读《致青年教师》有感

第一篇：读《致青年教师》有感

读《致青年教师》有感

教育科学研究中心培训处

王雪纯

自2014年8月至今，我有幸参加延庆县教育科学研究中心组织的新教师上岗培训活动，感谢各位领导为我提供学习的机会。在这短短的几个月的学习中我有了很大的收获，也帮助我在工作中解决了实际问题。参加培训的第一天黄老师给我们发了《致青年教师》这本书，利用假期时间，我拜读了吴非老师的《致青年教师》。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。

《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。

怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。在半年的实际教学中，我认识到只有热情的教学是不完美的，要想对职业生命负责，必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教育是一份美丽的事业，幼儿教师更需要爱。用心去爱每一个小朋友是我工作的座右铭。他呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花。作为一名青年教师，我可以想的更多。教育是理想者的事业，教育要培养理想。高贵与卑微的距离也许只有一步，这就是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的态度，从小培养孩子尊重、敬重的意识。作为青年教师，要自觉维护教师的集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

读着这本书我也时常反思我的教学生活，在我刚参加工作的前一个月，我的教育方式可以说是极糟的。现在想想当时的我除了缺教学经验外我还真的做着愚蠢者的“苦干”，没找对方法。再想想我现在的教学活动我更了解孩子，更爱他们。趣味的的游戏才能吸引幼儿的注意力，而不是乏味的说教。我要时刻记住要“播下一颗善良的种子”。刚和孩子们生活在一起时，我不明白这些孩子为什么那么好动，说什么也不听，我心烦意乱。经过学习后我明白这才是孩子们的年龄特点，从此我抱着理解的心态照顾我的孩子们。这些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不谋而合。

吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。我要学习的地方的还有很多，我要努力去做到更好，做一名博爱的幼儿教师。

第二篇：读 致青年教师 有感

读《致青年教师》有感

孙健

暑假里，再一次捧起吴非老师的《致青年教师》一书，细细品位，静心分享吴老师教育生活中的一件件小事以及与青年教师之间发生的故事，给了我太多的启发。

一、真实

书中这样写到，好些年了，面对一些学生的自私、冷漠，我这种年纪的教师也常常无话可说。教育工作中有很多困难，超出了我的预想，以个人的智慧已经无法解决。

我为什么要抑制自己，不让真实的情绪表现出来？在学生面前我们没有必要掩饰自己的感情，就让眼泪流下来，当着学生的面流下来，宁愿让学生面对老师的眼泪时感到尴尬，也不愿意他们就那样木然地面对人间的一切。

思考：做真实的老师是尊重教育、尊重自己的表现。我们工作的过程中，总会发现有些学生真的很难教育，从思想上很难和他们接近，尝试了很多种方法，就是不见效果，面对这样的学生，我们会感到非常的无助，如果是女老师的话会有哭的冲动。把眼泪流下来，眼泪也是一种让自己强大的武器。通过宣泄情绪，舒缓压力，做个真实的自己，然后再继续跋涉。同时在这个过程中要学会运用自己的智慧、别人的经验，好好的反思，调整做事的方法，积蓄前进的力量。

二、大气

吴非老师说：为什么有些教师心胸狭隘？不想吃苦，不肯变革，混成习惯，也就希望别人也静止，永远处在同一水平上。自己不奋斗不努力，见同行取得成就，只会妒忌。把别人的成就当做心理重压，把自己的工作当做挣扎。吴老师说，如果你当班主任气度小的可怜，是不会让学生信服的。

思考：做有胸襟的老师是教育学生的基础。我一直认为，自己没有的东西是无法教给学生的。要教会孩子们在竞争中要有气度，首先是老师要气度。我想起当班主任期间，班级常规考核每每公布成绩时，班级里的学生就大喊不公平，特别是几个班干部，某某班比我们差，为什么成绩那么好，还有检查的人特别针对我们。。。各种各样的不满都有，为了抚平学生的心，我常常会这样子做，告诉学生我们应该找自己的原因，哪里做的不好，向学生表达这样的态度，只要我们自己做的好，做到了各项要求，我想我们会把失去的成绩夺回来。失去了获奖的机会有点可惜，但是我们不能输了自己的气度。

三、有心

在这本书中有这样几个故事；“如等一会”，“让他把话说完”，“你愿意到我办公室来玩吗”，“你一定能写的好等”。这些故事用最平实的语言，书写了师生的点滴交往，表达了最真实的世界，字里行间无不体现着吴老师的用心。

思考：用心、有心是理解学生的前提。教师在倾听学生发言的时候，要耐心聆听，不要打断孩子的发言，给他机会说。在给孩子鼓励的时候，一定要真诚，要能掏出心来，如春风化雨。和学生交流沟通的时候，教师出言要谨慎，不能该说的不说，不该说的乱说，更不能冤枉学生。教师的谈话要有点境界，有些事，教师如果表达不到位，或者过度表达，不仅起不到应有的教育效果，反而适得其反，把师生关系推向深渊。

四、耐心

吴老师在书中指出教育的特征是“慢”，教育是“慢”的事业。吴老师在书中讲到这样一个现象，我在教学中接触过很多学习有困难的问题学生，在学生阶段并没有实质性的转变，但是这些学生成人后都心智健康，甚至在各行各业都取得了成绩。

思考：很多教师愿意引用唐朝诗人杜甫“润物细无声”的诗句来形容育人，推崇的也是潜移默化，慢工出细活。有耐心是成功的第一个要素，我们每一个人在成长的过程中都会制定计划，到后来，发现很多目标自己并没有达到。慢慢的，开始失去耐心，随遇而安了。学生为什么会丧失学习的兴趣？原因一定比较复杂，但共同的一点是：家长、教师他们提出了不切实际的奋斗目标，并且急于求成，缺乏耐心。而由于学生能力的限制，长时间精神疲惫，实在跑不动了，于是干脆坐下，再也不想站起来了。

第三篇：读《致青年教师》有感

读《致青年教师》有感

王晓萍

暑假前，从学校借了一本《致青年教师》作为暑假阅读的书籍。当拿到书看到书名时，我想：自己工作二十多年了，还算是青年教师吗？《致青年教师》这书是给刚上班的老师看的。然而，边读吴非先生的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，却有些汗颜，很多地方，我都与吴非先生对青年教师的期待相距尚远。

翻开目录，看着那些章节标题、文章题目，一次次叩问自己：你是个有胸襟的教师么？你对学生是不是容易着急？你心里装着学生的心吗？你放弃了自己的理想了吗？你在学生心里播下了善良的种子了吗？„„读吴非老师的文字，真正感受到要成为一名成熟的教师，就须做一棵安静的小草，执着、宽容、坚韧，享受平凡的幸福！

吴非先生启发我们要做一个有胸襟的老师。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。处在思想成长期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。教师胸怀博大，学生自然就“大气”。当今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！

古人都知道 “百家争鸣、百花齐放”才能使世界多彩。所以吴老师说“我们是来欣赏别人的，不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。” 以前听课时，常常怀着找茬的心态，好像能挑什么毛病就可以显示自己的实力。为上课教师一时的口误而斤斤计较。“我是来欣赏同行的。”一句惊醒梦中人。课堂不像演戏，没有经过精心彩排，失败、缺陷都是正常不过的。我们是来“听”课的，是来欣赏、来观摩、来交流的。放正心态，才能看到并学到别人更多的优点。让我们大气地对待同行，为同行的成绩伸出我们的大拇指。

宽容地对待学生，做老师的有气量，教出来的孩子才能大气。很多时候，我们都会被孩子们的任性而为的做法气的头昏脑胀，甚至我们会做出一些无法挽回的举动，在孩子的幼小的心灵里种下不可磨灭的阴影。最近，不是出现了很多关于中学生心理问题的个案吗？我们的老师总喜欢强迫学生这也不行，那也不行。学生只剩下了一条，那就是听老师的。老师如果是对的，听听很好的。可就怕应试教育下一些专制的教师为了片面的升学率而扼杀了学生应有的权利。那个时候，我们的老师的气量是不是就显得很狭小了呢？而学生又会如何看待我们呢？所以，我们要学得大气一下。当学生迟到时，不要阴沉个脸，要学会关怀；当学生没有完成作业时，不要劈头盖脸，要学会晓之以利害；当学生经常犯错误时，不要掀学生的老帐，要学会就事论事„„只有这样，我们才能把我们的大气潜移默化地传授给学生。我们不妨做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师吧，让所有的孩子都能够在阳光下茁壮地成长。虽然我们的工作普通，虽然我们的薪劳微薄，虽然我们的事业艰辛，但是，当我们看到一个个的学子成才、成人时，当我们看到他们工作如意、生活幸福时，我们还要去苛求什么呢？

做教师的好多年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题：“做老师，你快乐吗？你幸福吗？”当我读完书，掩卷长思，终于，有了一个使自己都感动的结论：“做幸福的教师，幸福地做教师！”“教师对自己的职业生命负责”，吴非先生说得多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对教师这一职业多一份热爱，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中，同时自己也因精彩课堂而新鲜着、幸福着！

学习本身应是快乐的，知识的获得，想象的拓展，思维的升华，其中蕴涵着无穷的乐趣。教书育人的根本目的，不仅仅是“传道，授业，解惑”，也不仅仅是为社会培养“人材”，其根本目的应是提升一个人的生命质量，让学生成长为自由的，全面发展的人。其中教师的幸福感是最重要的要素，它会感染到学生年幼的心灵。

书能够影响我的心灵，能把我无序而纷乱的世界理出头绪，也会让我体验生活的幸福与快乐。做一个幸福的教师，幸福地做教师，你还等什么呢？让我们带着执着与热情行走在教育之路上，无需华丽的语言，在低调中保持着对教育的执着；无需多彩的生活，在育人过程中享受着快乐的缤纷生活。让我们做一棵安静的小草，执着而又坚韧，在乡间的某个角落，思想发芽，携风起舞，幸福歌唱„„

第四篇：读《致青年教师》有感

读《致青年教师》有感

刘芳

当我打开《致青年教师》，在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时，有点受惊。因为我从开始教学至今还没想过如此深层次的问题，只是因为喜欢教书，而走上教学的工作岗位。而在过去几年的实际教学中，我也认识到只有热情的教学是不完美的。虽只读了两遍吴先生的书我自己心里就有许多感触：作为一名青年教师，我可以想的更多。我愿意把自己的生命自然而然的融进每一天的课堂、注入每一个孩子”。

在边读《致青年教师》一书的时候，我边反思自己的教育行为与思想，却不由的有些汗颜。是啊，在现实的生活与工作中，我有很多地方都与作者对青年教师的期待相距甚远。作为一名青年教师，我只是一味地专注于适应工作环境，在被动中提高着自己的教学和业务水平，做好自己的本职工作，对于教师这一职业根本就没有更深层次的规划，而在这本书中，每一篇文章无不折射着作者的教育观和人生观。

《做个有胸襟的教师》一文中，启发我为了我们的学生，让我的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。往往一次不经意的包容，足以改变一个学生的一生。

《教师的心中有阳光》一文中，一个老师，如果整天总是板着脸向学生提问，而他的眼睛却从来不看着人。就会让学生觉得课堂真的很无趣。一个老师首先要有爱，只有自己心里有爱，才能散播爱的种子。就像吴非老师说的“多与学生沟通，年龄不是最重要的，重要的是教师的心态。让学生喜欢你的课，不是哗众取宠，除了学养，可能还取决于你有没有教学的激情，能否让学生在你的课堂上尽情地表现自己。”还应当有孩子的童趣、少年的率性、青春的诗和梦……如果教师辛苦工作，可是却无法让学生热爱课堂，这位教师的工作没有什么价值。

在读《就让你的眼泪流出来》一文时，当作者谈到“我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。”这样的情感，作为老师一定得有，而且能适时的释放，往往能起到意想不到的效果。在生活和学习中，用我们的情感去敲击学生的心弦，能让他们发生转变，甚至能影响他们的一生，这难道不是一种幸福吗？在生活和学习中，用我们的情感去敲击学生的心弦，能让他们发生转变，甚至能影响他们的一生，这难道不是一种幸福吗？

书中没有黄金屋，书中没有颜如玉，书中有的是我成长中所需要的养分。读书会让我成长为一个内心充满智慧的人，一个拥有健康心理的人，一个具备健全人格、正直善良、有理有节的人，成为一个幸福的人

第五篇：读《致青年教师》有感

读《致青年教师有感》

李远玲

一位六十岁的老人一只眼睛紧闭着，睁着一只眼睛流着泪坚持着为他的学生上完最后一节课，到医院后经检查，他的一只眼睛失明了。这位老人不是别人，是一位深受学生喜爱的，也是我们非常非常敬重的吴非老师，他已经告别了心爱的讲台了。说到这里，我特意去关注了吴非老师，了解到他的原名是王栋生，南京人，著名杂文作家，江苏省特级教师，吴非是他的笔名。

最近承蒙学校培训，推荐我们买了这本书，我拜读了吴非老师的《致青年教师》一书后，对于一些有关教育的观点，内心引发了很强烈的共鸣。之前总认为教育理论的书比较深奥看不懂，而《致青年教师》单看它的目录就比较新颖、独特,更符合我们青年教师的胃口，作为教学资历不深的我，这些宝贵意见可以使我少走很多弯路，作者的案例就像发生在我的身边一样。书中拉家常式的语言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，就如和作者触膝相谈一样亲切。不过，边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己曾经的教育行为，却不由怵然。很多地方，都与吴非老师对青年教师的期待相距尚远。作为一名踏上工作岗位不久的青年教师，我只是专注于适应工作环境，提高教学和业务水平，做好本职工作，对于自己的教师职业还没有更深层次的规划，而在这本书中，每一篇文章都折射着吴先生的教育观和人生观。

吴老师在书中通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这六个方面结合自己的教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应该具有的理想和素养。如在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。不由得想起在毕业那年的顶岗实习中，由于教师缺乏，我们被分配到山西晋城沁水县的一个小镇上任教，校舍是刚建成的，学生是周边几个村小合并的，那儿的学生都保留着那份天然的淳朴。有一次，作为班主任的我，课后跟隔壁班同事诉说非常想念吃烤番薯的时日，岂料这话被我们班的一个小女孩听到了，当时也没在意，没想到，第二天她竟然拿个小塑料袋包了几个热气腾腾的烤红薯过来，当时正值冬天，北方的冬天是寒风刺骨的，当时新教室里还没有安装暖气，我看到她双手通红的捧着红薯送过来，还特别高兴地说是她爸爸特意让带给老师吃的。我非常感动，眼角一热也是差点掉眼泪。两年多过去了，这件事我还是记忆犹新。

读了吴非老师的这篇文章之后，想想：是啊！我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？还记得2012年12月27日，当为期四个月的实习期结束后，汽车满载我们这二十来个实习生回校继续学业，此刻，郑村小学校园里一大早就有一大帮的学生在为我们送行，他们哭着喊着，围着汽车久久不肯离去，当汽车开动时，他们在身后追着跑出老远。而此刻的我，却连往窗外探头、挥手告别的勇气都没有，我知道我所带班上的孩子一定在窗外眼巴巴地给我送行。我甚至没来得及去班上道最后的离别，因为我害怕面对他们那乞求我留下的眼神，只是让眼泪在脸上肆意的滑落，久久不能平复。我想，也许就是在那时候给自己播下了教书的种子。

作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。说实话，面对学生，我笑过，我气过，也哭过。我曾为学生那纯洁善良的心灵感动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪。事后，我还埋怨自己太没出息，感情太脆弱，但看了吴非老师这篇文章后，我明白这是我真情实感的流露，是人性中最美好的情感。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。

作为教师，我们常听到这样一句话：要给学生一杯水，自己要准备一桶水。随着时代的迅速发展，我觉得在当今社会，老师光有一桶水是远远不够的。现在都提倡终身学习，也就是说时代在进步，老师自身也是必须不断进步，才能跟上步伐。作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师。一个连自己专业都不进步的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路。看到这里，我又想起有些老教师，他们有着丰厚的教学经验和阅历，因此，平时基本是不会认真备课的，通常一本教案能用上四五年甚至更久也不换，却依然能把课上得风生水起，学生也爱听。这其实是不提倡的，说明这个老师缺乏创新和激情，估计是到了教育生涯的停滞阶段了，这种状态我希望自己一辈子都不要经历。

在第二章“不要急”里面，吴非老师仍提到“教是为了达到不需要教”。我很赞成这句话，现在的应试教育一个劲为了考试争名次，争升学率，拼命的给学生进行填鸭式的教学，把学生当成机器，一昧的灌输知识，久而久之，学生就丧失了自主学习的能力，也就不会思考不会创新。学生没有了探究的兴趣，自然极少可能释放出潜能。上次在三年级的教研课评课中，我听到我们学校的老师也在谈论自学的重要性，她说如果像这样天天做题死记硬背，为了抽考不顾学生的接受能力，那么后果就不堪设想，势必导致我们学校的孩子到了后面没有发展后劲，没有自主学习的能力和自觉性，那么当老师一放松，他们就像是断了线的风筝，不知道自己要干什么。尤其还提到到了初高中，自学是必备的一项技能。听后我也是感触颇深，由此可见我们学校的老师是很善于思考，很有思想的教育者，会考虑到生命发展的需要，有长远的眼光。

吴非老实说，教育就是要培养好习惯，教是为了达到不需要教；学生不需要老师教了，是教学的成功，也是教师的职业追求。你看到的那种从早忙到晚的教师，把自己累病了的教师，带病工作的教师，学生离不了的教师，可能未必是聪明的教师。读完以后，我又更加认识到自己曾经也是不聪明的，因为我也曾鞍前马后地围着学生转，生怕他们不会安排自己，现在想想，我这是“害“了他们，才会让他们如此依赖我。在厚外的这些日子里，我深深体会到养成教育的重要性。吴非老师在“不良习惯是从哪里来”这一篇文章里面提到：学生的一些不良习惯的养成，原因固然复杂，但老师也难辞其咎。里面举例说到由于老师布置作业超量，造成孩子养成交作业拖拉的现象；老师上课拖堂，导致孩子上其他课迟到找到推卸的理由；老师对孩子的纵容让他养成无视尊长的坏习惯......印象最深的就是浪费粮食，孩子看到老师倒饭，所以就自然而然也开始浪费粮食而觉得理所应当，吃不完就随意浪费。这种现象在我们周围也时有发生。所以我觉得我们学校非常重视孩子的养成教育是非常明智的，是为学生一生的幸福奠定基础。同时，我们学校用国学去约束孩子，对他们约之以礼，授之以德，这是极好的方法，在这种正确的教育理念和国学氛围的熏陶下，孩子基本能够养成比较好的行为习惯，值得我们每一位青年老师去学习。

当然，读吴非老师的文字，更多地是让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望，就如他憧憬的那幅图景：

“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听„„

让我们期待着那一天，用我们的行动和理想。让我们教着、学着、思考着、努力着。