第一篇：浅谈高校青年教师培养的自我发展模式
浅谈高校青年教师培养的自我发展模式
作者：冉洁 王玉娇
[摘 要]：
在高校教学改革的过程中，青年教师的培养成为各大高校面临的重大问题。青年教师的自我发展与高校未来发展密不可分，原有培训制度无法满足新时期下高校发展的需要，这就对青年教师培养制度提出新的要求，高校青年教师培养应该通过多种途径向自我发展模式转变，使得青年教师尽快成长，为高校未来发展培养更多优秀的教学科研接班人。
关键词：青年教师；自我发展；培养模式；高校
与国外高校相比，我国高校依附于教育部，是在教育部的统筹规划下进行发展，高校青年教师的培养主要以培训为主。毋庸置疑，青年教师的培训制度在为青年教师履行岗位职责、更快适应高校教学模式等方面起到了积极的促进作用。但是，这种培训模式无法满足高校对青年教师的多方位需求和青年教师的自身发展，也无法为高校培养出杰出的教育和科研工作者。
在新时期，青年教师培养模式必须向自我发展模式转变，这不仅是青年教师实现自我发展的需要，也是高校实现未来发展目标的迫切需要。
一、高校青年教师培养向自我发展模式转变的必要性
（一）青年教师的自我发展状况是高校未来发展的基石 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出要创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。这就为我国高校提出了未来发展的目标。青年教师作为未来高校发展的主力军，其发展直接关系到高校未来的发展。
（二）青年教师具有专业发展权
青年教师专业发展权是指为了更好地完成所承担的职业要求，在学校的组织和保障下，青年教师具有促进自身专业发展的权利。教师法规定，教师享有进行教育教学活动、发展教育教学改革和实验的权利。
因此，青年教师在高校中实现自我发展是一项合法权益，高校应当满足青年教师自我发展的需求，为其提供自我发展的途径，将原有的以制度为依托的青年教师培训模式向以青年教师为依托的自我发展模式转变。
二、高校青年教师培养应向自我发展模式转变
随着我国高等教育改革的深入，高校的自主办学能力得到进一步的提高，青年教师的培养也应该适应新时期教学工作的发展，从原有的单一培训制度向以青年教师自我发展的方向转变，这样既有利于青年教师自身全方位自由的发展，也有利于为高校培养更多的优秀师资力量。
（一）有利于高校师资力量的发展
青年教师是高校未来发展的中坚力量，是实现高校发展目标的重要人力资源。只有青年教师发展了，高校才可能发展，只有青年教师自我素质提高了，才能为高校教育工作提供支持。以青年教师自我发展为导向的培养模式，就是要以青年教师自我发展为出发点，调动一切有利因素，为高校培养出杰出的教育事业接班人。
（二）有利于激发青年教师积极性，畅通其职业发展渠道
许多青年教师都是刚刚步入社会，缺乏必要的职业发展规划。如何实现自我发展，这是许多青年教师工作中面临的首要问题。而且，教学科研工作中的难题往往是非常规问题，这对于刚刚步入高校、缺乏教学科研经验的青年教师而言是巨大的挑战。以自我发展为目标的培养模式就能够以青年教师需求为焦点，切实解决青年教师在教学和科研中遇到的难题，真正地做到为青年教师的自我发展提供平台和支持，这就调动了青年教师的积极性，使得青年教师能够以高校提供的发展模式为依托，畅通自我职业发展通道。
（三）有利于青年教师自我成长，实现职业目标
不同类型的高校以及各高校不同的办学理念和校园文化对青年教师的个人素质和专业发展有不同的要求。这些因素导致青年教师面对这不同的教学和科研环境，承担着不同的教学任务和科研压力。以青年教师自我发展为导向的培养模式能够因地制宜，依据青年教师所处的环境，切实地制定培养计划，使得青年教师尽快适应各高校的发展，及时发现个人能力和认知在实践中的缺陷，从而及时发现、及时纠正、及时提高，再反馈于实践中，直至青年教师能够自主地完成教学和科研任务。这种培养模式的转变可以更好地适应变化着的教学和科研环境，克服了原有制度的滞后性而又不失稳定性，有利于青年教师实现自我发展。
三、如何转变培养模式
（一）依托原有模式，进行必要的岗前培训，使青年教师适应高校工作环境
即使要进行模式转变，但原有的岗前培训模式仍然必不可少，以自身发展为导向的青年教师培养制度应该依托于培训模式，首先在青年教师进入岗位前进行必要的岗前培训，使得青年教师能够更快地适应高校的教学和科研模式。但是这一培训应该更具灵活性，如：通过问卷调查，确定青年教师岗前培训需求，了解青年教师面临的困境，制定相应的培训计划，帮其走出困境。并且，高校可以为青年教师提供校内岗位轮换的机会，使其了解不同岗位的职能，这不仅有利于他们更快适应高校环境，而且有机会与更多有教学和科研经验的资深教师进行沟通，尽快找到适合自我发展的方向。
（二）了解青年教师职业诉求，帮助其制定合适的培养方案
因地制宜地制定培养计划是以自我发展为导向青年教师培养的关键。高校应该首先征求青年教师的意见，真正明确青年教师在教学和科研工作过程中遇到的实际困难，有针对性地制定与其相适应的培养计划。如：高校之间可以加强合作，针对青年教师工作中存在的共性问题进行交流合作；可以利用网络课程，针对某些科研难题进行交流合作等。而且，如今高校教师居住地分散，除了上课以外，几乎缺乏交流的机会，高校内部可以成立科研和兴趣小组，加强教师之间的交流，解决青年教师在心理和工作上的问题。
在了解了青年教师的切实需求情况下，高校应当与青年教师一起，为其制定适当的职业发展规划，对其职业发展提供支持。
（三）了解青年教师个人发展阻力，帮助青年教师畅通职业通道
青年教师的个人发展主要包括两个方面，一方面取得是教学任务的完成和科研工作的成果，另一方面是处理好家庭和工作的平衡的能力。
一方面，进入高校初期，青年教师对于教学和科研工作的完成方面会遇到很多困难，要实现青年教师自我发展，高校就必须为青年教师提供支持和引导。如：高校可以建立不同的实验小组，由资深教授牵头，带领青年教师，使其更快融入教学和科研工作，为其提供更多发展的机会，尽快使其成长。
另外，青年教师是教师行业的初生牛犊，不管是在教学还是科研方面，青年教师都具有很强的可塑性和创造性，高校应充分开发青年教师这一优势资源，如：国外高校相比国内还有很大优势，高校可以充分利用自我资源，与国外高校进行交流合作，为青年教师提供更多、更便捷的出国业务培训的机会，学习国外教学经验，通过对比国内外教学科研现状，将其所学更好地运用到国内教学科研工作。这不仅对青年教师自我发展大有裨益，也是高校未来发展的突破口。
另一方面，青年教师大多在发展初期会有工作和家庭两方面的困扰。工作方面，青年教师刚刚步入校园，科研和教学的压力、陌生的人际圈、陌生的工作环境都使得他们压力重重；家庭方面，青年教师承受着供养父母、子女教育的经济和心理压力。而且，现在高校教学资源稀缺，他们不但要承担艰巨的教学任务，还要挤时间开展科研工作，这使得青年教师的大部分时间都献身于教学科研，很少有自我休闲和放松的空闲，家庭和工作之间矛盾就更加突出。对此，高校应当为青年教师提供多方面的帮助，使其在发展初期克服压力和困难，如：高校可以为青年教师子女提供便捷优质的教育资源，为其自我发展提供更多物质支持，还可以利用网络课程，使得青年教师可以在家就能进行高校为其提供的职业培训等。
综上所述，青年教师的发展问题是一个关乎高校未来发展的重要问题，原有的单一以培训为依托的青年教师培养制度已经不能满足新时期高校的发展，各大高校应该积极改变青年教师培养模式，由以制度为依托转向以青年教师实现自我发展为出发点的新模式，使得青年教师尽快成长为高校的学术科研人才，投身于高校建设之中。
第二篇：高校青年教师培养探讨
高校青年教师培养工作探讨
教师是是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，更是学校的宝贵财富。而青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分，是学校的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养。近年来，我院积极开展青年教师培养工作，有效提高了青年教师的各种教育教学、科研能力，为我院取得良好的办学成效起了重要的作用。回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：
一、培养原则
（一）以学院培养为主的原则。
（二）个人志向与学院专业发展需求相统一的原则。
（三）教学能力培养与科研能力培养并重的原则。
（四）培养结果与评奖评优、职务晋升等挂钩的原则。
二、培养方法
（一）制定科学、系统的培养计划，落实具体培养措施，明确培养方向、目标
青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此学院联系教研室工作实际制定切实可行的青年教师培养工作计划，积极落实青年教师导师制、教学观摩课等培养措施，帮助青年教师明确方向、目标。
（二）加强青年教师思想素质政治教育，形成良好师德师风 1．注重青年教师的政治理论学习。青年教师与学生年龄接近，与学生接触较多，对学生思想行为影响更直接，他们的思想政治素质和道德情操对学生的健康成长具有重要的示范引导作用。**学院历来重视对青年教师的政治理论学习工作，积极组织并鼓励广大青年教师参加对中国特色社会主义理论体系、科学发展观、中国梦的宣传教育等。
2．强化青年教师职业理想和职业道德教育。学院重视育人楷模和师德标兵评选活动，大力宣传优秀教师先进事迹，营造优良教风学风，鼓励青年教师爱岗敬业，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生。
（三）在“学”字上下功夫
学院注重指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。
1、实施青年教师导师制。学院为每一位新进青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担当导师，日常教学工作中主动接受导师的指导，通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平的整体提高也为他们今后成为教学骨干打下坚实的基础。
2．落实教学观摩制度。学院每学期会定期组织新教师参加的教学观摩活动，如教学观摩课、名师讲坛等，由学科带头人、骨干教师、教学竞赛活动获奖者主讲，青年教师们都踊跃参与，课后进行讨论与小结，并做认真的记录。
3．坚持教学质量评价工作。学院每周会组织由学院领导、各学科主任、相关专家深入教室听课、评课。既整体评价课堂教学状态，也微观分析各教学细节，做到充分肯定优点激发青年教师的发展潜能，善意提醒不足防止课堂教学无效。
4．落实教学经验交流制度。学院每学期组织开展教学法研究、授课艺术讨论和授课内容中关键问题的研讨等教学经验交流活动。
5．定期开展教学竞赛活动。学院每学年组织一次青年教师教学竞赛活动,如优秀教学奖评比、课件大赛、微课比赛等，对于优胜者进行表彰。
6．鼓励青年教师赴国内外（境外）进修、学习。积极向青年教师宣传国家留学政策，利用各种资源和力量，广开渠道，有计划地组织青年教师参加各类进修和培训。近两年共派出青年教师外出读博6人，赴美国和中国人民大学交流学习2人。
（四）在“研”字上求实效
1、以教研促提高。一个优秀教师必须能准确把握新课程标准，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对青年教师刚走出校门的现状，为尽快提高青年教师的教研水平，以教研室为单位，定期组织集体备课、教学法等活动，进行专题研讨，推动全体教师参与研讨，实现激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的，2、注重对对青年教师教学工作情况进行反馈和总结。学院通过开展师生座谈会、学评教活动，获取学生对教师教学工作最直观、最真实的评价，同时结合学院教学质量评价工作，及时将师生对青年教师教学方面的建议和意见汇总反馈给相应任课教师，从中发现问题、总结经验教训、提升教育理念，促使其教学能力不断提高，同时实现自我提升。
3．鼓励青年教师加入科研团队。在科研团队的建设中，学院应积极组织青年教师加入本单位或本校的科研团队。资助青年教师发表高档次的学术论文。
4．鼓励青年教师参加国内外（境外）学术会议。学院根据青年教师培养计划,结合青年教师科研工作需要，每年应资助工作业绩突出的青年教师参加国内外（境外）学术会议。两年来共派出教师参加各级各类培训、教学会议70余人次。
三、取得成绩：
经过近年的努力，我院教学成果显著，我院****连续两年摘得学校优秀教学奖“新秀奖”第一名，2013年全校举办的微课比赛中，7名优秀教师被推荐参加全省评比，其中4人为**学院的青年教师。
第三篇：高校青年教师培养工作总结
**高校**学院青年教师培养工作
中期检查总结
（2014年4月29日）
**学院提出“三三期”的发展思路，现平稳于“滑翔期”，随着学院快速发展、品牌专业建设的不断深化，我院将重心转到科教方面的内涵建设上，对自身的教学、科研等方面提出了更高的要求和挑战。而优秀的科教成果离不开一线教师，对此我院领导班子成员深刻体会到“名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名师”，因此，在师资队伍上“精细化管理，内涵式发展”的理念是专业品牌化建设的保证。我院35岁以下的青年教师占到全院教师的一半，整个教师队伍既是一支年轻、有为、灵动、富有激情的团队，也是一支教学经验、案例积累还需加强，教育知识还需尽快转化为教育能力，整体教学研究能力还有待提高的教师队伍。
“青年教师兴则学院兴；青年教师强则学院强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。因此，在学校搭建的青年教师成长平台下，我院积极创造条件，提升专业技能，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长。总结这一年培养青年教师的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。
一、学院领导高度重视，及时做好工作布置
我院按照学校校行人字[2013]6号文要求，**等10位青年教师与学院副教授及以上的指导老师结对，并成立学院青年教师考核小组，由**院长担任小组组长，**副院长和**副书记担任副组长，5位教学单位负责人担任组员，负责帮助和督查青年教师及指导老师的相关工作。
二、建设学院核心文化，营造教师成长氛围
古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示一个优秀的青年教师培育基地需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用积极向上、健康快乐的一流文化去影响教师。因此，我院在以“尚高 重德 奋进”为核心文化的氛围中，近年申报了“**学专业硕士授权点”、“**重点研究室”、9个校内教学质量工程项目等多个平台，学院全部青年教师参加不同项目，全程跟踪。通过这样的文化氛围，提升青年教师的向上性和凝聚力。践行学校文化思想的过程，就是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。我院青年教师虽然毕业于不同的院校，但是到了我院，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、大家欣赏的青年教师。
三、制定发展目标，践行制度落实，为青年教师的成长把握方向 目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。青年教师结合工作和自身发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，在导师的指导下建立个人专业化成长规划和培养计划，让每—位青年教师明确培养目标并督促有计划的逐个达到。
1、有目的、有目标的培养青年教师。
青年教师的培养主要从以下三个方面培养：师德师风建设、业务能力培养、综合素质拓展。
师德师风建设方面：都说“什么样的老师带出什么样的学生”，大学生的成长影响不仅来源于学生科，更多的是一线教学教师的潜移默化，因此我院提出以“热爱学生，热爱教育事业；尽职尽责，教书育人；勤奋学习、精通业务；尊重学生，热爱学生；以身作则，为人师表”为青年教师“重德”的要求，同时提倡青年教师积极担任学生兼职班主任，一年间，我院青年教师以兼职班主任的身份参加学生活动、与学生谈心等逾20人次，指导大学生创新性课题1项，真正将我院优良师德师风的要求落到实处。
业务能力培养方面：涵盖教学能力、名师听课、师资培训、暑期研修等多个方面，着重培养青年教师教学、科研等方面的业务能力。一年间，我院青年教师听名师授课（含听指导老师的课、院内学术讲座）共计154课时，指导老师认真听取结对青年教师课堂教学100课时，参与集体备课21人次；前往**医院、**医院等地参加暑期研修10人次，参加继续教育20人次，共获学分180分；发表论文11篇，积极申报课题11项，中标6项，中标率达50%，参编教材5本。
综合素质拓展方面：一个学院的发展是否成功，不仅要看优秀的人有多少，更要看学院可持续发展的空间有多大，而发展空间是需要全体教师一同努力争取的。因此提出青年教师必须参与学院专业或学科建设工作贡献时数累计30日或作为工作人员积极参与学院各项重大活动3次。仅“**专业硕士授权点”申报一件事，参与的**等多位老师累计工作时间就达40多个工作日，不仅加强了青年教师材料整理、撰写的整体能力，更是通过一系列的申报等提升了青年教师的思维创新力和团队凝聚力。
2、积极落实培养制度，建立青年教师成长档案盒。
我院在制定青年教师发展目标的基础上，积极落实并建立了青年教师专业成长档案盒。档案盒包括计划与总结、教学课程的教案与讲稿、听课记录（学生、指导老师）、课题标书和论文等多项内容。
通过青年教师成长档案盒的建设，记录了青年教师的成长过程，有助于青年教师及时关注自身的发展，使青年教师的积淀更加丰厚，为将来成长为中流砥柱打下坚实的基础。
在青年教师的培养过程中，我们也在思索：如何引导青年教师处理好学校常规活动和专业化成长之间的关系，如何让青年教师树立远大目标，并有计划地一步步实施，实现个性化发展等问题。但我们相信：“风物长宜放眼量，直挂云帆济沧海”，我院的青年教师一定能够在学校的指导下、学院及指导教师的正确引导下，“铁肩担责任，妙手书华章”，为我院将来的可持续发展，为学校将来的可持续发展贡献自己的力量。
第四篇：青年教师培养计划(高校)
2010年-2011公共英语教研室
青年教师培养计划
培养教师：韩 英
被培养教师：尹小荣，刘 静
执行时间：2010年-2011年
结合语言文化学院关于青年教师培养计划方案，现制定关于针对尹小荣，刘静两位青年教师的培养方案，本方案有效期限为一年。
一、政治思想
1． 拥护党的教育事业，敬岗爱业，勤奋努力，维护祖国统一，维护民族团结。
2． 热爱教育事业，热爱学生，尊敬师长，团结同志，虚心好学，不断提升自己政治思想水平和业务水平。
二、教学能力
1．2． 勇于承担各种教学任务，不推委，不挑拣。认真准备每堂课，认真书写教案，做到没有教案不进课堂，没有签字不进课堂，教学文件齐全。每两周与指导教师磋商教学内容和教案内容安排。
3． 积极参加各类教学观摩课、研讨课、汇报课和竞赛课等活动，与指导教师协商意见，共同提高教学能力。
4． 根据学院要求，每月听知道教师的课，听课时数不少于8节，认真做好听课记录，课下与指导教师认真交流，互相提高。
三、科研能力
1．2． 论文：每年撰写科研论文两篇。课题：每年申报科研课题一项（只要积极写意向书即可）。指导教师参与审核。
3． 教材：每年努力参编或编写相关教材或辅导材料。教材或辅导材料必须与指导教师相互商讨，定夺。
4． 其他：积极完成学院和学校相关网络或宣传材料，内容必须与指导教师商议后方可上交。
四、学历层次
努力在两年内考取博士研究生学位。
公共英语教研室
2009年12月7日
第五篇：高校青年教师培养工作总结
**高校**学院青年教师培养工作
中期检查总结
（2014年4月29日）
**学院提出“三三期”的发展思路，现平稳于“滑翔期”，随着学院快速发展、品牌专业建设的不断深化，我院将重心转到科教方面的内涵建设上，对自身的教学、科研等方面提出了更高的要求和挑战。而优秀的科教成果离不开一线教师，对此我院领导班子成员深刻体会到“名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名师”，因此，在师资队伍上“精细化管理，内涵式发展”的理念是专业品牌化建设的保证。我院35岁以下的青年教师占到全院教师的一半，整个教师队伍既是一支年轻、有为、灵动、富有激情的团队，也是一支教学经验、案例积累还需加强，教育知识还需尽快转化为教育能力，整体教学研究能力还有待提高的教师队伍。
“青年教师兴则学院兴；青年教师强则学院强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。因此，在学校搭建的青年教师成长平台下，我院积极创造条件，提升专业技能，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长。总结这一年培养青年教师的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。
一、学院领导高度重视，及时做好工作布置
我院按照学校校行人字[2013]6号文要求，**等10位青年教师与
学院副教授及以上的指导老师结对，并成立学院青年教师考核小组，由**院长担任小组组长，**副院长和**副书记担任副组长，5位教学单位负责人担任组员，负责帮助和督查青年教师及指导老师的相关工作。
二、建设学院核心文化，营造教师成长氛围
古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示一个优秀的青年教师培育基地需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用积极向上、健康快乐的一流文化去影响教师。因此，我院在以“尚高 重德 奋进”为核心文化的氛围中，近年申报了“**学专业硕士授权点”、“**重点研究室”、9个校内教学质量工程项目等多个平台，学院全部青年教师参加不同项目，全程跟踪。通过这样的文化氛围，提升青年教师的向上性和凝聚力。践行学校文化思想的过程，就是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。我院青年教师虽然毕业于不同的院校，但是到了我院，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、大家欣赏的青年教师。
三、制定发展目标，践行制度落实，为青年教师的成长把握方向 目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。青年教师结合工
作和自身发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，在导师的指导下建立个人专业化成长规划和培养计划，让每—位青年教师明确培养目标并督促有计划的逐个达到。
1、有目的、有目标的培养青年教师。
青年教师的培养主要从以下三个方面培养：师德师风建设、业务能力培养、综合素质拓展。
师德师风建设方面：都说“什么样的老师带出什么样的学生”，大学生的成长影响不仅来源于学生科，更多的是一线教学教师的潜移默化，因此我院提出以“热爱学生，热爱教育事业；尽职尽责，教书育人；勤奋学习、精通业务；尊重学生，热爱学生；以身作则，为人师表”为青年教师“重德”的要求，同时提倡青年教师积极担任学生兼职班主任，一年间，我院青年教师以兼职班主任的身份参加学生活动、与学生谈心等逾20人次，指导大学生创新性课题1项，真正将我院优良师德师风的要求落到实处。
业务能力培养方面：涵盖教学能力、名师听课、师资培训、暑期研修等多个方面，着重培养青年教师教学、科研等方面的业务能力。一年间，我院青年教师听名师授课（含听指导老师的课、院内学术讲座）共计154课时，指导老师认真听取结对青年教师课堂教学100课时，参与集体备课21人次；前往**医院、**医院等地参加暑期研修10人次，参加继续教育20人次，共获学分180分；发表论文11篇，积极申报课题11项，中标6项，中标率达50%，参编教材5本。
综合素质拓展方面：一个学院的发展是否成功，不仅要看优秀的人有多少，更要看学院可持续发展的空间有多大，而发展空间是需要全体教师一同努力争取的。因此提出青年教师必须参与学院专业或学科建设工作贡献时数累计30日或作为工作人员积极参与学院各项重大活动3次。仅“**专业硕士授权点”申报一件事，参与的**等多位老师累计工作时间就达40多个工作日，不仅加强了青年教师材料整理、撰写的整体能力，更是通过一系列的申报等提升了青年教师的思维创新力和团队凝聚力。
2、积极落实培养制度，建立青年教师成长档案盒。
我院在制定青年教师发展目标的基础上，积极落实并建立了青年教师专业成长档案盒。档案盒包括计划与总结、教学课程的教案与讲稿、听课记录（学生、指导老师）、课题标书和论文等多项内容。
通过青年教师成长档案盒的建设，记录了青年教师的成长过程，有助于青年教师及时关注自身的发展，使青年教师的积淀更加丰厚，为将来成长为中流砥柱打下坚实的基础。
在青年教师的培养过程中，我们也在思索：如何引导青年教师处理好学校常规活动和专业化成长之间的关系，如何让青年教师树立远大目标，并有计划地一步步实施，实现个性化发展等问题。但我们相信：“风物长宜放眼量，直挂云帆济沧海”，我院的青年教师一定能够在学校的指导下、学院及指导教师的正确引导下，“铁肩担责任，妙手书华章”，为我院将来的可持续发展，为学校将来的可持续发展贡献自己的力量。
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