形成的一种有助于课堂学习，相对自觉、主动、持久、稳定的行为方式，以期形成良好的课堂学习习惯。良好的学习习惯符合学习的心理学规律，有利于提高学习效率，而不好的学习习惯则会妨碍学习效果。

三、课题研究目的。

小学生良好课堂学习习惯养成研究是在调查了解的基础上，针对一些个案进行深入的分析和研究，分析影响学生课堂良好学习习惯的主、客观因素，研究如何培养学生良好学习习惯的方法，并通过我们有目的性的指导和反复的训练，最终使学生养成良好的学习习惯，充分发挥习惯这一非智力因素在人的成长和成才道路上的作用，形成一套符合我校实际的评价和操作模式，为我校优良班级的建设和良好校风的形成提供科学的依据。在新一轮的课程改革形势下，通过研究，既可以培养学生终身学习的能力，也能促进我校教师教育教学观念的更新，以适应新课程改革发展的要求，这对提高我校教育教学质量也有十分重要的意义。

具体目标： 激发学生主动参与学习的愿望，探究并形成培养学生良好课堂行为习惯的策略。1.善于思考，能集中精力行为培养。

2.勤动手，作好课堂知识要点笔记的行为培养。3.敢于质疑，善于表达见解的行为培养。4.正确自我评价，及时更正错误的行为培养。5.积极主动完成任务。

五、课题研究的理论基础

1.《小学生日常行为规范》《中小学生守则》 2.建构主义理论

建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这种建构有利于与知识技能的迁移和思维能力的培养，是无法由他人取代的；学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

建构主义教学强调学生的主动学习，但也强调教师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深入。在建构性教学中，能实现教与学的互动。3.人本主义理论

以人为本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切为了学生的思想，具体来说，即：一切为学生，为一切学生，为学生一切。人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必须以人为中心，以促进儿童的个性全面和谐发展为根本目标。4.成功教育理论 成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功教育。5.潜力学理论

在人的体内蕴藏丰富的自然，社会的精神禀赋和潜能，即“沉睡着的潜力”，这种潜力是强大的、无穷的，如果能唤醒它，则能让人奋发向上，提高智能，达尔文的“进化论”也足以为证。

六、研究的内容

1善于思考，能集中精力行为培养。2勤动手，作笔记的行为培养。3敢于质疑，善于表达的行为培养。4自我评价，及时更正错误的行为培养。5.积极主动完成任务。

七、研究的方法

行动研究法：结合实验班教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，纳入班级德育工作计划，将纠正学生不良课堂行为习惯，培养学生良好行为习惯的教育，渗透到各科教育教学工作之中。文献法、调查法：搜集整理国内外少年儿童课堂良好行为习惯的培养方法；借鉴其研究成果，针对我校学生实际，提出切实可行的研究方案。

问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师对学生不良课堂行为习惯的看法及学生的前测后测。教师运用观察法，了解学生各种课堂行为习惯的表现及变化。

个案追踪法：分析我校目前少年儿童在课堂行为习惯方面存在的缺陷，有的放矢的进行针对性实验研究。

咨询法：解决学生课堂学习不良行为习惯的心理。

三结合法：构建学校、家庭、社会三结合的研究网络，加强学习，提升研究的理论水平，发动家长，挖掘其教育潜力，反馈学生学习习惯养成的信息，为实验提供参考意见，促进课题研究的顺利进行。

八、课题研究工作阶段安排

本研究预期一年，分四个阶段进行： 第一阶段：准备阶段（2011.3——2011.4）

（1）学习有关良好习惯培养与研究的文献，创设良好的课题研究氛围。

（2）成立课题实验研究小组，确定实验班级。

（3）组织课题小组成员学习和理解“小学生良好学习习惯培养与研究”的理论。

（4）制定试验研究方案，向课题组申报。第二阶段：实践研究阶段（2011.5——2011.10）

（1）设计测试卷，对实验班进行前期测试，了解学生学习习惯的现状，并进行分析。

（2）探讨良好学习习惯培养的方法：课堂认真听老师讲解，仔细想老师提出的问题和讲解的内容，学会倾听同学的发言；发挥小组合作探究的作用，课堂上主动参与学习，质疑表达；积极主动完成学习任务；学会利用多种途径进行学习相关信息的搜集。

（3）搜集、整理与加工研究中有价值的资料，进行分析对比。（4）及时对研究实践进行综合性的分析，总结实验的成功与不足；利用实验班与非实验班的统计数据，找出课堂教学与课外学习研究过程中的存在问题，再确定改进的措施和下一步试验研究的方向。（5）根据实验中的经验，积极撰写教育科研论文，参加各级评选活动。

（6）认真开发家庭社会教育的资源，尝试改革社会、家庭、学校新联合教育形式，挖掘成功经验，及时推广。第三阶段：回顾与反思阶段（2011.11——2011.12）（1）进行试验的中期测试，开展中期自评。

（2）收集实验教师与实验班级的研究资料，调整学习习惯的训练方法。

（3）在专家的指导下总结研究经验。第四阶段：总结阶段（2012.1——2012.3）（1）做好实验的后测及效果的评估。

（2）进行检测，数据处理和分析，形成成果，撰写工作报告与研究报告

九、研究的预期成果

1.通过研究，使学生在课堂上养成良好行为，促使学生情感、态度、能力、知识、技能和心理等各方面获得健康发展。

2.撰写《小学生课堂良好行为的培养研究》的研究报告及工作报告。3.汇编研究过程中的典型案例、活动图片、相关论文、研究报告等。

嘉陵区文峰镇第二小学校

陈秀云

党志伟

二〇一一年三月十八日

第二篇：少年儿童良好行为习惯养成研究

《少年儿童良好行为习惯养成研究》课题研究方案

一、课题提出的背景和价值：

当前，我国正处在改革和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，直接或间接影响着少年儿童身心的发展，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽的思想给少年儿童带来的消极影响；各种信息和各类思潮的交错，对少年儿童的教育和健康成长形成了诸多不利影响。加之现代家庭子女不多，家长寄予的希望极大，对孩子的溺爱多于教育，使不少孩子身上滋生了许多不良习惯，对孩子的教育和成长造成了极大困难。

关于学生良好行为规范的培养和训练，在国内外已有众多的研究。美国在青少年“品质教育”研究活动中历时10多年，旨在改正中小学生的不良行为与习惯，树立青少年吃苦耐劳的精神，使他们成为遵纪、守法、勤劳的好公民，后来逐步拓宽到学生综合素质的提高。国内在“九五”、“十五”期间也开展过此类教育的研究。

要成才先成人。良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。养成教育是一个亘古常新的话题，养成教育的主要对象是少年儿童。国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。因此，不管任何时代，任何学校都要把养成教育放在首当其冲的位置，来常抓不懈。

少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体的关键时期。学校应为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。鉴于以上认识，我们深感培养少年儿童良好行为习惯的重要性和紧迫性，所以决定申报全国少工委“十一五”研究课题《少年儿童良好行为习惯养成研究》。

二、课题研究的理论依据：

《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优

秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这里就对少年儿童的道德品质和行为习惯作了系统的要求。

“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯” 著名教育家叶圣陶先生告诉我们少年儿童良好行为习惯是人才成长、实现可持续发展的基础，是学校教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的需要。

三、课题的概念界定及理解：

（1）概念界定：

“行为”一词是心理学中一个相当重要的名词，其含义是：内在的、外显的意识与潜意识一切活动。即可以观察测量的外显反应或活动及内隐性的意识历程。

“习惯”，其本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现的自觉的行为方式、倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。

“养成教育”是培养小学生道德品质、良好行为习惯的教育。即从行为训练入手，综合各种教育方法，促进学生道德行为、意志品质、情感意识等方面素质形成与提高的一种教育。

（2）对养成教育“三要素”的理解：

其一，“教育者”，势必由主要施教的教师（思品教师、班主任、辅导员、德育主任、校长）延伸到全体教师、家长、社会工作者和其他人。也只有以上对象都自觉充当好“教育者的角色”，并且自觉地规范自己的言行，进而形成“教育的合力”，才能达到最佳的教育效果。

其二，“受教育者”，因不是单一的学校教育，势必延伸到家庭、社会、社区等，“受教育者”不仅是单纯的学生，在教育的过程中，可能使“教育者”也同时成为“受教育者”，角色发生变化，达到共同提高，共同发展的效果。

其三、“教育活动”延伸，第一，势必拓展教育活动的“时空”，即以学校为教育的主阵地，家庭、社会为教育的“两翼”，“三教”齐抓共管，克服“各吹各的号，各唱各的调”、“想怎样唱就怎样唱”，甚至“互不搭调”等现象，形成教育合力。第二，势必拓展教育活动的目标内容，要做到“有纲可依，有本可教”，力求“规范化”。

四、研究目标：

1、通过本课题研究，全面科学地构建丰富多彩、和谐统一的团队文化，使它具有导向、启迪、培养等功能。

2、少年儿童良好行为习惯的养成是开展本课题研究的出发点和归宿。通过本课题研究，积极探索新时期学生行为习惯养成教育的新内容、新途径、新方法，拓展有利于培养少年儿童良好习惯的德育空间，促进我校学生行为习惯的养成教育向纵深发展，使学生的道德认识转化为道德实践，在实践中将认知转化为态度行为。

3、通过本课题研究，进一步推进我校辅导员及家长队伍建设，促进我校德育工作整体水平的提高。

五、课题的研究方法：

本课题在前期准备阶段主要采用文献资料、调查研究等方法，在课题的实施过程中，主要采用行动研究和案例研究法，运用教育叙事等手段，进行实验和经验总结，成果呈现方式为行动研究报告，教育叙事，教育案例，实验报告和论文。

六、课题侧重点及实施措施：

（一）研究侧重点设想：

课题依据党的教育方针和国家各项教育法规，围绕《小学生守则》和《小学生日常行为规范》内容，有重点、有目的分阶段实施，切实将课题的研究重点内容渗透于各年级段学生日常学习及生活之中。

针对各年龄段学生生理及心理特点，我们以学习习惯养成教育为主线，采用递进式研究模式，切实保障课题研究的可操作性。其中低年级侧重学生礼仪行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做学习的小主人。中年级侧重于学生生活行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做生活的小主人。高年级侧重于安全行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做社会的小主人。

（二）实施措施：

少年儿童良好行为习惯的培养，是一个十分复杂的系统工程。虽然本课题在实施过程中，具有较强的可操作性，但是，少年儿童行为习惯的养成，还受家庭教育环境和社会环境的影响。所以，在本课题的实施过程中，要采取如下的一些措施保证课题的顺利实施：

1、加强对课题教师的培训

全体课题组教师理论素养的提高，在课题研究过程中的持之以恒、创造性地开展研究工作，是本课题研究获得成功的关键因素。所以，在课题研究的全过程，都要加强对课题组教师相关理论的培训，强化教科研方法的指导，采取一定措施激发他们参与教科研的主动性、积极性。

2、转变家长的人才观

一些家长对素质教育的认识偏颇，一味强调学习第一，而忽略或不太重视同样影响学生一生的良好行为习惯的培养。所以，学校要以家长学校为平台，加强家校交流互动，切实转变家长的育人观念，提高对学生良好行为习惯培养的重要性的认识，为本课题的实施营造一个良好的家庭氛围。

3、优化社区环境

和谐、良好的社区环境对学生行为习惯的养成具有积极的促进作用，学校将以课题研究为契机，充分挖掘社区丰富的教育资源，积极参与适合青少年成长的社区活动，建立并形成学生社区行为评价机制。

七、课题研究步骤：

1、2007年元月份为课题申报阶段。

撰写课题研究方案，填写子课题研究申报表。

2、2007年3月—4月为课题准备阶段

(1)根据课题研究方案，落实课题组人员。

(2)组织课题组教师学习相应理论和教育科学研究方法。

(3)邀请省、市少先队工作专家来校举行开题论证活动。

3、2007年—2008年为课题研究阶段

(1)2007年5月—6月为学生行为习惯养成情况调查阶段

①设计学生行为习惯养成情况问卷调查表。

②对全校学生的行为习惯养成情况进行学生、家长问卷调查。

③对问卷调查结果统计分析，对各年级学生行为习惯养成状况作出评价。

(2)2007年9月—2008年10月为学生行为习惯培养的实践与探索阶段 ①学生行为习惯培养的实践与探索。

②定期召开课题研讨会，及时总结课题研究成果。利用“家长学校”这一阵地定期举办主题培训、经验交流等活动，及时反馈课题研究成果，转变家长的育人观念。

③邀请省、市少先队工作专家来校举行课题中期成果汇报活动。

4、2008年11月—2009年4月为课题总结阶段

(1)对前一阶段学生行为习惯培养的研究工作进行总结，形成阶段性成果。

(2)根据前一阶段的研究工作，完成课题研究报告。

(3)整理课题材料，撰写结题报告，向全国少工委申请结题。

八、课题研究预期成果及呈现形式：

九、课题研究的组织管理：

《学生行为习惯调查》

《学生行为习惯养成教育研究》中期研究报告

(1)组织保障

为了确保课题研究的顺利进行，学校成立课题小组，曹春生校长任课题组组长，赵明来副校长任副组长，德育办胡王莹 主任和钱君、高峰、洪慧琴、王冬生、王娟、薛梅六位中队辅导员老师任成员。领导小组要定期了解课题研究进度，帮助解决课题研究中遇到的困难，保证课题研究有足够的经费。

(2)人员保障

课题组9位成员教育教学经验丰富，均为大学本科学历，具有国家、省、市课题的研究经历，教科研功底扎实，为本课题的研究提供了足够的知识能力保障，(3)制度保障

由于课题研究工作科学性强，时间跨度大，规范化操作要求很高。因此，拟建立《课题研究档案制度》，以此来规范课题研究行为，使课题研究活动能持续顺利地开展，达到应有的研究目的，圆满完成各项研究任务。

(4)理论保障

为了保证课题的顺利实施，也为了提高课题的研究质量，课题组将聘请总课题组负责人与有关教育专家作为本课题的研究顾问，在课题的准备阶段、实施阶段及总结阶段进行跟踪式指导。

(5)经费保障

学校保障课题研究过程中一切必要的研究经费，确保课题研究顺利实施。

第三篇：小学生养成良好行为习惯学习心得

教育是生命影响生命

——听李军老师《养成教育的认识与实践》有感

今天非常幸运的听到陕西师范大学附属小学李军老师做的关于《养成教育的认识与实践》的讲座，对于踏入教育事业一年的我，对于跌跌撞撞一路走来的我，对于即将开始新的一轮征程我的，无疑产生了醍醐灌顶的作用，觉得似乎在茫茫求知路上看到了指明灯，灯塔就在前方，而我要做的，便是按照指明灯给出的方向，并且找到最适合自己的道路，前进。

现在从个人和班级两方面谈谈我自己的感想。

<个人篇>

1、做学习型的教师，向专家、书本、网络，以及很容易被忽略的同

行，多学习，多听课，学习优点。这点是我一年以来最欠缺的部分，课堂始终不是我要的样子，得抓紧时间改进了，多学习，很重要！再提到做智慧型的教师，学到的东西要变通，成为自己的特色，好的方法有很多，却不是搬来就能用，一定要根据自身实际情况寻求最合适自己的，这样才能事半功倍。

2、跳出学校看教育。学校当然看重成绩，可是一个老师，绝不能把

成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准。“教孩子六年，要想孩子十六年，要想孩子六十年”，不要急功近利，这一点我是应该时刻提醒自己，并且将它作为教育的原则。

3、好习惯要从最细微处，最切近处入手。工作一年，遇到过一些很

头疼的问题，自己也没经验，有时候真的不知道怎样处理才好，却又希望自己的班级迅速变成我想要的样子，这时，就要观察班级普遍存在的问题，从这一点切入，想必会收到自己想要的效果，也会更得力一些。

4、好习惯养成要反复历练，要有耐心，要坚持不懈。这一点我是做的最不好的，有时我给学生提出一个要求，过了不久我自己都忘了应该检查这个要求提出后执行的结果如何，是否有成效，这也是孩子们一些行为习惯没有养成的很好的原因。如果我足够耐心，始终跟进，时时检查，学生的良好习惯便会养成的更好一些，也更持久一些。比如李军老师提出的，每周制定1到2个目标，根据学生的特点制定，在这个过程中允许学生有反复，但严格的要求要贯彻始终。这一点我必须严格要求自己做到，这样才能培养出学生好的行为习惯。

5、对后进生要转化，随时发现随时表扬。有时候我看学生，难免会

戴上有色眼镜，总觉得有的孩子什么都好，有的孩子怎么看怎么不顺眼，这是极其错误的态度和做法!我应当抓住每一个时机教育和影响孩子，而不是如何的去批评他，打击他，一句好话会鼓励孩子的前行，但一句伤人的话却会毁了孩子的终身，我要惊醒自己时时刻刻注意，肯定每一个孩子的优点，放大他的长处，这样才能让所有的孩子沐浴在爱和阳光里。

<班级篇>

因为本学期我带的是一年级，所以开学伊始，针对我的学生有以下要求，也有一些初步的设想，只能根据实际尽力去做到最好，这样

也能使学生好的习惯有效而快速的建立起来。

1、牢牢抓住一年级孩子的特点：爱上学，热爱学校生活；把

老师的话当圣旨；喜欢参加活动，争强好胜；模仿力强；

缺乏自我控制力；等等。要学会因材施教，这才是屹立千

年不倒的教育理念。

2、好习惯的最基本要求：

（1）坐姿要正确，举手发言姿势要注意，椅子的摆放要求要规定；

（2）听课时应眼到、心到，而不是想做什么就做什么，别人说话我不

认真听，这是要坚决杜绝的；

（3）制定声音尺度：发言时声音要洪亮，小组讨论时要注意自己小组的人听见即可；背课文时只要对方听见就好，课间你的声音只要让和你一起玩耍的小伙伴听见就可以了。这一点以前真的忽略了，上课总有学生回答问题声音很小，或者讨论时全班都很吵，又或者好多小朋友下课在走廊追逐打闹，我经常因为这个批评孩子，其实错的不是孩子，只是我没有教给他们应该怎样做是好的，是对的，值得表扬的，一定要给孩子做好示范，让他们自己去体会怎样才是大家都喜欢的行为。

（4）文具的要求：使用笔袋，这样便可以非常有效的减少文具盒掉在地上影响其他学生上课的行为，每天准备5支准备好的铅笔到校，并在笔上贴上名字，不允许带铁尺和削笔器到学校。

（5）家校联合填写反馈表，比如是否自己独立整理书包，做作业时间的长短，等等，家校合力，才能使孩子好习惯更稳定。

（6）多读书。给孩子规定必读书目，图书角要起到作用。每周一节图

书分享课。

（7）建立一支得力的班干部队伍，从上一届我带的班级中我获益最深的便是这一点，有一支能为我排忧解难的班干部队伍，我的工作轻松了很多，孩子们做的真棒！完全超乎我的意料，第二学期孩子们完全可以做到我在的时候和不在的时候一样，这一点我至今都觉得很欣慰。

学，然后知不足。今天的感触颇深，自己做的还远远不够，觉得自己对学生的付出亏欠了太多，去年一年，有些成果，也有些遗憾，自己认真的付出了，却也对得起自己的心，还是收获颇丰的。幸运是我又迎来了一批新学生，他们仍站在起点上，等着我去领航，所以总结上一年的点点滴滴，从中反思和感悟，摆出更好的心态，下定更深的决心，抱着更高的期望，做出最大的努力，付出更多的感情，对这一届的孩子们争取做到自己的最好！

2012年8月20日

第四篇：小学生养成良好行为习惯学习心得

教育是生命影响生命

——听对门小学《关于如何培养学生良好行为习惯》讲座有感

易柳清

前段时间非常幸运到了贵州省安顺市对门小学参观学习，该校虽然不是很大，但校园环境、场室布局都让我留下深刻的印象，特别是下午听了李校长关于《关于如何培养学生良好行为习惯》的讲座，对于即将开始新的一轮征程的我，无疑产生了醍醐灌顶的作用，觉得似乎在茫茫求知路上看到了指明灯，灯塔就在前方，而我要做的，便是按照指明灯给出的方向，并且找到最适合自己的道路，前进。现在谈谈我自己的感想。

有人说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么往简单方面说：‘只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成'。”大家都知道，好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为了更好培养孩子们的良好行为习惯，我认为我们教师应该做到以下几点。

1、做学习型的教师，向专家、书本、网络，以及很容易被忽略的同行，多学习，多听课，学习优点。这点是我多年以来最欠缺的部分，课堂始终不是我要的样子，得抓紧时间改进了，多学习，很重要！再提到做智慧型的教师，学到的东西要变通，成为自己的特色，好的方法有

很多，却不是搬来就能用，一定要根据自身实际情况寻求最合适自己的，这样才能事半功倍。

2、跳出学校看教育。学校当然看重成绩，可是一个老师，绝不能把成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准。“教孩子六年，要想孩子十六年，要想孩子六十年”，不要急功近利，这一点我是应该时刻提醒自己，并且将它作为教育的原则。

3、好习惯要从最细微处，最切近处入手。工作以来，遇到过一些很头疼的问题，自己行之有效的方法缺乏，有时候真的不知道怎样处理才好，却又希望自己的班级迅速变成我想要的样子，这时，就要观察班级普遍存在的问题，从这一点切入，想必会收到自己想要的效果，也会更得力一些。

4、好习惯养成要反复历练，要有耐心，要坚持不懈。这一点我是做的最不好的，有时我给学生提出一个要求，过了不久我自己都忘了应该检查这个要求提出后执行的结果如何，是否有成效，这也是孩子们一些行为习惯没有养成的很好的原因。如果我足够耐心，始终跟进，时时检查，学生的良好习惯便会养成的更好一些，也更持久一些。比如对门小学老师提出的，每周制定1到2个目标，根据学生的特点制定，在这个过程中允许学生有反复，但严格的要求要贯彻始终。这一点我必须严格要求自己做到，这样才能培养出学生好的行为习惯。

5、对后进生要转化，随时发现随时表扬。有时候我看学生，难免会戴上有色眼镜，总觉得有的孩子什么都好，有的孩子怎么看怎么不顺眼，这是极其错误的态度和做法!我应当抓住每一个时机教育和影响孩子，而不是如何的去批评他，打击他，一句好话会鼓励孩子的前行，但一句伤人的话却会毁了孩子的终身，我要惊醒自己时时刻刻注意，肯定每一个孩子的优点，放大他的长处，这样才能让所有的孩子沐浴在爱和阳光里。

为了培养出学生好的行为习惯，在平时工作时，就应在开学伊始，向学生提出明确的要求，并把工作落实到位。针对我的学生我会进行以下工作，希望这样能使学生好的习惯有效而快速的建立起来。

1、牢牢抓住中年级孩子的特点，进行因材施教，这才是屹立千年不倒的教育理念。

2、好习惯的最基本要求：

（1）坐姿要正确，举手发言姿势要注意，椅子的摆放要求要规定；（2）听课时应眼到、心到，而不是想做什么就做什么，别人说话我不认真听，这是要坚决杜绝的；

（3）制定声音尺度：发言时声音要洪亮，小组讨论时要注意自己小组的人听见即可；背课文时只要对方听见就好，课间你的声音只要让和你一起玩耍的小伙伴听见就可以了。这一点以前真的忽略了，上课总有学生回答问题声音很小，或者讨论时全班都很吵，又或者好多小朋友下课在走廊追逐打闹，我经常因为这个批评孩子，其实错的不是孩子，只是我没有教给他们应该怎样做是好的，是对的，值得表扬的，一定要给孩子做好示范，让他们自己去体会怎样才是大家都喜欢的行为。

（4）家校联合填写反馈表，比如是否自己独立整理书包，做作业时间 的长短，等等，家校合力，才能使孩子好习惯更稳定。（5）多读书。给孩子规定必读书目，图书角要起到作用。每周一节图书分享课。

（6）建立一支得力的班干部队伍，从上一届我带的班级中我获益最深的便是这一点，有一支能为我排忧解难的班干部队伍，我的工作轻松了很多，孩子们做的真棒！完全超乎我的意料，第二学期孩子们完全可以做到我在的时候和不在的时候一样，这一点我至今都觉得很欣慰。

贵州之行，使我大开眼界。通过了解教育改革成功的典范，通过深入人心的报告，我体会到培养学生良好行为习惯在学校每一个角落、每一节课、教师的每一个举动。我想，作为学校，必须创建特色，走持续发展之路，像对门小学一样把学校建设成师生的乐园。

第五篇：浅谈小学生良好行为习惯的养成

浅谈小学生良好学习习惯的养成学校是培养人才的基地、摇篮。在学校里学生不光文化知识得到丰富，思想认识和行为习惯也得到正确的引导。小学阶段的教育是启蒙教育，是学生学习文化知识的起点也是学生行为习惯养成的十字路口。俗话说：“无规矩不成方圆”，做任何事都得有规矩，那么学习也一样，只有养成了良好的学习习惯我们才能有足够的能力去攀登知识的高峰。作为站在教育前线上的教师，我们是学生的知识传播者和学生行为习惯的领路人，我们的一言一行将影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，对学生良好学习习惯的养成起着十分重要的作用，在担任小学教师这些年来，对学生的学习习惯进行了调查与探讨，并取得了点收获。

一、习惯来源于生活

作为教师我们的任务不光是教书育人，更应该注重对学生良好的学习习惯的培养。那么学生的习惯来源于生活，所以我们首先得对学生的日常生活习惯有所了解，利用课余时间多观察多感化。每个学生都有着他的闪光点，我们要注意抓住学生美的一面，要用美来驱赶丑。由于小学生天生幼稚，辨别是非能力差，因此我们要引导学生发现自己生活中的好学习习惯，好的学习习惯要及时肯定，不足方面要通过耐心引导，在引导时要晓之以情，以理服人，不能生搬硬套，多结合生活中学习的成功案例感化这些在求知路上的可人儿。硕果累累的金秋属于勤劳的春耕者，学生是学习的主体是直接受益者，只有靠自己的坚持与努力，才会有收获。

二、习惯需要锻炼

小学生都希望受到老师的赞赏和有表现自己的机会。他们有很强的上进心和自尊心。好的学习习惯不是每个人天生就带来的，他需要孕育与挖掘，我们在教学过程中要善于去发现学生的好学习习惯。列如小丽课堂上认真做笔记；小芳课前提前预习；或是小刚上课认真听讲等等。当在学生做了任何一点好习惯时我都会及时表扬，让当事人听了更加奋进，旁听者听了暗自效仿。

三、好习惯需要时机

各种不同类型的学生，他们平时都有一种相对的心理平衡状态。当学生原有的心理平衡被打破的时候，正是他最容易接受新事物的时候，也就是良好学习习惯教育的最佳时机。比如犯了错误的学生，在周围一片批评声中，他原有的心理平衡被打破，就是教育他改正的最佳时机。教师若能善于发现他的积极因素，一分为二教育点拨，往往会收到意想不到的成效。在教学生养成良好的学习习惯时要把握时机，太急了火候不到，太迟了又收获不高。

四、让好习惯得到升华

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们找到他们的良好学习习惯气。只要我们——老师，不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。“让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。