校长和教师向杜朗口学习什么

第一篇：校长和教师向杜朗口学习什么

校长和教师向杜朗口学习什么

在山东聊城有一个乡村中学——杜朗口中学，每天来这里参观学习的人有几百人，有时达一千多人。这所曾经连续十年教学质量在全县倒数的学校，1997年面临被撤并的危险，经过近十年的努力，却成为全县教学质量名列前茅的学校。是什么原因改变了这所学校的命运，成了前去参观学习者首要了解的问题，向杜朗口学习什么，成了参观回来后广大校长和教师认真思考的课题。

一、校长要学习什么

1．雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

教育是一种责任，责任的落实在于矢志不移地追求。任何一所名校的出现都会有一名好校长，杜朗口也不例外。杜朗口中学校长崔其升在1997年接任校长时，杜朗口中学是一个烂摊子。崔校长并没有被眼前的困境所吓倒，感受到的是一份沉甸甸的责任，感受到的是学校何去何从的责任，感受到的是学校周围今后数以千万计学子终身受教育的责任。崔其升这种人生的大气，坚韧的锐气，无畏的勇气，乐观的豪气，扎实的底气是值得学习和反思的。有了这份强烈的责任感和使命感，在加上矢志不移的追求，从而使杜朗口中学一步一个脚印向前发展。

2．不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

教育是一项服务，服务的宗旨在于实现学生的发展。教育是人类活动中最复杂的活动之一，如何透过纷繁的教育现象把握教育的实质和规律是每一位校长都应深刻思考的问题。教育的本质是促进人的发展，第八次基础教育课程改革的目的是为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴。这些理念不少校长也知道，而具体落实到学校教育教学活动中却有很大差别。崔其升校长不为当前各种各样的教育表面现象所迷惑，而是抓住教育的本质和课改的目的带领全校教师大刀阔斧的开展教改实验，直奔教育的核心。实践再一次证明，只有真正把握教育的规律，理解新一轮课程改革的理念，并把它们真正落实到教育教学当中去，教育就一定能取得成功。

3．看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。

教育是一门科学，科学的真谛在于持之以恒地求真。从校园、教室、操场、老师学历来看，杜朗口中学和许多农村中学并无多大差别（06年上半年教室里有唯一的现代化电器设备——灯泡），三层教学楼也是近些年才建的。现场观摩后有人感觉取得这样的成功也不难。其实杜朗口中学走过一段艰难的路。任何一所名校都必须有一种精神和目标引领着全体教职工前进。这就关系到如何科学引领和管理的问题。杜朗口中学引领教师‚关注学生生命‛‚关注学生发展‛‚关注‘课堂因互动而精彩’‛并真正地落实到教育教学当中。崔校长第一把火即施行好课标准的三个量化指标；第二把火即上好三种课：预习课、展示课、反馈课；第三把火即一谈二警三停，教师上课第一次不达标校长谈话，第二次不达标警告，第三次不达标则停课，下岗学习。这些引领和措施在教学改革初期是有必要的。只要持之以恒地做学校里正确的事，正确地做学校里的事，学校就会越办越好。校长引领和管理首先是教育思想上的引领和管理。当前大多数校长并不缺乏思想，缺乏的是结合自己、学校、教师实际形成独具特色的思想和特色思想下引领的特色学校。

4．随风潜入夜，润物细无声。教育是一门艺术，艺术的价值在于源源不断地创新。杜朗口中学在1997年开始的创业阶段，无论从教师的工资、学校的物质条件、教师的发展壮况等都远远比不上城里的学校，而在这样的学校让老师们为神圣的教育事业而改革奋斗，其困难程度可想而知。而崔其升却引领老师做到了，这里面有很多值得学习和反思的地方，尤其是领导艺术。比如：崔其升为了引领教师‚先学后交，当堂达标‛，为了让老师少讲学生多活动，起初规定课堂‚0+45‛即老师一分钟也不讲，全部让学生自主合作探究，到后来的‚10+35‛即老师讲不超过十分钟，学生活动35分钟。要扭转老师多年来满堂灌注入式的观念和做法不亚于搬座大山。要矫枉有时需要过正，不过正有时则不能很好地矫枉，往往容易反弹。崔其升校长从来不把自己当成行政官员，因为他知道自己也不是行政官员，而是全体教师的引路人。精良的一流教师队伍是学者型校长引领出来的，决不是靠用行政手段管出来的。

5．衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

教育是一种追求，追求的境界在于知其不可而为之。孔子周游列国，尽管他知道在当时各国中谁也不可能用他来管理国家，但他还倾毕生精力传播儒家思想，因为他坚信做正确的事是不会错的。历史证明，孔子是影响人类历史和文化的伟大人物之一。他这种‚知其不可而为之‛的人生境界是值得学习的。教育的理想也应成为每一位教育工作者一生的追求。崔其升忘我的工作，痴情的奋斗，不懈的追求是一种巨大的情感吸引力，学校老师会被他这种精神感动，继而努力工作。俗话说，士为知己者死，说的也是情感管理的重要作用。

6．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

教育是一项事业，事业的根本在于坚持不懈地务实。一些学校考察杜郎口中学后要求全体教师学习杜郎口‚三三六‛模式等，一些老师仅用了一段时间又回到老路上去了。须知学习杜郎口是一项整体系统工程，不能仅学枝叶，应系统学习他们内在的实质性的东西，而非表面的现象和形式。尤其是校长要参与实践一线，这样更有利于工作，更有发言权，更有利于教学改革扎实推进。崔其升拎着凳子逐个教师听课，这是一种胆略，一种勇气，一种扎扎实实的务实表现。有人认为，听课主要是业务校长的事，其实这是一种不正确的理解。大凡名校，校长都会经常深入一线听课，了解情况。‚实践是检验真理的唯一标准‛‚不深入实践，就没有发言权‛都说明了校长亲身实践和了解实情的重要性。教育学生是影响人终生的事业，来不得半点虚假和形式主义。

二、教师学习什么

1．唯有埋头，方能出头，敬业体验幸福。

杜郎口学校的老师在近十年的教改历程中，经历了由外力推动向内在需求的转轨过程，经历了由埋头到有成就感的过程，经历了由辛苦到体验幸福的过程。教师要想有成就感和自豪感，则必须埋下头来，扎扎实实地投身到教育事业中去。不埋头读书工作，是很难出头自豪幸福。不敬业的老师是很难体会到生命幸福，只有敬业方能体验到生命的充实和人生的幸福。教师追求的方向应当是在课堂中幸福地生活，因为人生有限而课堂创意无限。

2．解放自我，超越自我，超越促进发展。

杜郎口学校的老师成了‚学习共同体‛，每个成员之间更多的是合作与关怀。通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来发展合作精神，激发道德勇气，共享经验知识，实现自我超越。新世纪的教师一定要破除封建社会遗留的小农意识和知识分子的狭隘观念，要能够用勤奋的自我战胜懒惰的自我，由平庸的自我变成有能力的自我，由旧观念束缚下的自我变成新形势下需要的自我，在完善中发展，在发展中完善，人一旦达到此境界就战胜了自我，超越了自我。

3．立足课堂，决胜课堂，课堂决定质量。

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂决定教育教学的质量。只有立足课堂，决胜课堂，素质教育的质量才有保障。杜郎口中学所有的课堂都对外开放，他们课堂学习的大容量，学生的自主学习、合作探究真正地落到了实处。学生参与、学生快乐、学生自信、学生成长，把课堂真正还给了学生。课堂上学生用知识和智慧追逐自己的梦想，用快乐和幸福体验宝贵的课堂，用收获和能力汇报社会的关爱。课堂成了学生的家园，师生的乐园。

4．学校之事，必做于细，细节影响成败。

老子云：‚天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。‛海尔集团张瑞敏也指出，细节决定成败。随着我国社会和科学技术的进步，精细化的时代已经到来。常规教学中如集体备课、课后小结在十多年前都认为这种方法好，十年过去了，真正把这些细小事情落实到位的又有多少呢？而杜郎口中学做到了，进入杜郎口中学教学楼一楼大厅内，每位老师一天的收获、反思、措施都在一块儿公开展示；每个学科教科室、年级组观摩课教师的优点、不足、建议每天都能看到；每天课间操全校各个年级出操、做操情况及时评优点谈不足。这是杜朗口中学精细化管理的一些方面。而不少学校要求老师写教学后记，而老师却大都不写；有的即使写了也是陈述上课的一些情况而不能做到进一步反思并提出改进措施。这些都会影响教师专业发展和课堂质量提高。

5．物有本末，事有始终，坚持成就未来。

杜郎口中学的成功离不开坚持，杜朗口学校老师的成功同样离不开坚持。司马迁身受宫刑坚持十几年而著《史记》，曹雪芹举家食粥坚持十年而著《红楼梦》。杜郎口中学老师坚持近十年关注学生生命、关注学生发展、关注课堂教师少讲学生多活动，从而把昔日的杜郎口变成了今天中国现代的‚道尔顿‛学校。当今社会不少领域浮躁风气比较重，很大程度上也影响了教师的专业发展。新世纪的教师应当远离浮躁,淡泊名利,发挥自己的特长,坚持到底,追逐心中的梦,终会成功。

6．勤学者博，善思者智，学习改变人生。

杜朗口中学的老师绝大多数是中专学历或当地承认的大专学历，而就是这样一支队伍却能够正确理解新课改的理念，并真正彻底落实新课改的精神。这里面绝对离不开他们的勤于学习和善于思考。如果不学习，即使大学本科毕业的老师也不能适应新课改的需要。教育部基础教育课程改革专家组组长钟启泉教授指出，实施新课标后，绝大多数教师不合格。因为中国大多数教师学习的教育理论都是以前苏联教育理论为主体的，这与第八次课程改革的理念是有很大差别的。因此勤于学习和善于思考应成为每一位老师的习惯和生活，这样才能首先成为一名合格的老师，成为一名与时俱进的老师，从而才能改变自己的人生，才能在课堂上体验幸福的生活。

第二篇：杜朗口学习汇报

杜朗口学习感受

襄樊市二十六中学

根据教育局统一安排我们一行二人参加了到杜郎口中学五日学习活动，现将学习中的感受与各位同行共同分享。

杜郎口中学是山东聊城茌平县最东边的一个乡镇中学，座落在距杜郎口镇近3公里的旷野之中，学校占地73亩，现有16个教学班，800左右学生，50多个专任教师。该校有两栋教学楼，一栋办公楼，一个能容纳上千人的多媒体报告厅，一栋实验大楼，各种功能室齐备，设施齐全。两栋学生公寓，两栋教师宿舍，教师宿舍均为平房。操场很大，差不多占了校园面积的三分之一，并铺有塑胶跑道。走近校园的第一感受：校园里依然春色盎然，充满生机、教师良好的精神风貌和学生灿烂自信的校。

感受

一、杜郎口中学浓厚的校园文化氛围

一进校园，正对大门就是教师办公楼。学校的各种行政机构就设在这里，墙壁上挂满了用镜框镶嵌的教职员工的照片，照片下配有每个员工或对生活的感悟、或对工作的感悟、或对人生的感悟等等。

教学楼在办公楼左边，教学楼中间的楼梯两边是通的，从南边的大门进去就是一个大厅，左右两边墙壁上方挂着一线教师的照片，照片下面是对该老师的简要介绍。左右下方各放了几张条桌，上面铺上红色的金丝绒布，然后将每个老师的名字摆放在上面，老师们在白板上写好的教学反思就靠在名字下面的桌子上。除此之外，各学科组、年级组的上周工作总结、本周一些工作安排也写在白板上展示在这里。走廊两侧的墙壁上挂着所有学生的照片并配有该生对学习、生活、人生的感悟或座右铭等,其它诸如实验楼、学生公寓都有。楼梯的每阶侧面全部张贴着关于地理方面的知识，每个楼梯的转弯处对面墙上全是以教研组为单位办的学习园地。纸张没有丝毫陈旧感，可能是新换的版面。每个教室的前后黑板上方都贴有自己的要求和理想，如：“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”、“我自信，我快乐，我成长”、：“我的课堂我主宰”、“试一试你能行，拼一拼你能赢”“探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信”、“精彩课堂任我辩，欢声笑语乐无限”、“积极的课堂我崇拜，自主的课堂我主宰”„„如此体现杜郎口中学课堂教学改革理念的条幅随处可见。最让我惊讶的是杜郎口中学师生的创造才能，他们利用一切可以利用的空间促进学生的自主学习和发展。我们在教学楼门前的一片空地上发现画有英语四线格，周围写着四句话：“英语练功台，大家一起来，练春夏秋冬，学古今中外”。我们看到四线格上就有学生练写的英语单词、句子。

感受

二、杜郎口中学浓厚的课改意识

1、教师的基本素质：说实话走近杜朗口中学教师中后明显的感觉是他们的基本素质并不高，他们的普通话与书写实不敢恭维，可就是他们创造了一个又一个的杜朗口奇迹，让一个濒临“整合”的学校大放异彩，成为全国教学模式的改革的示范学校。他们靠的是：

（1）开放的自主学习环境 难得的学习机会，一整天的学习时间大家我们都一头扎进教室里听课。教室里没有讲台，成盒的粉笔堆在角落里，课桌分成6个小组拼放在一起，老师始终处在中间和同学们站在同一地平线上，面带笑容对学生的学习进行组织、引导，并参与学生的问题讨论。学生无拘无束，可坐、可站、可蹲、可走动，可下位，但却放而不乱。四面是黑板（一面在教室外面的走廊上），学生随时将自学的结果展示在黑板上等着大家一起来交流、讨论、订正。每个教室都装有多媒体电脑供学生随时利用。所有老师都遵循“10+35”教学模式和“预习—展示—反馈”教学模式。也就是说，在一节课里学生自主学习的时间不能少于35分钟，教师讲课的时间不能超过10分钟。每个知识点的教学流程通过“预习—展示—反馈”在几节课当中完成，反馈有时是一课一反馈，有时是一单元一反馈，有时是根据学生的错误情况，将一些重点、难点、易错点集中起来反馈。

（2）、浓烈的合作探究氛围

杜郎口中学提出的是“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的生生合作教学策略，让学生在教师的引导帮助下互相学、互相教、互相评价，在同学间的互助合作中共同发展。比如，我听的一节七年级数学课《一元一次方程的解法》展示课，教师上课后按照集体备课的安排分别把六个小组的任务布置：概念组、基础知识组、例题落实组、问题纠错组、拓展训练组和能力提高组，各小组接到任务就把预习课准备的问题展示在各自的小黑板上，然后互相解答与置疑（纠错），学生开始小组合作自学，并且派代表把自学结果很快在黑板上展示出。教学内容不再拘泥于教材，而是以教材为依托，进行多纬度延伸和拓展。课堂教学充满了高度的生成性和创造性。

（3）、学生参与学习的积极性、主动性。

无论是预习课、展示课还是反馈课，学生都能积极主动的参与学习，并且情绪高涨，畅所欲言，勇于自我表现。比如在展示课上，教师分配任务后，学生以小组为学习单位，自主探究，合作交流。每个组的同学自己主动上台，讲解思路，诠释观点，其他同学及时点评，阐述自己不同的解法，总结解题的关键和注意事项。老师不用怕冷场，学生争着抢着讲，哪怕讲错也要讲。在这种氛围中老师才能发现问题并及时补缺，极大地提高了学习效率。

感受

三、杜郎口中学师生高度的文明素质和严格的学校管理 杜郎口中学虽然有七八百学生，但当你走进校园，即使是课间时间也听不到嘈闹声，学生无论到实验室上课，还是到操场上做操，抑或到食堂里吃饭，都是排着队伍井井有条，轻手轻脚；

七、八百人一起站在操场上做广播体操、跳校园集体舞，无论从哪个角度看队伍都是那么齐整，动作都是那么一致和协调；校园里看不到一片纸屑和其它任何垃圾；每个师生的脸上都洋溢着快乐的笑容，见到我们这些陌生的老师同样是一脸的微笑与我们交谈。可见杜郎口中学不仅是课堂教学改革有方，而且学校管理更是方法得当。有一节我在初一（2）班刚听完课，一位老师走进教室把该班的值班班主任(学生)叫出去,我们随之也跟了出去。原来学生在外面的白板上展示自己的自学成果时落下了一块抹布。值班老师不仅让学生拣了起来，而且说“咱们班在一进门的路口，一定要注意教室内外的清洁卫生，用完的工具要注意收拣，听课老师来来往往，走道不整洁影响多不好。”随之，几个学生挣抢着拣了起来。这里也是农村的孩子，也是农家的儿女，这样的自觉性与集体荣誉感主要来自教师日复一日的引导与规范。我们的教师可能也天天在讲、在要求，我们感到效果不好，主要一点是典型树立不够，发现学生的闪光点不够，闪光点闪现后鼓励不够等等。

杜郎口中学的老师们每天都有两个例会，即晨会和午会。时间不长，都只有几分钟或十来分钟。晨会总结前一天下午的课堂上课情况，午会总结当天上午的课堂上课情况。我问一个老师每天都是谁在查，那位老师告诉我说是当天的值日校长。那天晨会，教学楼中间大厅里挤满了全国各地前来听课学习的老师。值日校长先总的点评了一些情况，当场点名表扬了几个课堂教学好的同志，接着又讲到了一名拿旧教案上课的老师，没有批评，只是说这样做不太好。下午午会时，这名教师主动承认错误，而且要求学校给她降两级，自己主动罚款２００元，并且自己提出一周内整改到位。其实，在这个大厅的迎面墙上贴着一张表，上面有十几个老师的名字以及他们存在的问题，后面还有限定整改时间。我跟一个老师交谈得知，在杜郎口，学校特别重视教师的课堂教学，发现问题就要及时严惩，限时整改，而对于考试成绩并不排队和公布，也就是说，他们更注重的是过程而不是结果。

另外，我还看到一个现象，在杜郎口，有很多老师胸前佩带有诸如“课改专家”、“创新能手”“探索明星”“教学新秀”等称号的牌子；学生的胸牌名称就更多了，如：自主学习秀、预习小名士、擂台霸主、表达健将等不胜枚举，有个教室里张贴了一张我抄下来了，有２１个称号。这些让我们产生了遐想，不知他们是怎样管理和操作的，但有一点值得肯定，这样的称号评定一定能激发老师的教改热情和学生的学习热情。

临走时拜见一位数学老师，她的一席话更让我对杜郎口中学的老师们产生了深深的敬意。当我赞赏他们的教学模式和学校管理时，她说“我最不愿意跟别人谈模式，如果一模式，那就僵化了。我们没有什么固定的僵化的模式，集体备课后，每个教师根据自己的情况，针对自己的教学过程进行加工、修改、完善。我们注重的是发展每一个学生，让每一个学生都动起来，让每个学生都养成主动学习的习惯，促进每个学生发展才是最重要的。”是的，我们学习杜朗口中学实际是学习他们的课堂实效性，课堂学生的参与积极性。

第三篇：学习杜朗口之我见（定稿）

学习杜朗口之我见

李保凯

杜朗口中学在崔其升校长的领导下，教育教学取得了辉煌的成就，全国各地的教育工作者纷纷前往，回到本校立杆见影，撤掉讲桌，对上课桌，学生相对而坐，墙上挂满黑板，课堂上老师站在一边，先发学案，学生依学案自学互学，接着把要展示的问题写在各小组的黑板上，然后学生轮番上阵，好像也有生有色。但不少老师对此持怀疑态度，杜朗口的教学模式能不能完整的移植？这样下去是否就能造就第二个杜朗口？

我认为，盲目地照搬杜朗口模式，不仅不能取得成功，而且带来的是教学质量的下降和学生管理的混乱。为什么呢？

杜朗口教改取得成功是因为有一个执着于教育事业的校长，是因为有他建立起来的一套完整的管理系统。在课堂上看到的，只是杜朗口经验的冰山之一角，课堂结构的改革，只是其中一个一个环节。无视支撑这个环节的因素，学到的只是形式，那永远不可能真正把他们的精髓学到手。

杜朗口课堂教改是由一个完整的系统支撑起来的，可以概括为两线一面。

一条线是，班主任------任课教师------学生。班主任评价任课教师，教师评价学生，学生评价教师，评价班主任，班主任、任课教师、学生三位一体。这样，充分调动每一个任课教师的积极性，同心协力抓学生管理，保证了上好每一节课，保证了每一个学生在每一节课都认真预习，在预习中学会，在展示中提高。

一条线是，学科主任------备课组长--------任课教师。备课组长抓集体备课，同一年级的同一学科，统一教学进度，统一导学案，导学案要学科主任把关，签字后的导学案才能使用，这就保证了导学案的质量，切实可行，因为备好课是上好课的前提和保证。

一面是每节课的检查，杜朗口每节课都有学校组织的检查，有明确的检查标准，有录相，有时有课堂效果小测试，比如，如果课堂上有睡觉的学生，教师就要被停课学习，每天全体教师集合两次，公布存在的问题，每周都要给老师排名。

这是我们看到的，还有看不到的，就是自习的安排，杜朗口的晚自习是有老师辅导的，学案是在自习课发下去，在老师的辅导下，学生学会了教材，有时准备好了第二天要展示的内容。

除此以外，杜朗口有严格的奖惩制度，上不好课的教师要停课学习，严重的甚至要在校内下岗，学生违纪班主任要罚款，领导干部做不好工作要罚款，罚款的数量不定，而且是自罚，在每天的全体教师总结会上当场拿出来。

所以杜朗口的课堂教学改革，不单单是搬走讲桌，增加黑板，学生对坐这么简单，如果只是学习杜朗口课堂教学改革的形式，那么这样改革就好比是建立在松软的沙滩上的楼房，用不了多久就会倒塌，其后果必然是教学质量的后退和课堂秩序的混乱。

怎样学习杜朗口呢？首先要学习杜朗口人的精神，也就是全心全意为学生的精神，献身教育的精神。他们每天从早到晚在学校工作，除了上课就是背课、就是做学生思想工作。其次要学习杜朗口人先进的教学理念，那就是以学生的成长和发展为中心，把学习的主动权交给学生，想方设法调动学生学习的积极性，让学生动起来忙起来，“我的课堂我作主”。

不知能否得出这样一个结论，杜朗口教学改革的成功，就是学校管理的成功，也就是-----一个好校长就是一所好学校。

第四篇：杜朗口学习心得

杜朗口学习心得体会

2009年10月12日至16日，我们一行12人赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学进行学习考察。这次考察，我们在杜郎口中学参观学校校园文化，观摩了各年级、各学科的课堂教学实况，与学校个别教师、学生进行了面对面的交流。通过参观和听课，我感觉到，杜郎口中学的改革经历让人荡气回肠、热血沸腾，杜郎口中学所取得的改革成果和经验，令人震撼、让人回味、值得借鉴与推广。其中感受最深的有两点是：

激情四射——杜郎口的课堂

我随着参观的人群，走进教学楼里第一间教室。踏进门，我惊诧自己走错了地方。教室里仿佛就是农村的集市——集满了外来听课的人。未见讲课的老师，也没听见讲课的声音。学生的课桌摆放的很另类，不是传统的“排排坐”，而是四张或六张集中在一起堆放成方块，组成一个学习小组。每个小组都放有一个搪瓷缸子，里面盛满了无颜六色的粉笔头或书写笔。教室里四周都是黑板，这恐怕是世界上独一无二的面积最大的黑板了，每个孩子都有自己的一块“领地”，用各种颜色的线隔开来。“领地”的上方无一例外地写着诸如：“课堂似舞台,由我来主宰,与我同进步,成功就到来”,“善于合作的人，将是进步最快的人”这样的口号。不过，最令人诧异的是，教室里没有所谓的三尺讲台,亦没见高高在上的老师,每个小组都书声朗朗,议论纷纷，他们姿态各异，或站或坐或蹲，或斜倚在课桌旁。

我进了几个教室，耳闻目睹了不同科目的课堂,无不被眼前的情景所震撼：课堂上，学生或表演、或辩论、或歌唱、或朗诵、或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，画图、粘贴、证明，排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有；说学逗唱，摸爬滚打，“十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。教室的门都敞开着，很多声音高叫着，所有教室都大同小异，满教室全是外来听课的人，不少带着摄像机或数码相机，所有的教室都对参观者自由开放，孩子们对进进出出的听课者充耳不闻，对摄像机的镜头或闪光灯熟视无睹，一副见怪不怪的自若神情。老师混杂于学生中间，在参观的人群中，得费好大劲，才能辨认出哪个是任课老师。在到杜郎口中学之前，我准备了听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，这样的课堂根本无法记。

有人戏谑杜郎口课堂是“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四面全是黑板了”！，从而提高学习效率。可是这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，首先：互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。所以在杜郎口中学课堂会发现：学生听，全神贯注，聚精会神；说，落落大方，侃侃而谈；读，铿锵有力，激情四射；写，字体工整，快捷潇洒；演，角色投入，体验深刻。在这里,你看不到优秀生与后进生的差距,学生学得起劲，那一脸的自信，正张扬着学习的快乐和幸福！

杜郎口中学课堂的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望。独具特色——杜郎口的校园文化

在杜郎口中学行走，给我留下深刻印象的,除了课堂，就是她独特的校园文化。校园文化体现的是一所学校的品位，张扬的是一所学校的个性，蕴涵的是一所学校的精神，展示的是一所学校的魅力。没有浓厚文化氛围和丰厚文化积淀的学校，是没有灵魂的学校。而杜郎口中学，也并未沧桑古朴的建筑，曲径通幽的小路，更无亭台长廊，假山喷泉，甚至看不到一座大多校园里普遍矗立的雕塑，但独特的校园文化是我在其他学校，甚至名校所没有感受到的.。在杜郎口的校园和教学楼的走廊里，随处可以看到一张张制作精美的标语牌，但你却找不到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录，全部是杜郎口学生自己总结的经典妙语。每张标语牌上方粘贴着学生的照片，下面是出自学生之口的“名人名言”。我采撷数片，与诸同仁共赏： ★ 遇到困难,抬头看看天空,你可知那彩虹是风雨的结晶?

----二(3)班 李 文 ★ 预习如发芽,展示像开花,实践全靠你我他.----三(1)班 王中果 ★ 在沉默中爆发,在爆发中参与,在参与中成长.----三(3班)刘严军

★ 真正的自觉性,高度的自发性,可以磨练钢铁般的意志,塑造青松般的品格,养成钟表般的习惯.----二(四)班 齐 佩 ★ 小溪汇流大海,幼芽追寻阳光,我们追求精彩的课堂.----一(1)班 周 梦

★ 鸟儿冲破黎明前的黑暗,召唤曙光;我们走出封闭的樊篱,迎接自由.----三(2)班 杨 哲 ★ 积极是船,自主是帆,迎着教改之风,驶向成功彼岸.-----二(4)班 李文博

所有能利用的空间都有教育。就连楼梯上也布满了地理上的中国之最。走道条幅上一张张稚气的脸，一句句让人敬佩不已的妙语。走道的过梁上是该年级要学习的诗歌和说普通话的公益广告。画廊里呈现的书法，绘画、手抄报、剪纸等等都是学生的作品。教室外墙背后的一块块黑板上写着学生对难题的解题思路和方法。

每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一句妙语都是杜郎口学子奋进的号角，无不演绎着孩子们在激情澎湃的的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校园文化的独特魅力就在于，润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵。极大关注学生的存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。真正体现一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的教育理念。孩子们自己的励志豪言似乎比校园里经常能读到的伟人之言或名人名言更让人振奋，更催人奋进。

从内心里讲，杜郎口中学绝不是最美的校园，但她却是我见到的最有文化气息和文化氛围的校园，校园无处不彰显着独特的文化内涵，让人不由得发出无限的感慨。这样独具特色的校园文化，值得我们每一位学校管理者思考和借鉴。

山东省杜朗口中学独特的课堂教学改革，取得了丰硕的成果，给我们树立了一座新课改的丰碑，这次学习考察是非常短暂的，但我收获颇丰，感触颇深，我也进行了认真的思考，学习杜郎口我们不能一味的追求形式，不一定也去砸掉讲台，也不一定把教室内挂满黑板，更不可能一节课分成个课时，因为我们的时间不允许。我们只能学习他们的精神，他们的理念，把杜郎口中学的教改经验应用到我效今后的教育教学中，真正做到“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，让我们的学生更优秀，让我们的学校更辉煌。

第五篇：杜朗口教学

名称：杜郎口中学的课堂教学模式 地址：山东省聊城市茌平县杜郎口镇 简介：

杜郎口中学的课堂教学为“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

(1)三特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

(2)三大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

(3)课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习：教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写„„；歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生习菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

教学展现的六步骤为：预习交流，确定目标，分工合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。

反馈：

由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

五、师生感受：

史金凤老师深有体会地说:课改给了我一个极深刻的启示,解放学生，彻底放开，学生才是课堂的主人，学生是真正的人才。好学生不是教出来的，是学生自己学来的，唯有学生才能创造奇迹。走进现在的课堂简直就是步入艺术的宫殿。看到孩子们忘我的表演，激情地朗读、动听的歌声，优美的舞蹈、可笑的小品，他们以各种形式表达自己的内心情感，他们的喜怒哀乐在课堂中淋漓尽致的表现出来，他们的天性彻底地迸发出来，他们的灵性自由发挥出来，他们对课堂的感受是快乐的、是享受的。老师在课堂中与学生同悲同喜，同感动，师生的感悟加深了，怎么还可能去批评他们，甚至是体罚呢？相信吧，真正的、彻底的、开放的课堂是一种艺术，更是一种享受；是生生、师生灵感撞击的闪耀的火花，更是百花齐放的美景。

学生刘晓谈感受时说：自从学校实行教改以来，我的性格变了许多，由一个内向的小女孩，变成了一个活泼开朗外向的女孩子。我感谢教改，是它让我重新找到了自信，找到了从前没有过的那一份激情，现在的我越来越喜欢性格外向的自己。我希望这样自我展现的课堂会一直持续下去，让同学们尽力挖掘自己的潜能，让课堂成为我们自由展现的舞台。学生杨玉燕的诗： 鸟儿•天堂 这里没有枯燥，这里没有束缚，可以张开想象的翅膀，可以打开心灵的窗，让我们在自由的天空中翱翔，让我们在和煦的春光中歌唱，为了它，我不再封闭心扉，为了它，我抖落累累痕伤，为了它，我愿意飞向梦想的舞台，我喜欢把内心的喜悦分享给大家，我还可以摆脱内心的苦闷，因为它，我的生活更加充实，因为它，我的人生更加精彩，热爱它，赞美它 ——杜郎口中学 鸟儿的天堂