必须重视和加强计算机实用硬件知识和技能的教学

第一篇：必须重视和加强计算机实用硬件知识和技能的教学

必须重视和加强计算机实用硬件知识和技能的教学

江门市荷塘职业技术学校 何光辉

【摘要】针对当前我市中等职业学校计算机专业硬件课程安排存在不够合理、科学的现状，本文从多方面论述了为什么要重视和加强计算机实用硬件知识和技能的教学以及重视和加强计算机实用硬件知识和技能教学的具体过程。

【关键词】硬件、操作系统、CAI、CMOS

一、引言

据统计，目前我市中等职业学校计算机专业课程教学，普遍都比较重视软件课程(例如：常用的操作系统DOS和Windows98；常用的办公软件Office2000；数据库VFP6.0；程序设计语言C以及8086汇编语言等)的教学。但是，对有关硬件方面的教学内容却不够重视，或者根本就没有开设硬件课程，即使有，也是一些抽象的深奥的原理性硬件知识，学生们根本就掌握不了。这样，学生们毕业以后，除了能比较熟练地进行文字处理操作以及运用计算机语言编写简单的程序外，其它的诸如电脑硬件的组成、各组成部件的功能以及它们的主要性能指标、生产厂家等实用硬件知识和电脑的组装和维护等实用技能则一窍不通。这些实用知识和技能的不足不但会影响学生就业时的竞争力，而且会给学校的办学质量造成不好的社会影响，以至影响到学校的生源。因此，中等职业学校的领导和教师一定要转变办学思想，要善于根据市场对计算机人才类型的需要适时地调整计算机专业课及其内容，也就是要重视和加强计算机实用硬件知识和技能的教学。

二、为什么要重视和加强计算机实用硬件知识和技能的教学？

1、社会发展的需要

近几年来，随着社会生产力和信息技术的不断发展，人民生活水平的不断提高，计算机价格的不断下降，拥有计算机的人数大幅上升；相应的，社会需要从事计算机组装、维护和销售的从业人员也会越来越多，而这些工作并不是复杂的软硬件设计工作，一般具有中等文化程度的人经过专门培训是完全可以精通的，也就是说，这些工作非常适合中等职业学校计算机专业毕业生来做的。但前提是，他们在学校一定学过计算机实用硬件知识和技能。因此，中等职业学校要重视和加强计算机实用硬件知识和技能的教学。

2、中等职业教育的性质和培养目标的需要

中等职业教育的性质是生产性、职业性和社会性；培养目标是为地方经济发展培养中等专业技术人才。而重视和加强计算机实用硬件知识和技能的教学正是根据这些需要来制定 1 的。

3、中等职业学校学生的特点决定的

中等职业学校的学生素质一般都较差、文化基础又不太好。因此，他们不适合从事复杂的计算机软、硬件设计工作；而对于计算机组装、维护和销售等并不是复杂的软、硬件设计工作则很适合他们去做。因此，中等职业学校要根据学生们的实际情况开设有关计算机实用硬件知识和技能的专业课程，并重视和加强这方面知识和技能的教学。

三、如何重视和加强计算机实用硬件知识和技能的教学

1、选择合适的教材

选择一本最新出版的有关电脑硬件实用知识介绍以及电脑组装和维护的教材，这一步是前提和基础。但是，决不能选太抽象的原理性太强的有关硬件设计的教材；也不能选太抽象的过时的有关电脑组装和维护的教材。因为这些都不符合中等职业学校学生的实际。

2、采用合适的教学方法

①CAI方法。所谓CAI方法，即运用多媒体计算机进行辅助教学。具体做法是：采用自编的具有合成声言、图像、动画、文字为一体的多媒体课件来讲授计算机的组成部件和每一部件的功能、性能指标、生产厂家等实用硬件知识，以及组装一台电脑硬、软件的过程。

②模拟操作法。教师根据讲授的理论知识，亲自组装一台电脑，并详细讲解每一步的操作步骤、难点、重点以及应注意的问题和技巧，然后让学生模拟教师的组装过程自己去做，遇到问题时老师帮助解决。

③归纳总结法。教师根据学生们在实践中反馈的问题再一次详细讲解容易出错的操作步骤以及操作时的注意事项和技巧等。

3、重视和加强计算机实用硬件知识和技能的具体教学过程 ①运用CAI方法进行计算机实用硬件知识的教学过程

首先，从总体上讲授计算机硬件的组成及功能。一般来说，一台计算机主要由以下部件组成：CPU、主板、内存条、显示卡、声卡、音箱、硬盘、光驱、显示器、软驱、机箱、电源、散热风扇、调制解调器、键盘、鼠标等。CPU又称为中央处理器，主要功能是负责计算机中所有的运算操作和元件操作过程中的控制；主板，又称为母板，主要功能是直接或间接地将各元件插在其上，以便通信；内存条是用来在计算机运行时暂存数据的；显示卡是负责图像的生成、并将图像信号送到显示器；声卡的作用是负责使计算机发声的；音箱的作用是将声卡的输出信号放大并播放；硬盘是一种主要辅存设备，存放暂时不运行的程序和数据；显示器是一种输出设备，功能是将计算机运行结果显示出来；机箱是起固定和保护其余部件 的；电源是计算机动力的来源；散热风扇是用来加快系统热量的散发的；调制解调器是用来使自己的计算机同其它的计算机进行通信，用在Internet方面的。键盘是一种主要输入设备；鼠标是一种辅助输入设备。

其次，详细讲解各部件的性能指标、分类、生产厂家、如何选购等。例如在讲CPU时，除了指出CPU的功能外，还必须重点讲解CPU的性能指标、分类、生产厂家、如何选购等知识。我们知道，CPU的性能指标主要有两个：一个是主频。主频越高，CPU运行速度越快，如PIII550比PIII500要快；另一个是L1 Cache和L2 Cache。Cache是高速缓存，容量越大，速度越快。如Celeron 300A CPU，L1Cache为 32KB，L2Cache为128KB ；而pII300 CPU，L1 Cache为32KB,但L2 Cache则为256KB。显然pII300 CPU比Celeron 300A CPU要好。CPU的种类主要有Intel公司生产的PII、PIII及其低端产品Celeron和AMD公司生产的K6-2，K6-3，K7等。其中PII、PIII采用Slot1插架或Socket370插架，K6-2，K6-3采用socket7或super7插架，K7采用slot A插架，而Celeron则采用socket370插架，它们必须选用合适的配套主板才行。如K7 CPU采用Slot A插架，它们必须采用具有slot A插座的主板。然后，还需搞清不同类型CPU之间好坏的区别，如PIII比PII要好，K7比K6要好，pIII500比pIII450要好。一般而言，Intel公司生产的CPU比AMD公司生产的CPU要好，AMD公司生产的CPU比Cyrix公司生产的CPU要好。最后，要讲解在采购CPU时的注意事项：第一步应该是在打开包装盒之前，仔细观察外包装是否安然无恙；第二步是在拆开CPU包装盒后，检查CPU附件是否完整；第三步要认真检查CPU的标记是否有“Remark”痕迹。

再次，要详细讲解组装好一台计算机的主要步骤。第一，安装机箱，即将电源固定在机箱上；二，安装主板，即在机箱底板上安装并固定主板；三，安装CPU,即在主板上插上合适的CPU和风扇；四，安装内存条，即在主板的内存条插槽上插上内存条；五，设置主板的跳线，包括CPU电压设置、CPU工作频率设置和内存电压选择等设置；六，安装显卡；七，安装声卡；八，安装驱动器，包括硬盘、软盘、光盘驱动器的安装；九，连接内部跳线，包括电源灯、机箱喇叭、ATX开关、硬盘指示灯等跳线；十，连接外设，包括键盘和鼠标的连接；十一，连显示器；十二，接通电源开机。若以上都安装正确，则屏幕出现BIOS信息。接下来，还需进行CMOS设置、硬盘分区、硬盘格式化；安装操作系统和其它系统软件、应用软件、工具软件以及驱动程序等。

②运用模拟操作法和归纳总结法进行计算机实用硬件技能的教学过程。

首先，根据自己所讲授的理论知识，亲自组装一台计算机，并详细讲解每一步的操作 步骤、难点、重点以及应注意的问题和技巧，然后让学生模拟教师的组装过程自己去做，遇到问题时老师帮助解决。如在安装CPU时应注意 CPU的插架和主板的插座型号要一致、针脚要对准、安装散热风扇等；安装硬盘时要注意信号线和数据线的连接方向等。

其次，检查所组装的计算机是否正确，若计算机能正常进行自检则说明硬件安装正确。下一步就是进行CMOS设置、硬盘分区、硬盘格式化；安装操作系统和其它系统软件、应用软件、工具软件以及驱动程序等。然后让学生模拟教师的安装过程自己去做，遇到问题时老师帮助解决。

第三，教师根据学生们在实践中反馈的问题再一次详细讲解容易出错的操作步骤以及操作时的注意事项和技巧等。以加深学生们对所学的知识和技能的掌握。

最后，还要让学生掌握计算机的一些简单维护工作。搞清楚计算机硬件发生故障时的一些症状以及如何解决：如：1.计算机主机或显示器无电源显示时应检查计算机外部电源线及显示器电源插头；2.显示器无显示或音响无声音，应检查显卡有无松动或插头是否插紧了；3.还可根据主机喇叭响声次数来判断错误。例如：AMI的BIOS(1声响表示内存刷新故障，2声响表内存校验错，3声响表示64K基本内存故障，4声响表示时钟或内存错，5声响表示CPU故障，6声响表示键盘故障，7声响表示硬件中断故障，8声响表示键盘故障，9声响表示主板RAM、ROM校验错或显示卡错，10声响表示主板RAM、ROM错，不停响表示内存、显示卡或电源故障)；4.还可根据屏幕一些提示信息判断发生故障的部件。

四、总结

总之，作为中等职业学校计算机专业学生，必须要掌握以上有关计算机实用硬件知识和技能；因此，对计算机专业教师而言，一定要重视和加强计算机实用硬件知识和技能的教学。以使学生真正学有所用，学有所成！

【主要参考文献】

1、《微型计算机》杂志社主编，《电脑硬件完全DIY手册》(2000年增刊)

2、《微型计算机》杂志社鲲鹏工作室主编，《2000年电脑组装DIY手册》，贵州科技出版社

3、孙绍荣 《教育信息理论》 上海教育出版社

4、李秉德《“教学设计”与教学论》《电化教育研究》2000年第10期

（本文03年7月发表在云南大学出版社出版的《东陆职教论坛》一书中）

第二篇：高中语文教学必须重视诵读

高中语文教学必须重视诵读

关键词：高中语文诵读重要性教学方法

一说到诵读，有好多人都认为那是小学和初中的事，至于高中语文教学就可以不注重了。这种理解有些偏颇。《普通高中语文课程标准》中提出：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育”，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养”。而“语文素养”的提高，诵读应是有效的途径之一。而现在高中有些语文教师对语文诵读不够重视，这种轻诵读的做法对学生的负面影响是很大的。

1、诵读教学的必要性

《普通高中语文课程标准》提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。”只要语文教师改变教学方法、注重诵读教学，这个目标是可以实现的。

叶圣陶先生早在上个世纪六十年代就批评当时学生“吟诵功夫太少”，谆谆告诫国文老师，学生对于探究所得的不仅是理智的理解，而且是亲切的体会，不知不觉之间，内容与理解化为学生自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才能终生受用不尽。多年从事语文教学和语文教材编写工作的张中行先生也说过：“一面吟诵，一面体会，是旧时代读书人练基本功的方法。据说清代桐城派大师姚鼐读韩愈《送董邵南序》第一句‘燕赵古称多感慨悲歌之士’要中间换气才能成声，可见体会格调的顿挫是多么认真。姚鼐还说到：“大抵学古文者必要放声疾读，又缓读，只久之自悟。若但能莫看，即终身作外行也。”人们常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，吟，即吟诵。古人之所以有着深厚的文学素养和丰富的文学积累，吟诵有着不可替代的作用。鲁迅《从百草园到三味书屋》写三味书屋老先生读‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢’的情形更加形象，这种表现，状貌也许近乎可笑，但那种认真体会其韵味的态度是好的。”学生诵读是语文课应该重视的一项工作，老师带领学生诵读，学生自己诵读，诵读的过程是学生含英咀华的过程，也是把经典语言“化”人个人身心的过程，这是语文课区别于其他文科课程的主要标志之一。但是源远流长的“吟诵”传统在当下的语文教学中却遭遇到了大多数教师的忽视。

诵读是传统的优秀教学法。“书不厌百回读”，“熟读深思子自知”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这讲的都是诵读的好处。古诗文是中国优秀传统文化最好的载体，处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。诵读这些经典古诗文，对开阔同学们的眼界、胸怀、提高品德修养大有帮助。所背诵的东西一旦烂熟于心，则其词语、佳句、章法、思想、韵律等都会化为学生自己的语言素养，他们的语文能力、语文素养会大大提高。由此可见，多诵读能让学生受到优秀文化的熏陶，对弘扬和培育民族精神、提高人文素养能起到重要作用。

2、诵读的重要作用

A、诵读可以发现和纠正学生不正确的读音和断句。大家在课堂上大声朗读就可以及时纠正错误。如果仍是“哑巴语文”，错误也许就在沉默中湮没。

B、多诵读有助于理解文意。诵读是打开思路的钥匙，多诵读能培养我们良好的语感，诵读出来才能更准确地理解课文内在的思想感情。马致远的《秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”一句中，如果读成“断肠，人在天涯”和读成“断肠人在天涯”的感觉明显是不一样的。“断肠，人在天涯”能体现出游子羁旅他乡的那种伤感，而“断肠人在天涯”就显得平淡无味。再如李煜的《虞美人》“问

君能有几多愁?恰似一江春水向东流”一句中，有人认为把“问君能有几多愁?”读成疑问句，但如果读出声来，就会明显感到，读成疑问句显得极为平淡，而陈述句就好多了。

C、多诵读能更好地理解诗歌的意境。语言的韵律和美感要通过声音来体现。中国语言的美不仅体现在内容和形式上，还表现在声音上，节奏、韵律、排比、对仗，只有用声音才能充分体现出来。我们读“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”，利用课件展示画面再结合诵读，学生读后脑中会出现鲜明的形象，这样学生的记忆背诵也快，记忆也长久。再如李清照《声声慢》词起头连叠七字： “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”读来有艰涩之感，调子急促凄厉，折射出女词人在国亡家破时复杂难言的心灵世界。透过这些语言符号，我们读出的是时代家国乃民族的调式节拍。

多诵读，可使学生将文字、声音、形象审美熔铸在一起，挖掘出“声音”这一语文教学中常被忽略的因素，复活语文本身的精神血肉。学生通过多诵读，将文字转化为饱含情感的声音，培养锻炼学生的口头表达能力，培养学生的语言感知能力，通过对作品的表达形式和情感内容的分析和领悟，丰富学生的思维和情感。多诵读还可以使学生对文章语言有更深入的理解，使他们说话写作时很自然的就能创作出优美的句子。背诵使他们积累了更多知识，对问题的理解更加深刻，对文学的审美有了更进一步提高，这不是以往苦求而不得的教学境界吗?

3、诵读时要注意的要领

重视学生的诵读，教师应首先要为学生建立诵读的规范。

A、精神饱满，眼到心到。读书应该全身心的投入，朱熹强调读书应“整顿几案，正身体”等，正是这个道理。课堂上强调学生注意力集中，要有正确的坐姿，要看清每一个字，要发出洪亮的声音，要积极思考所读的内容。

B、把握要领，营造气氛。一是通过老师或学生领诵，可以直接把正确和积极的“读书声”传递给大家，便于尽快掌握诵读的要领。二是放录音，让同学听．可以配放背景音乐，以烘托阅读气氛。

C、言为心声，读出韵味。对学生的诵读要提出要求：一是言为心声，即口中读什么，内心也应该思考什么，不能“口诵心非”；二是直抒胸臆，能将胸中酝酿的情感脱口而出，将自己所理解的课文用声音传达给别人，要让学生真切感受到，你读书的声音就代表着你对课文的理解和把握。

4、诵读的方法

高中语文不仅要求学生有一定的阅读量，也特别重积累，只有通过积累，才能进一步提高学生的语文素养。在诵读的过程中，教师对诵读方法加以指导，使学生对一些重点诵读内容形成记忆，也是诵读教学的一项重要任务。

A、字词提示。在阅读教学的开始阶段使用此法，可以培养学生踏踏实实一字一句认真读书的良好习惯。具体做法是：选出若干起提示作用的词语，经过熟读逐步减少提示词，直到取消提示，也就是帮助学生一步步“扔掉拐杖”独立行走。

B、听写。这是一种老方法，但是现在还行之有效。听写可以强化学生的耳、手、心协调到位，强化学生“亲自动手”熟悉字词句篇。可采用生字生词听写、句子听写、段落听写等方法。

C、联想记忆。具体方式可灵活多样，比如：把诗文联想成画面加以记忆，或由此及彼联想记忆，如学毛泽东《沁园春-长沙》写秋景的诗句，可联想起其他古诗词写秋的语句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“空山新雨后，天气晚来秋”等。

D、重音。中国语言是单音字，本身就不存在重音，我们所说的重音指的是随着语言的内容和作者思想感情在语句中音势的变化而形成的逻辑重音。所以，诵读中应该注意处理逻辑重音，处理好了，不但能揭示文章精神，同时也能激起情绪，体现文章的气势。如：贾谊《过秦论》开头：“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室。”这句中，“秦孝公”三字要读得清晰明白，且略有停顿，方能显示出这位雄才大略的君王在秦统一天下的历史上所起的重要的作用。

5、诵读教学应注意以下问题

A、多读少讲。学生在课堂中多读多悟，教师抓住重点讲解，要把课堂上诵读的时间还给学生。比如龚自珍的《病梅馆记》，教师用30分钟的时间重点讲解文意,分析清楚托物言志的写法，余下的十五分钟则要交给学生诵读，通过诵读来加深对课文的理解。

B、教师给学生一定的点拨。如杜甫的《登高》一诗，首联颔联重在写景，以风、天、渚、沙、鸟、落木、江水构图，颈联尾联依景抒情，写诗人长年漂泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。对这类诗应该先把意思讲清楚，然后再让学生闭上眼睛听读，仔细玩味诗中的伤感之情。

C、给学生营造诵读的氛围。比如讲古诗词的时候，放一些感情基调相同的音乐或者歌曲，既能营造氛围又能激起学生阅读的兴趣。比如归有光的《项脊轩志》，可以找普通话标准的同学有感情地诵读，在诵读的同时配以调子低沉的音乐，营造一种特殊的感情氛围，效果会很好。

由此可见，高中语文教学中，引导学生诵读是十分必要的。目前的语文教学，过分地强调分析和语言知识，没完没了的作业，扼杀了活生生的感性内容，抹杀了课文的审美价值，损害了语文本身，使课文都成了枯燥的、没有生气的文字排列，导致学生对语文学习没有兴趣。在教学中要注重感性内容，把握语音的情感性质，必须要通过诵读才能实现。

参考资料：

1、姚鼐《古文词类》

2、叶圣陶《朱自清全集-国文教学序》

第三篇：语文教学必须重视诵读汇总

语文教学必须重视诵读

提要：诵读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。本文从历史传统、现状分析、重要作用、实施办法等方面阐述了语文教学必须重视诵读的观点。

关键词：语言能力；语文教学；诵读

语言能力的培养分为四个方面，即听、说、读、写的能力。没有读，便没有高水平的听；没有对语言轻重缓急、抑扬顿挫等技巧的把握，便不能自然、流畅、充分地说出自己的思想；没有相当的语感积淀和语言材料，肯定也写不出文从字顺的文章。看来，语言能力的培养，哪条也离不开诵读。

诵读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。语文教学，必须重视诵读。

一、注重诵读是我国语文教学的优秀传统

古人十分重视诵读，不少人还对诵读的地位、作用等，作过精辟的论述，如“读书破万卷，下笔如有神”，“诵数以贯之，思索以通之”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“凡读书……须要读得字字响亮，……多诵数遍，自然上口，久远不忘”（朱熹语）等。值得一提的是，我国上世纪末本世纪前半叶成长起来的大批国学大师、学贯中西的学者，如鲁迅、郭沫若等，都经历过私塾诵读阶段，正是这个阶段打下了他们深厚的语文基础。

以叶圣陶、吕叔湘、张志公为代表的我国现代语文教育大家，在实践中融汇了传统教育的精华和国外先进的教育科研成果，形成了我 国优秀的语文教学理论和经验。他们对诵读教学有独到的研究和精辟的见解。如叶圣陶先生就指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的功夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”（《〈精读指导举隅〉前言》）

二、当今语文教学不够重视诵读

一段时期以来，由于受“应试教育”的影响，不少语文教师放弃了语文教学注重诵读的传统，而把大部分时间和精力花在对课文的分析讲解上，总是从主题、时代背景、段落大意、艺术特色的分析着眼。就连古典诗文的学习，本来应该通过反复吟诵，从整体上把握与领会诗文的意蕴精神，也被分解成一块一块地死抠字眼，大讲句式语法，弄得学生兴味索然。

不重视诵读，其后果是严重的。

首先，教师的分析、学生的练习缺乏支撑，学生的思维难以参与，能力无法提高。老师分析过多，学生就无暇感知。那么，教师的分析也就成了架空的分析。尽管有的老师也重视学生的课堂预习，但由于预习的任务定位在解决知识性的问题上，学生对课文的感知还是不足。在这种情况下，学生即使为升学而硬着头皮听老师分析，也会因思维无法参与而一无所获。

其次，学生的情思无法投入，学习兴趣难以形成。满堂繁琐的分 析及练习，势必把课文这个鲜活的整体变成了一系列支离破碎的“碎片”，学生在这些碎片的牵制下，无法联系生活体验、倾注自己的情感披文入境，无法进行审美体味。长期如此，学生对语文的兴趣就会越来越淡，甚至发展到反感、厌弃的地步。

再者，影响说、写的能力。不进行有效的诵读训练，学生对书面语的口头感知强度就小，口头表达能力就很难大幅度提高。不进行有效的诵读训练，学生头脑里就缺少丰富的、鲜活的语言及事理材料，语言组织能力差，思维枯竭，写出的东西肯定干巴巴、空洞洞。

三、语文教学必须加强诵读

摆正读与讲的关系，加强诵读是语文教学的当务之急。现在，越来越多的教育同仁已经认识到，诵读在语文教学中的作用十分重要。

1、诵读有利于理解课文内容

“李、杜诗，韩、苏文，但诵一、二首，似可学而至焉。试更数诵数十首方觉其妙，诵读全集，愈多愈妙。乃自少至老，诵之不缀，其境愈熟，其味愈长。”清人贺贻清的这段话充分说明了诵读在理解文章中的重要作用。

汉语言的内涵是极为丰富的，在表达思想感情方面也存在着极为微妙的差别。每篇文章从语言的表层意义到深层意义仅仅靠教师的讲解是不够的，而要借助诵读，让学生在诵读中感知、想象、分析、推理，挖掘其思想内涵。

如教《荷塘月色》一文，先让学生粗读课文，搞清文章总—分—总的结构，然后重点训练学生诵读描写“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”的片断。诵读时用轻柔、舒缓的语气，学生就能感觉到作者写荷花的清丽、晶洁、娇美，月光的素淡、朦胧、恬静，字字含情，语语蓄意，在赞美荷花出污泥而不染，讴歌月亮高洁清白的同时，也寄寓着 作者洁身自好、不与黑暗势力同流合污的情怀。这样，一篇文质兼美的优秀散文，在反复诵读中，学生不仅记住了它美妙的词句，还体会和理解了蕴含其中的感情。可见，诵读是理解知识的重要方式。

2、诵读有利于培养语感，提高语言表达能力

近年来，培养学生“语感”的问题越来越受到重视，并且成了当今语文教育界研究的一个热点。所谓培养语感能力，就是把文质兼美的课文言语转化为自己的语言能力。要实现这一转化，最重要的莫过于进行诵读训练了。朱熹在《朱子学记》中要求学生大量诵读，直到“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心。”培养的也正是语感。清代的唐彪在《读书作文谱》中则阐述得更为详尽：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时，吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”我们的前辈教育家虽然没有什么理论的指导，但他们凭经验去做，也取得了成功。现代社会语言学和心理语言学的研究成果也表明，诵读对语感的形成有至关重要的作用。

确实，通过不断诵读，优秀作品中那准确的词语概念，生动的语法修辞，巧妙的构思布局，感人的情景描写，严谨的逻辑序列，优美的韵律配置等，在诵读者脑子里留下了许许多多具体、生动的范例，它们总能十分具体地启迪着人们的思路，并表现在人们的口语或书面语当中。而这种效果不是仅仅通过分析、讲解文字作品所能得到的，也不是只靠眼看手写所能达到的。

3、诵读有利于培养审美情趣，陶冶思想道德情操

古代文学家杨雄曾说：“言，心声也。”高尔基认为：“语言的真正的美，是由于语言的准确、明朗、响亮和动听而产生出来的。”语文课本中的文章大多文质兼美，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情。在教学中有目的地指导学生用普通话正确、流利 和有感情地诵读这些艺术性和思想性都很强的课文，既能使学生加深对课文的理解，做到“心声动情”，又能使学生在审美情趣、思想感情和道德品质方面受到熏陶。

如教《听潮》一课时，在学生理解和掌握了字、词、句、篇内在联系的基础上，指导学生用平稳、舒缓的语调，读出大海的沉吟，用昂扬急速的语调，读出大海的愤怒，就能使学生凭借联想、想象，感受到大海那恬静、清丽、和平、愉悦的柔态美和那铺天盖地、排山倒海、万马奔腾的雄壮美，在美的感受中理解作者对大海的深情和积极向上的生活愿望。可见，诵读能使学生从语言文字中发现美，将自己的思想感情投射到认识的客体上产生审美的共鸣，在艺术的空白中借助想象对事物进行再创造，在潜移默化中提高审美能力和思想品德修养。

4、诵读有利于大脑潜能的开发

众所周知，汉语有容易形成音乐旋律的独特优势和琅琅上口、韵味无穷的显著特点。诵读汉语，既是一个理解和表达的过程，又是一个审美的过程。有研究表明，人脑在处理汉字信息时所采用的双重编码，既用语音编码，也用形态编码。这也就是说，人在诵读以汉字写成的文章时，既可以由发音或语音的听觉表象去了解含义，也可通过观察字形去直接了解含义。现代脑科学研究成果告诉我们：人的视觉中枢在枕叶，听觉中枢在颞叶，运动中枢在顶叶，所以诵读实际上是一个将各种信息通过感觉器官及神经系统传入各个脑区，然后进行整合的过程。从某种程度上说，一个人信息整合能力的提高在一定程度上是在诵读的历练中实现的。也正是因为以上的原因，这种既“阅”又“读”的诵读活动必然会对人脑潜能的开发大有益处。

四、语文教学如何加强诵读

1、因势利导，培养良好的诵读习惯

首先我们要让学生明确诵读的目的，诵读不只是熟悉课文，念准字词。它是要使视觉的文字变为听觉的声音，使写在纸上的书面语变得有声有色，它是感知语文教材的重要方式。因为任何作品都是由内在的精神意蕴与外在的文字声律所构成，诵读就是由表及里，使读者能更深入地体会作品的内涵。

由于性格爱好、兴趣追求等诸多因素的影响，学生对诵读的喜爱程度各不相同。有些学生表现欲较强，对语文课热爱，也喜欢诵读，并具备一定的诵读能力。我们就可以对这类学生提出较高要求，让他们进入情景，把自己想象为文章的作者或文章中的人物。诵读时要动真情真意，要读出美感，倡导他们“美读”。

而有些学生基础较差，诵读能力也相应较低，有畏惧心理，我们对他们一开始就不能提过高要求，只要他们敢于读，就应及时鼓励。教师要给他们多提供一些登台诵读机会，努力打消其畏惧害羞的心理障碍，反复训练，发现好的苗头就加以表扬。并以点带面，鼓励学生勇于表现，努力养成良好的诵读习惯。

2、督促指导，传授正确的诵读方法

首先要做到发音准确，吐字清晰，自然而不做作，这是诵读的基本要求。诵读既不能拿腔拿调，也不能等同于平常说话的语调，而是要根据诵读的内容来安排语调的抑扬顿挫。

其次，要对作品的思想内容、作者所要表现或抒发的情感有较深入的体会。诵读时动真情、有韵味，随文章的感情起伏跌宕，变读者为作者，让文章“如出我心”，文句“如出我口”。要做到这一点，就要了解作品的结构，各部分之间的衔接和过渡，把握作品的环境背景、情感变化，理解作者流露在作品中的爱憎感情，只有这样才可以全面地、准确地安排诵读全篇的快慢、强弱，才能强烈鲜明而又恰如其分地表达课文的主题，才能以真情打动听众，体现出作品所蕴含的意味。

再者，必须注意语言的语调、轻读、重读、停顿和标点符号。课文是个有机体，字、词、句只是大小不同的局部，要想把一篇文章完美地读好，就不可忽视细微处。应正确把握语调，口气不同，语调不同，学生诵读时要求他们根据内容确定语调。重读、轻读、语调都是诵读时应注意的，标点不同，停顿不同，声调也不同。

另外，要加强教师的范读。出色的诵读就如同一首词曲兼美的歌，能营造出令人沉迷的艺术氛围。于漪、李吉林老师的课上得十分出色，这跟她们注重范读有很大关系。加强范读，要求语文教师一定要练好诵读的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握朗读技巧。只有这样，才能给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围，才能激起学生的诵读兴趣，从而增强学生对语文的感受力。

3、读思结合，动口又动脑

语文教学要向学生传授炼字、遣词、造句、谋篇、运思的知识，并培养这些方面的能力，而诵读在这些方面都是大可借助的有效手段之一。尤其是有些只可意会而不可言传的内容，借助诵读，能使学生达到心领神会的境界。我们只要抓住诵读与其他教学方法的内在联系，有效配合，就可以做到珠联璧合。这就需要把读和思联系起来，边读边思考，从语言结构入手，进而去把握文章的内容，领会作者写作时的情绪。注意诵读时的轻重缓急同文章的情感起伏相照应。诵读后再深入研读课文，消化吸收，悉心揣摩。这样，定会对课文有较为透彻的理解。

4、读写结合，动口又动手

文章积累越多，阅读能力愈能提高，不仅优秀的古文需要积累，即使是现代文也需要积累。选入教材的课文都是经过提炼、润色、精心组织安排的，在词汇、句式、表达上都有值得学习之处，培养学生通过诵读来揣摩、领会、学习，到写作时自然就会调动所有积累的语言材料，按照头脑中掌握的诸多句子中的用法与意义写入自己的文章中，达到学以致用的目的。尤其是对于基础较差的学生，更应提倡多读多背。日久天长地积累下去，大量语言素材定会留在大脑里，从而达到提高语文水平的目的。

所幸的是，新编中小学语文教材，在诵读方面已有很大改进，作出了明确要求，课后练习也强调读和写相结合。相信经过十几年的训练，中小学生的语文功底将会较以往更为扎实，表达能力也将会有较大提高。

总之，诵读经古今实践证明是语文教学的一种行之有效的手段。我们每位语文教师都应当重视它的作用，引导学生真正认识诵读的意义，掌握正确的诵读方法，养成诵读的良好习惯，读思结合，读写结合，使语文教学迈上新的台阶。

第四篇：语文教学必须重视朗读

语文教学必须重视朗读

城厢中学

齐国芳

汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主，这是我国几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。历史上的文学大家、教育家们总结出广为人知的学习语文的至理明言，一直被历代学子奉为圭臬，但是由于受教学成绩的影响，目前仍有很大一部分教师采用教材分析为主的授课模式，以小组合作交流为主的课堂表现形式，形成了语文教学不读或读得不多的怪现象，这不能不说是很大的失误。人们在冷静思考、总结失误的教训之后，频频发出回归传统的呼声。有人却对此表示担心，认为强调朗读是死记硬背，会让学生成为“三味书屋”里摇头晃脑的书呆子，与现代社会格格不入。我认为，这种担心是完全多余的。因为毕竟时代不同了，教材教法发生了根本变化。必须明确，民族的语文教学，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下：

一、只有通过朗读，才能培养学生的语感

语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。

二、只有通过朗读，才能提高学生的普通话水平

要提高学生的普通话水平，必须依靠对课文的正确诵读。中小学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。一口标准的普通话并非轻易可以练就，它是在千百遍按照汉语普通话规则朗读课文的基础上形成的。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。

三、朗读，可以加深对课文的理解

根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。“书读百遍，其义自见”，例如，在课文分析之前，通过齐读，让学生熟悉内容，有利于老师对课文的分析讲解；在课文分析之后，再借齐读让学生加深对课文的理解。

四、朗读，对于提高学生的写作水平也大有帮助

反复吟咏典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。毛泽东青少年时读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法，每读一文总是反复诵读吟味，用心领会它的意义、气势、节奏和神威。这种方法值得借鉴。

五、饱含感情的朗读能引发学生的学习兴趣

朗读是一门艺术，它能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。《光明日报》高级记者樊云芳就是听了齐越广播的《县委书记的榜样—焦裕禄》后感动不已，而立志当新闻工作者的。我很重视发挥朗读的作用，或教师范读，或学生朗读，或放朗读磁带，或组织学生录音。可读全文，可读片段，可分角色朗读，戏剧选场则可指导学生表演。朗读要求用普通话、声音洪亮、节奏分明。语速适当、感情真挚。在教《周总理，你在哪里》时，我首先让大家回忆了周总理的音容笑貌，介绍了十里长亭送总理、万人空巷哭英灵的情景，接着表情朗读了全诗：通过人们热切的呼唤和山河、大地、松涛、海浪、广场的回音，逐步展现了周总理与人民心连心的画面，赞颂了周总理为人民日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，表达了“人民总理人民爱，人民总理爱人民”的深厚感情。老师的真情感染了学生，朗读到最后，同学们个个眼里闪耀着晶莹的泪花，有的还失声痛哭起来。

六、通过朗读还能发现默读中不易发现的问题

我们常以“琅琅上口”、“佶屈聱牙”来评判文章的优劣，这显然是从朗读时的语感来说的。有些文章的语句默读时倒还感觉不到有什么问题，一集中精力朗读，便觉语感不对。例如我在教《从三到万》一文，读至“对于一个人来说学习过程中有若干重要的环节，如果处理不好，往往会影响学习的成败”一句时，是学生发现了错误，提出“处理不好”只会“影响成功”，怎么会“影响失败”呢？于是，我发动学生讨论。结果大家一致认为这是文章中的一个病句，“成败”应改为“成功”。

可见，朗读在语文教学中的应用范围十分广泛，在“讲”、“读”、“教”的各个阶段都可以运用，并且起着十分重要的作用，必须引起我们的高度重视。

第五篇：计算机硬件常用维护知识

计算机硬件维护知识

计算机故障排除排除计算机故障需要对计算机有一个整体的认识，属于一门综合的知识。如对计算机各部件作用及计算机启动过程有一定认识的话，排除故障就很简单了。计算机故障分硬件故障和软件故障两种无论哪种故障都会有一定的现象，我们主要根据这些现象来排除故障。

一、硬件故障，在现实过程中主要有以下几种情况：

1、屏幕上无显示、喇叭无声音出现这种情况原因很多，除一些特殊情况外，基本是硬件本身的原因即：电源、主板、CPU等硬件所造成的。

2、屏幕上无显示、喇叭有声音出现这种情况可依据BIOS 报警声来判断故障所在。Award BIOS>>>>1短：系统正常启动。>>>>不断地响（长声）：内存条未插紧或损坏。>>>>不停地响：电源、显示器未和显示卡连接好。>>>>>>AMI BIOS>>>>8短：显示内存错误。显示内存有问题，更换显卡试试。>>>>1长3短：内存错误。>>>>1长8短：显示器数据线没插好或显示卡没插牢。

3、屏幕上有显示，但没有完成自检这种情况多数是存储设备有问题或没有连接对所造成的

二、软件故障，主要是硬盘上的数据出现问题这种情况比较复杂，在众多的故障中，软件故障是最难排除的。DOS启动故障、WINDOWS启动故障。

1、DOS成功启动六大要素： ①物理连线②CMOS 硬盘参数③主引导扇区（包括主引导记录和硬盘分区表）④主DOS 引导记录 ⑤文件分配表 ⑥三个启动文件。Windows启动时需要Command.com，Io.sys，Msdos.sys，三个文件，在初始化过程中还要读取Autoexec.bat，Config.sys，System.ini，Win.ini，User.dat，System.dat六个文件。当执行Io.sys和Msdos.sys两个文件，此时屏幕上会出现“Starting Windowsn98„„”的信息

2、WINDOWS启动WINDOWS启动过程是非常复杂，是微软公司的核心秘密。WIN 9X主要是根据系统配置文件调用各类程序，保证系统正常运行的。系统的核心配置文件主要有4个，即：WIN.INI、SYSTEM.INI、SYSTEM.DAT、USER.DAT。①.注册表及其备份与恢复

什么是注册表？注册表是 Windows 的核心。其中存放着各种参数，直接控制着Windows的启动、硬件驱动程序的装载以及一些Windows应用程序的运行。注册表文件System.dat和User.dat中。它们是二进制文件，不能用文本编辑器打开查看。它们存于Windows目录下，具有隐含、系统和只读属性。注册表编辑器——regedit注册表的备份与恢复注册表备份：1.直接进行备份与恢复2.注册表编辑器的导出与引入，用 Regedit.exe，的“导出”及“引入”功能 3.系统的注册表自动备份，以*.cab存放在C:WindowsSysbckup路径下。注册表恢复：启动系统到DOS下，运行SCANREG /RESTORE 执行“regedit /c *.reg”命令重新建立注册表导入之前请事先运行smartdrv.exe命令，否则需要的时间将会相当之长。另外，/c参数可是一个危险选项，它会导入指定注册表文件的全部内容，重新创建一个完整的注册表，因此在导入之前请事先备份好当前注册表文件。②.恢复丢失的文件WINDOWS下运行系统文件检查器“SFC” DOS下运行EXT.EXE；EXTRACT.EXE使用EXTRACT/Y EBD.CAB EXT.EXE命令将EXT.EXE从EBD.CAB解压出来 使用EXTRACT/D>>F:Win9xWIN_*.CAB命令检查CAB包中有哪些文件。③、Windows蓝屏错误同时运行了多个比较大型的程序，而系统内存又比较少，这时系统可能会出现提示“Windows is busy”(系统忙)错误的蓝屏信息 运行了一些有缺陷的程序，可能会出现Windows发生(致命)错误的蓝屏信息，并且还会指出某某文件在某个地址发生错误。硬件不兼容或损坏引起运算错误也会导致蓝屏错误，特别是内存 超频引起蓝屏错误。系统过热。在系统从软盘、光盘读取数据的过程中将软盘取走或将光驱的门打开 ④、死机CPU过热；硬件不兼容（显卡、内存）；程序有缺陷。⑤、病毒硬盘的数据结构[ Last edited by 帅

气十足也 on 2005-2-17 at 08:49 ]故障及对策故障及对策>>>>如果想对电脑故障做全面的分析,那恐怕要写一本书,且那也并非易事。关于软件的故障在各类报刊上介绍过很多,因此这里只介绍硬件故障的症状,原因以及解决方法。>>>>

一、电脑启动过程>>>>Ⅰ、首先来了解一下电脑的启动过程>>>>

1、贮存在ROM(只读存储器)中的Bootstrap Loader程序和自诊断程序移动到RAM(随机存储器)中。>>>>

2、随着Bootstrap Loader的运行,储存在辅助记忆装置中的操作系统将系统文件送到RAM中。>>>>

3、执行系统文件Io.sys和Msdos.sys。这时画面上出现“Starting Windowsn98„„”的信息。>>>>

4、若有Config.sys则执行它。>>>>

5、执行系统文件的Command.com文件。>>>>

6、若有Autoexec.bat则执行它。>>>>

7、读取Windows的初始化文件“System.ini”和“Win.ini”,再读取注册表文件。>>>>

8、启动结束,出现初始画面,运行操作系统。>>>>这个过程中,在主板的ROM BIOS中监测硬件是否异常，包括硬件故障,接线情况,各类卡的安装等。如果发生错误，画面上什么也不出现,启动停止。这种情况下很可能是硬件故障。Ⅱ、系统启动顺序>>>>

1、PC电源的ON——显示器，键盘，机箱上的灯闪烁。>>>>

2、检测显卡——画面上出现短暂的显卡信息。>>>>

3、检测内存——随着嘟嘟的声音画面上出现内存的容量信息。>>>>

4、执行BIOS——画面上出现简略的BIOS信息。>>>>

5、检测其他设备——出现其他设备的信息(CPU,HDD,MEM...)。>>>>

6、执行OS(操作系统)的初始化文件－Starting Windows 98等。>>>>Ⅲ、在启动时主板中发出声音,通过这个声音可以判断是何种错误>>>>根据主板形式的不同,声音的表示也有所不同.>>>>AMI BIOS:>>>>1短:内存刷新失败>>>>2短:内存校验错误>>>>3短:基本内存错误>>>>4短:系统时钟错误>>>>5短:CPU错误>>>>6短:键盘错误>>>>7短:实模式错误>>>>8短:内存显示错误>>>>9短：ROM BIOS校验错误>>>>1长3短:内存错误>>>>AWARD BIOS:>>>>1短:启动正常>>>>2短:非致命错误>>>>1长1短:显示错误>>>>1长2短:键盘错误>>>>其他BIOS可查阅相关资料,这里不再详细介绍