2018加拿大大学医学院

第一篇：2018加拿大大学医学院

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立思辰留学360介绍，加拿大每年都会对各类大学进行排名，加拿大大学医学院排名也在其中，医学院排名评价系统主要针对学院的学生情况和班级数量，师资力量，研究经费和运转预算，学生奖学金和学生就业占比，进行综合分析，最后给出加拿大大学医学院排名，加拿大大学医学院排名也会对学院的图书馆的规模和藏书量及学院在外的名声进行分析。

加拿大大学医学院最新排名：

1、McGill University 麦吉尔大学

2、University of Toronto 多伦多大学

3、University of Western Ontario 西安大略大学

4、University of British Columbia 不列颠哥伦比亚大学

5、Queens University 女王大学

6、University of Alberta 阿尔伯塔大学

7、Université de Montréal 蒙特利尔大学

8、Université Laval 拉瓦尔大学

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9、Université de Sherbrooke 施尔布鲁克大学

10、University of Saskatchewan 萨斯卡彻温大学

11、McMaster University 麦克马斯特大学

12、University of Ottawa 渥太华大学

第二篇：加拿大McMaster大学医学院教学体系的借鉴和启发

加拿大McMaster大学医学院教学体系的借鉴和启发

【摘要】加拿大McMaster大学医学院最先开创以问题为基础学习以及循证医学教学方法。按照教学课程设置、PBL教学、EBM教学、以及其他教学方式来系统介绍McMaster大学医学院的教学体系，为我国的医学教学提供借鉴。

【关键词】以问题为基础学习循证医学 教学体系加拿大McMaster大学医学院是开创以问题为基础学习（Problem-based Learning，PBL）以及循证医学（Evidence-based Medicine，EBM）教学方法的先驱。学校成立于1969年，1972年第一批19名学生正式毕业，学校的医学课程全部基于分小组讨论的模式完成，即PBL模式，这是一项首创的教学改革，当时引起广泛争议。如今，这种教学方法已经在世界范围的医学教学中被广泛采纳。2003年，McMaster大学医学院根据最大的捐助者重新命名为Michael G.DeGroote医学院（以下简称M医学院）。目前，M医学院在所有加拿大医学院中拥有最多人数的申请入学者（约5000），2015年统计在读200多名学生，609名毕业学生，1000多名住院医生。以下按照教学课程设置、PBL教学、EBM教学、以及其他教学方式来系统介绍M医学院的教学体系，为我国医学教育提供借鉴。

一、教学课程设置

M医学院设置3年期限的硕士课程（共33个月，每年学期有48周，没有暑假）。教学课程分为两个时期：临床见习期前（一共15个月，包括7周的选修课），以及临床见习期（一共60周，在内科、外科、全科、麻醉科、心理科、儿科、妇产科、急诊科等轮转，包括选修课）。此外在毕业前最后6周是整合和回顾的时间。

1.临床见习期前

临床见习期前课程主要包括医学基础课程（Medical Foundation，MF），一共分5个单位，每个单元包含一系列的医学核心概念和主题，采样PBL教学方式。5部分的MF的主题分别为：MF1氧气运输和交换，MF2机体稳态，MF3机体稳态，MF4宿主防御，MF5运动和交流。涉及内容有：解剖和生理学，人类发展学，遗传学，病理学，药学，放射学，临床流行病学。此外，每个MF单元也配有相应内容的大课堂讲课，但是自愿参加的，也可以通过网络视频学习。学生在MF的学习的同时开始接触临床技能学习。M1-4每个教学小组都拥有临床技能指导老师，而MF5的教学方法和其他MF差异比较大。解剖学是贯穿每个MF的核心内容，通常分小组按规划进行。每个校区都配备解剖学师资和独立的实验室。临床见习期前考核包括考核个人发展指数（每年考核3次），每年一次综合评估，MF进程和内容由教师和同伴评估，并进行医学概念应用测试。

值得一提的是，临床见习期前不仅要让学生掌握基础医学知识，还有一项重要内容，即培养职业能力。医生这一职业意味着不仅需要医学知识和技能，也要具备职业能力即沟通交流能力和人文道德素养。M医学院设立了贯穿整个临床见习期前阶段（15个月）的纵向学习模式，被称为职业能力培训（Professional Competencies），这部分课程与MF平行进行，一组8～10名学生配有2名助教一起完成，每周二早上集中一次。职业能力培训包括7方面：有效的沟通，健康的决定因素和公平性，学科交叉教育，医学决策，道德和伦理判断，职业素质和自我意识，以及健康的社会、文化和人文视角。采用的教学方法有：案例讨论，病人（真实或模拟）和特殊人群（如移民或难民）探访，学生策划进程，视听材料，大课堂讲座，写心得体会等。考核方式有：每周助教对学生进行效果评估，暑期进行综合考试（一共3次，包括最终考试），书面作业，以及同伴及助教的反馈。

2.临床见习期

一共为13个月，10次的轮转。其中实习时间为2周的有：麻醉科，整形课，其他辅助科室；4周：急救医学；6周：全科医学，内科，儿科，精神心理科，外科，妇科和产科。一次典型的轮转包括：临床工作（病史，临床体检和化验，观察，处理等病人接诊的全过程）以及临床研讨（每早查房汇报，病例汇报，情景模拟，教学讲座）。选修课分为两种形式：一种是与其他学习并行，另外一种是分开不同时间块：其中7周在MF4和MF5之间的第一个暑期进行，另外17周在临床见习期进行。选修课可涉及任何学科，主要为科研、阅读和解剖。临床见习期考核包括知识掌握程度（面试和不定期考核，个人发展指数评定）以及技能考核（综合考试，病人接诊能力测试），职业行为评估等。

二、PBL教学

1.PBL教学理念

M医学院PBL教学的侧重点在于：学生从教学案例引发问题，决定他们自己学习的目标，继而通过独立的、自我引导的方式自我学习，包括收集所需信息，提取知识要点，再回到小组中用于讨论和优化所获得的知识，并进行有效的评价和自我评估。PBL要反映真实的临床情形，培养学生在小组讨论中掌握自我引导的终生学习能力，也更加富有人性化，生动有趣，可以激发学生学习热情。因此PBL不是仅仅为了解决问题，而是由合适的问题引发，提升对知识的理解力和应用。好的PBL案例是教学关键所在，应具备以下特点：来源于临床真实病例，可以反映学生将来职业情景，知识面可跨学科，包含课程的核心学习目标，设计是开放性或逐渐收口型，需要小组每个成员的合作，可挑战或调整已有知识，激发更高认知层面的讨论。设计PBL案例的6步包括：确认学习目标，由引发性的问题开场，问题的细化和拓展，设计案例的完整过程，撰??案例指导手册，以及回顾和反馈。PBL指导老师的职责是：要明确是学生为中心，创造有活力和安全的氛围，掌握时间进度，理解教学目标和要求，提供框架，协助学生有效的提问和建设性的反馈。对学生的要求是：接纳小组成员彼此不同，处理不确定情况，深入学习，有效交流，扮演好组员角色，学习进程的反思，进行自我评估，接受同伴和老师的评估。

2.PBL教学安排

如前所述，M医学院是首创PBL教学的学校。在临床见习期前阶段所有医学基础课程（MF）均采用分小组PBL学习的方法。每个MF课程都由策划委员会负责和监管，包含MF主任，不同单元规划人员，长期学科策划人员以及学生代表组成。MF课程聚焦于核心的医学概念，按照医学概念的逻辑顺序展开，而非侧重诊断和治疗。选择用于教学的疾病类型并非由于发病率高，而是因其能够反映核心的医学概念。教学使用的案例，既要足够长，能够还原病人真实情形，同时又要足够简练使得聚焦明确。每个小组6～8名学生和一名指导老师。每个完整的PBL课程每周集中上两次，每次平均3个小时，一般放在一周的开始（周一或周二），以及一周快结束（周四或周五），中间留有足够的间隔是为了让学生可以在两次课中间完成自学的内容。

三、EBM教学

1.EBM教学理念

正如BMJ杂志所评论，过去166年来，EBM理念是跻身于医学领域15项顶尖级前沿发现之列。1990年，Gordon Guyatt教授向McMaster大学开创性提出EBM的教学申请。EBM是在医学专业知识的前提下，根据证据的权重，采用目前认为最有利治疗方案，是健康决策和以病人为中心的理念。EBM分为四个步骤：定义问题，有效的寻找相关证据，评价证据的权重，应用并尊重病人为中心。其应用原则为：首先，要全面搜索相关的证据；其次，系统无偏移地分析所有证据，避免仅选择顶尖级杂志的证据，观察终点效应要全面，利弊均需考虑；最后原?t是临床决策，最后的应用综合取决于研究证据，临床实际情形，以及病人的选择。如何解释和评价证据是EBM的关键所在，分为三个步骤：（1）偏倚的严重性如何？包括干预组和对照组是否在入组时可比性好，全过程是否采用盲法，试验结束时两组是否仍然可比性好等，（2）干预结果如何？疗效占了多大比重，疗效预测是准确性如何等；（3）应用情况：实际遇到的病人是否和该案例类似，是否全面考虑到所有的结局，是否权衡利弊等。

2.EBM教学安排

在MF的五个部分中设置了相应的EBM教学：其中MF1：认识医学决策的复杂性和众多影响因素；MF2：认识论，EBM作为医学的基础原则和重要性；MF3：临床应用EBM，采用案例方法，MF4：沟通和诊断：结合EBM和沟通技能，理解和应用，并评估不确定性。M5：提高阶段（不断更新）。EBM课程即临床流行病学，由EBM专家委员会制定，有教学视频和配套的考试题目。分为四个主题内容：诊断实验，研究设计方法，治疗方法，评估方法。

四、其他教学方法

M医学院其他的教学方法包括：临床医学的模拟教学，讲座，在线课程，电子教科书，在线教学资源，学习管理系统，基于小组的学习（Team-Based Learning，TBL）等。其中TBL是起源于20世纪90年代俄克拉荷马州的商学院。2001年开始，被应用于美国很多医疗领域，如护理、口腔科、兽医。随后在新加坡，日本，韩国和中东地区被越来越多的使用。学生要求既要独立也要在小组合作完成学习，在每次上课之前，学生要先自学相关内容，课堂时间是用来评估和纠正知识的理解，讨论解决方案。TBL由指导老师制定整体方案，学生需要课外准备学习目标和学习资料，团队经过讨论合作完成解决方案。TBL的优点在于，可以适合人数较多的班级，一个导师可以同时指导多个小组（每个小组5～8名学生），可以达到较好的教学效果：学生间可以学习合作，及时得到反馈等。

五、借鉴和启发

M医学院教学对我国医学教学的启发最关键在于教学理念的更新，传统教学传递知识的方式已经远远跟不上迅速发展变化的医学，最重要的是让学生具备自我学习和规划的能力，以及终生不断的学习精神。M医学院综合了多种教学模式，尤其是PBL和EBM的教学方法和教学理念，都值得我国医学教学借鉴和学习。

参考文献：

[1]Walsh A.The Tutor in Problem Based Learning：a novice’s guide.Program for Faculty Development，FHS，McMaster University.2005.[2]Vincent C.Incident reporting and patient safety[J].BMJ，2007，（7584）：51.[3]Parmalee DX，Hudes P.Team-based learning：a relevant strategy in health professionals’education[J].Medical Teacher，2012，（34）：411-413.基金项目：上海市公共卫生重点学科建设计划（15GWZK0201）。

第三篇：加拿大大学如何转学

加拿大大学如何转学

很多学生进入加拿大学校后，由于各种原因都想转校，可能是录取的学校不心仪或者专业不合适。其实，只要申请人达到所申请学校学术及英文水平要求，在加拿大申请转学没有限制，学生可以自由选择。但在转学之前，学生要注意一些问题，下面就为大家介绍一下。

转学前必须已被另一所学校录取，并且已付学费押金。一般情况下，省内转学无须更新Study permit，除非是从中学转至大专、大学或者从大专、大学转到中学;另外一种情况就是学生从一个省转到其他省份，需要换study permit（具体情况还要看Study permit 上的注明情况）。但如果学生办完退学手续，又没有学校可上或者因Study permit问题不能及时入学的情况可是很严重的。

每个学校都有自己的退费政策，因此，学生转学前一定要与学校沟通，如果提前转学，有多少学费是可以退还呢？因为学生开学前交给学校的一年学费（有的学校是半年），学校是不退剩余学费的。所有的退费问题必须由学生本人直接与学校沟通。

转学需要准备的材料

学生转学需要准备入学申请表、申请费（不论申请成功与否，此费用一般是不会退还给申请人的。具体费用因学校不同而异，从几十加币到几百加币不等）、高中学历证明书及成绩单（要有英文翻译）、所有高中后就读的中专、大专学院或大学等学历证明书及成绩单（要有英文翻译），如英文是申请人的第二语言，要求提交认可的英文考试成绩。在此类评估学生英文能力的英文考试中，托福（TOEFL）和雅思（IELTS）最为广泛地被学校接受。学生如需要大学间转学分，还需要已修学科课程描述，评分标准等。加拿大大学一般学分互相承认，但具体情况还是必须学生本人与校方院系负责人联系。

第四篇：如何考加拿大大学

如何考加拿大大学

现在出国留学的国内学生年龄越来越小，在高中阶段想要去加拿大读大学的同学也越来越多。在高中报考加拿大大学有三种途径，下面小编给大家详细介绍。

大学语言+本科双录取

所谓“双录取”就是指加拿大大学对申请者发放本科专业的录取通知书，但由于申请者语言能力不能达到要求而同时发放语言学习的录取通知书，简言之学生能拿到“语言+本科”的通知书。申请者需要在进入本科专业学习之前进行一段时间的语言学习。对于成绩优秀的高中毕业生如无合格的托福雅思成绩，可以通过申请“语言+专业”双录取直接入读大部分加拿大名校。

入学条件：

必须：高中三年成绩单，平均分80-88分，会考成绩优良，高考成绩（以学校要求为准）等；

非必须：雅思4.5-5.5，IBT 60-80分、个人简历、PS、推荐信、实习证明等。

学院2+2转学分

对于成绩一般的高中、中专、职高生，可以考虑先申请加拿大公立学院。由于名校直接申请要求高，而且大班授课，淘汰率高，而学院课程设置灵活实用，小班授课，并且与众多大学签订了学分互转协议，学生在完成至少一年学习后，如果成绩达到大学的相关要求，则可以申请转入大学相关专业继续就读，毕业后可获得该大学学士学位，可谓省时省钱，一举两得。2010年7月份推出的SPP新政，更为选择入读学院的学生申请签证开通了绿色通道。

入学条件：高中三年成绩单、在读证明、语言成绩。

高中或预科

对于高三在读生、高中应届毕业生，如希望入读加拿大最优秀的大学但不想参加高考或高考成绩不理想者，可以考虑申请到加拿大读中学或者预科（通常指高中最后一年即12年级课程）。由于加拿大没有高考，学生凭借高中毕业成绩申请大学，而加拿大高中毕业成绩评估至少有50-70%会参考平时的作业、测验甚至出勤率，而非一次考试定乾坤，因此只要是认真努力学习的学生，有很多都获得了高分，进入了多伦多、皇后、滑铁卢、麦克马斯特、英属哥伦比亚、哈佛、耶鲁、牛津等世界一流大学就读。

入学条件：高中三年成绩单、在读证明、语言成绩。

第五篇：2018加拿大大学营养学

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据立思辰留学360介绍，营养学是一门研究机体与食物之间的关系的学科。通过对营养学的历史、起源、发展、特征、层次等方面的描述，可以知道营养学的发展脉略。营养学对社会、行业、健康、政策具有深远影响。近年来，随着养生热潮的不断升温，许多同学选择留学加拿大去学习营养学专业。随着经济水平的高速发展，人们越来越重视养生，营养师成为了极为稀缺的人才，未来该专业一定会成为全球最热们的职业之一。

下面，专家就来介绍一下加拿大留学营养学专业排名靠前的几个大学。

加拿大营养学专业排名的大学有：圣文森山大学，多伦多大学，英属哥伦比亚大学，西安大略大学，麦克马斯大学，曼尼托巴大学等。

圣文森山大学

圣文森山大学的营养学是加拿大独一无二的大学之选，大学不仅有专业的世界级营养师授课，而且课程设置了很多关于营养学的课题讨论，使得更加专业化，专业设置也是很紧凑的，能在最短的时间内学到最全的知识。

多伦多大学

互联网留学360介绍，多伦多大学的营养学专业开设了现代食品科学与营养学的基本理论，能够更加明白膳食、营养和健康之间的关系，课程主要涉及食品生物化学、食品分析技术、食品安全、基础营养学、食品营养学、膳食平衡、等方面的知识。

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简单的介绍了几个加拿大留学营养学专业比较有名的大学，但是在选择了留学加拿大去申请这些学校的时候，排名靠前也就以为着申请难度的增加，如果你的语言成绩和专业成绩都不错，而且还有很好的实习经验或者实践经验，那么，你可以一试。