杜朗口自主学习模式有感大全

第一篇：杜朗口自主学习模式有感大全

杜郎口自主学习模式有感

东苑小学 姜曼

龙港区教育局为提升高效课堂的质量，特地请来了杜郎口中学的徐利老师，为我区及其他县区的领导和教师上了一节《直线、射线、线段》的观摩课，并且做了题为“杜郎口自主学习模式与学科教研活动”的讲座。我有幸聆听徐利老师的示范课和讲座，感触颇深。

在徐老师的示范课中，充分展现了杜郎口中学的自主学习模式的运用，这种“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。

一、课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏

1、立体式：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流。

2、大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等。

3、快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。

二、自主学习三模块：预习、展示、反馈

1、预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。

2、展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并根据知识的迁移运用和对感悟进行提炼、提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生

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第二篇：杜朗口听课有感

杜朗口听课有感

在杜郎口中学听了三节数学课，让我感触颇深。教学模式和我们的有很多不同之处。首先，撤掉讲台。为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，在九年级的数学课上，第二，小组对桌。以小组为单位对桌而坐，合作学习。弱生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，达到合作共赢。在九年级的数学课上也体现了分层次教学，有一组优生在实习教师的组织下，完成高梯度的练习。

第三，多块黑板。黑板不再是教师讲授的阵地，而是学生表达自己成果及才能的天地。杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。通过黑板的使用使学生提高了书写的清楚和工整，也大大缩短了学生学习效果的反馈周期。还可以在本题下及时呈现变式题目。我听的九年级的数学课老师就让学生在黑板上当堂出了两道变式题目，效果极佳！

第四，学生真正成了课堂的主人。时间还给了学生，学生的活动时间占到了35分钟，学生在课堂上既掌握了知识，又锻炼了说写能力。让我震撼的是学生的清晰有条理的表达能力。

听完杜郎口的课，他们有很多地方值得我们学习。如提前预习，小组答疑，团结合作，双色笔记，人人参与，自主学习，体验成功。

我感觉我们有些地方只不过是形式不同，比如我们小篇子的使用可以和他们的黑板相媲美；我们的分层次的提问也让照顾了不同层次的学生。

在教学中把好的教学理念和教学方法应用到自己的教学中，弥补现有课堂的不足，既提高课堂的实效性，又能提高课堂的容量；既能提高学生的自主的学习能力，还得培养学生的应试能力。老师只是在同学们中间来回指导和讲解，没有固定的位置和座位，体现了师生的平等。

第三篇：杜朗口教学模式观后感

杜朗口教学模式观后感

在教育教学改革的今天，作为一名刚刚踏上教育之路不久的我来说，在这个时期学习了杜郎口中学的教育改革经验，让我觉得受益非浅，尤其是他们的“三，三，六”自主学习模式，也就是课堂自主学习三特点：立体式，大容量，快节奏；自主学习三模块：预习，展示，反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。

课堂预习与以往我们的教学不同，在杜朗口得到了前所未有的重视，学生的学习自主性和主动性得到了充分的发挥。课桌以方阵的形式排列，学生以开放交流是形式参与课堂，学生的主体作用得到了充分的体现，真正实现了合作学习、交流学习、交叉学习，真正让学生成为学习的主人。

现在的教育教学改革，提倡的就是要充分的发挥学生的主题性，创造性，让学生自主学习，然而我们在实施的过程中却遇到了很多的困难，作为一个教师，肯定是想用新的教育方式和教育理念来落实自己的教学，但是往往在实施的过程中会顾虑到很多，比方说怕放开学生后，最后学生会像放鸭子一样，有时候放开学生后，我看到那样一副不安静的场面后，我就想，这样的一种学习氛围怎么能够学的好呢？这样的学习会不会产生好的学习效果呢？总之我的心情可以用一个词来概括，那就是“不放心”。在学习了杜郎口中学的教学经验后，我明白了很多，“不放心”三个字在我的心里慢慢的模糊起来，我的心里有一个声音“放开手，还给孩子们属于他们自己的课堂！”。“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。在数学教学中，主要采取的是“任务驱动”法，让学生在完成任务的过程中掌握和熟练本节课的知识内容，有时候在教学的过程中学生在任务的驱动下虽然完成了本节课的内容，但是学生在学习的过程中没有发挥自己的主体性，由于采取的是老师先教，学生再按照要求进行操作，所以往往学生的思维的发散性受到了限制。然而我结合“三，三，六”模式仔细想一想，这样一种教育教学模式在我们数学学科是一中很好的教学模式，他的自主学习模式不仅可以锻炼学生自主探究，小组合作的能力，而且还可以留出更多的时间来给学生进行实践，充分的让学生发挥自己的学习潜力。这样一种学习方式可以很好的提高学生的学习效率。当然这也是对我的一种锻炼，因为杜郎口中学的“三，三，六”教学模式，虽说是要把课堂还给学生，充分的发挥学生的主题性，老师要少讲，但是并不是说这样一种教学模式意味着我们的教师无所作为，在课堂上什么也不做，相反，是对教育者提出了更高的要求，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用，教师要像一根主线一样贯穿整个课堂。

让我们共同努力，还给孩子他们自己的课堂，走出一条有自己特色的，适应本校实际情况的教学模式！

第四篇：杜朗口学习汇报

杜朗口学习感受

襄樊市二十六中学

根据教育局统一安排我们一行二人参加了到杜郎口中学五日学习活动，现将学习中的感受与各位同行共同分享。

杜郎口中学是山东聊城茌平县最东边的一个乡镇中学，座落在距杜郎口镇近3公里的旷野之中，学校占地73亩，现有16个教学班，800左右学生，50多个专任教师。该校有两栋教学楼，一栋办公楼，一个能容纳上千人的多媒体报告厅，一栋实验大楼，各种功能室齐备，设施齐全。两栋学生公寓，两栋教师宿舍，教师宿舍均为平房。操场很大，差不多占了校园面积的三分之一，并铺有塑胶跑道。走近校园的第一感受：校园里依然春色盎然，充满生机、教师良好的精神风貌和学生灿烂自信的校。

感受

一、杜郎口中学浓厚的校园文化氛围

一进校园，正对大门就是教师办公楼。学校的各种行政机构就设在这里，墙壁上挂满了用镜框镶嵌的教职员工的照片，照片下配有每个员工或对生活的感悟、或对工作的感悟、或对人生的感悟等等。

教学楼在办公楼左边，教学楼中间的楼梯两边是通的，从南边的大门进去就是一个大厅，左右两边墙壁上方挂着一线教师的照片，照片下面是对该老师的简要介绍。左右下方各放了几张条桌，上面铺上红色的金丝绒布，然后将每个老师的名字摆放在上面，老师们在白板上写好的教学反思就靠在名字下面的桌子上。除此之外，各学科组、年级组的上周工作总结、本周一些工作安排也写在白板上展示在这里。走廊两侧的墙壁上挂着所有学生的照片并配有该生对学习、生活、人生的感悟或座右铭等,其它诸如实验楼、学生公寓都有。楼梯的每阶侧面全部张贴着关于地理方面的知识，每个楼梯的转弯处对面墙上全是以教研组为单位办的学习园地。纸张没有丝毫陈旧感，可能是新换的版面。每个教室的前后黑板上方都贴有自己的要求和理想，如：“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”、“我自信，我快乐，我成长”、：“我的课堂我主宰”、“试一试你能行，拼一拼你能赢”“探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信”、“精彩课堂任我辩，欢声笑语乐无限”、“积极的课堂我崇拜，自主的课堂我主宰”„„如此体现杜郎口中学课堂教学改革理念的条幅随处可见。最让我惊讶的是杜郎口中学师生的创造才能，他们利用一切可以利用的空间促进学生的自主学习和发展。我们在教学楼门前的一片空地上发现画有英语四线格，周围写着四句话：“英语练功台，大家一起来，练春夏秋冬，学古今中外”。我们看到四线格上就有学生练写的英语单词、句子。

感受

二、杜郎口中学浓厚的课改意识

1、教师的基本素质：说实话走近杜朗口中学教师中后明显的感觉是他们的基本素质并不高，他们的普通话与书写实不敢恭维，可就是他们创造了一个又一个的杜朗口奇迹，让一个濒临“整合”的学校大放异彩，成为全国教学模式的改革的示范学校。他们靠的是：

（1）开放的自主学习环境 难得的学习机会，一整天的学习时间大家我们都一头扎进教室里听课。教室里没有讲台，成盒的粉笔堆在角落里，课桌分成6个小组拼放在一起，老师始终处在中间和同学们站在同一地平线上，面带笑容对学生的学习进行组织、引导，并参与学生的问题讨论。学生无拘无束，可坐、可站、可蹲、可走动，可下位，但却放而不乱。四面是黑板（一面在教室外面的走廊上），学生随时将自学的结果展示在黑板上等着大家一起来交流、讨论、订正。每个教室都装有多媒体电脑供学生随时利用。所有老师都遵循“10+35”教学模式和“预习—展示—反馈”教学模式。也就是说，在一节课里学生自主学习的时间不能少于35分钟，教师讲课的时间不能超过10分钟。每个知识点的教学流程通过“预习—展示—反馈”在几节课当中完成，反馈有时是一课一反馈，有时是一单元一反馈，有时是根据学生的错误情况，将一些重点、难点、易错点集中起来反馈。

（2）、浓烈的合作探究氛围

杜郎口中学提出的是“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的生生合作教学策略，让学生在教师的引导帮助下互相学、互相教、互相评价，在同学间的互助合作中共同发展。比如，我听的一节七年级数学课《一元一次方程的解法》展示课，教师上课后按照集体备课的安排分别把六个小组的任务布置：概念组、基础知识组、例题落实组、问题纠错组、拓展训练组和能力提高组，各小组接到任务就把预习课准备的问题展示在各自的小黑板上，然后互相解答与置疑（纠错），学生开始小组合作自学，并且派代表把自学结果很快在黑板上展示出。教学内容不再拘泥于教材，而是以教材为依托，进行多纬度延伸和拓展。课堂教学充满了高度的生成性和创造性。

（3）、学生参与学习的积极性、主动性。

无论是预习课、展示课还是反馈课，学生都能积极主动的参与学习，并且情绪高涨，畅所欲言，勇于自我表现。比如在展示课上，教师分配任务后，学生以小组为学习单位，自主探究，合作交流。每个组的同学自己主动上台，讲解思路，诠释观点，其他同学及时点评，阐述自己不同的解法，总结解题的关键和注意事项。老师不用怕冷场，学生争着抢着讲，哪怕讲错也要讲。在这种氛围中老师才能发现问题并及时补缺，极大地提高了学习效率。

感受

三、杜郎口中学师生高度的文明素质和严格的学校管理 杜郎口中学虽然有七八百学生，但当你走进校园，即使是课间时间也听不到嘈闹声，学生无论到实验室上课，还是到操场上做操，抑或到食堂里吃饭，都是排着队伍井井有条，轻手轻脚；

七、八百人一起站在操场上做广播体操、跳校园集体舞，无论从哪个角度看队伍都是那么齐整，动作都是那么一致和协调；校园里看不到一片纸屑和其它任何垃圾；每个师生的脸上都洋溢着快乐的笑容，见到我们这些陌生的老师同样是一脸的微笑与我们交谈。可见杜郎口中学不仅是课堂教学改革有方，而且学校管理更是方法得当。有一节我在初一（2）班刚听完课，一位老师走进教室把该班的值班班主任(学生)叫出去,我们随之也跟了出去。原来学生在外面的白板上展示自己的自学成果时落下了一块抹布。值班老师不仅让学生拣了起来，而且说“咱们班在一进门的路口，一定要注意教室内外的清洁卫生，用完的工具要注意收拣，听课老师来来往往，走道不整洁影响多不好。”随之，几个学生挣抢着拣了起来。这里也是农村的孩子，也是农家的儿女，这样的自觉性与集体荣誉感主要来自教师日复一日的引导与规范。我们的教师可能也天天在讲、在要求，我们感到效果不好，主要一点是典型树立不够，发现学生的闪光点不够，闪光点闪现后鼓励不够等等。

杜郎口中学的老师们每天都有两个例会，即晨会和午会。时间不长，都只有几分钟或十来分钟。晨会总结前一天下午的课堂上课情况，午会总结当天上午的课堂上课情况。我问一个老师每天都是谁在查，那位老师告诉我说是当天的值日校长。那天晨会，教学楼中间大厅里挤满了全国各地前来听课学习的老师。值日校长先总的点评了一些情况，当场点名表扬了几个课堂教学好的同志，接着又讲到了一名拿旧教案上课的老师，没有批评，只是说这样做不太好。下午午会时，这名教师主动承认错误，而且要求学校给她降两级，自己主动罚款２００元，并且自己提出一周内整改到位。其实，在这个大厅的迎面墙上贴着一张表，上面有十几个老师的名字以及他们存在的问题，后面还有限定整改时间。我跟一个老师交谈得知，在杜郎口，学校特别重视教师的课堂教学，发现问题就要及时严惩，限时整改，而对于考试成绩并不排队和公布，也就是说，他们更注重的是过程而不是结果。

另外，我还看到一个现象，在杜郎口，有很多老师胸前佩带有诸如“课改专家”、“创新能手”“探索明星”“教学新秀”等称号的牌子；学生的胸牌名称就更多了，如：自主学习秀、预习小名士、擂台霸主、表达健将等不胜枚举，有个教室里张贴了一张我抄下来了，有２１个称号。这些让我们产生了遐想，不知他们是怎样管理和操作的，但有一点值得肯定，这样的称号评定一定能激发老师的教改热情和学生的学习热情。

临走时拜见一位数学老师，她的一席话更让我对杜郎口中学的老师们产生了深深的敬意。当我赞赏他们的教学模式和学校管理时，她说“我最不愿意跟别人谈模式，如果一模式，那就僵化了。我们没有什么固定的僵化的模式，集体备课后，每个教师根据自己的情况，针对自己的教学过程进行加工、修改、完善。我们注重的是发展每一个学生，让每一个学生都动起来，让每个学生都养成主动学习的习惯，促进每个学生发展才是最重要的。”是的，我们学习杜朗口中学实际是学习他们的课堂实效性，课堂学生的参与积极性。

第五篇：学习杜朗口之我见（定稿）

学习杜朗口之我见

李保凯

杜朗口中学在崔其升校长的领导下，教育教学取得了辉煌的成就，全国各地的教育工作者纷纷前往，回到本校立杆见影，撤掉讲桌，对上课桌，学生相对而坐，墙上挂满黑板，课堂上老师站在一边，先发学案，学生依学案自学互学，接着把要展示的问题写在各小组的黑板上，然后学生轮番上阵，好像也有生有色。但不少老师对此持怀疑态度，杜朗口的教学模式能不能完整的移植？这样下去是否就能造就第二个杜朗口？

我认为，盲目地照搬杜朗口模式，不仅不能取得成功，而且带来的是教学质量的下降和学生管理的混乱。为什么呢？

杜朗口教改取得成功是因为有一个执着于教育事业的校长，是因为有他建立起来的一套完整的管理系统。在课堂上看到的，只是杜朗口经验的冰山之一角，课堂结构的改革，只是其中一个一个环节。无视支撑这个环节的因素，学到的只是形式，那永远不可能真正把他们的精髓学到手。

杜朗口课堂教改是由一个完整的系统支撑起来的，可以概括为两线一面。

一条线是，班主任------任课教师------学生。班主任评价任课教师，教师评价学生，学生评价教师，评价班主任，班主任、任课教师、学生三位一体。这样，充分调动每一个任课教师的积极性，同心协力抓学生管理，保证了上好每一节课，保证了每一个学生在每一节课都认真预习，在预习中学会，在展示中提高。

一条线是，学科主任------备课组长--------任课教师。备课组长抓集体备课，同一年级的同一学科，统一教学进度，统一导学案，导学案要学科主任把关，签字后的导学案才能使用，这就保证了导学案的质量，切实可行，因为备好课是上好课的前提和保证。

一面是每节课的检查，杜朗口每节课都有学校组织的检查，有明确的检查标准，有录相，有时有课堂效果小测试，比如，如果课堂上有睡觉的学生，教师就要被停课学习，每天全体教师集合两次，公布存在的问题，每周都要给老师排名。

这是我们看到的，还有看不到的，就是自习的安排，杜朗口的晚自习是有老师辅导的，学案是在自习课发下去，在老师的辅导下，学生学会了教材，有时准备好了第二天要展示的内容。

除此以外，杜朗口有严格的奖惩制度，上不好课的教师要停课学习，严重的甚至要在校内下岗，学生违纪班主任要罚款，领导干部做不好工作要罚款，罚款的数量不定，而且是自罚，在每天的全体教师总结会上当场拿出来。

所以杜朗口的课堂教学改革，不单单是搬走讲桌，增加黑板，学生对坐这么简单，如果只是学习杜朗口课堂教学改革的形式，那么这样改革就好比是建立在松软的沙滩上的楼房，用不了多久就会倒塌，其后果必然是教学质量的后退和课堂秩序的混乱。

怎样学习杜朗口呢？首先要学习杜朗口人的精神，也就是全心全意为学生的精神，献身教育的精神。他们每天从早到晚在学校工作，除了上课就是背课、就是做学生思想工作。其次要学习杜朗口人先进的教学理念，那就是以学生的成长和发展为中心，把学习的主动权交给学生，想方设法调动学生学习的积极性，让学生动起来忙起来，“我的课堂我作主”。

不知能否得出这样一个结论，杜朗口教学改革的成功，就是学校管理的成功，也就是-----一个好校长就是一所好学校。