第一篇:《世说新语》两则说课稿-word文档
《世说新语》两则说课稿
下面是由查字典语文网小编分享的《世说新语》两则说课稿,希望能够帮助到大家。学习目标:
知识与能力目标:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法目标:自主、合作、探究的学习方式。情感、态度与价值观目标:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。教学重、难点:
诵读课文,积累文言词语。学情分析:
两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。课前准备:
学生:准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文,复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师:查阅有关作者及作品的资料。教学方式:诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸
第 1 页 缸”或其他故事。
同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。
2、学生简介作者及作品,教师补充。[参考资料] 《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
二、初读课文,整体感知
1、教师教读
(由于学生文言文知识不够,诵读可能有一定困难,所以,教师要一句一句教读。教师教读时,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。)
2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。
学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。
3、在学生熟读课文的基础上,要求复述,为疏通课文打好
第 2 页 基础。学生四人小组复述,也可以全班交流复述。
三、再读课文,疏通文意:
1、教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
2、把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。
3、教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
四、质疑问难,合作探究: 教师导学
①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出。)《咏雪》问题组:(可根据学生提出的问题而定)a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? b.联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同? c.文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?
第 3 页 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析。)d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答,教师给予鼓励。对于咏雪的名句,让学生拓展思维。[教师导学] 以上的学习,同学们采用自主合作探究的学习方式,学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇,希望同学们的收获更大。
《陈太丘与友期》问题组:
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? b.“期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误? c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
d.多媒体放一段录像,让学生指出其待人接物的一些错误,如无条件,可让学生讨论:家里来了客人,家长不在家,你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。
五、课堂总结:
六、布置作业: ①完成课后练习
②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》,讲给其他同学听。
第 4 页 以上就是查字典语文网小编分享的《世说新语》两则说课稿的全部内容,更多语文资料请到查字典语文网。
第 5 页
第二篇:世说新语说课稿
《世说新语》二则之《期行》说课稿
各位老师、同学们:
大家上午好!今天我说课的题目是《世说新语》二则之《期行》。我将从教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析
(一)说教材的地位和作用
《世说新语》二则是语文出版社七年级上册第六单元第二篇课文。在此之前,学生们已经学习了《论语》六则,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。因此,本篇课文的理论、知识是学好以后文言文课文的基础。这篇课文看似浅显,但是若能引导学生抓住关键词语,深入领会,自会翻出新意。
(二)说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、学会阅读浅易的文言文,并且把常见的生字词积累下来。
2、引导学生学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的传统美德。
(三)说教学的重难点
1、通读课文,把握课文内容,积累文言词汇,把握文言小说中的人物形象。
2、引导学生学习如何评价人物。
二、说教法学法
学生是课堂的主人,呵护学生的好奇心,调动学生学习的积极性,培养学生的团队精神是课堂教学的主题。针对这些,我选择的教学方法有:
1、朗读法。朗读是培养学生语感的基本方法,而且是引起学生与作者共鸣的最好的途径,让学生在朗读中积累知识,在朗读中拓展自己的思维想象空间。
2、勾画圈点法。让学生勤动笔,积极读书。
3、讨论法。这个方法为学生搭建了交流沟通的平台,更能够体现出面向学生和我的课堂我做主的新理念。
4、问答式教学法。这篇课文浅显易懂,采用这个方法可以让老师和学生都积极地参与到课堂中,并且启发学生们的思维能力,从而让学生们明白课文所要讲的道理。
三、说教学过程
1、导入
我将用孔子的一句话导入新课,我设计的导语是:孔子说过这么一句话:“人而无信,不知其可也”。意思就是说人如果不诚实,不知道他还有什么事可以做好。所以说诚信是我们做人的一个原则,而我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族,在我国五千多年的历史长河中,流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的故事。今天,我们要学习的这篇《期行》正是说明了诚信的道理。
2、通读课文
语文的学习重在于读,在读的过程中知其意、会其理,在读的时候可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。那么,在这个环节中,教师先示范朗读,要求学生们边听边正音,并且把握课文的感情基调,体会感悟。最后让学生们自由朗读,并且要做到顺畅朗读。
3、疏通文意
让学生们对照课文的注释,默读课文,疏通文意,并且采用勾画圈点的方法把不理解的词句标出来,然后师生一起把课文大意弄明白。
4、研读课文
这是本节课的重点,我将采用问答式教学法和讨论法,设计7个问题,让学生们在对
重点词语、句子的理解基础上,同时也训练学生们对课文深层次的思考,由浅入深,环环相扣。我设计的问题如下:
(1)、说说《陈太丘与友期行》的起因、经过、结果是什么?
(2)、文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同?
(3)、陈太丘是怎样的一个人?
(4)、友人是到底是一个什么样的人?
(5)、元方面对父亲的朋友的粗野语言,针锋相对地指出他的“无信”和“无礼”,这又说明元方是个怎样的人?
(6)、同学们讨论一下,在“友人惭”、“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼呢?
(7)、学完这篇课文,你得到了什么样的启示?
通过这些问题的探究,让学生们更好的理解课文的内容,同时也学会怎么评价一个人,理解课文所要讲的道理。
5、小结课文
通过学习这篇文章,让学生们知道,评价一个人既要看到好的一面,也应该看到不好的一面。学生们学习了《期行》这篇课文,明白了诚信的重要性。学到了做人要诚实守信,礼貌待人的道理。
四、说板书设计
本节课我的板书设计是这样的:
对话背景友人不至,太丘舍去
期行对话过程友人发怒,元方对答
对话结果友人惭,下车引之,元方不顾
文章主旨:做人要诚实守信,礼貌待人。
这个板书条理清晰,学生们从这个板书中可以了解到故事的大致内容,写作的目的,以及老师要求学生要掌握的知识,有助于学生对课文的理解。
第三篇:《世说新语》两则说课稿
《世说新语》两则
秦海占
一说教材
1教材的意义
《世说新语》两则是初中语文七年级上册第2单元的一篇课文,本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中,《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面,勾画了古人家庭教育家庭文化的画面,展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显,但若能引导学生抓住关键词语,深入领会,自会翻出新意。《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的,小小年纪就知道维护父亲的尊严,可见父子情深。这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。
2教学目标
根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标:
1知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言,能借助注释和具书理解基本内容 2过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3情感与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
3教学重、难点
学习重点:诵读课文,积累文言词语。
学习难点:1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?
2.元方批评父友失信、无礼,最后却“入门不顾”,是否有失礼仪?
二教学方法
新课程的教学理念认为,学生是课堂的主人,呵护学生好奇心,调动学生学习的积极性,培养学生团队精神是课堂教学的主题,针对这些,我选择的教学方法有:
1朗读法,朗读是培养学生语感的最基本方法,是引起学生与作者共鸣的最佳途径,学生读中积累,读中拓展思维想象的空间。
2讨论法,小组讨论,为学生搭建交流沟通的平台,使信息呈立体交叉式传递,也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
3问答式教学法,一位教育家说,教育即对话,可以充分发挥师生两方面的积极性,启发学生思维。可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
学法;我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。三教学程序
1导入新课
(1)导入新课,我采用情景设置法来导入新课,既能有效地抓住学生的吸引力,又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是:中国有句古话叫三岁看大,七岁看老,历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角,如骆宾王做诗《鹅,鹅》时只有七岁,甘罗做宰相时只有十二岁,这些都已成为千古佳话。不过,在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时,学习《世说新语》两则,大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天,我们先来认识一位小才女,她叫谢道蕴。2讲解教材:
(1)诵读课文,语文的学习重在读,读中知其意,读中会其理,读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点,老师先范读再教读,要求学生边听边正音,把握感情基调,体会语感,然后自由练习朗读。
(2)疏通文意,学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。
(3)研读赏析,新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践,教师以多媒体出示如下一组思考题:
①文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?从哪里看出来?
答;明确:融洽,欣然、大笑 ②联系上下文,“儿女”的含义与今天又什么不同? 答指子侄辈,今专指子女
③“公大笑”一句省略了谢安的话,如果你是谢安,你会说出什么话来?把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
有两种相反的意见:一种意见认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础,据此可知,前一喻好,后一喻不好。
另一种意见认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,正如英国大诗人雪莱所说,“冬天到了,春天还会远吗”(《西风颂》),有深刻的意蕴;而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”,干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴,所以说不好。)
(4)文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子? 答;这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。
请学生先朗读再小组讨论,之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论,做出答案,进一步加深对文章中心的理解,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪。3学生在体会文意的基础上分角色朗读,直至背会。
4、布置作业:
A、积累词语; B:读几则《世说新语》中的故事,写读书笔记。
既可以巩固所学知识,又拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,丰富同学们的知识储备。
四板书;
交代咏雪背景:人物、事件、环境 赞赏谢道韫 咏雪 叙述咏雪事件 一问、一答 的聪明才智
补叙身份
板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观,力图全面而简明的将授课内容传递给学生,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
(二)《陈太丘与友期》
四、说教学过程
(一)导入新课
播放《司马光砸缸》动画片,来导入新课,通过观看这个简短的动画片,我们知道司马光是一个聪明机智的小孩。今天我们将认识另一位聪明机智的孩子,他的名字是元方。然后导出课题、板书。
(二)朗读课文
1、自由朗读,养成圈点勾画的习惯。
请同学们自由朗读一遍,看一看,划一划。看有没有不认识的字词,划出来查一查工具书或者向同学请教。
2、齐读,检验是否读准了。
3、听名家朗诵,引导学生把握人物对话的语气、表情,注意节奏。
4、再次齐读,尽量读出人物对话的语气、表情,控制好朗读节奏。
(三)自主、合作,疏通文意
1、结合课文注解疏通文意。划出不能解释的字词句,与同学讨论,尝试解决,教师巡回指导。
2、提出仍未能解决的字词句,由全班同学共同学习解决。
3、合作翻译全文。
(四)合作探究问题
①友人到底是一个怎样的人?②元方的性格特点如何? ③在“友人惭,下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼? ④拓展延伸:从故事中,我们得到什么启示?
(五)课堂小结
文中友人无信无礼,七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一光荣传统,为人真诚守信。让我们以信做人,以礼待人。我们相信:诚信相伴,一生无憾!
4作业;生活中你有不诚信礼貌的时候吗?好好回忆并练笔。
第四篇:《世说新语》二则说课稿
《世说新语》两则说课稿
一、说教材
《世说新语》两则是初中语文七年级上册第二单元的一篇课文,本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中,《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面,勾画了古人家庭教育家庭文化的画面,展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显,但若能引导学生抓住关键词语,深入领会,自会翻出新意。教学目标
根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标:(1)朗读课文,积累文言词语。
(2)理解文意,学习古人智慧、守信的美德。
二、说教学方法
新课程的教学理念认为,学生是课堂的主人,呵护学生好奇心,调动学生学习的积极性,培养学生团队精神是课堂教学的主题,针对这些,我选择的教学方法有:
(1朗读法,朗读是培养学生语感的最基本方法,是引起学生与作者共鸣的最佳途径,学生读中积累,读中拓展思维想象的空间。
(2)讨论法,小组讨论,为学生搭建交流沟通的平台,使信息呈立体交叉式传递,也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
(3)问答式教学法,一位教育家说,教育即对话,可以充分发挥师生两方面的积极性,启发学生思维。这篇课文浅显易懂,贴近学生的生活体验,可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
三、说教学程序
(1)导入新课,我采用情景设置法来导入新课,既能有效地抓住学生的吸引力,又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是:中国有句古话叫三岁看大,七岁看老,历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角,如骆宾王做诗《鹅,鹅》时只有七岁,甘罗做宰相时只有十二岁,这些都已成为千古佳话。不过,在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时,学习《世说新语》两则,大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天,我们先来认识一位小才女,她叫谢道蕴。
(2)诵读课文,语文的学习重在读,读中知其意,读中会其理,读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点,老师先范读再教读,要求学生边听边正音,把握感情基调,体会语感,然后自由练习朗读。
(3)疏通文意,学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。
(4)研读课文,这是本节课的难点。我采用问答式和讨论式教学方法,设计了七个问题,既强调对重点词语、句子的理解,又训练学生对课文深层次的思考,由浅入深,环环相扣。围绕着“内集”让学生回答:目的是什么,参加人有哪些,天气状况如何,深层次思考:为什么会着重写天气;围绕着“咏雪”学生回答,文中考题是什么,答案有哪些,深层次思考:细读课文,谢太傅欣赏谁的答案,胡儿和无奕女谁自信,你认为谁的答案较好,你认为“聪明”从哪儿来等这些问题,训练学生抓住关键词来体会文意,同时又促学生的思维动起来,跳一跳就可以摘到苹果。
(5)学生在体会文意的基础上分角色朗读,直至背会。
四、板书设计 遵循简洁直观又能画龙点睛的原则,我设计的板书如下:
撒盐空中 过中不至—无信 咏雪 陈太丘与友期
风吹柳絮 对子骂父---无礼
第五篇:《世说新语》两则——《咏雪》说课稿
初中语文说课稿
《世说新语》 两则
一、教材分析
《世说新语》两则是初中语文六年级上册第二单元的一篇课文,本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中,《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面,勾画了古人家庭教育家庭文化的画面,展现了一个典型的书香家庭,《陈太丘与友期》记述了陈纪和来客的机智对话,这一则被编入书中“方正”一门,即正直不阿,为人正派,是一片教育孩子的好文章。
教学目标
根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标:
(1)朗读课文,了解作者,作品,积累文言词语。
(2)理解文意,学习古人智慧、守信的美德。
二、教学方法
新课程的教学理念认为,学生是课堂的主人,呵护学生好奇心,调动学生学习的积极性,培养学生团队精神是课堂教学的主题,针对这些,我选择的教学方法有:
(1朗读法,朗读是培养学生语感的最基本方法,是引起学生与作者共鸣的最佳途径,学生读中积累,读中拓展思维想象的空间。
(2)讨论法,小组讨论,为学生搭建交流沟通的平台,使信息呈立体交叉式传递,也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
(3)问答式教学法,一位教育家说,教育即对话,可以充分发挥师生两方面的积极性,启发学生思维。这篇课文浅显易懂,贴近学生的生活体验,可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
三、教学程序
(1)导入新课,我采用情景设置法来导入新课,既能有效地抓住学生的吸引力,又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是:中国有句古话叫三岁看大,七岁看老,历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角,如骆宾王做诗《鹅,鹅》时只有七岁,甘罗做宰相时只有十二岁,这些都已成为千古佳话。不过,在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时,学习《世说新语》两则,大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天,我们先来认识一位小才女,她叫谢道蕴。
(2)诵读课文,语文的学习重在读,读中知其意,读中会其理,读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点,老师先范读再教读,要求学生边听边正音,把握感情基调,体会语感,然后自由练习朗读。
(3)疏通文意,学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。
(4)研读课文,这是本节课的难点。我采用问答式和讨论式教学方法,设计了七个问题,既强调对重点词语、句子的理解,又训练学生对课文深层次的思考,由浅入深,环环相扣。围绕着“内集”让学生回答:目的是什么,参加人有哪些,天气状况如何,深层次思考:为什么会着重写天气;围绕着“咏雪”学生回答,文中考题是什么,答案有哪些,深层次思考:细读课文,谢太傅欣赏谁的答案,胡儿和无奕女谁自信,你认为谁的答案较好,你认为“聪明”从哪儿来等这些问题,训练学生抓住关键词来体会文意,同时又促学生的思维动起来,跳一跳就可以摘到苹果。
(5)学生在体会文意的基础上分角色朗读,直至背会。
四、板书设计
遵循简洁直观又能画龙点睛的原则,我设计的板书如下:
撒盐空中过中不至—无信
咏雪陈太丘与友期
风吹柳絮对子骂父---无礼