教师发展C59（精选合集）

第一篇：教师发展C59

教师专业发展

一、指导思想

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。从1991年踏上工作岗位至今，已经二十个春秋了。在这期间，我的教学有了跨越式的发展，教学理念、教学管理、教研意识都有很大进步，教学能力也得到一定的提高。我善于接受新事物，面对新的挑战，我不会畏惧，而是怀着一份期待，一份欣喜。同时我又是一个工作负责的人，平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。课堂教学能力尚可以应付，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上缺乏新意。

面对严峻的发展形势，我必须选择专业成长，因为这是时代的要求，教育的需要，同时也为了实现人生价值，寻找职业幸福感。认认真真地学习，扎扎实实地实践，堂堂正正地做人，不断发展自我，提升自我。现将个人的五年专业成长规划如下：

二、自我认识

在学习中，我深入剖析自身的不足，正视弱点，以积极的心态对待。工作1年来，我的教学经验增长了一点，但在教学研究上缺少科学的理论知识。如教育学、心理学的一些专业知识等。平时思想上有惰性，读书较少，对教育名家及名著的了解不多，不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。写作水平较低，很少能抓住教学灵感等写出高质量的教育随笔。没有树立良好的教材观，对教材的把握、开发和利用不够等等。

三、目标定位

倾心学习，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。认真学习和实践新课标理念，观摩名家光盘，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结。积极参与课题研究，坚持写教学反思、随笔，坚持写博文，努力成为优秀的博客写手。每年至少研读2本教学理论专著，定期阅读《小学语文教师》、《湖北教育》等刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的学习心得，不少于1万字。学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。构建科学的管理模式，学会用心爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和社会的肯定。四、五年规划具体目标 第一年（2011年）

循序渐进，有的放矢，有选择的再读一些教育专著，完成可以实施的五年规划的第一个目标。

1、认真做好读书笔记，写有质量的心得。

2、认真研读教材，坚持在电子教案上鞋有质量的批注；并每周一整理，写一篇教学反思，发在博客上；并每月一整理教学反思，写一篇教学论文。

3、苦练教学基本功，特别是普通话的基本训练。

4、疏通相关的教材，教学能把握教学重点。注意教育课堂教学的有实效。

5、远程教育实验能坚持做好。

6、每天坚持读一章教育专注和一章非专业书籍。

7、每日坚持为孩子朗读一篇美文。第二年（2012年）

阅读教育书籍，阅读中外名著；加强听课、说课、评课等教学基本功的锻炼；数学素养有所提高；教育机智能在生成性的课堂闪现出光芒。

1、在反思中不断提高，做一个勤于动手的老师。

2、积极参加各种培训活动，并做好笔记。

3、认真备课、上课，及时总结教学中的得失。

4、认真参加教学专题研究，学习教学专题研究的一些基本技能。

7、论文格式规范，选题新颖贴合教学实际。第三年（2013年）

能涉及其他方面的书籍，扩大自己的视野；在教育教学上能有自己的独到见解，自己的课堂有特色；教科研成果显著。

1、积极参加各种培训活动，作好师训工作。

2、认真备课、上课，写好教学反思，在反思中进步。

3、认真进行课题研究。

4、论文写作规划化，力争有所突破。

5、教学研究进入课题开发阶段。第四年（2014年）

有计划地在各级刊物上发表自己的教育随笔；有良好的语言素养；努力地驾驭多种课型，逐渐形成自己的课堂特色。

1、认真研读教育理论专著，有系统的理论基础。

2、认真总结教育经验。

3、积极乐观的心态，面对生活。

4、上课做到有效、简明、趣味。

5、教学专题研究有实质性成效。第五年（2015年）在以前的基础上能更多地在各级刊物上发表自己的教育随笔和论文；有良好的语言素养；能很好地驾驭多种型，有自己的课堂特色。

1、坚持写作与阅读。

2、认真总结教育经验，多听别人的意见。

3、完善教学中的细节。

4、保持一颗童心。

5、在优质课评比中获奖。

6、尽量多的参加公开课。

五、具体措施

1、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持与帮助。

终身学习是教师专业化的必由之路。读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。因此我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。

2、加强教育理论学习.我把充电作为自己工作的基础。因为我知道，社会在前进，观念在改变，教学理念也在改变，自己一旦不努力学习，将很快被淘汰。今年我订阅了《小学语文教师》这门刊物，及时了解语文教学的新动态、新方向，以此来指导自己的教学。学习中注意记录自己的心得与感受，把自己的教学经验及时记录整理。另外，自己还阅读了《有效教学》、《教育心理学》等书籍，不断给自己充电，让自己在讲台上站得更稳。

a学习教育心理学，使自己能运用教育心理学的观点去分析学生的学习，分析教学中所在的问题。

b全面系统的学习课改的理论，学习新的课程标准，竖立与新课程完全想适应的教学观念。提高对课程、教材的研究与实践能力。

c学习学生自主学习方面的理论，指导中学生自主学习课题的探索与实践。

d学习基础教育课程改革丛书，学习两个纲要，学习有关论文撰写的书籍，提高写作能力。

3、教育教学工作

丰富自身的教育、教学经验，使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。了解学生的基础和学习态度；激发学生学习数学的兴趣；使部分学生不厌倦数学课，做到上课听讲，认真抄笔记。授课中，形成了自己独特的教育、教学风格；熟练掌握现代教育技术。根据教材中的教育内容，对学生进行思想教育，进一步激发学生学习兴趣，使学生中爱学语文的人数有所增加；提高学生学习积极性，在课上认真听讲的基础上，课下能自觉预习和复习，独立思考问题。课上形成较好的学习氛围，学生学习的积极性、主动性明显提高，学习成绩有较大提高；使成绩好的学生主动帮助困难生提高学习成绩，也使他们自身的能力得以提高，教学效果显著。

4、常规教学工作

教学中，我摆正自己的心态，保证做到精心备课、上课等。备课中，不仅把握准确的教学重点和难点，而且备资料，备学生，注重以人为本的教学理念。课堂中注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生。教学中，采用质疑教学法、朗读感悟法，提高学生阅读理解能力，学习语文的能力。精心批改作业，对待学习吃力的同学，做到耐心指导，当面改错，让每个孩子都不掉队。

我将把提高学生的语文学习兴趣放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的语文课。营造自主学习的情境，促进学习方式的改变，强化训练、养成习惯，抓好作文教学、课堂教学，重视语文学习环境的建设，加大日记写作力度。

通过作业的批改和审阅，可以继续对学生实施教学指导，作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。

5、教研教学工作

培养善于总结、反思能力，在教学实践中提高教研、教科研能力，做学者型教师。每年要写10篇教育教学的博文，力争在神农架林区教研室发表2篇论文。积极参加学校组织的“有效教学”课题研究，积极参加电子教案备课等教研活动。

以上是我今后五年中的个人发展设想，在今后的五年中，我会按照以上的设想不断地学习、不断地实践、不断地提高、不断地总结，经常对照自己的五年发展规划，时刻提醒自己，使自己在教育教学工作中不断提高！

智障学校教师专业发展规划（文本）

       · 乡镇安全生产工作会议讲话稿 · 县人口和计划生育工作会议发言稿 · 副县长在禁毒工作会议上的讲话 · 创建文明县城和卫生县城工作动员… · 农村危房改造暨农村生活垃圾管理… · 禁毒工作推进会议讲话稿 · 森林防火工作总结会议讲话稿  · 第四季度安全生产工作会议讲话

        · 全市学习贯彻党的十八届五中全会… · 学习《准则》和《条例》心得体会… · 党员学习《准则》和《条例》心得… · 学习《准则》和《条例》心得体会 · 党员干部学习《准则》《条例》心… · 《准则》和《条例》 解读

· 《准则》和《条例》学习体会（发… · 学习《准则》和《条例》心得体会

        · 2015--2016学年第一学期教科研工作计划 · 国旗下的讲话：“我们的节日——端午” · 学习讨论落实活动总结暨“六权治本”推进 · 实践部发展建设方案 · 春季期新教师培训心得体会

· 第二届校园文化节趣味比赛“铁甲战车”活 · 社会主义核心价值观演讲稿：争做美德小达

第二篇：教师发展

教师发展】跋涉在群文阅读的路上之二从“眼界”到“味道”

2014-09-22

从“眼界”到“味道”

——我和我的小伙伴们走过的群文阅读探索之旅

乐山市外国语小学 李文超

只盯着一本语文书的教学过时了！语文课的味道因“群文阅读”而愈加丰富起来了！眼界广者其成就必大，眼界狭者其作为必小。语文教师的教学视野和教学实践里如果还没有“群文阅读”，他带给学生的语文味道就是单一的、贫乏的。

时值2014年春季开学，我校的群文阅读教学研究已经实施半年，正是困惑重重、议论声声、忧心忡忡之际。全校36名语文老师都在思索着同一个问题：如何让群文阅读教学的理念在我校落地生根、开花结果，而不是流于形式、浮于作秀？……一切，还得从头说起。

（一）前情提要

2013年5月，群文阅读教学理念正式落地乐山。2013年6月，我校在全市首批申报了总课题组的子课题，课题确定为《寄宿制小学群书阅读教学策略研究》。2013年8月，学校课题组主研人员碰头研究，结果没有任何实质性进展，从讨论开始，到争论结束。但达成了一点共识：过去那种一节课一篇课文、几节课一篇课文的教学模式必须结束了！再艰苦也得干！摸着石头过河也得干！几经周折，我们拟定出了实施方案。2013年8月底，语文组召开教研会议，宣讲实施方案，其中一条为“第一学年试点推进，语文老师自愿申报加入研究”，结果是老师们无一例外地选择了参加课题研究！出乎课题组意料！老师们的职业自觉超乎想象。

课题组认为，要让学生读好“群书”，就得从过去少慢差费的陈旧教学模式中挤出教学时间来，于是确定了前期的研究重点为“课内群文教学”。

6个备课团队集体备课，一组课文分两次或多次整合，进行议题教学。每位教师每期上一节全校性群文阅读公开课。

“学生的字词基础扎牢了吗？”“议题太难确定了！”“这样的课，语文味儿在哪里？”……各种质疑不绝于耳。穷则思变，惑则精研。

2013年11月25日上午，乐山市“群文阅读”实验学校种子教师研训活动在我校举行。我们课题组精心打造的，由程晏老师执教的《奇妙的中心句》课例，令专家和与会老师眼前一亮！该课例在第一届全国群文阅读设计大赛中脱颖而出，并多次入选总课题组和省教科所群文教学资料汇编。

一节课的成功并没有多大说服力！探究在继续！我们需要回答的是——这不是偶然！每个年级每组课文都可以实施群文阅读教学！

（二）蜗行摸索 2014年春季开学在即。如何走出群文阅读研究困境，让更多教师体验创造的成就感？这是摆在眼前必须解决的问题，否则，群文阅读教学的研究就会止步不前，就此搁浅。

加大培训力度！印发培训资料，组织专题学习和讨论，邀请专家殷宗祥老师举办专题讲座，派出教师参加省市的每一次群文阅读研训活动，认真学习“2389101理论”，增加评课议课教研时间，„„越来越多的老师意识到了“群文阅读”是挑战也是机遇，是对语文教学的有效补充也是落实课程标准阅读量的保证，是贴近生活的阅读方式也是提升语文核心素养的教学方式。观念转变了，研究正常了，形式多样了——课内整合议题教学、课内课外整合议题教学、课外群文教学，不一而足。

必须打造更多更好的课例！一枝独放不是春，一个《奇妙的中心句》不能说明问题。我们的主研人员开始打磨出一节节群文阅读课例在全校示范，相继推出了《微而足道》《眼界》《“一”和它的朋友们》《啊？》等成功课例，前往眉山、仁寿、杭州等地献课交流，参加全市“群文阅读”教学大赛也捧回了一等奖。这些课例都是基于部颁教材进行的群文教学设计。其中《眼界》一课，是我基于人教课标版五年级下册第八单元课文《自己的花是让别人看的》《与象共舞》和选读课文《维也纳生活圆舞曲》所设计的群文阅读教学案例。

《眼界》共有四个教学环节：

一、激趣导入，提出议题；

二、提取关键信息，快速感知课文内容；

三、现象呈现——打开眼界（作者在为什么景象感到惊奇？）；

四、原因追溯——提升境界（为什么会出现这样的景象？）；

五、语言积累，课后延展。该设计很好地落实了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，通过议题“是什么让我们大开眼界？”让教师、学生、文本之间充分而平等地对话，较好地体现了群文阅读的基本理念。

我们认为，纯课外的群文阅读教学早有研究者，而且颇有建树了；课内外结合的研究者为数众多，也已经硕果累累；而对部颁教材进行单元整合的研究者虽然也颇多，但是整合后进行议题教学的却不多见。这，正是我们的机遇所在。

但是，课内研究的目的是为了腾出更多的时间用于课外阅读，我们的“眼界”还得进一步打开才行。得法于课内，获益于课外。——对学生来说是这样的，对教师亦然。

（三）切磋琢磨

2014年4月起，我有幸参加了省教科所组织的《新群文读本（人教版）》的编写工作。在编写中，在培训活动中，在改稿会上，我一次又一次地接受着新理念的冲击，不断修正自己的认识。

2014年8月，《新群文读本》出版。

刘晓军老师多次在编写会议上提到，编写者首先要成为教学实践者和实践指导者。读着自己编写的文字，心里暖洋洋的，一想起晓军老师的话，却又怯生生的。

我编写的其中一个单元是《你读懂父爱了吗？》。这是对应人教版五年级上册第六单元编写的一组文章，包括了秦文君的《有太阳味儿的童年》、梁晓声的《父亲引以自豪》、刘轩的《儿子，给我考个零分回来》、汤小小的《不敢老的父亲》和阿真的《我看见了大海》五篇选文。说实话，虽然编审都极其用心，但是，真要把它变成教学设计，我还是发现了从议题设置到练习设计的一些缺陷来。比如，“你读懂父爱了吗？”只是一个问题而非议题，不具备可议性，这需要教者另行确定议题。再如，课后练习“自我展示”中的“找出文中人物对父亲认识的变化”这一题，不能适用于各篇，仅有部分篇目体现了变化。

我一遍一遍地读着自己早已熟知的选文，不厌其烦地朗读其中的一些片段，读着读着，我不再是一个人在阅读了。我仿佛看到很多学生跟着我一起在读，他们不停地举手示意有问题要讨论，他们在为文中的一些细节争论不休，……他们的声音越来越清晰。我迅速在草稿纸上写下我听到的内容，一页，两页，三页，我兴奋起来了。

我在电脑上敲下了“父爱的味道”。学生能获得什么呢？我随即敲下了“教学目标”，“教学过程”也随即一气呵成。

暂且搁在那里，回过头去老老实实再读文本。

第二天，教案变了一个样。第三天，教案再变一个样。每天都在修定中。请教殷宗祥老师，请刘晓军老师斧正，再度关门演练、揣摩、修补……

终于成型了！教学设计为：

（一）导入：幕起“儿时”；

（二）初始印象：整体感知；

（三）蓦然回首：题目中的发现；

（四）情有独钟：人物和细节评价；

（五）细嚼慢咽：父爱的味道；

（六）链接生活，结课。背往椅子一靠，深深呼出一口气，小小的成就感涌上心头。

哎！第二天醒来再看教案时，我又信心全无了！我对整个设计进行了开放性评估，发现竟然多是有“标准答案”的问题设计！自主阅读、探究性阅读、个性化理解等体现得微乎其微！一身冷汗！幸好不是今天就上！改！必须得改！

再读课程标准，再读文本，挑灯夜战，改头换面：

（一）导入；

（二）初始印象找找找：整体感知——阅读即寻找；

（三）细嚼慢咽议议议：父爱的味道——集体建构，趋于共识；

（四）直抒胸臆写写写：父爱再认识——深化情感；

（五）链接生活，结课。我不敢再轻言满意了——哪怕是心里的。深夜，我小心翼翼地发给晓军老师，小心翼翼地等待他的回复……

从“纸上谈兵”到试讲，其间，教案又数次“易容”。它变成什么样子已经不再重要了，（只要我愿意，或许我可以一辈子修改下去。）重要的是这个琢磨过程让我对群文阅读、对语文教学有了更深入的认识，这才是最大的收获。

新的学期，我校群文教学研究步入深化阶段，集体进入琢磨模式，课内群文教学、课外加课内群文教学、课外群文教学、单本书导读、同一作家数本著作导读……老师们愿意选择哪一种内容上公开课都可以，不再限定于课内选文了。150本必读书目赫然于校园，学生欢呼雀跃。丰富的课堂呈现是老师们群文阅读研究和实践的热情体现，像一枝枝绽放的花束，姹紫嫣红，色香满园。

（四）怀揣梦想上路

迈出了脚步，我和我的小伙伴们就一直跋涉在群文阅读的路上。

群文阅读，是挑战也是机遇。谁把握住了，谁就将成为新一拨弄潮者。从“眼界”到“味道”，一路走来，一路收获，感谢群文阅读！

精彩正在上演。

第三篇：教师发展自查报告

教师发展自评报告

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办人民满意的教育，才能实现“办好教育回报人民”的承诺。近些年来，我们狠抓教师队伍的建设，不断提高教育质量，促进了学校的飞跃发展。

C50：我校严格按照上级部门要求配备教师。我校现有教师编制22人。其中本科19人，专科3人，学历达标100%。2013-2014学，我校共有学生281人，作为非寄宿制学校农村学校，师生比约为1:13，早已达到1:23的师生比标准。同时我校聘任具有助理医师资格的村卫生所程世雷同志为兼职卫生人员，由具有十多年教龄、长期担任班主任工作的黄连花老师做兼职心理咨询教师，其他专任、专职管理人员比例合理，此项自评评分得6分。

C51：我校现设有教务处、总务处、少先队大队部和德育处、会计室、教研组五个中层机构，选拔有能力的五名教师担任中层领导。同时专任教师和各种管理人员都配备齐全，符合标注化学校的要求。此项自评评分得4分。

C52：我校按照核定编制和任职资格规定配备教职工。我校现有教师22人，其中本科19人，专科3人，学历达标100%，且都具有小学教师资格。兼职卫生技术人员具有执业资格，心理健康教师培训计划已上报上级部门，正等待教育部门培训并取得专业资格，因此，此项扣0.5分，此项自评评分得4.5分。

C53：我校现任校长金权余同志，从教22年，大学本科学历，一

级教师，按时参加五年一次的在职校长培训，取得合格证书，并多次赴外地考察学习，积累了丰富的教育管理经验，具备管理学校的能力。此项自评评分得5分。

C54：我校有语文专业教师9人，数学专业教师7人，英语、信息技术、体育、美术、综合实践等课程都有专兼职教师。并选拔出有管理经验、责任心强的班主任8名。这样我们在校长的带领下，已经建设起来了一种素质较强，专业结构合理的农村学校教师队伍，完全能够胜任我校的教育教学工作。此项自评评分得5分。

C55：我校班主任队伍稳定，都是至少具有五年及以上教龄的教师，教师培训、考核激励等制度健全，定期组织管理经验的交流推广。此项自评评分得5分。

C56：学习可以提高认识。我们通过组织教师学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规和《课程标准》等教育教学理论知识，使得教师热爱自己的事业，热爱本职工作，激励教师在教书育人的工作中做出应有的贡献。另外，我们每一位老师都签订了师德承诺书，我们把依法办学、依法执教作为教育教学基本准则，把热爱学生作为师德教育的核心内容，要求教师平等地对待每一个学生，不歧视任何一个学习困难的学生，让每一个学生都得到应有的关心，让每一个学生都能享受教育的权利。此项自评评分得8分。

C57：我校领导班子结构合理，具有现代教育思想、实践经验和管理能力。校长从教22年，大学本科学历，一级教师，并多次赴外地考察学习，积累了丰富的教育管理经验，具备管理学校的能力。其

他班子成员也都从教10年以上，具有一级或二级任职资格，能承担个人课题的探索研究，在各种教育教学类杂志上发表论文，并在各类竞赛活动中多次获奖。此项自评评分得8分。

C58：我校教师教师能够具备相应的专业技术职务条件，熟悉所任学科课程标准，关注学生个体差异。能够准确使用普通话教学，能够在课堂教学中规范、工整的用字。此项自评评分得8分。

C59：我校教师年龄结构合理，22位老师中，50岁以下19人，这些老师都能较熟练运用现代教育信息技术整合课程资源，制作并使用多媒体课件，并积极开展网上教研、培训、观摩、备课等教育教学活动，但网上交流、展示、讲座等活动的开展还不够，因此，扣分0.5分，此项自评评分得7.5分。

C60：我校现任班主任都是师范类毕业生，且都有多年的班主任工作经验，长期以来，他们培养了广泛的兴趣爱好、积累了一定的班级管理经验，具有担任班主任、少先队辅导员的组织管理能力和指导学生综合实践活动的能力，具有配合家长、社会各方面教育学生的协调组织能力。此项自评评分得8分。

C61：学校教师培养培训工作制度健全，培训的任务、形式、途径以及具体措施明确，学校支持教师外出培训，并落实教师培训经费。此项自评评分得7分。

C62：我校完善了骨干教师培养、使用、考核等机制，有市级骨干教师2人，县级骨干教师5人，骨干教师比例30%以上，并实行青年教师培养“一帮一”制度。此项自评评分得7分。

C63：我校教师自我发展目标和计划明确，能不断更新知识结构，改进教学方法，转变教学方式，能积极参与各种教研活动，教研能力较强。此项自评评分得6分。

C64：教师综合评价体系完善，每学期对教职工德、能、勤、绩进行全面考核，并与教师职称晋升相挂钩，极大地激励和督促教师的教育教学工作。另外，每个教师都建立成长记录档案。此项自评评分得10分。

“人民教育人民办，办好教育为人民”，这是我们执着的追求。我们将坚持不懈地抓好教师队伍的质量建设，把这一项工作作为学校的头等大事来抓，力争抓得实在，抓出特点，抓出成绩。

第四篇：幼儿园教师发展

城东路幼儿园教师自主发展规划

一、指导思想

为促进幼儿教育课程改革的深入开展，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，进一步提高我园教育教学质量和办学水平，不断缩小与先进幼儿园的差距，促进我园各项工作再上新台阶；为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为促进教师专业的发展，进一步提高幼儿园的办学水平，根据原2005——2010规划实施情况特修订并实施本规划。

二、师资队伍现状分析：

本园教师一贯重视教师的培养工作，重视引导教师树立“终身学习”意识，深入开展“青蓝”结对活动，开展教师“传、帮、带”活动，不断促进教师的成长，努力创设舞台，把青年教师推上公开课讲台，把她们放到各类竞赛中“摔打”，有意引导她们参加教改实验。随着基础教育改革的不断深化，教师教育观念、教学方法和手段逐年提高，三、实施教师专业发展规划的基本条件：

1．我园教师业务能力较强、工作态度敬业可以作为实施教师专业发展培训的基本力量。

2．我园教师具有不断更新观念，增长知识，提高从教能力的强烈愿望，是教师专业发展的内在动机。

3．在师资队伍建设上有切实的措施，包括目标的制定、政策的导向、奖励的措施、激励的机制，以提供各种机会、鼓励教师进修提高、外出交流，这些措施对教师专业化发展起到重要的促进作用。幼儿园长期以来形成的积极的教育教学氛围、和谐合作人际关系是教师专业发展有利的外部条件。

四、工作目标：

教师专业发展统一性目标： 坚持正确的政治方向，热爱人民教育事业，具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。

2、具有扎实的专业基础，了解与幼教最新发展动态成果，懂得幼儿教育学、心理学理论，具有改革创新意识。

3、具有教育教学基本功和履行相应级别教师职务的教育教学能力，积极参与课程与教学改革实践，掌握并运用先进的教育技术和方法。

4、具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。

教师专业发展个性化目标:

1、合格教师。途径：幼儿园选择高级教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱幼儿园，热爱幼儿。工作2年后能评为一级教师。

2、成熟教师。对象：教龄2～6年的青年教师。目标：完成合格教师到成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、班级管理等方面进行带教。主要标志：掌握各年龄段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。工作5年后能评为高级教师。

3、骨干教师。对象：教龄6～12年的青年教师。目标：完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。主要标志：学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。

具体达到目标：

学历结构： 100% 达到教师师资水平。

身心健康：全体教师身体健康的检查的健康率达到100%以上。

学习培训：完成在职教师的继续教师培训任务，且达到上级规定的学时和相应的学分，培训率100%。

教科研课题：人人参与实施市（省）级教科研课题1－2个,按计划结题并向姐妹园推广。

师资结构:

培养乡教育新秀。

五、工作措施：

1．实施对象：全园教师

2．具体形式：理论学习、集中讲述、活动观摩、案例分析、自我反思、青蓝结对、经验交流、研讨沙龙等

3．主要途径：以园本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助合作和专家的专业引领等来实现。

4．基本方法：

（1）自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念，教学行为以及教学效果。通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。

（2）同伴合作。在强调自我反思的同时，教师还要开放自己，积极与专业同伴进行交流，协商和合作。互助学习，分享经验，共同成长。

（3）专业引领。就是通过专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现理论与实践之间的有效对话。主要包括学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等。

（4）任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性地提出阶段要求——提要求，激发工作热情和敬业精神；结对子，架设成长的桥梁；交任务，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的完成任务动机中实现专业的成长。

六、主要工作：

1．学习理论，主动积累。

每位教师每学期完成各类学习笔记，每学期结束上交备案，并检查落实情况，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入。学习方式将以课题研究、案例分析、有效反思等行动研究的学习方式为途径，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化、学习工作化”。并以学习促管理，从而达到促进教师的专业化发展的目的。

2．制订计划，自我规划。

每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发展目标和研究课题，制订详细“实施计划”，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

3．精于思考，勤于笔耕。

规定每位教师每学期撰写一篇论文，参加一次教学论文评比活动，有论文发表或科研成果获奖的教师，幼儿园给予奖励，并把教师的论文作为考核教师的重要指标。

4．同伴互助，青蓝结对。

根据幼儿园青年教师多的实际，请园内骨干教师担任辅导教师。在班主任工作，课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助、让新教师尽快进入角色。同时，发挥教师集体智慧，在集体备课、活动观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。

5．搭建平台 展示风采。

根据园内的实际，给要求、给担子、给鼓励、给条件，幼儿园制订相应措施，鼓励教师参加各级各类评优课、教学比武，使他们能脱颖而出，成为骨干力量。

6．骨干辐射 突出重点。

发挥幼儿园教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长轮流开设园本培训的教研活动。要求他们结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办研讨沙龙，尤其要把“教学有效性”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。

7．专家引领 传经送宝。

每学年听一名专家学者的教学辅导，使全新的教育教学理念和管理理念深入人心，让教师开阔眼界。

七、保障系统

1．组织管理

成立以园长为第一责任人，园长助理为执行负责人的幼儿园教师专业发展工作领导小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2．制度管理

①健全档案管理

建立教师专业成长档案（内容包括：根据幼儿园培训规划撰写的个人培训计划，总结，参加幼儿园集中组织的自培活动情况记录，每月文摘，听课笔记，教学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情况，自制 教具及教学软件，发表或获奖论文等），做好教师成长过程中的资料积累。

②健全激励机制

评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要制订相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件，作出结论性的评价。健全激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。

3．资源管理

①资金保证

幼儿园要多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要拨出一定的经费，奖励在专业成长过程中的优秀者。

②师资保证

既要挖掘园本资源，充分发挥本园名师、骨干教师的传、帮、带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领。从而为教师的专业成长提供人力基础。

第五篇：教师梯级发展

阿斯兰巴格乡中学

“教师梯级发展”培养工程实施方案

阿斯兰巴格乡中学

2015.4

阿斯兰巴格乡中学

“教师梯级发展”培养工程实施方案

教育成败，系于教师。建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。为了落实教育局提出的“我校梯级名师培养工程实施意见”，培养一支学习型、研究型、专家型的教师队伍，确保学校的可持续发展，特制定梯级名师培养工程实施方案。

一、指导思想

从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供师资保障。

二、培养目标

名师的培养分学校教坛新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人、教育名家五个梯次。力争三年内培养一批德才兼备、有一定社会影响力、学生家长满意、社会满意的师德高尚，业务精良的名师队伍，努力实现名师大众化。

三、成立名师培养工作领导小组： 组长：阿布力克买买提, 许丽 副组长：吾不力阿布都热合曼

图尔孙尼牙孜

成员：阿姨夏目古丽，米热古丽，如孜买提，热比亚木

四、校级名师培养措施

1、抓师德教育，树师表形象

学高为师，德高为范。坚持把师德建设作为塑造教育良好形象的重要内容来抓，按照邓小平“三个面向”教育思想和胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观要求，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》依据，以活动为载体，对名师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使名师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化名师自身修养，塑造良好的教师形象。

2、抓素质提高、提升业务水平

传道之人，必须闻道在先。“给学生一杯水，教师要有一桶水”。现代教育对教师的要求已不仅仅是“一桶水”，而应拥有“源头活水”。为此，要立足于名资的培训。主要是以学校为主阵地，开展好校本培训工作，扎实推进新课程改革，促进教师将先进的理念内化为教学行为。加强学科培训，通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校应采用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、教育科研能力培训

要注重名师教学科研意识的培养，根据名师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，进行有针对性的研究，引导名师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。

4、牢固树立学校发展以教师为本的观念，关心和支持名师参加培训，由教科室、教务处组织实施，按照新课程改革和新形势下不同岗位的职务要求，对名师实施校本培训。

5、优化培养内容。坚持科学性、针对性、实效性和谐统一的原则，结合校情从师德修养、现代教育教学理论、现代教育观念、课程改革理念、课堂教学能力及教学基本功、班主任岗位、现代教育技术等各方面开展培养。

6、完善评估体系。通过“看、听、测、评”等手段，对名师进行全方位的评价，评价结果记入名师个人档案。7。成绩突出的对我们学校教学质量有贡献的教师考核中先考虑“优秀”，在县举办的比赛课中成绩突出的教师奖300元-500元。

五、培养方式

以学校为阵地，以教师为主体，以活动为载体，注重培养的自主性、实践性和实效性。

1、自主学习：鼓励名师自学，写读书笔记，学校推荐书目，组织名师认真读书学习、交流研讨。让读书成为名师的自觉行为，并起到辐射带动作用。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对名师共性的“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。

3、集体讨论：成立名师共同体，定期进行研讨，交流心得，互帮互学，共同提高。

4、教学观摩：学校内部名师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩。

5、专家指导：聘请本校、外校、外地的名优教师、学科带头人、骨干教师、专家等听课、评课，进行教学研究指导。

6、定期派学校名师赴全国名校参观学习、挂职锻炼。

阿斯兰巴格乡中学

2015.4