第 27 课 《短文两篇》 答谢中书书 记承天寺夜游 说课稿

第一篇：第 27 课 《短文两篇》 答谢中书书 记承天寺夜游 说课稿

第 27 课 《短文两篇》 答谢中书书 记承天寺夜游 《答谢中书书》说课稿

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

2、教学目标 知识与能力：

⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。过程与方法：

⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然的美好情操。

3、教学重、难点：

重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境； ⑵学习文中写景状物的方法。

难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。⑵学习文中写景状物的方法。

4、教学准备

教师：准备多媒体课件。学生：提前预习，标出疑难。

二、说教法、学法

1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。

2、重点提示、分析。

3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。

4、教学课时：一课时。

三、教学程序

利用多媒体课件，边读边引导分析。㈠检查预习

1、分组读课文

2、字词正音（课件1）。

陶 弘（hóng）景 晓雾将歇(xiē)丹阳秣（mò）陵 夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者

[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。㈡导入

1、导语（课件2）

同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔„„无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

[说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

2、解题（课件3）答 谢中书 书 ①答：回复。

②谢中书：见课文注解①。

③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。

3、作者简介（课件4）

陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。

4、背景提示（课件5）

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。[说明]

1、题目易误，故作解释，并交代文体。

2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的疑惑。㈢正课

1、齐读课文。

2、疏通文意。⑴请同学翻译课文。⑵同学之间补充，纠正。

⑶教师明确，指出应注意的问题。如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等。

[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。

3、齐读课文。

4、分析课文。边分析边板书（课件6）。答谢中书书

“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文——美 高峰 清流 石壁 青林翠竹——静 具体描绘（高）（低）（远）（近）猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃 ——动（听）（视）

最后一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都”

[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。

5、齐读课文。

6、评析语言特点（课件7）

问：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点？ 讨论并归纳：

句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。[说明]设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。

7、小结（课件8）

文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。㈣课堂练习

1、背诵课文

2、解释加点词义（课件9）山川之美，古来共谈（共同）为字共三十有四《核舟记》（一共）夕日欲颓（将要）

欲 实是欲界之仙都（欲望、“欲界”作一个名词，指人间）欲穷其林《桃花源记》（想要）㈤作业（课件10）

“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水佳作，请大家收集这方面的诗句相互交流，并试简评诗句特色。[说明]：借助课文的学习，引导同学们继续收集这方面的佳作，积累一定的知识，扩大知识面，并通过交流、简评，进一步欣赏情景交融的美文。

《记承天寺夜游》说课稿

我说的课文是人教版初中语文第三册第五单元二十一课第二课时《记承天寺夜游》。

一、教材分析

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

二、教学对象分析

学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

三、教学目标

根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力„„形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：

1、知识目标

反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。2、能力训练点 通过诵读，培养语感。

培养用朴素的语言表达感情的能力。

3、德育渗透点

学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。

4、美育渗透点

领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

四、重点与难点

重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。

五、教学方法

本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

六、学法

采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、教学程序

1、导入新课：

2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。

3、学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

4、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流： ① 作者何以夜游？ ② 何以至承天寺？

③ 他为何不去找别的朋友？

④ 用原句回答寺庭步月，见到何种景色? ⑤ 可见其怎样的心情？

这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。

5、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达

能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。

6、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。

7、拓展练习

你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。

这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。

8、作业

① 搜集有关月亮的诗句。

② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。③ 背诵全文。

9、板书 寺庭步月——事

庭中月景——景 宁静淡泊 乐观豁达——情

八、说课综述

总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。

第二篇：短文两篇(答谢中书书记承天寺夜游)

姚家军 ●教学目标 知识目标

1．积累一些文言实词、虚词。3．了解两篇短文的思想内容。4．背诵并默写两篇短文。能力目标

1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。力能 3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

德育目标

1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的 感情。

对逆境达观处世的从容心态。

●教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

●教学难点 1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

●教学方法

1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时安排 2课时

●教学过程 第一课时 ［教学要点］

［教学步骤］

一、导语设计

同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮„„无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦 性的山水画轴，让我们一同去欣赏。多媒体显示：

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼 山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。

第三篇：短文两篇记承天寺夜游和答谢中书书知识点最新整理

《答谢中书书》知识梳理

一、文学常识。

本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》作者陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝梁（朝代）著名文学家、思想家、医药家被称为山中宰相，著有《陶隐居集》。

二、重点字词。.山川之美：的。

谈：谈论，欣赏。交辉：交相辉映。青林翠竹：青葱的树木，翠绿的竹丛。【四时】四季。

具备：都。

晓雾：早晨。歇：消散

颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，借代鱼。

【竞跃】争相跳跃。

竞，争相。

实是 ：实在。

【复】再

与（yù）：参与，这里指欣赏

自康乐：从。

三、重点句子翻译。

1.高峰入云，清流见底：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底 2.两岸石壁，五色交辉：两岸石壁色彩斑斓，交相辉映

3.青林翠竹，四时俱备：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存

4.晓雾将歇，猿鸟乱鸣:清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声

5.夕日欲颓，沉鳞竞跃:夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面.6.自康乐以来，未复有能与其奇者:自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了.三理解性默写。

1、总领全文的句子：山川之美，古来共谈。

2、俯视的句子：清流见底。

仰视的句子：高峰入云。

3、平视的句子：.两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

4、描写晨景的句子：.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

5、描写傍晚景色的句子：夕日欲颓，沉鳞竞跃。

6、对这幅清丽自然有声有色江南山水画赞美的句子：实是欲界之仙都。

7、表现作者自豪之情的句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。

8、最能体现作者思想感情的语句：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

四、本文表达了作者怎样的思想感情？

沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

《记承天寺夜游》知识梳理

一文学常识。

作者：苏轼，北宋著名的文学家，政治家、书画家。苏轼与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，唐宋八大家之一。学过他的诗词有《水调歌头• 明月几时有》、《浣溪沙》。

二、重点字词解释。

解衣：脱。

月色入户:门。

欣然：高兴的样子。念：考虑，想到。寝：睡。相与：共同，一起。中庭：院子。

空明：形容水的澄澈。闲人：清闲的人

。遂至：于是。至：到。

交横：交错，纵横。盖：原来是。但：只是。

耳:罢了。

三、把下列句子译成现代汉语

1解衣欲睡，月色入户，欣然起行：我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，我高兴地起来走到户外。

2、怀民亦未寝，相与步于中庭：张怀民也没睡，于是我们一起在庭院中散步。

3、庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也： 月光照在庭院中，如积了水一样空明澄澈，水中藻和荇交错、纵横，原来是竹子和柏树的影子。

4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳： 哪一夜没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样的“闲人”罢了！

5、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀明：想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺去寻找张怀明。

四、填空

1、文中描写月光美景的语句是庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

2、表达作者微妙复杂的感情语句（主旨句）是何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

五、结构和主题。

（一）第一层：（从元丰到中庭）叙述作者欣然起行，庭院漫步。

第二层：（从庭下到竹柏影也）描绘月夜庭中美景

第三层：（从何夜到最后）

（二）主题：本文表现了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。

六、问答题。

1、找出文章的议论句，并说说表达了作者怎样的的思想感情？ 何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。1）贬谪悲凉。（2）人生感慨。（3）赏月喜悦；（4）漫步悠闲。

2、你是如何理解文中“闲人”的含义？A清闲的人，并非指闲极无聊，无所事事的人。B具有闲情雅致的人C包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

七、欣赏：“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。”这一段写出了月光和竹柏倒影的什么特点？点染出一个怎么样美妙的境界？

（此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。）分享：

第四篇：《短文两篇》《记承天寺夜游》《答谢中书书》教案设计

●教学目标 知识目标

1．了解两篇短文的作者及写作背景,便于理解作者丰富微妙的思想感情。2．了解两篇短文的思想内容，并背诵并默写两篇短文。能力目标

1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高学生鉴赏文学作品的能力。德育目标 1．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。2．学习《答谢中书书》，感受作品中的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。●教学重点

引导学生感受作品优美的意境。●教学难点 1．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。2．《答谢中书书》画面布局的巧妙。●教学方法

诵读教学法。苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意；陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。●课时安排 2课时

●教学过程 第一课时 【教学要点】

师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比较所学的文章，找出所学过的描写月色的语句，并学着仿写，提高学生的比较、写作能力。【教学步骤】

一、导入

用音乐《月亮代表我的心》引入，设置感情基调。

列举“举头望明月，低头思故乡”等名句，体会在文人笔下的“月之情，夜之意”

二、预习

学生根据自己所学的知识，简介作者，老师再简单介绍一下写作背景

三、正课 1．朗读

朗读课文后，把握节奏，师生互读，相互品评。然后学生找出写月的词句，并赏析，比较。2．赏析写景的妙句 重点：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” ★结合本册的所学的课文，试找出写月的语句。◇《芦花荡》：

“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，„„像一片苇叶，奔着东南去了。” “弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。” ◇《核舟记》：“山高月小，水落石出。”“清风徐来，水波不兴。”（析：用水的清，夜的朗，反衬月的明）3．分析课文，把握重点字词，深入了解 时间：十月十二日夜 地点：承天寺月色入户 叙事叙述

人物：“我”与张怀民欣然寻乐 缘由：月色入户 月色：空明月光如水 写景描写

水中：藻、荇→竹柏倒影天地一色 夜——--闲时贬谪的悲凉 欣然——闲游自我的抚慰

抒情心境：闲忙议论赏月的欣喜 步——--闲情排遣的达观 吾两——闲人远大的抱负

★让学生代入苏轼的角色，用自己的话或用日记的形式复述课文。4．根据提示，背诵课文

（时间、缘由、地点、人物、写景、抒情）5．小结

突出苏轼坦荡、旷达、笑对人生的生活态度，学习他从容应对苦难的人格魅力。

四、反馈

▲搜集古今中外咏月的诗文

（让学生在书签上写下喜欢的咏月诗句送给自己的好友）

▲仿写（如所学过的课文《春》最后的三段，运用比喻、排比的修辞）月亮像一位饱经风霜的老人，不紧不慢地梳理着白花花的月光。月亮像一个新娶来的媳妇儿，羞答答地钻进树叶子里藏起来。

月亮像一个含羞的少女，一会儿躲进云间，一会儿又撩开面纱，露出娇容。第二课时 【教学要点】

师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。【教学步骤】

一、导入课文

让学生闭眼用心去感受“山青、水秀、天蓝、地暖”的景致画面，导入新课。

二、作者及文体介绍 陶弘景的简介、“书”这种文体的相关知识。

三、指导学生朗读课文，整体把握课文

多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗读，并提示朗读节奏。【重点：品味四字句的节奏，再让学生朗读】 ★多媒体显示课文脉络，指导学生背诵 总引-山川之美古来共谈 仰视--------高峰入云

四季常景俯瞰--------清流见底

写景平视--------两岸石壁、青林翠竹 晓雾将歇 日变景 夕日欲颓

抒情----------------欲界之仙都

四、要求学生根据课文内容，想象文中的画面，并体会文章的意境及作者的思想感情

让学生用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余的同学补充、评价；然后，老师用多媒体显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想象（归纳：

山水相映之美------高峰入云清澈见底

意境美色彩相配之美------两岸石壁青林翠林沉醉山水愉悦之情 晨昏变化之美------晓雾将歇夕日欲颓

五、小结

突显课文“文中有画，画中有情”的特点，表现作者对大自然的热爱之情。

六、布置作业

▲在文中选择你最喜欢的一幅画面，写一段赏析的文字。

第五篇：《短文两篇·答谢中书书·记承天寺夜游》教案

短文两篇

教学目标：

1、知识与能力：积累文言词汇，能借助注释和工具书，整体感知内容大意，体会文章的语言特色。

2、过程与方法：学生反复诵读，理解感悟，进入文本情景交融的境界。

3、情感态度与价值观：

从优美的语言中欣赏文中所描绘的画面，感受大自然的纯净美好，把握作者情感脉搏，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

教材简析：

《答谢中书书》是作者陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，文章宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练而生动。阅读本文要由景入情，去体验作者与自然相融恰的生命愉悦，领会作者酷爱自然，归隐林泉的态趣。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，语言凝练，含蓄深沉，精美传神。

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，我们祖国河山秀丽，山水景物，曾经引起古今无数文人墨客的无限情思，故古语有云：“仁者乐山，智者乐水”，这些文人为我们留下了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天，我们要学习的新课文就是其中的一篇。

1、解题：（1）读课题，为何这样读？有没有别的读法？

（2）书是一种文体。

2、关于作者及背景：

学生交流收集的有关资料及背景材料、教师补充。

二、反复诵读，整体感知：

1、播放录音，学生朗读。要求读准字音、读出节奏、读出感情。

2、指名读课文，学生互相评议，教师从字音、节奏、情感等方面加以指导。

3、学生个别读、齐读，要求读中出情。

4、分组朗读交流，整体感知文意：（1）理解字词意思：（媒体显示，生抢答）交辉：交相辉映。

四时：四季。

歇：消散。

颓：坠落。

沉鳞：潜游在水中的鱼。竞跃：争相跳出水出。欲界：佛教语，即人世间。仙都：仙人居住的地方。与（yù）：参与，文中指欣赏。

答谢中书书（陶弘景）（2）学生质疑字、词、句的意思。（3）理解文意：（媒体显示，生答）出示图片，从文中找出相应的句子。

三、合作探究，拓展延伸：

1、本文语文优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点？

提示：句式上多采用四字短句，运用对偶排比手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫万堆砌雕琢的弊病。

2、“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量的山水诗句，请大家把收集的诗句互相交流，试简评诗句特色。

3、播放几帧风景瞧片，请同学们为画配文，要求文笔生动，景中融情。

四、课堂小结：本文叙述江南山水之美，语言精巧生动，清丽自然，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

五、背诵并默写课文。

第二课时

《记承天寺夜游》（苏轼）

一、导入：在夜深人静，皓月当空的夜晚，月光如清水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天，我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

二、整体感知课文：

1、给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏；再次朗读。

2、指名同学范读，大家评价。

3、质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。户：门。遂：于是。盖：大概。但：只是。耳：语气词。

4、听音乐《二泉映月》，品月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

5、小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌，散文等）复述课文内容。

6、表演。

三、合作探究（分小组讨论）

1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

提示：一方面作者被皮贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面因为月色很美，想去赏月。

2、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

提示：绘景：月色——积水空明，竹柏——藻荇交横。把“如”“盖„„也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了，原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。

3、月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅。

在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵”。一段话，好不好？

不好。改变了原文明净幽闲，清丽的淡雅的味道。

4、文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起竹”。

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。

5、文章结尾句流露出作者怎样的情感？

贬官的悲凉，落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。

6、小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活，追求美好事物的执着，面对逆境达观处世，潇洒人生的难能可贵。

四、能力扩展：“一切景语皆情语”，请同学们看图写景抒情（电脑显示）。

五、诵读《记承天寺夜游》。