第一篇：2018云南文山教师招聘考试小说类文本的教案撰写的几点建议
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2018云南文山教师招聘考试小说类文本的教案撰写的几点建议
小说类文本的教案撰写的几点建议
众所周知，说课与试讲在形式、内容以及外在举止等方面存在着较大的差异，辨明两者之间的区别与联系体现出考生对于面试环节的理解和对于文本的把握。而任何的面试形式，包括答辩环节对于文本的分析是较为依赖的，也是学员需要关注的。因此，对于文本的划分以及分析的着重点与落脚点是备课的第一步，是学员拿到材料后需要构思的问题。我们通常是这样区分不同文本类型的：按照文章的题材并基于表达方式，我们归纳出“记叙文、说明文和议论文”;通过分析不同文学体裁和样式，得出“散文、小说、戏剧和诗歌”等四大类型。最后一类是文言类型的文章，包括“文言文和古诗词”。但是，需要强调的是：不同的学段对于文本的掌握程度也是不一样的。小学阶段采取直观性授课，以阅读文本内容为主，进而体会作者传递给我们的思想感情，我们可以简单将八类文本归纳为“写人类、写景类、叙事类以及状物类等”四类文本;而中学阶段则更加注重针对不同类型的文本区别对待，需要更为细致的区分。不同学段的规定有不同也有联系之处。即，文本内容的理解与分析是一致的，只是详略程度上的细微差别。
我们了解文本分类标准后，着重看一下“小说类”文本。小说类文本的考试频率比较高，笔者所教授内蒙古一小学试讲课型的学员抽到了《卖火柴的小女孩》这篇小说，还有山东初中的说课课型的一位学员抽到了《社戏》。由此可见，不论是小学还是中学，也不论是试讲还是说课，我们都要重视起“小说类”文本的分析。下面，我们来共同探讨这一类文章应该在教案撰写过程中注意哪些问题，考官又会细化哪些方面，学员应该如何应对进而达到出彩呢? 请看下面总结出的五点建议：
(1)将文章线索和事件发展脉络作为整体感知
整体感知环节是通过初读课文和再读课文理解文章大意，完成文章脉络分析的过程，是理解文章的前提和基础。它不同于导入环节的起始，也不同于深入研读的细致入微，更不同于拓展延伸阶段的开放与灵活。在小说里的整体感知环节，我们通常找出文章的线索，并在以后构思时对其进行扩充。以丹麦安徒生童话《卖火柴的小女孩》为例进行说明：首先，通过初读文章展出需要特别记忆的关键字词或者文章文学常识等，其次，我们找出全文线索——“火柴”并将其进行扩充为开端“卖火柴求生存”、发展和高潮“四次燃火柴的幻想”、结局“火柴熄灭，幻想终结”。再对相应部分进行归纳即可。需要注意的是，这样整理的目的一是在文章内容上做到尽量全面，二是在结构和形式上较为整齐划一。这样的概括也便于记忆和书写。最后，呈现在板书上的时候，我们再佐以箭头进行引导即可。这样就使得文章脉络清晰，为深入研读阶段做一个很好的铺垫。
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样式如图1：
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(2)将小说中人物形象分析作为重点问题解决
人物要素是小说三大要素之一，也是十分重要的着手点。在人物形象的塑造上，我们可以在宏观上研读出“好坏、爱憎和褒贬”的基调，也可以在微观上通过关键字词句的描述进行总结进而得出人物的品行。一般来说，我们是通过“心理、动作、语言和肖像”等方面进行归纳的。在这里需要注意的是，单纯的正面描写有时不足以淋漓尽致的刻画出理想状态下的人物形象，这时候就需要我们从侧面进行研究。比如，我们可以从他人的话语和动作反应来烘托目标人物的性格特点。从他人角度进行刻画，更为客观和充实，也更加具体，有说服力。我们在这里，以马克汉林虚构的短片小说《地震中的父与子》为例进行说明。在这篇文章中，我们可以分析对“父亲”正面的肖像、动作和语言的描写，也可以描写旁人的反应进行补充。
参见下表2：
(3)抽象情感的分析可以从以下的三方面着手
文章思想感情和主旨的提取是较为繁琐和抽象的，因此需要我们找到合适的切入点和过渡。我们在这里和大家交流三种情感态度抽离法。
法一，由重点问题的归纳引出，仍然以此文为例：通过归纳《地震中的父与子》重点问题——“地震中的父亲不顾危险和旁人的说说点点仍然执着、坚定、爱子如命的形象”引出
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“对这样一位伟大的父亲，作者表达的感情必会有赞美与敬佩，也同时再现了父子的情深意切”。
法二，通过过渡语句进行，我们以《卖火柴的小女孩》为例，如“本篇文章单单是在写一位命运悲惨的小女孩吗?不是的，而是在影射一个下层贫苦的群体并体现对于整个社会的批判。”此法过渡句还有“一切景语皆情语”等。
法三，我们可以通过阐述文章的写作背景和社会大环境来导入情感态度，如法国作家莫泊桑《我的叔叔于勒》这篇文章写于1883年法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。农业危机和工业危机四伏，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。此时的人们，拜金主义盛行，金钱关系取代了亲情。因此，作者由此触发情感“揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形”。
通过这三个方法，由文章内容重点分析过渡到难点情感问题就比较自然了。(4)小说中自然环境作烘托，作铺垫
小说中的自然环境的描绘可以有力的对文章情节进行烘托，这种侧面的描写有利于画面的渲染和基调的奠定。我们以《卖火柴的小女孩》为例进行说明。“天冷了，下着雪，又快黑了，这是一年的最后一天——大年夜。”街上到处飘来富人家的烤肉香味。有钱人家的圣诞树是那么大，那么美，挂着许多幅美丽的彩色画片。可是，就在这样一个令人难忘的夜晚，小女孩却光头赤脚地在街上卖火柴。这种肃杀冷清的气氛突出了沙皇统治下的社会的黑暗和小女孩命运的悲惨。富人家和小女孩也形成了对比，突出了贫富的差距之大。
以上四点在小说类文本分析过程中可以进行借鉴，使我们的教案完整并过渡自然。除此之外，我们在拓展延伸环节、小结作业环节也可以结合以上四点进行补充和说明，比如：我们可以将第四点“自然环境的衬托”进行拓展，相应的提问学生还有哪篇文章运用此法。在课堂作业环节，可以结合第一点“人物描写方法中的侧面描写”让学生在课下进行人物刻画，进行正侧结合。
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第二篇：2018云南文山教师招聘考试：素质教育内涵
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2018云南文山教师招聘考试：素质教育内涵
素质教育内涵
这一块在综合素质考试当中属于“职业理念”模块，一提到“职业理念”其实就是我们所说的教育观、学生观和教师观，我们把它称之为“三观”。在考试中，考单选题的话，每年题量固定，“职业理念”单选题是4道，一共是8分，材料分析题一道，是14分，“职业理念”这一块内容一共是22分，单选题比较简单，重点是材料分析题备考。
今天，就主要带领大家学习教育观的内容。教育观包括两个方面：素质教育的内涵、新课改下的教学观。
接下来学习素质教育的内涵。它具体表现在以下五方面： 1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。对于这一点需要注意是提高国民素质，而不是学生素质。这一点基本不涉及材料分析题。
2.素质教育是面向全体学生的教育
素质教育是面向全体学生的教育。对于这句话重点在“全体”。一说全体那就是指每一个学生，而不再是只关注一部分或少数学生。这个点在材料分析题中出现的频率比较高。当材料中提及教师采用集体讨论、关注差生等时就要想到这一点。
正例——不因为某一学生差而放弃，关注所有学生 反例——只关注某个学生或某些学生 3.素质教育是促进学生全面发展的教育 素质教育是促进学生全面发展的教育。我们知道过去应试教育只注重学生的成绩，忽略其它方面。而素质教育关注的不仅是学生的文化成绩，还关注德、美、体、劳，还关注学生的思想品德、性格、行为习惯、情绪情感等方面的发展。因此，当材料中在围绕教师如何帮助学生树立自信心、如何养成良好习惯等阐述时就要马上想到这一点。总之，一句话就是材料不在仅仅围绕成绩了，还关注到其他方面了。
正例——除了成绩，还重视德、体、美、劳 反例——只重视成绩
4.素质教育是促进学生个性发展的教育 素质教育是促进学生个性发展的教育。这一点与第三点并不冲突，素质教育是在关注全面发展的基础上，还关注学生的个性发展如学生的优点、特长等。发现他们的优点、特长，并去培养。在这里有个小误区就是：并不是说材料中提到了特长就是促进学生的个性发展，材料中还要体现发现特长并去培养。
正例——能够发现学生的独特之处，并促进学生个性发展 反例——对个体差异视而不见，甚至抹杀个体差异 5.素质教育以培养创新精神和实践能力为重点 素质教育以培养创新精神和实践能力为重点。创新不仅指教师的创新如教师采用新的教学方法：探究学习、自主学习等，也指学生的创新，如学生给出的新颖的答案新想法，老师不要去遏制学生的这些想法，而是顺势去引导，这也是创新。
正例——鼓励创新、带学生去实践
反例——灌输式教学，学生不会应用知识于实践中
这就是素质教育的内涵，也是我们经常会用到的答题理论。
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真题：正上课时，两个男生打了起来。老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，接着用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比巴以两国之间的矛盾更大吧?巴以矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的?这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。现在为了全班同学包括你们两个的学习，你们愿意暂且忍耐一下吗?”两位同学不好意思地坐下了。下课后，在教师的简单引导下，两位同学互相道歉，解决了冲突。
问题：请从教育观的角度，评析该老师的教育行为。
【答】：梁老师的行为体现了教育观的相关要求，值得我们学习。
首先，梁老师的行为促进了学生的个性发展。材料中，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李，而是耐心地帮助李在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话，以此为突破点，引导学生端正学习态度，促进学生的个性发展。
其次，梁老师的行为是面向全体学生的表现。材料中，梁老师能够不放弃、不呵斥李亮同学，平等对待每一位学生，体现了素质教育关于面向全体学生的要求。
最后，梁老师的行为体现了以人为本的教学观，从“关注学科”转向“关注人”。材料中，梁老师并没有因为李亮在数学卷中写“诗句”而斥责，而是关注学生的发展，坚持发展 性评价，更好的促进了学生的全面发展。
所以，作为一名教师，要充分实践新课改背景下的教育观，以学生为中心，因材施教，促进学生的全面和个性发展。(总结升华)【解析】：首先要审好题，是从职业理念教育观的角度评析教师行为;其次要把素质教育内涵五大点知识从头脑中提取出来，符合题中的有哪几点;最后落笔写答案，要理论加材料，用总分总的形式。
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第三篇：2019云南文山教师招聘考试美术教案中常用教学方法
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2019云南文山教师招聘考试美术教案中常用教学方法
教案中常用教学方法
一、教学方法分类
分类方法：以传递信息为主、以直接感知为主、以实践练习为主、以鉴赏活动为主、以引导探究为主。
以传递信息为主：讲述法、提问法、讨论法;以直接感知为主：示范与演示法、实地考察法、案例学习指导法、引入相关人员参与教学法;以实践练习为主：练习和实践指导法、合作学习指导法;以鉴赏活动为主：情境法、比较法、角色扮演和模拟活动的指导法;以引导探究为主：问题发现与探究指导法、兴趣定位与展示法、学业游戏法、辩论法、头脑风暴法。
二、常用教学方法 1.讲述法
讲述是一种通过口头表达传播信息的教学方法。
在美术教学中，做到“精讲多练”，要给学生更多的练习时间，讲述时要辅以直观的东西以改善讲述的单调性，增加趣味性。例如：对于没有多少具体作品的形象储存就学生而言，在讲述两种美术风格之间的差异时，如果能提供两种风格的作品同时让学生观看，其效果远比脱离具体直观形象的抽象讲述更佳。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统地科学知识;有利于帮助学生全面、深刻、准确的掌握教材，大幅度的提高课堂的教学效果与效率。注意：如果运用不好，容易使学生产生依赖和期待的心理，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2.提问法
提问法又称问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。提问是课堂教学的常用方法，主要的目的是引发学习动机、引导思维方向和深度，同时也能检验学生对知识的理解程度。
提问法的优点调动教与学双方的积极思维，培养学生分析、理解和解决问题的能力，激发学生的挑战性和学习热情。
3.讨论法
讨论是在一种情境中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。
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讨论法的优点是，恰当运用讨论法，能发挥学生的主体作用、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生间的合作与交往能力;激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
注意一般在高年级学生或成人教学中采用。4.示范法
示范是教师或示范者实际地操作工具和材料，显示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法。
示范在技法的运用和材料的处理方面具有独特的作用，而美术学习中技能活动占有非常重要的地位，例如在蜡划版画的教学过程中，教师需要对材料的处理和加工，以及制作的程序和方法进行示范。
注意在美术的示范教学中，应该突出方法的要领和方法的程序性，在这一过程中可以通过讲述加以提示，同时对一些有一定难度的方法，可以采取重复示范的方法，以加深学生的印象。
5.练习和实践的指导法
优点：可使学生通过练习牢固地掌握知识，形成技能、技巧，进一步提高要求，发展学生记忆、思维、想象及创作能力。学生先实践，印象深刻;后总结，与理论相结合。学生在理论联系实践中理解掌握知识。
6.合作学习指导法
合作学习指学生在小组中一起工作，小组的工作质量取决于每一个成员的表现，以及互相协作的程度，具有双重功能的优点，既能培养学生的交流、沟通和合作的意识与能力，又帮助学生互相启发，获得对知识理解和方法的掌握。
注意：合作学习的人数不宜过多，一般以4—6个人组成合作小组为宜。7.比较法
比较法是有目的的选取相关的美术作品置于同一欣赏环境中进行比较分析，帮助学生理解作品的特点。美术鉴赏过程中的比较是以多种形式出现的，把风格迥异的美术作品并置，或者风格相近的作品并列，培养学生的辨识能力。还可以将同一题材的作品、同一绘画内容、不同处理样式的作品置于同一欣赏环境中等。引导学生比较不同的时空、背景下美术作品的特点，深化理解。
优点：直观的展示教学内容，使学生更容易理解和接受;让学生在对比分析中，更容易的掌握美术作品的特点和艺术规律;有利于调动学生自主学习和参与教学的积极性;有利于学生审美情趣的提高。
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第四篇：2019云南文山教师招聘考试高中数学圆锥曲线总结
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2019云南文山教师招聘考试高中数学圆锥曲线总结
一.常用方法 1.定义法
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5.数形结合法
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解析几何是代数与几何的一种统一，常要将代数的运算推理与几何的论证说明结合起来考虑问题，在解题时要充分利用代数运算的严密性与几何论证的直观性，尤其是将某些代数式子利用其结构特征，想象为某些图形的几何意义而构图，用图形的性质来说明代数性质.更多公职类考试信息和资料 wenshan.offcn.com
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第五篇：教师招聘考试教案撰写小建议
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教师招聘考试教案撰写小建议
众所周知，教师资格面试考试和教师招聘面试考试，在试讲之前都需要撰写教案。一份优秀的教案会给考试锦上添花。然后，由于备考时间比较紧迫，怎样的一份教案是比较好的呢?中公资深讲师吕琴给考生几个建议：
首先，教案的基本要素要完整。一般来讲，一份完整的教案必不可少的部分包括教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。当然，考生可以根据自己的学科特点进行增加一些要素，如教学准备等。其次，教案要详略得当。一般备课时间比较短，10-30分钟不等，所以这里建议大家教案一般情况下要写成简案。最后，有几点需要提醒大家注意，一是教学过程的思路要清晰呈现，二是“教学反思”只需要写四个字，具体内容不需要写。
以下是一个小学数学教案的案例： 课题：分米的认识 [教学目标] 1.学生通过的估计、测量、讨论交流等活动，知道分米产生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米，建立1分米的长度观念。
2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。3.在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。[教学重点] 认识长度单位分米，知道1分米=10厘米 [教学难点] 建立1分米的长度观念 [教学准备] 教具：多媒体课件一套、直尺
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[教学过程] 一、激趣导入
小朋友们，还记得上学期我们学过的长度单位吗?(米、厘米)其中最大的长度单位是什么?(米)请你用手势表示一下1米大约有多长?已经学过的最小的长度单位呢?(厘米)请你用手势和胳膊比量表示一下1厘米和1米大约有多长?如果老师要表示铅笔的长度怎么办呢?
二、探究新知
1.测量长方形的长度 和宽度
教师让学生自己用直尺测量课前准备的长方形的长和宽，同桌对照答案得出长20厘米，宽10厘米。
2.体会1分米的长度(1)想一想
1分米里有几个1厘米?(10厘米)10个1厘米，就是10厘米，也可以说成是1分米。得出1分米=10厘米，用字母表示为1dm=10cm。
(2)画一画
我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准，说一说你是怎么画的?(3)做一做
观察直尺上1分米的长度，然后试将大拇指和食指叉开成1分米。将大拇指对准直尺的左端0刻度线处，再把食指放在10刻度线处，同桌互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。(和老师一起做)3.训练反馈
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让学生以前后四人小组为单位，积极思考日常生活中有哪些物体的长度是差不多1分米的，组内讨论合作。积极动脑，大胆发言。(烟盒的长度、电话本长度、银行卡长度、粉笔长度......)
三、巩固练习，深化理解 1.量一量橡皮、铅笔的长度
2.填写单位：铁钉长2();黄瓜长2();床长2()
四、课堂总结 10厘米=1分米 1分米长度大概是多少?
五、布置作业
回家测量一下自己的文具盒，跟爸爸妈妈交流一下，看对不对 [板书设置] 分 米 的 认 识 1分米=10厘米 1dm=10cm [教学反思]：
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