2018年数学组 小学生数学审题习惯 培养的研究

第一篇：2018年数学组 小学生数学审题习惯 培养的研究

义城完小数学组

小学生数学审题习惯培养的研究

一、教学问题与困惑：

新的数学课程标准，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。这对学生的理解能力、处理信息的能力体现了更高的要求。新课标下的调查测试十分重视考查学生阅读信息并整合加工处理的能力。

经常会听到老师们这样埋怨学生：“就不知道看题,这么简单的题目怎么就做错啦！” “怎么就又抄错题啦！”“就没读懂题目,就答题,那能做对吗?”……每次分析学生的作业和试卷，因为“不仔细读题”造成的错误和失分比比皆是：诸如计算题数字抄错，运算符号抄错，胡加乱减等错误，几乎可以在你随手翻开的任何一本作业本的任何一张练习纸上随处可见。许多学生解题错误的原因之一就是没有看清题目，没有读懂题目的意思。也就是我们平时经常提到的审题有误。

在教学实践中，经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个困惑：许多学生数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。确实，一些学生存在着这样的一个现象：一听就懂，一做就错，一点就会。分析 它的错误原因，在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的方法和审题的技能。那么如何有效的进行审题呢？

审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的过程。

二、问题产生的原因分析

新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节，也有助于提高学生解决问题的有效性。

1.农村学生学习能力薄弱：最直接的反映是缺乏审题的能力和习惯的培养:看错题、抄错题、计算错等现象频发，家庭作业正确率低，理解题意能力薄弱，缺乏自主学习的欲望……

2.教师的教学观念跟不上时代：教师往往单一追求高分的教学目标，大量进行练习的训练，追求题目的结果，对学生审题习惯、审题能力的培养不够重视，包办代替学生读题、审题、分析使学生产生依赖性……； 3.家庭教育缺位或缺失：农村学校学生家长对教育普遍不够重视，没有浓厚的文化氛围，尤其是对孩子小学阶段的学习不够重视，到了初中、高中面临升学才来关心孩子的学习成绩，而意识不到小学阶段学习习惯的培养是孩子成长至关重要的阶段。

4.对概念的理解偏差：小学生背诵数学概念、公式并不怕，但在具体的运用中就出现问题了。有的本来会做的两三个知识点，一旦整合就理不清题意，导致我们的教学效果事倍功半。

5.数学信息的干扰：新课改越来越强调数学与实际生活相联系，而我们的相当一部分学生面对新型题茫然不知所措，北师大版教材中大多题目都是以图文结合的形式，在一些情境中，学生很难去寻找与题有关的信息，并把有用的信息进行整合利用。

鉴于以上认识，特提出《农村小学学生数学审题能力培养的研究》课题研究。我们从学生审题能力弱的原因调查、分析入手，优化课堂教学，养成他们自觉审题的习惯和方法，有利于学生学会辨析、思维与判断，轻轻松松学好数学；有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。

三、课题界定及理论依据： 1.课题界定

审题：是指审清题目的情节内容和数量关系，通过对文 字描述的理解，能清楚地知道题目讲的是什么事、事情的经过如何、提出的条件和问题是什么等，使题目的条件、问题及数量关系在头脑中建立起完整的表象，为正确解题创造良好的前提条件。

审题能力：是学生在数学学习中的一项重要能力，指学生通过对题目的观察，了解题目里的信息、理解各条件间的数量关系，帮助正确解答数学问题的各种主观条件的总和。

2.理论依据

个别差异和因材施教理论：个别差异是指不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性,主要表现在心理方面及生理方面。学生的个别差异是客观存在的，只有根据学生心理发展和个性特征，采取与之相适应的教育教学措施因材施教，才能取得最好的教育教学效果。

多元智能理论：人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能等八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。我们认为：多元智能理论可以作为我们发展不在同一层次小学生问题解决能力的一个指导理论，它有助于我们发挥每个学生的智能优势，挖掘每个学生的智能潜力，满足每个学生的学习需求。

四、研究目标

1.通过课题研究，明确审题对学习的促进作用，使学生的审题意识增强、能力提高、习惯逐渐养成。2.通过本课题的实施，找到各年级数学学习中各种题型的有效审题策略，包括读题的方法、过程、策略，提高教学质量。

3.教师的专业水平得到提升。

五、研究内容及对策：

（一）研究农村学生认知基础与审题中间的障碍

在教学中，学生是学习认识活动的主人，同时也是活生生的有意识的人，是学习的主体。由于受到一些家庭培养不重视等客观原因影响，审题能力跟同龄的城里孩子存在着一定的距离。因此，在教学中根据学生自身学习的现状，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，使学生做到对所做之题心中有数，适时的审题能力培养，这样才能及时促进学生解题能力的发展。

（二）研究教材中不同教学内容的审题方法

现行的教材，非常重视提供丰富的情境素材供学生学习。在素材选择上，强调数学与学生生活的紧密联系，题材涉及古今中外，社会生活的众多领域。这些固然从一方面拓展了学生的视野，为学生的探索、交流提供了更大的时间和空间，但从另一方面也对教师和学生在教学上提出了更高的要求。

1.研究各类概念题的审题方法

在一些概念题目上，让学生先进行自主学习,填写批注;合作交流,修改批注;回顾反思,叙述推理过程。通过自学和 探究等方式培养学生对概念的理解能力，从而提高学生的审题能力，增强学生的责任感和提高学生思维的严谨性。在平时的教学中，学生做错题目不可怕，可怕的是学生不理解，一知半解。在教学中，可求学生准备一本错题集，把错的题目抄在这里，以后复习的时候翻出来重新做一下，他会重新去审题，重新去理解题意，这对学生来说有一定的作用。

2.在解决问题中通过提问来引导学生审题

数学课本从教科书的角色已经渐渐的演变成“学材”，不仅仅是便于教师的教和学生的学，更重要的是有利于学生自主学习和探究，帮助学生能通过阅读教材，读懂教材，理解题目所阐述的问题。从数学课上的情况可以看出，学生一旦接触到一些文字较多或者知识拓展性题目的时候，就会出现读不懂题目意思，无从下手的现象。然后从抠题目中的关键词、句入手，理解每句话的意思，弄清题目中的已知条件和所求问题。

3.提高学生“计算题”的审题能力

计算教学是数学教学中的难点内容，也是学生出错率最高的题型之一。因此，计算教学的审题教学，主要通过看、想、圈、查等等审题方法的培养，将原式结构进行分解、组合等变形。计算题的审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样，才能使学生对计算题算得正确、迅速。此外，在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。

（三）研究教师采用不同的教学策略来训练学生的审题能力

1.研究读题的基本方法

读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年级特点，对读题的方法、读的要求和读的目的都要做出明确的规定：如可以大声读，读通句子、不漏字、不添字；一边默读，一边圈画出关键的词语；用心读题，找出问题和与之相关联的信息等等。由于低高年级的学生识字量的不同，阅读速度的不同，理解能力的差异，这就需要各年级教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。

2.指导学生动眼观察题目信息

对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式。同时，观察与思维是紧密联系在一起的。在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。北师大版数学题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，在观 察中理解哪些信息是有用的，再把有用的信息进行有效整合，进而提高学生的审题能力。

3.指导学生对题目的有关的信息进行动手操作 审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了低年级学生审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。比如折折、剪剪、画画、点点等，以帮助学生更好地进行审题。

4.以身示范，促成良好的审题习惯。

近朱者则赤，近墨者则黑。小学生的模仿性强，教师就是他们心目中的榜样，学生许多学习习惯正是受教师行为习惯的影响而形成的。如有的教师读题出错，板书出错，计算出错，批改出错等，次数多了，学生在不自觉中也就形成了不良习惯。因此，教师首先要严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯感染学生。

六、研究方法

主要研究方法有：文献研究法、行动研究法、调查法、观察法、个案研究等方法。

七、课题研究的步骤 1.准备阶段（2018.3）收集有关理论资料；学习研讨相关的理论；通过调查，选择一定数量、有代表性的学生，建立个体档案。

2.全面实施操作阶段（2018.4--2018.11）

进行教学实践，及时收集典型材料和过程性资料；撰写课题实施的阶段小结；积极学习有关理论文章，提升研究理念。

3.实践总结阶段（2018.12）

对研究所获得的材料进行整理、分析；撰写结题报告等。

八、研究的预期成果及形式

研究报告、学术论文、相关个案、调查问卷等。

2018年3月

第二篇：如何培养小学生数学阅读习惯

如何培养小学生数学阅读习惯

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0220-01

阅读是学生的一种重要的学习方式，随着新课程的实施，小学生数学阅读习惯的培养已越来越显重要，良好的阅读习惯，对学生的学习生活和人生发展都会影响深远。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”斯托利亚尔也曾说：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此，学生良好的数学阅读习惯的培养和数学阅读能力在数学教育教学中尤为重要。

怎样培养学生数学阅读习惯，我们应从小抓起，从现在抓起。

1.激发学生的数学阅读兴趣

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”激发学生良好的数学阅读兴趣就是培养学生阅读习惯的重要基石。在小学数学教学的实践中，老师要注重引导学生在实际的解题过程和相互交流中认识到数学阅读的重要性，充分利用读题和解题的过程对学生进行引导，让学生感受到数学源于生活，数学阅读有益于生活的理念，从而形成浓浓的数学阅读兴趣。

1.1用益智、有趣、充满想象力等符合小学生年龄结构和心理特征的故事，引导学生去阅读、探究，以激发学生对数学阅读的兴趣。老师在数学教学中进行有关材料的示范阅读时，要利用自己情感经验去引导学生，利用活泼的数学语言以及形象的手势和生动的表情调动学生对数学阅读材料的认知.帮助学生树立良好的阅读形象，引导学生在进行数学知识的学习时养成良好的阅读习惯。

1.2用好课本资源，激发学生数学阅读兴趣。在小学数学的教材中具有极为丰富的学习内容，不仅有精炼的文字语言的描述和有趣的数学符号，还有大量十分有趣的数学题，同时教材中的“说一说”以及“比一比”和“你知道吗”等环节中的内容对于学生来讲都是很新奇的，老师可以充分的利用教材中的这些有趣的内容进行阅读情境的创设，激发学生对于数学的阅读兴趣.如在进行圆讲解时，可以让学生搜集日程生活中和“圆”有关的实物，引发学生迫切认识圆的心理，激发其对数学知识的阅读兴趣。

1.3利用课外兴趣小组及活动的开展，激发学生数学阅读的兴趣。科学合理的安排数学综合实践，让学生在讲述数学家的故事以及猜数学谜语和做数学游戏等活动中进行数学知识的学习，让学生在实践活动中开展学习，然后利用学到的数学知识解决生活中的问题，在最大限度上提高学生的阅读兴趣。

2.培养学生正确的数学阅读方法和技巧

学生科学正确的阅读方法和技巧是培养学生数学良好阅读习惯的重要组成部分。

2.1培养学生在数学阅读时做到“不动笔不读书”的习惯。随着学生的成长，其数学阅读能力和认知能力要求的不断提高。从阅读方式看，小学低段教学以朗读训练为主；小学中段教学逐步培养学生的默读能力；小学高段则以培养学生浏览性阅读和抓关键数学信息和关键词语阅读的能力。必要时还得让学生准备一张纸、一支笔，将课本中的关键词语、产生的疑问和需要思考的问题随手记下，对定义、公理、公式、法则等，可以和同桌进行简单的复述，推理。重点知识可在课本上批、划、圈、点，形成“手随心动”的阅读习惯。

2.2培养学生在数学阅读时做到“阅读三到位”的习惯。阅读三到位即“眼到、口到、心到。”我们在进行阅读指导时，要督促学生边听（课）边想，边看（书）边想，边做（题）边想。一个单元后，应全面阅读课本，对本单元的内容前后联系起来，进行综合概括，写出知识小结，进行查缺补漏。通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题。

2.3培养学生运用良好阅读方法的习惯。教学中，要让学生有条理、有序的进行阅读，从而引导学生发现问题、提出问题，主动思考、探索，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，从容解答数学问题。

总之，小学生良好的数学阅读习惯，不是一朝一夕可以形成的。好的阅读习惯要靠耐心与细心慢慢培养，不能一蹴而就，只有持之以恒，才会逐渐培养起来。这就需要教师在新课程理念的引导下，耐心的去和孩子们交流，去感受他们丰富的内心世界，用心、用爱培育学生的学习兴趣，使之养成良好的数学阅读习惯。

第三篇：培养小学生认真审题的习惯阶段性小结

“培养小学生认真审题的习惯”的阶段性小结

学生良好的学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。

当计算题数据较大，运算步骤较多时，有的学生会产生排斥心理，表现为不耐烦；不认真审题；无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算；不按运算顺序进行计算，无耐心去选择合理算法等等，以致运算顺序出错，甚至10以内的加减法也出现错误。

再如，有的同学在书上做过一道题是妈妈今年36岁，小红今年6岁，妈妈的岁数是小红的几倍？学生不假思索的用除法，当遇到第二个问题去年妈妈的岁数是小红的几倍时，全班鸦雀无声。真是让我愕然，学生的懒惰心理导致他们稍有困难就退缩不前，这就为认真审题设置了一大障碍。老师实在是没一点办法。，从上述例子可以看出，认真审题是动手解决问题的前提。然而能给学生自己动脑读懂读通题成为我首要的问题。对于具有一定的难度，更需要指导学生认真审题，选择并正确应用合理算法是计算教学中一个值得重视的问题。

二、教会小学生认真审题的习惯

认真审题就是看清题目的要求，看清题目的算理和运算顺序。作为教师在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。解题时要认真书写，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯。

如何培养小学生认真审题的习惯？

（一）应用题的审题

1、读，就是认真读题，初步了解题意。培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细读题的习惯。学生读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。

2、准确理解题意，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。特别在应用题中，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。如学生对5的3倍是多少和15是5的几倍不能明确的区分，这就需要让学生理解5的3倍是3个5,15是5的几倍是说15里面有几个5.这样问题便迎刃而解了。

3、“述”，述，就是复述题意。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。

总的来说，小学生在审题时要做到：

作题时，学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行 计算。

审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。

正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

学生良好的学习习惯只能在他们的学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中指导学生掌握学习和思考的方法，培养他们良好的学习习惯。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，教会学生读题、分析数量关系、理解运用算理的基本方法，培养学生认真审题的习惯！

第四篇：小学数学审题习惯培养的策略研究阶段性小结)

小学数学审题习惯培养的策略研究阶段性小结

东湖小学

金丽萍

一、我们的做法

1．立足课堂，重点指导。

叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，我们首先要立足于课堂，抓住课堂这个主阵地，牢固确立“学生为本”的课堂教学理念，结合教学内容有机地进行学习习惯的培养，上好学习习惯指导课，着重对学生某一方面的学习习惯进行指导，做良好学习习惯的培养者。

2．上好常态课，强化仔细审题习惯的养成。

习惯的培养不是一蹴而就的，不是上几节指导课就能培养成功的。教师要坚持长期指导和训练，学生就能督促与感受中逐渐养成了仔细审题的习惯。坚持上好常态课，在知识的传授过程中有机渗透仔细审题的习惯的培养。通过日复一日的教学中的不断强化，让学生在不知不觉中形成习惯。

3．注重评价，引导良好习惯养成。

一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。优选方法之后，还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯，因而在课题研究中注重了评价。评价不在局限那几个优等生和后进生，不在只关注学生的答案，而是从学生发展的角度去评价，关注每一个学生。通过评价引导强化学生良好的学习习惯，促使学生学习习惯的养成。如建立进步表，每次作业仔细情况按五星制记录，一个月总结一次；如根据学生的表现不定期的评比“仔细星”、“认真星”，以此鼓励学生做的更好；如开展学生作业展评观摩、进行数学知识竞赛，并且评出一、二、三等奖。

4．纠正不良学习习惯，各个击破。

在研究中，发现一些学生仍然有审题不细心的习惯。学习习惯是一种稳固的神经联系，形成时间越久，矫正就越困难。所以在教学中，我们细心观察学生的言行举止，发现问题通过个案分析了解不良学习惯形成原因，采取相应措施，及早纠正学生不良学习习惯。有一名学生在做计算题时经常做错，教师与他交谈后发现，他没有仔细审题的习惯。于是对他进行个别辅导，教他检验方法，并在学习中还经常关注他，发现点滴进步就予以肯定。终于他也养成了做完作业仔细审题的习惯，大大提高了学习能力。

5．家校结合，凝聚合力。

良好学习习惯的养成非一朝一夕的事，仅靠学校的力量是不够的。尤其是有个别学生自觉性差，这就需要家长、教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决。利用家校联系的机会向家长讲解培养孩子仔细审题的习惯的重要性，希望家长督促孩子养成仔细审题的习惯。一个学期下来，大部分学生都有了明显的进步。

二、取得的成效

一学期多的课题研究，既推进了我们的课改发展，也促进了我们的教学工作。

1．提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯逐步得到了改正。养成了数学课上能认真阅读数学书，认真审题，善于动脑，敢于提问，进行科学思维的习惯，也促进了学生成绩的提高。在每次学科成绩调研中，学生都能取得较好的成绩。

2．促进了教师整体素质的提高。课题研究培养、锻炼了我们课题组的教师。使我们在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生的发展。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中我的理论素养和实践能力增强了，业务水平提高了，教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。

通过这次的课题研究，更让我们深深地体会到：培养学生良好的学习习惯，受益的不仅仅是学生自己，还有我们教师和学校。不仅减轻了教师的教学负担，而且大大提高了教学效率。同时也极大地调动了教师参与教育科研活动的积极性。也让我们更加认识到进一步做好课题研究活动的必要性。

三、研究困惑 1.经过深入的研究，我们课题组基本上完成了预定的研究任务。在研究中我们深深感到自身的不足，尤其是理论的缺乏，今后还要加强提高自身的理论水平、科研水平。

2.还有个别学生解题时，还有匆匆看到一遍题目以后不分析，凭感觉做。

3.还有个别学生的不良习惯有些反复。

四、下一步的打算

1.加强督促、强化训练。也可以和家长联系，要求家里共同配合、督促。

2.平时课堂上给学生充足的时间认真读题。订正的同学面批时读给老师听，并分析清楚题目的意思。

培养学生仔细审题的习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在研究取得成果的基础上不断地反思，进一步地强化要求和训练，让学习习惯成为自然，变为学生的自觉行动。

第五篇：如何培养小学生数学课前预习的习惯

如何培养小学生数学课前预习的习惯

付家桥小学兰远高

培养小学生课前预习的习惯是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之

一。如何培养学生的预习习惯，我认为从以下几方面做：

一、激发学生乐于预习的兴趣

开展预习这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。

比如：在预习活动中引入“竞争意识”。评选“预习小能手”。这样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力；另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。

二、培养学生学会预习的方法

1.合理安排预习内容。学生初学预习时，不知从何入手，这时教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。2.选择恰当的预习方法。由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预习方法指导非常重要，它直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。（1）数学概念课的预习，让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。为进一步理解和掌握新知识做好准备。（2）数学计算课的预习①看懂例题。学生到了课堂上，我们就可以专心致志地解决学生在预习中还没有解决的问题，可以把知识学得更深、更广。②总结算法。很多实际问题的解决方法都不止一种，在预习时要让学生思考不同的解题方法，并达到算法的优化，从而逐步提高学生的逻辑思维能力。③尝试练习。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。

（3）数学操作课的预习，要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。

三、及时评价促进学生预习

对学生的预习过程，教师应及时地检查、评价和反馈。检查的方式有：检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等。

四、让学生常抓不懈坚持预习

要养成一种习惯，必须经过反复地训练，这就需要老师和家长多方力量联合起来，常抓不懈，持之以恒。

总之，培养学生预习习惯虽然是一项长期的教学任务，只要通过学生持之以恒的预习实践，教师和家长科学、耐心的指导与监督，学生的预习水平就会不断提高，良好的预习习惯就会不断养成！