2018年小学二年级语文上册 20美丽的丹顶鹤教案 苏教版

第一篇：2018年小学二年级语文上册 20美丽的丹顶鹤教案 苏教版

20、美丽的丹顶鹤

一、教学内容：

《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

二、设计思路：

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象或联系实际，使语言、画面、情感交融，激发学生热爱美。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

四、教学重点、难点：

1、理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。

五、教学准备：

多媒体课件、丹顶鹤图（生每人一幅未涂色）

六、教学过程：

（一）导入

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来，瞧，她们来了！（播放课件）

1．看了这一幅幅的画面，你喜欢丹顶鹤吗？你觉得这是一群群怎样的丹顶鹤？是呀！从你们的回答中，我听出来了：丹顶鹤长得非常美丽！（板书：美丽）

今天老师就和小朋友们一同去领略丹顶鹤那与众不同的美！一起学习课文《美丽的丹顶鹤》。

（二）学习课文第二小节

1、课文是怎样描写这群美丽的丹顶鹤呢？请大家自由地朗读课文第二小节，想一想：丹顶鹤美在哪儿？

A洁白：是呀，美得纯洁，让人想起美丽的白雪公主！

B黑的：丹顶鹤的脖子上围着一条黑色的纱巾，白纱裙上还有黑色的镶边呢！显得那么端庄、典雅！（指导朗读）

C红宝石：

（1）你觉得红宝石是什么样的呢？（指图）你们看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，怪不得人们都叫她“丹顶鹤”，“丹”在这儿就是“红”的意思！

（2）课文中用了两个“鲜红”，让人觉得红得更深更美了，你还能说出这种表示颜色的词语吗？（粉红、通红、碧绿、雪白、乌黑、金黄、火红、瓦蓝）（3）老师这儿有这样一段话，请你们用上颜色的叠词填一填。（4）正是这鲜红鲜红的一抹，给丹顶鹤增添了几分高贵。指导朗读。

2、小结：丹顶鹤洁白的羽毛，黑色的镶边，鲜红的头顶，她的颜色真美啊！（板书：颜色美）

谁来读一读这一小节，向大家展示一下丹顶鹤的颜色美！

3、丹顶鹤的色彩美得纯洁、高雅，让我们一起来美美地读一读。（齐读）

（三）涂色 过渡语：丹顶鹤美丽的颜色引起了我们许多美好的遐想，让我们用手中的画笔再现她的美丽吧！请小朋友们从抽屉里拿出一幅未完成的画，对照课文的第二小节来打扮这只丹顶鹤！同桌合作完成！（师画背景图）

（四）学习第三小节

1、丹顶鹤不但颜色很美，而且很逗人喜爱呢！请小朋友读一读课文第三小节，画出丹顶鹤逗人喜爱的句子，多读几遍。

A三长：（指图）你们看，她的腿长，脖子长，嘴巴也长，她的体形很修长。（指导朗读）B引吭高歌、展翅飞翔：请你学一学引吭高歌的样子，（神气、快乐）一起学一学展翅飞翔的样子，（舒展、悠闲）是呀，丹顶鹤无论引吭高歌还是展翅飞翔，都显得那么高雅。（指导朗读）．．．．．．小结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，让人觉得形态很美。（板书：形态美）（指导朗读）不仅小朋友们喜欢，连神仙也都喜欢她呢！大家瞧！（播放画面）传说丹顶鹤还是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鹤”。形态优美的丹顶鹤真逗人喜爱，让我们来读一读，读出你的喜爱之情！

（五）介绍

（师黑板上即兴画背景图）

1、你们看，丹顶鹤的颜色很美，形态也很美，请你选出最喜欢的一只丹顶鹤，同桌相互介绍一下，请你用上这样的句式：我喜欢_________的丹顶鹤，因为__________。（播放课件）

2、谁愿意到前面来把喜欢的丹顶鹤介绍给大家。

（六）第四小节

冬天快要到了，这一群美丽、惹人喜爱的丹顶鹤要搬家了，她们来到了第二故乡——黄海之滨，她们在那儿生活得怎样呢？小朋友们一起去看一看吧！

A无忧无虑：是呀，他们带着__________________________（引读，学生读），他们三五成群，在草丰林茂、环境优美的盐城自然保护区还要度过整整一个冬天呢！

B三五成群：是呀，他们在这儿生活得自由自在，无忧无虑！在在草丰林茂、环境优美的盐城自然保护区还要度过整整一个冬天呢！

（七）第一小节

又是一个春暖花开的季节，丹顶鹤们结伴而行，飞往她的第一故乡，读读课文的第一小节，想一想丹顶鹤的第一故乡在哪儿？是的，在我国东北黑龙江省扎龙，也建立了一个丹顶鹤自然保护区，他们在那儿同样生活得幸福美满！

（八）爱鸟

在大自然里，正是有了这群美丽的丹顶鹤，有了各种各样的鸟儿，他们的美丽的羽毛、动听的歌声给我们生活增添了许多的美感和生趣，我们要爱护鸟类，你打算怎么做呢？

（九）《一个真实的故事》 丹顶鹤是人类的朋友，曾经有一位女大学生为了挽救受伤的丹顶鹤，献出了年轻的生命，后来人们为了纪念这位像丹顶鹤一样美丽的女孩，写下了《一个真实的故事》，让我们来聆听一下！

（十）总结

小朋友，让我们用自己的爱心，（板书：爱心）来关心、呵护这群美丽的丹顶鹤，相信在大家的帮助下，丹顶鹤生活得会越来越好！课后，把你心中最美的丹顶鹤介绍给家人，让他们也加入保护濒危动物的行列吧！

教学反思：

本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。

1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。

2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。

3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。

在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

第二篇：20 美丽的丹顶鹤教案

美丽的丹顶鹤

连云港建宁小学 陈婷

课型：阅读课第二课时

教材分析：《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。本篇课文插图精美，语言简约凝练，形象而传神，适合欣赏、朗读。本文紧扣“美丽”这个题眼，先写丹顶鹤的外形美，再写其姿态美。最后介绍了它们每年到黄海之滨过冬的迁徙生活习性。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍中，有利于学生潜移默化地接受保护野生动物的教育。

课文首段在全文具有提纲的作用，不仅揭示题旨，而且暗示丹顶鹤是一种候鸟。而重点在二、三自然段对丹顶鹤外形和姿态的描写上，字里行间都流露出作者对丹顶鹤的喜爱之情。引导孩子从语言文字中感受“美丽”，从而初步树立保护珍禽的意识，是本堂课教学的重点。

设计理念：本文文字美丽、语句生动，课文没有非常难理解的地方。我结合教材的特点，教学时紧紧扣住“美丽”，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境。通过对重点语句的感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所领悟，在读中受到感情的熏陶。同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，采用多种方式积极引导学生主动去与文本对话，从而发现美、感受美、欣赏美，热爱美，让学生真正有自己的情感体验。教学时用真实、鼓励的评价去调动课堂，激发学生学习的积极性。教学目标：

1、学习本课生字，理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、借助媒体，创设情境，引导学生了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。

4、激发学生喜爱丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

教学重点：通过形式多样的朗读练习，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

教学难点：教会学生从语言文字中感受“美”，指导朗读出美，背诵出美。教具准备：制作一份集图片、视频、音乐、文本于一体的多媒体课件。课件设计思路：

1、借助图画，感受丹顶鹤的美丽。

2、画面与文字的相辅相成，加深学生对文字的感悟与理解。

3、利用课件，进行语言的拓展，开展语言实践活动。教学活动过程：

一、复习导入

1、（播放课件：丹顶鹤图片）

同学们，我们上节课认识了一位新朋友，它们是—— 学生齐读课题。

丹顶鹤是美丽的，请你再读课题——20、美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）。

2、复习词语，多种形式练读。

3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识？能不能用上面的一两个词语来说说。

指名几个学生说说。

二、精读课文

（一）学习第一自然段

1、过渡：冬天快要到了，很多鸟儿飞到南方去过冬，美丽的丹顶鹤也不例外，同学们看。（播放课件：丹顶鹤迁徙视频）

2、它们边飞边鸣，多高兴呀！谁能试着读出录象上迁徙的场面？ 指名读第一自然段，齐读。

（二）学习第二自然段

1、过渡：老师听出来了，同学们都很喜欢丹顶鹤。那丹顶鹤是什么样子的呢？请同学们自由读课文的第二自然段。

2、(播放课件：我觉得丹顶鹤__________。)指名练说。

3、你们真会动脑筋!请大家再仔细读读课文第二自然段。你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的？先用笔画下来，再用心读一读，边读边想象画面，把你体会到的美读出来。

学生自学，教师巡视指导。（以下教学根据学生回答顺序相机调整）

4、根据学生回答，（播放课件：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。）

还有哪个同学也从这个句子中发现美了？请举手！说说你的体会。谁能让大家从你的朗读中感受到这种美？指名朗读，学生齐读。

5、来看这两句话(播放课件：[1]它的头顶是红色的。[2]它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。)2（1）这两句话有什么不一样?你喜欢哪一句话?你能把它读好吗？ 指名朗读，学生齐读。

（2）引导学生理解“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处。可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解。

（3）理解“鲜红鲜红”：文中用了几个“鲜红”？ “鲜红鲜红”是一般的红吗？（4）语言积累：让学生说几个表示颜色的叠词。比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词——（金黄金黄）；秋天到了，枫叶远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——（火红火红）；棉花丰收了，朵朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）。

6、人们把它叫做丹顶鹤，这里的“丹”是指？指名回答。

如果说丹顶鹤的名字缘于它头上的色彩，那么它的美丽也应该归功于它的色彩。板书：“色彩美”

7、这么美的丹顶鹤，你们喜欢吗？谁能用朗读表达出你对丹顶鹤的喜爱呢？ 指名读，学生齐读。

8、（播放课件：未上色的丹顶鹤图。）老师由于匆忙，送给了大家一个缺少色彩的白色丹顶鹤，你们能做一位服装设计师，在二分钟之内给丹顶鹤涂上色彩吗？ 学生画图，教师巡视指导，展示好的作品。

9、指导背诵：丹顶鹤的颜色真美，看在眼里，真是一种美的享受。这么美的文字如果能把它记在心里该有多好呀！请大家看着图轻声地练习背诵。指名背诵，学生齐背。

（三）学习第三自然段

1、过渡：丹顶鹤羽毛的色彩非常鲜艳，让人越看越喜爱，丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱呢？读了这段话就知道啦！（播放课件：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）

2、你们觉得丹顶鹤哪里逗人喜爱？

学生回答：它的腿，脖子，嘴巴都很长。板书：“体形美”

教师：你们瞧，长长的腿，长长的脖子，长长的嘴巴，就像是位绅士在向我们走来，多么优雅呀！谁能读出它的优雅？ 指名读，学生齐读。

3、丹顶鹤还有哪里逗人喜爱？

学生回答：它引吭高歌和展翅飞翔的样子很逗人喜爱。

3（播放课件：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔图）：

（1）你能上来指指哪只丹顶鹤在引吭高歌吗？指名上台指出。

你们瞧，丹顶鹤站在地上，伸长脖子，放开嗓子，大声地歌唱，这就是—— 学生回答：引吭高歌。

（2）你们想听听丹顶鹤的歌声吗？（播放课件：丹顶鹤的叫声。）想想它在高歌什么呢？

（3）哪只丹顶鹤在展翅飞翔呢？（生上台指）你能表演出来吗？指名表演，师生共读共演。

4、除了引吭高歌，展翅飞翔，丹顶鹤还有许多优美的姿态，想看看吗？（播放课件：丹顶鹤自由自在觅食、游戏等图片）：瞧，丹顶鹤在干什么呀? 你能用“有的„„有的„„”的句式连起来说完整吗? 学生积极练说，不断变换着内容。

5、总结：刚才通过第二自然段的学习我们知道丹顶鹤的色彩美，那么读了这段话你觉得丹顶鹤的什么美呢？（根据学生回答，能说出体形或样子美和姿态美最好，如果学生不会说，老师代替。）板书：姿态美

6、丹顶鹤这么高雅，连神仙都愿意和它作伴，把它作为长寿吉祥的象征。咱们一起读读这一句吧！

7、指导背诵：学习第二自然段的时候，我们利用看图片记住了丹顶鹤的颜色美。怎样来记住第三自然段呢? 老师给大家透露一个小秘密，如果加上动作，这段话就更好记了。说第一句话的时候，做个什么动作呢? 学生表演。各自做动作并练习背诵。

（四）学习第四自然段

1、过渡：这么美丽、这么逗人喜爱的丹顶鹤是怎样过冬的呢？让我们一起去黄海之滨看一看。

（播放课件：丹顶鹤在保护区里自由自在的生活的视频）它们在干什么呢？再次练习用“它们有的在„„，有的在„„，有的在„„”说话。

2、黄海边的人们非常珍爱丹顶鹤，为它们提供了舒适的生活环境。看了这段视频，如果你是其中的一只丹顶鹤，你想对黄海边的人们，对你的小伙伴说点什么吗？

同桌讨论，指名说。

3、同学们的想像真丰富。黄海边的人们为丹顶鹤创设了舒适的环境，丹顶鹤也 4 把这儿当成了自己的第二故乡。人和动物相亲相爱，真是一件令人高兴的事儿，让我们再来感受丹顶鹤生活在这里的快乐吧！师生齐读。

三、总结全文，情感升华

1、这一堂课，看得出来，小朋友们都非常喜欢丹顶鹤，想和丹顶鹤交朋友。那么你想对你的这位好朋友说什么呢？

2、丹顶鹤知道我们班的小朋友这么爱护这么喜欢它，老师想它一定会很开心的。可是，同学们，丹顶鹤是珍稀动物，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只。我们人类仍然有一些人不懂得珍惜保护丹顶鹤，还去伤害它们、破坏它们的家园。如果让你去劝劝这些人，你想对他们说些什么呢？

4、是呀，我想那些人如果听了我们小朋友的话，肯定会改正缺点，会像小朋友们一样都去保护大自然，保护丹顶鹤的。孩子们，友爱动物、爱护自然是我们永远的话题！希望丹顶鹤美丽的影子永远留在我们心间。让我们捧起书再把课文美美地读读吧！

四、作业设计

画一只丹顶鹤送给帮你解决难题的父母或同学。

板书设计：

20美丽的丹顶鹤

色彩美 体形美 姿态美 生活美

教学反思：

我根据新课程标准所倡导的新理念以及这篇课文的特点，以“激发情感、自读感悟、扎实训练”为定位，设计本课的教学。教学时，立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字，充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在阅读过程中“心”的参与和“情”的共鸣。

第三篇：20、《美丽的丹顶鹤》教案

美丽的丹顶鹤

教学目标：

1、学习本课生字，理解“嵌着”“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文2、3自然段。

2、借助媒体，创设情境，引导学生了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。

4、激发学生喜爱丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

教学重点：通过形式多样的朗读练习，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

教学难点：教会学生从语言文字中感受“美”，指导朗读出美，背诵出美。教具准备：制作多媒体课件。教学活动过程：

一、复习导入

1、（播放课件：丹顶鹤图片）

同学们，我们上节课认识了一位新朋友，它们是—— 学生齐说。

2、看了图片，丹顶鹤给你留下了怎样的印象？

3、是呀，丹顶鹤是美丽的，今天我们就要继续学习着一篇课文，感受丹顶鹤的美。请你再读课题——20、美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）。

二、精读课文

（二）学习第二自然段

1、过渡：教师范读第一自然段，问：想去看看它们吗？请同学们自由读课文的第二自然段，想一想哪些句子让你感受到丹顶鹤的美丽。

2、根据学生回答，（播放课件：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）

黑与白，两种经典的颜色让我们感受到了丹顶鹤的美。谁来读好这句话？

3、还有哪句话让你感受到了丹顶鹤的美？(播放课件：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。)（1）认识生词“嵌着”，引导学生理解“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处。

（2）理解“鲜红鲜红”：文中用了几个“鲜红”？ “鲜红鲜红”是一般的红吗？（3）语言积累：让学生说几个表示颜色的叠词。比如说春天油菜花开了，黄得 1

耀眼，我们送它一个这样的叠词——（金黄金黄）；秋天到了，枫叶远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——（火红火红）；棉花丰收了，朵朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）。

（4）人们把它叫做丹顶鹤，这里的“丹”是指？指名回答。（5）鲜红鲜红的颜色可真鲜艳、真漂亮。谁能美美地读一读这句话？

4、如果说丹顶鹤的名字缘于它头上的色彩，那么它的美丽也应该归功于它的色彩。

板书：“颜色美”

5、这么美的丹顶鹤，你们喜欢吗？谁能用朗读表达出你对丹顶鹤的喜爱呢？ 指名读，学生齐读第一自然段。

6、（播放课件：未上色的丹顶鹤图。）老师由于匆忙，送给了大家一个缺少色彩的丹顶鹤，你们能不能用我们刚刚学的知识帮助它涂上色彩啊？

7、指导背诵：丹顶鹤的颜色真美，看在眼里，真是一种美的享受。这么美的文字如果能把它记在心里该有多好呀！请大家看着图轻声地练习背诵。学生齐背。

（三）学习第三自然段

1、过渡：丹顶鹤身上的颜色非常鲜艳，让人越看越喜爱，丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱呢？读了这段话就知道啦！（播放课件：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）

2、你们觉得丹顶鹤哪里逗人喜爱？

（1）出示：它的腿，脖子，嘴巴都很长。板书：“体形美”

（2）你们瞧，长长的腿，长长的脖子，长长的嘴巴，就像是位绅士在向我们走来，多么优雅呀！谁能读出它的优雅？（3）指名读，学生齐读。

3、丹顶鹤还有哪里逗人喜爱？

出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（播放课件：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔图）：

（1）你能上来指指哪只丹顶鹤在引吭高歌吗？指名上台指出。

你们瞧，丹顶鹤站在地上，伸长脖子，放开嗓子，大声地歌唱，这就是—— 学生回答：引吭高歌。

（2）哪只丹顶鹤在展翅飞翔呢？（生上台指）你能表演出来吗？指名表演，边读边演。

4、除了引吭高歌，展翅飞翔，丹顶鹤还有许多优美的姿态，想看看吗？（播放课件：丹顶鹤自由自在觅食、游戏等图片）：瞧，丹顶鹤在干什么呀? 你能用书上的句式连起来说完整吗?

5、总结：刚才通过第二自然段的学习我们知道丹顶鹤的色彩美，那么读了这段话你觉得丹顶鹤的什么美呢？板书：姿态美

6、丹顶鹤这么高雅，连神仙都愿意和它作伴，把它作为长寿吉祥的象征。咱们一起读读这一句吧！

7、指导朗读和背诵。

8、看来丹顶鹤真的是很逗人喜爱，短短几分钟，同学们就能记住它了。这么逗人喜爱的丹顶鹤，小朋友们，如果你遇到它们，你会做些什么呢？

引导：同学们，丹顶鹤是珍稀动物，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只。

（四）学习第四自然段

1、过渡：其实人们就是这样做的。你们读。出示第四自然段的内容。

2、理解“黄海之滨”、“第二故乡”。

3、丹顶鹤在这里生活的怎么样？理解“三五成群”、“无忧无虑”

4、黄海边的人们为丹顶鹤创设了舒适的环境，丹顶鹤也把这儿当成了自己的第二故乡。人和动物相亲相爱，真是一件令人高兴的事儿，让我们再来感受丹顶鹤生活在这里的快乐吧！师生齐读。

三、教学生字

1、看得出来，小朋友们都非常喜欢丹顶鹤，也和丹顶鹤交上了朋友。下面我们也来和这些生字宝宝交交朋友吧！认识他们吗？ 出示：虑、度

2、观察两个字的结构，分别组词。

3、仔细看看“虑”，认识新偏旁“虍”，再观察“心”怎么写？（半藏半露）

4、学生自己说说“度”怎么写。

5、师范写，生描红、临写。板书设计：

20美丽的丹顶鹤 颜色美 体形美 姿态美

第四篇：苏教版二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》教案

美丽的丹顶鹤

教材分析：

《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文主要讲了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。教学目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

⒊知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，体会丹顶鹤的美丽。教学重点难点： ⒈识字、写字。

⒉有感情地朗读和背诵课文。3.分体会丹顶鹤的美丽。教学方法：

本文语言优美生动，适合朗读欣赏。因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

教学时间：二课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课，提出问题

1、谈话：小朋友，今天我们课堂上来了一群客人，出示挂图，猜猜它们是谁，想和它们交朋友吗？

2、朋友之间要相互了解，你想了解丹顶鹤的什么呢？

3、今天，我们一起来学习第20课(板书课题)，指名读题，正音，齐读课题。

二、探索学习

（一）初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：

（1）读准字音，检查生字词。（2）读通句子，长句子多读几遍。

（3）标出自然段，找出自己读得最好的一个自然段。

2、把自己认为读得最好的自然段读给大家听，师生共同纠正读错的地方。

（二）学习第一、四自然段

1、问题：这群丹顶鹤从哪儿来，要飞到哪儿去呢？自由读第一、四自然段。

2、指名回答这群丹顶鹤从哪儿来？你是怎么知道的？学生找到第一自然段。指导朗读。

3、通过这段你还知道了什么？学生说，教师相机引导：丹顶鹤是一种候鸟。读第一自然段。

4、再解决第二个问题：这群丹顶鹤要飞到哪儿去呢？你从哪里找到的？学生找到第四自然段。

5、它们在第二故乡生活的快乐吗？从哪里看出来？读一读，重点指导：“三五成群”“无忧无虑”。有感情朗读第四自然段

（三）生字教学

遥、显、传、所、之、虑、度

1、动脑筋想办法记住字形。

2、观察书写要点。

3、教师选择几个范写。建议“虑”范写。

4、生描红、临写。

三、拓展延伸

1、还想知道些什么呢？

北方（链接）：丹顶鹤的第一故乡(黑龙江扎龙)在中国地图上的位置；进入扎龙自然保护区网站了解相关知识。

黄海之滨（链接）：江苏盐城滩涂自然保护区在中国地图上的位置；入滩涂自然保护区网站了解相关知识。

（让学生知道丹顶鹤是世界上的一种珍禽，也是頻危动物，人们爱护她们，划出了大片滩涂，作为丹顶鹤自然保护区，让它们有吃的，能自由自在生活，不受到伤害。)

2、指导感情朗读（背诵）第一、四自然段。

四、布置作业

1、抄写生字、词语

2、朗读课文

第二课时

一、复习上节课的内容，提出问题

1、复习一、四自然段。

2、你有什么不懂得问题？（学生提问）

二、探索学习

（一）学习课文第二自然段

1、丹顶鹤妈妈长的什么样啊？

2、根据学生回答，相机教学： 出示：

“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

▲洁白、黑

出示丹顶鹤图片，指导观察。指导朗读第一句。▲鲜红鲜红

出示头部特写图片。指导读：鲜红鲜红

出示红宝石图片。欣赏，引导：正是因为它头上有一颗红宝石，所以人们都叫它丹顶鹤。指导朗读第二句。

3、指导朗读第二自然段。

4、自由练读，配乐指名朗读。（其他同学可以闭上眼睛想象）

5、丹顶鹤妈妈长的怎么样？（板书：美）

（二）学习课文第三自然段

1、过渡：其实丹顶鹤还有其它美丽的地方呢！我们再一同去欣赏欣赏吧！

2、自读课文第三自然段，说说丹顶鹤还美在哪儿。

3、根据学生回答，相机出示教学： ①（不出示）“丹顶鹤很逗人喜爱。”

那你喜爱丹顶鹤吗？喜爱就再读一读。②它的腿长，脖子长，嘴巴也长。指导观察图片。指导朗读。

③丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。你看见丹顶鹤在干什么呀？

相机出示：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的图片。指导读词：引吭高歌、展翅飞翔。

播放录像，师旁白：丹顶鹤的姿态总是那样高贵、典雅！它们时而悠闲地散步，时而欢快地跳跃，时而快速的奔跑，时而轻盈地跳舞，它们不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。

指导配乐朗读、背诵本句。

④传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

看看这好听的名字是怎么来的。出示录象。师配旁白解说。指名朗读。

4、自由练读第三自然段，指名配乐朗读或背诵。

（三）情境渲染、口语训练

1、配乐画丹顶鹤。

2、将丹顶鹤贴入背景图片。

3、贴完后边观赏，边在心里夸夸这些丹顶鹤。屏幕上出示提示的词语和句式。

4、一同夸丹顶鹤，你们真是一群——美丽的丹顶鹤！

三、拓展延伸

除了丹顶鹤，你还知道哪些珍惜动物？我们应该怎样保护小动物？

四、布置作业：

仔细观察一种小动物，把它的外形特征写下来 板书设计： 20 美丽的丹顶鹤

色彩美 羽毛 雪白

脖子翅膀 黑 美

头顶 鲜红

姿态美 腿长 脖子长 嘴巴长

引吭高歌 展翅飞翔 高雅

（保护动物，爱护动物）

教学反思：

第五篇：二年级上册语文《美丽的丹顶鹤》教学反思

二年级上册语文《美丽的丹顶鹤》教学反思

作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的二年级上册语文《美丽的丹顶鹤》教学反思，希望对大家有所帮助。

《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形和它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。

法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色彩美，姿态美，外形美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中我设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。学生要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。

语文教学中另外一个重要的环节就是读，学生通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。

通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外知识。

最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境，爱护我们的校园、我们的班级的思想。

上完这一节课，我相信孩子们对丹顶鹤都有了全新的认识，也体会到了很多课文之外的内容。

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：

一、注重学习能力的培养

阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿？”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。

二、品味语言文字的精妙

在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长—————丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。

低年级学生活泼好动，注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源————插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品味，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回归生活

在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。

我们在注重学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的—————有的`————学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语，并体现丰富的想象力。

语文课主要不是“学课文”，而应该是通过课文这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。

“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。