《世说新语》两则说课稿

第一篇：《世说新语》两则说课稿

《世说新语》两则

秦海占

一说教材

1教材的意义

《世说新语》两则是初中语文七年级上册第2单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。

2教学目标

根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：

1知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言，能借助注释和具书理解基本内容 2过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3情感与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

3教学重、难点

学习重点：诵读课文，积累文言词语。

学习难点：1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

2.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

二教学方法

新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：

1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

2讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

3问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。

学法；我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。三教学程序

1导入新课

（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。2讲解教材：

（1）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

（2）疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。

（3）研读赏析，新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：

①文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？

答；明确：融洽，欣然、大笑 ②联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？ 答指子侄辈，今专指子女

③“公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。

另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。）

（4）文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？ 答；这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

请学生先朗读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。3学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。

4、布置作业：

A、积累词语； B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

既可以巩固所学知识，又拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。

四板书；

交代咏雪背景：人物、事件、环境 赞赏谢道韫 咏雪 叙述咏雪事件 一问、一答 的聪明才智

补叙身份

板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

（二）《陈太丘与友期》

四、说教学过程

（一）导入新课

播放《司马光砸缸》动画片，来导入新课，通过观看这个简短的动画片，我们知道司马光是一个聪明机智的小孩。今天我们将认识另一位聪明机智的孩子，他的名字是元方。然后导出课题、板书。

（二）朗读课文

1、自由朗读，养成圈点勾画的习惯。

请同学们自由朗读一遍，看一看，划一划。看有没有不认识的字词，划出来查一查工具书或者向同学请教。

2、齐读，检验是否读准了。

3、听名家朗诵，引导学生把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

4、再次齐读，尽量读出人物对话的语气、表情，控制好朗读节奏。

（三）自主、合作，疏通文意

1、结合课文注解疏通文意。划出不能解释的字词句，与同学讨论，尝试解决，教师巡回指导。

2、提出仍未能解决的字词句，由全班同学共同学习解决。

3、合作翻译全文。

（四）合作探究问题

①友人到底是一个怎样的人？②元方的性格特点如何？ ③在“友人惭，下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ ④拓展延伸：从故事中，我们得到什么启示？

（五）课堂小结

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！

4作业；生活中你有不诚信礼貌的时候吗？好好回忆并练笔。

第二篇：世说新语说课稿

《世说新语》二则之《期行》说课稿

各位老师、同学们：

大家上午好！今天我说课的题目是《世说新语》二则之《期行》。我将从教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来进行我的说课。

一、教材分析

（一）说教材的地位和作用

《世说新语》二则是语文出版社七年级上册第六单元第二篇课文。在此之前，学生们已经学习了《论语》六则，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。因此，本篇课文的理论、知识是学好以后文言文课文的基础。这篇课文看似浅显，但是若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

（二）说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、学会阅读浅易的文言文，并且把常见的生字词积累下来。

2、引导学生学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的传统美德。

（三）说教学的重难点

1、通读课文，把握课文内容，积累文言词汇，把握文言小说中的人物形象。

2、引导学生学习如何评价人物。

二、说教法学法

学生是课堂的主人，呵护学生的好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生的团队精神是课堂教学的主题。针对这些，我选择的教学方法有：

1、朗读法。朗读是培养学生语感的基本方法，而且是引起学生与作者共鸣的最好的途径，让学生在朗读中积累知识，在朗读中拓展自己的思维想象空间。

2、勾画圈点法。让学生勤动笔，积极读书。

3、讨论法。这个方法为学生搭建了交流沟通的平台，更能够体现出面向学生和我的课堂我做主的新理念。

4、问答式教学法。这篇课文浅显易懂，采用这个方法可以让老师和学生都积极地参与到课堂中，并且启发学生们的思维能力，从而让学生们明白课文所要讲的道理。

三、说教学过程

1、导入

我将用孔子的一句话导入新课，我设计的导语是：孔子说过这么一句话：“人而无信，不知其可也”。意思就是说人如果不诚实，不知道他还有什么事可以做好。所以说诚信是我们做人的一个原则，而我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的故事。今天，我们要学习的这篇《期行》正是说明了诚信的道理。

2、通读课文

语文的学习重在于读，在读的过程中知其意、会其理，在读的时候可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。那么，在这个环节中，教师先示范朗读，要求学生们边听边正音，并且把握课文的感情基调，体会感悟。最后让学生们自由朗读，并且要做到顺畅朗读。

3、疏通文意

让学生们对照课文的注释，默读课文，疏通文意，并且采用勾画圈点的方法把不理解的词句标出来，然后师生一起把课文大意弄明白。

4、研读课文

这是本节课的重点，我将采用问答式教学法和讨论法，设计7个问题，让学生们在对

重点词语、句子的理解基础上，同时也训练学生们对课文深层次的思考，由浅入深，环环相扣。我设计的问题如下：

（1）、说说《陈太丘与友期行》的起因、经过、结果是什么？

（2）、文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同？

（3）、陈太丘是怎样的一个人？

（4）、友人是到底是一个什么样的人？

（5）、元方面对父亲的朋友的粗野语言，针锋相对地指出他的“无信”和“无礼”，这又说明元方是个怎样的人？

（6）、同学们讨论一下，在“友人惭”、“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼呢？

（7）、学完这篇课文，你得到了什么样的启示？

通过这些问题的探究，让学生们更好的理解课文的内容，同时也学会怎么评价一个人，理解课文所要讲的道理。

5、小结课文

通过学习这篇文章，让学生们知道，评价一个人既要看到好的一面，也应该看到不好的一面。学生们学习了《期行》这篇课文，明白了诚信的重要性。学到了做人要诚实守信，礼貌待人的道理。

四、说板书设计

本节课我的板书设计是这样的：

对话背景友人不至，太丘舍去

期行对话过程友人发怒，元方对答

对话结果友人惭，下车引之，元方不顾

文章主旨：做人要诚实守信，礼貌待人。

这个板书条理清晰，学生们从这个板书中可以了解到故事的大致内容，写作的目的，以及老师要求学生要掌握的知识，有助于学生对课文的理解。

第三篇：《世说新语》二则说课稿

《世说新语》两则说课稿

一、说教材

《世说新语》两则是初中语文七年级上册第二单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。教学目标

根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：（1）朗读课文，积累文言词语。

（2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德。

二、说教学方法

新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：

（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。

三、说教学程序

（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。

（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

（3）疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。

（4）研读课文，这是本节课的难点。我采用问答式和讨论式教学方法，设计了七个问题，既强调对重点词语、句子的理解，又训练学生对课文深层次的思考，由浅入深，环环相扣。围绕着“内集”让学生回答：目的是什么，参加人有哪些，天气状况如何，深层次思考：为什么会着重写天气；围绕着“咏雪”学生回答，文中考题是什么，答案有哪些，深层次思考：细读课文，谢太傅欣赏谁的答案，胡儿和无奕女谁自信，你认为谁的答案较好，你认为“聪明”从哪儿来等这些问题，训练学生抓住关键词来体会文意，同时又促学生的思维动起来，跳一跳就可以摘到苹果。

（5）学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。

四、板书设计 遵循简洁直观又能画龙点睛的原则，我设计的板书如下：

撒盐空中 过中不至—无信 咏雪 陈太丘与友期

风吹柳絮 对子骂父---无礼

第四篇：《世说新语》两则——《咏雪》说课稿

初中语文说课稿

《世说新语》 两则

一、教材分析

《世说新语》两则是初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭，《陈太丘与友期》记述了陈纪和来客的机智对话，这一则被编入书中“方正”一门，即正直不阿，为人正派，是一片教育孩子的好文章。

教学目标

根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：

（1）朗读课文，了解作者，作品，积累文言词语。

（2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德。

二、教学方法

新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：

（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。

三、教学程序

（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。

（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

（3）疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。

（4）研读课文，这是本节课的难点。我采用问答式和讨论式教学方法，设计了七个问题，既强调对重点词语、句子的理解，又训练学生对课文深层次的思考，由浅入深，环环相扣。围绕着“内集”让学生回答：目的是什么，参加人有哪些，天气状况如何，深层次思考：为什么会着重写天气；围绕着“咏雪”学生回答，文中考题是什么，答案有哪些，深层次思考：细读课文，谢太傅欣赏谁的答案，胡儿和无奕女谁自信，你认为谁的答案较好，你认为“聪明”从哪儿来等这些问题，训练学生抓住关键词来体会文意，同时又促学生的思维动起来，跳一跳就可以摘到苹果。

（5）学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。

四、板书设计

遵循简洁直观又能画龙点睛的原则，我设计的板书如下：

撒盐空中过中不至—无信

咏雪陈太丘与友期

风吹柳絮对子骂父---无礼

第五篇：世说新语之咏雪说课稿

《世说新语二则——咏雪》说课稿

七年级 孙志勇

各位评委老师：

你们好！我今天要说的是《世说新语二则——咏雪》，我的说课分为如下几个部分。

一、说教材

1．教材的意义

《世说新语》两则是初中语文七年级上册第二单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

2．教学目标

根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标： 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言，能借助注释和具书理解基本内容。

过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

情感与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

3．教学重、难点

学习重点：诵读课文，积累文言词语。

学习难点：谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

二、说教学方法

新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：

1．朗读法

朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

2．讨论法

小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

3．问答式教学法

一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。

学法：

我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。

三、说教学过程

1．导入新课

（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。

学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。

2．讲解教材（1）诵读课文

语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

（2）疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。

（3）研读赏析，新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组

思考题：

①文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？ 明确：融洽，欣然、大笑 ②联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？ 答：指子侄辈，今专指子女

③“公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

3.学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。4．布置作业。

四、说板书设计 板书设计是为了让学生整体把握课文内容。

交代背景——雪天论诗

咏雪 叙述事件——咏雪答题：一问两答

补叙身份——兄女谢道韫

我的说课到此结束，敬请指教，谢谢大家！