第一篇:2018部编本三年级教案第二单元
第二单元 4古诗三首
教学目标:
1.自主学习本课生字,能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色。
教学重难点:
1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。
课前准备:
1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2.教师准备挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。
教学时间: 3课时
第一课时 教学目标:
1.自主学习本课生字,能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色。
教学重难点:
1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。
课前准备:
1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2.教师准备挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。
一、说话训练,进入秋景。
同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗?(生说话练习)
二、故事导入,揭示课题:介绍杜牧、岳麓山。1.下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?(课件:简介杜牧)
故事发生在距今1150多年前,就是唐朝时期,有一位文学家,他从小就有报效祖国的远大志向,所以他刻苦学习,认真创作,25岁就考上了进士。他的诗立意新奇,优美隽永,骨气雄劲,在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,可谓文武全才。但当时,动荡不定的社会环境,使他有志难伸。他在长安做过几年官,但没有实权,长期在江南求职,最后还到湖州做过刺史,相当于市长。对江南美景情有独钟,写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前,他想起自己虽文武全才,却无人赏识,所以他的诗大部分较为低沉,但一首诗除外,这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________,这位诗人就是________
2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢? 湖南长沙的岳麓山。(课件:岳麓山)
岳麓山地理:位于长沙市区湘江西岸,属南岳衡山山脉的一部分,其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色:岳麓山脚下,是我国宋代四大书院之一的岳麓书院,古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中,建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树,盘根错节,一片连一片。每到深秋,枫叶流丹,红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉,山上遍布名胜古迹,自西汉以来,历代都有遗迹可觅,以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
三、感受情境,理解诗意。
1.(课件:山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。
2.学生根据注释,理解诗意。把不理解的地方找出来,准备提问。
3.小组交流诗意。4.检查自学效果:
谁愿意来检查大家的自学情况呢?如:
我想请XX同学回答,回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。5.预设问题:
(1)诗人首先远远地看到什么? 寒山、石径。
①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思? ②第一句是什么意思?(2)接着诗人又看到了什么? 白云、人家。
①“生”是什么意思? ②第二句是什么意思?
(3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?
(4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思?
6.同桌互相说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字用得特别好,值得我们进一步研究。
四、研究古诗,体会诗韵。
1.你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。3.集体交流:
(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了„„ “石径斜”的“斜”给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。(2)“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。使人仿佛看到了„„听到了„„
诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢?
(3)前两句描写了哪些景物?(寒山、石径、白云、人家)是啊,画面上苍茫的山,洁白的云,隐约可见的黄土茅舍已经很美了,这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林,在晚霞的照射下显得格外迷人,诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中,激动不已,怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。教学目标(课件:枫树林)下面请同学们欣赏枫树,边欣赏边想,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?想到了什么?
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花)
哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。透过这个红字,我仿佛看到了„„
是啊,二月的鲜花是红艳的,可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不挠,顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗?
五、指导诵读诗句。
诗句这么美,风景这么美,我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重要的词句,带着赞美的语气朗读。闭眼,边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读,直到背诵。)
六、课外作业。
改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的,一幅好画是美的,一篇佳作会更美,你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗?你愿意把它画下来吗?
第二课时
教学目标:
1.自主学习本课生字,能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色。
教学重难点:
1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。
课前准备:
1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2.教师准备挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。
一、介绍引入。
同学们,你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家,号东坡居士,所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人,叫刘景文,苏东坡写了一首诗送给他,我们一起去欣赏一下这首诗,好吗?
二、初读课文,自学生字。1.听师读,要求:听准字音。2.自己读,借助拼音,读准字音。3.自由读,圈出不理解的词语。4.小组读,合作学习,理解词义。5.师生交流。
三、再读感悟,想象诗歌画面。1.自由读,结合图理解诗意。2.小组内讨论交流,老师相机点拔。3.师生交流。
4.教师读,学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发挥想象,有感情的朗读、背诵。1.教师描述诗意,激发学生想象。2.有感情地朗读背诵。
五、想一想,议一议。
你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么?
六、指导书写。1.师写生看。
2.生抄写生字,师个别指导。
第三课时
教学目标:
1.自主学习本课生字,能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色。
教学重难点:
1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。
课前准备:
1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2.教师准备挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。
一、以旧引新,激趣导入。
1.说说自己可爱的家乡,抒发对故乡的热爱之情。2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)
二、指导看图,感知图意。(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画,说说所看到的情景。
三、自主学习,初步感知。
1.自由朗读。借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片,重点指导生字词)3.放映第四张幻灯片,指导古诗朗读:
萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。知有/儿童//挑促织,夜深/篱落//一灯明。
指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。
4.借助字典和诗后注释,理解诗中词语的意思,并圈出不理解之处。
四、再读感悟,理解诗意。
1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图,思考两句诗的意思。
(放映第五张幻灯片,画面中出现两个问题。)问题一:诗中描写了哪几种事物?
问题二:这首诗表达出了作者怎样的思想感情? 2.学生四人为一小组进行讨论,各自对上面的问题发表见解。
3.(放映第六章幻灯片,画面出现参考答案:)老师重点点拨理解:
答案一:诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二:一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。4.有感情朗读。
五、拓展阅读。
1.你还知道哪些思乡的诗句?(放映第七张幻灯片)《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)
5.铺满金色巴掌的水泥道
教学目标:
1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点:
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学时间: 2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
正确工整书写生字、生词。
教具准备:
生字卡片、多媒体课件。
一、导入新课。
1.我们每天走在上学、放学的路上,你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景,让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!2.板书课题,并齐读课题。
3.作者简介:张秋生,诗人、儿童文学家,1939年8月生于上海,天津市静海县人,长期从事少儿报刊编辑工作,曾任《少年报社》总编辑,现为中国作家协会会员,上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有儿童情趣和内涵,颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。4.法国梧桐:大量传入我国约在上世纪一、二十年代,主要由法国人种植于上海的租界内,故称为“法国梧桐”,简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖,少有3个或7个,叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”,属落叶乔木,是世界著名的优良庭荫树和行道树,有“行道树之王”之称。
二、自读课文,完成以下要求。1.把课文读正确、流利。2.认读生字,指正字音。
3.边读边思考:金色巴掌指的是什么?
三、自读课文,初步感知课文内容。
1.自读课文,把你喜欢的句子用横线标出来。2.课文分几部分,每部分主要写了什么? 3.通过上下文你理解了哪些词语?
四、交流课文内容。1.小组交流—全班交流。
2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。)
五、学习生字。
1.出示生字认读、组词。
2.记忆生字,提醒学生与熟字区分比较。3.书写点拨。
4.写生字和词语,当堂展评。第二课时 教学目标:
1.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。2.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点:
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备:
生字卡片、多媒体课件。
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文,感知内容。
1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。
2.小组内合作交流。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯,这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头„„
3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。4.比喻就是打比方,就是在描写事物或说明道理时,借助两个事物之间的相似之处,把一物当作另一物来写。如,本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟”,使人一目了然,形象生动。教学目标5.你能说一个打比方的句子吗?
6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?
三、交流感悟,丰富想象。
1.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了什么样的景色? 2.小组内讨论交流。3.指名说一说。
四、总结感受。
1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了,“我”在上学路上,发现水泥道上布满了落叶,通过比喻的手法详细描写了水泥道的美,最后动情地赞赏了水泥道的美。
2.有感情地朗读课文,感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
1.根据短文内容填空。(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。(4)我还知道:____________像____________。2.照样子写词语。
(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼(绿油油)的麦苗
(青灵灵)的树叶
板书设计:
水泥道上布满落叶水泥道——地毯(用比喻
铺满金色巴掌的水泥道 落叶——小巴掌
手法描写)
小雨靴——小鸟水泥道真美
(发现)(赞赏)
6.秋天的雨
教学目标:
1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:
有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点:
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2.体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备:
教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间: 2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
正确工整的书写生字、生词。
教学难点:
正确工整的书写生字、生词。
课前准备:
教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。
学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
一、欣赏秋色,育情导学。
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗? 2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
4.学生交流看法和感受。5.想象导学:
a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。
2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3.用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的语句和段落多读几遍。4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
三、品读课文,想象动情。1.品读第一自然段。
(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第二自然段。教学目标(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。(4)品析文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用优美的语言表达出来吗?
四、变读为述,积累语言。
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。1.学习生字,交流学法。注:注意区别“飘、漂、票”
2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家? 3.练写生字。
第二课时
教学目标:
1.读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。2.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:
有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点:
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2.体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备:
教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。3.引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟,丰富想象。1.品悟、想象第3自然段内容。
a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。2.品悟、想象第4自然段。
a.师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么? c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d.语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,____________。小喜鹊____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,杨柳树叶____________,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中,放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1.出示课文第1—4自然段的开头句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨,是
一
把____________________________________________。秋天的雨,有
一
盒____________________________________________。秋天的雨,藏
着_____________________________________________。秋天的雨,吹
起______________________________________________。2.引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动作铺垫。
板书设计:
是一把钥匙
秋天的雨
料
是一盒五彩缤纷的颜
比喻
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
丰收 欢乐
7.听听,秋的声音
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
教学重难点:
理解课文内容:秋的声音是什么?仿照诗歌内容,补写几句诗文。
课前准备:
1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。2.准备录音机1台、实物投影仪1架。
课程安排: 1课时
教学过程:
一、享受音乐,发挥想象
1.描述引入:秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你听(放音乐磁带)。
2.直观感受:同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。3.交流感受:说说你听到了什么?看到了什么? 4.导入课题:有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是不是相同,想知道吗?(揭题读题)
二、欣赏朗读,感受诗情
1.读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.感知内容:你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍。3.朗读展示,想象表演。
a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。
b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板:
大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“________”
蟋蟀振动翅膀,“ ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“________”
一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“________”(朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以用想象地表演来促读。)4.配乐朗读。教学目标a.老师播放音乐,学生配音试读。
b.指名朗读,当堂展示。
三、想象创作,续写小诗
1.各自仿写:同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2.当堂展示:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。
3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展,感受成功的喜悦。
板书设计:
听听,秋的声音黄叶
蟋蟀 大雁 秋风 „„声音美妙 秋天美好
习作2 写日记
教学目标:
1.能读懂例文《日记一则》,知道例文的主要内容和层次结构。
2.能借助“习作要点提示”,通过欣赏优秀日记,明确日记在选择材料方面的要求。
3.能把握作业要求,写出一篇符合要求的日记。
教学重难点:
重点:选择生活中一件使自己印象深刻的事。难点:注意表达真情实感。
课前准备: 教师日记本。
教学时间: 1课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示日记本四本:猜猜这是什么? 2.知道它有什么作用吗? 3.学生传看。
4.交流你看到了什么,有什么收获?
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况,第二行开头空两格写正文。)5.清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?(不,应该选择有意义的材料。)
7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天,我们就来学写日记。
二、阅读例文,感知写法。
1.这次学写日记,请同学们选择生活中的一件事,要求不但是有意义的,而且是能使自己动情的。
2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。3.学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事?(2)作者是按怎样的顺序写的?(3)表达了作者怎样的心情呢? 4.检查阅读思考情况。
5.巧作点拨后,师生共同小结。
三、分组讨论,明确写法。
1.学生阅读“习作要点提示”,思考它告诉了我们什么。2.四人小组讨论。3.检查学生讨论情况。4.明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
5.学生再读例文《日记一则》,体会写好日记的方法,重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏,引导选材。
1.引导学生阅读习作要求,明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容:写一篇日记。要求:
(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。2.展示教师的几篇教学日记。
3.幻灯片出示其中的两三篇日记,看看分别写了哪些事,表达了怎样的心情。
(这些日记选材的范围很广,有写人的,记事的,也有写景物的,状物的,不但内容具体,而且较好地表达了自己的感情。)
4.知道教师为什么能写出这样的日记吗?(1)能够善于观察。
(2)已经养成了勤写日记的好习惯。(3)多观察、善思考、勤动笔,文章当然越写越好啦!养成勤写日记的好习惯,就一定能写出优秀的日记来!5.从这几篇优秀日记中,你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢?请同学们小组讨论。
6.学生选择材料,同桌之间可相互交流,相互启发。7.教师抽查学生选材情况,并作点拨。(1)写什么事?(2)表达怎样的心情?(3)按什么顺序写?
8.学生作文,教师巡回指导。
教学反思:
这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高,我很欣慰,下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间,增强他们的积极性。
第二单元习作指导
写日记
写字思路:
1.审阅题目:本次习作就是写日记。日记的格式有一个特点:第一行要写明日记的日期和天气。2.选定内容:(1)具体写什么事。
(2)事情发生在什么时间,是在哪里发生的。(3)事情的结局是怎样的。3.表达方式:叙述、描写。
4.表现手法:按照事情发展的顺序。
5.结构顺序:先交代时间、地点,事情的起因。接着写事情发展的过程,最后写事情的结果。
教学目标 下水文:
4月23日 星期日 晴 有趣的云彩
今天下午,妈妈带我去公园。在去公园的路上,我无意间抬头望了一眼天空,不禁被吸引住了。
①啊,那云彩可真有趣呀!②看,那一朵像一只大白狗,它缓缓地向东移去。在大白狗的旁边还有两只小猫在争一条鱼吃,它们打得上气不接下气。突然那条小鱼游走不见了,我想那两只小猫一定很生气吧!过了一会儿,不知从哪儿来了一只老虎,它张开血盆大口,吼叫着,吓得两只小猫四处躲闪。云彩不断地变化着,长颈鹿、小老鼠、大海龟„„纷纷赶来,看得我眼花缭乱。
云彩虽然并不引人注目,但这些大小不
一、形态各异的云彩合在一起就可以组成一幅幅美丽的图画,一个个有趣的故事。③只要你去观察,去思考,就会发现天空中的云彩是那么美丽,那么神奇,会带给你无穷的乐趣。
①这句是本段的中心句,总分的写法使段落条理清晰。②在观察的基础上进行想象,把云彩想象成大白狗、小猫、小鱼、老虎„„并且构思出非常有趣的故事情节。③结尾号召读者也去观察天空的云彩,引发大家的共鸣。
我也能照样子写一则日记。
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___________________________________________________
语文园地二
教学目标:
1.遇到不理解的词语,养成勤查字典的好习惯。2.知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。
3.使用钢笔时,要注意执笔姿势和坐姿,把字写得规范、端正、整洁。
4.积累一些描写季节的词语。
教学重难点:
1.遇到不理解的词语,养成勤查字典的好习惯。2.使用钢笔时,要注意执笔姿势和坐姿,把字写得规范、端正、整洁。
课前准备: PPT课件。
教学时间: 1课时
教学过程:
一、交流平台。1.组内交流一下,当我们遇到不理解的词语时,应该怎么做?
2.班里讨论一下有哪些形容季节的词语。3.使用钢笔的时候应该怎样做?
二、词句段运用。
1.(出示一些春天的图片)
小组讨论有哪些形容春天的词语。2.(出示一些夏天的图片)
小组讨论有哪些形容夏天的词语。3.(出示一些秋天的图片)
小组讨论有哪些形容秋天的词语。4.(出示一些冬天的图片)
小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5.出示课文中的句子,学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。6.教师在一旁点拨。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深,要想写好看的钢笔字,就要注意执笔的姿势和坐姿。
1.观察钢笔字,你从中学到什么? 2.怎样才能把钢笔字写得规范、端正? 横画要写的平稳,竖画要写的端正,横平竖直,字就会平稳端正。
3.使用钢笔时,要注意执笔姿势和坐姿。4.书写练习,老师边走边看,指出错误。5.展示、交流、评价。四.日积月累。
1.课件出示课本上的9个词语。2.学生看课件和老师一起诵读。3.小组讨论一下还有什么类似的词语。
五、总结。
这节课你有什么收获。
第二篇:部编三上语文第二单元教案
第二单元
4古诗三首
教学目标:
1.自主学习本课生字,能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色。
教学重难点: 1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。
课前准备:
1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2.教师准备挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。
导学设计:
第一课时
一、说话训练,进入秋景。
同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗?
二、导入,揭示课题:介绍杜牧、岳麓山。1. 课件:简介杜牧
2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢? 湖南长沙的岳麓山。(课件:岳麓山)
三、感受情境,理解诗意。
1.(课件:山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。2.学生根据注释,理解诗意。把不理解的地方找出来,准备提问。3.小组交流诗意。4.检查自学效果: 5.预设问题:
(1)诗人首先远远地看到什么? 寒山、石径。
①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思? ②第一句是什么意思?
(2)接着诗人又看到了什么? 白云、人家。
①“生”是什么意思? ②第二句是什么意思?(3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?
(4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思?
6.同桌互相说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字用得特别好,值得我们进一步研究。
四、研究古诗,体会诗韵。
1.你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。
2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。3.集体交流:
(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……
(2)“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……
(3)前两句描写了哪些景物?你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花)哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。透过这个红字,我仿佛看到了……
五、指导诵读诗句。
多种形式反复读,直到背诵。
第二课时
一、介绍引入。简介苏轼。
二、初读课文,自学生字。1.听师读,要求:听准字音。2.自己读,借助拼音,读准字音。3.自由读,圈出不理解的词语。4.小组读,合作学习,理解词义。5.师生交流。
三、再读感悟,想象诗歌画面。1.自由读,结合图理解诗意。
2.小组内讨论交流,老师相机点拔。3.师生交流。
4.教师读,学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发挥想象,有感情的朗读、背诵。1.教师描述诗意,激发学生想象。2.有感情地朗读背诵。
五、想一想,议一议。
你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么?
六、指导书写。1.师写生看。
2.生抄写生字,师个别指导。
第三课时
一、以旧引新,激趣导入。
教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)
二、指导看图,感知图意。
(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画,说说所看到的情景。
三、自主学习,初步感知。
1.自由朗读。借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。3.指导古诗朗读:
4.借助字典和诗后注释,理解诗中词语的意思,并圈出不理解之处。
四、再读感悟,理解诗意。
1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图,思考两句诗的意思。问题一:诗中描写了哪几种事物?
问题二:这首诗表达出了作者怎样的思想感情?
2.学生小组进行讨论,各自对上面的问题发表见解。3.老师重点点拨理解:
答案一:诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二:一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。4.有感情朗读。
五、拓展阅读。
你还知道哪些思乡的诗句?
板书设计:
自主作业: 铺满金色巴掌的水泥道
教学目标:
1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点:
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备:
生字卡片、多媒体课件。
导学设计:
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1.我们每天走在上学、放学的路上,你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景,让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!
2.板书课题,并齐读课题。3.简介作者。
二、自读课文,完成以下要求。1.把课文读正确、流利。2.认读生字,指正字音。
3.边读边思考:金色巴掌指的是什么?
三、自读课文,初步感知课文内容。
1.自读课文,把你喜欢的句子用横线标出来。2.课文分几部分,每部分主要写了什么? 3.通过上下文你理解了哪些词语?
四、交流课文内容。
1.小组交流—全班交流。2.提出自己的疑问。
五、学习生字。
1.出示生字认读、组词。
2.记忆生字,提醒学生与熟字区分比较。3.书写点拨。
4.写生字和词语,当堂展评。
第二课时
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文,感知内容。
1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。2.小组内合作交流。
3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。4.你能说一个打比方的句子吗?
5.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?
三、交流感悟,丰富想象。
1.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
2.小组内讨论交流。3.指名说一说。
四、总结感受。
1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了,“我”在上学路上,发现水泥道上布满了落叶,通过比喻的手法详细描写了水泥道的美,最后动情地赞赏了水泥道的美。
2.有感情地朗读课文,感受上学路上水泥道的美。
板书设计: 铺满金色巴掌的水泥道(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)水泥道上布满落叶水泥道——地毯 落叶——小巴掌
小雨靴——小鸟水泥道真美
自主作业:
秋天的雨
教学目标:
1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:
有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点:
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2.体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备:
教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
导学设计:
教学过程:
第一课时
一、欣赏秋色,育情导学。
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
3.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。
2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3.用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
三、品读课文,想象动情。1.品读第一自然段。
(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么? 2.品读第二自然段。
(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文。
(4)品析文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用优美的语言表达出来吗?
四、变读为述,积累语言。1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,全班交流,点评。
五、识字写字。
1.学习生字,交流学法。2.观察生字,交流写字经验 3.练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。3.引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟,丰富想象。
1.品悟、想象第3自然段内容。
a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么? b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会
被香味勾住?
d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
2.品悟、想象第4自然段。
a.师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么? c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
三、总结拓展。
1.出示课文第1—4自然段的开头句,背诵。2.仿说。板书设计:
秋天的雨 是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收 欢乐
自主作业: 听听,秋的声音
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
教学重难点:
理解课文内容:秋的声音是什么?仿照诗歌内容,补写几句诗文。
课前准备:
1.选择一段优美的关于秋的音乐。2.多媒体课件。
导学设计:
教学过程:
一、享受音乐,发挥想象
1.描述引入:秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,你听(放音乐)。2.直观感受:同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。3.交流感受:说说你听到了什么?看到了什么?
4.导入课题:有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是不是相同,想知道吗?(揭题读题)
二、欣赏朗读,感受诗情
1.读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.感知内容:你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍。
3.朗读展示,想象表演。
a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。
b.开展想象性的表演活动。出示:
大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“________”
蟋蟀振动翅膀,“ ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“________” 一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“________” 4.配乐朗读。
a.老师播放音乐,学生配音试读。b.指名朗读,当堂展示。
三、想象创作,续写小诗
1.各自仿写:同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2.当堂展示:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。
3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。板书设计: 听听,秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 秋风…… 声音美妙 秋天美好
自主作业:
第三单元 去年的树
教学目标:
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。3.感受童话的语言美、思想美、意境美。
4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重难点:
能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。
教具准备: 生字卡片、课件
导学设计:
教学过程:
第一课时
一、揭题引入。
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知。
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。3.抽读、评议、正音。4.感知内容:学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。
三、对话朗读,培养语感。
师引:这篇童话中有哪些有趣的角色?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1.找出角色对话。用“
”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。大树与小鸟
“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!” 小鸟与树根
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?” “伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” 小鸟与门
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。” 小鸟与小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。” 4.想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“_________________________。”
四、延伸拓展,自主发展。
1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
第二课时
一、演一演
1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。2.大家交流,评价。
板书设计:
8去年的树 树与鸟儿相约 鸟儿寻找树
信守诺言 珍惜友情
自主作业:
第三篇:部编本一年级上册第八单元教案
12雪地里的小画家
教学目标:
1.认识“群、竹”等 10 个生字,读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。
教学重点:正确朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。教学难点: 会写“牙、马、几”等字。教法:谈话法,引导法 学法:观察法,小组合作法
教具准备: 图片(竹叶、梅花、枫叶),田字格小黑板,生字卡片。
课时安排:2课时 教学过程:
第一课时
一、板书课题,理解题意。
板书: 雪地里的小画家
1.“雪地”是什么样子的?(下大雪以后,地面上积了一层厚厚的雪,大地都变成银白色的了)
2.什么是画家?(绘画技艺很高的人)
3.课题讲的谁?(小画家)4.什么地方的小画家?(雪地里的小画家)
二、初读课文,了解课文内容,读准生字的音。
1.学生自练看拼音读课文,要求读准字音,记住生字的读音要读通顺。(读几遍后教师检查,指名读)
2.出示生字卡片,读准字音。3.这篇课文有几句话?
4.这篇课文,告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同,青蛙是冬眠动物)
三、细读课文,理解词句意思,理解课文内容。
1.读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?这句话最后的标点符号叫感叹号,在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。
2.读第2句,自由练读,指名读。
(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪,才会有雪地)(3)“一群”是多少?(好多个)
(4)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)
3.读第3句话。自由练读,指名读。
(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)
(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)
(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)其它小动物为什么画的不一样?
4.读第4句话。(自己练读后指名读)
(1)你们平常画画时要用什么?”
(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用……不用……几步就成一幅画)
(3)“几步就成一幅画”是什么意思?
5.读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)
四、指导朗读。
你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。
五、进行创造思维训练。
除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?它们画了什么?
六、作业布置:背诵课文
第二课时
一、朗读课文。
二、小组合作学会5个生字。
1.竹:zhú,拼读音节,读词语:青蛙(1)识记字形,自学后指名提问。(2)自己默记字形,同桌互相检查。
(3)口头组词语。
2.用同样的方法学习“牙、马、用、几”四个生字。
三、指导书写。1.认识新笔画横折弯钩。
2.学生观察这些字的特点及在田字格中的位置,然后教师示范,学生练写。
3.提示5 个字的书写要点。
四、指导朗读,体会情感
在学生熟读课文的基础上,通过想象、表演、朗读等形式,感悟动物们雪地“作画” 的快乐心情,体会课文的趣味和意境,启发学生展开想象。
五、实践活动
1.你知道哪些动物也会来雪地“画画”,还有哪些动物也冬眠,并说出自己是从哪里了解的。
2.如果在下雪天,可以带领学生去雪地玩耍,亲自感受。
六、作业布置:书写生字
七、背诵课文。
板书设计:
雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙 教学反思:
13乌 鸦 喝 水
教学目标:
1.认识“乌、鸦”等 11 个生字和1 个偏旁反文旁;会写“只、石”等 5 个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
教学重难点:
认识反文旁;会写“多、出”等字。
教法:讲授法 实验法 学法:朗读法
教学准备:小黑板、瓶子、石子、水。课时安排:2课时 教学过程:
第一课时
一、情景导入
谈话:出示乌鸦图,同学们,你们认识它吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?(板书课题)
二、初读课文,随文识字
1、组织学生自由读文,勾画出生字生词并自学。
2、认识偏旁反文旁。3.检查自学情况
(1)利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正读音。
(2)多种形式读文。
4、思考:课文讲了一个什么样的故事?
5、让学生用自己的话说出课文的内容。
三、巩固识字,提高写字水平。
(1)再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。
(2)自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。
(3)指导重点字的书写。如:多、出、见等。第二课时
一、复习导入 指名读课文
二、合作探究 精讲点拨
1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水,想办法的心情。结合进行朗读训练。
2.结合看图,理解乌鸦喝不着水的原因。指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。
3、引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法? 这个办法是怎么想出来的?
4、利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
三、指导朗读,体会情感。
1、第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
2、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
四、深化主题 拓展延伸
1、讨论:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(创设情境,组织讨论,发展学生思维。)
2、学生讨论,合作交流,表达看法。
五、作业布置:书写生字
板书设计: 乌鸦喝水
水不多、瓶口小──喝不着
想办法:放石子──喝着水
教学反思:
14小蜗牛
教学目标: 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁;会写“对、妈”等 4 个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3..借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
教学重点:借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
教学难点: 正确、流利地朗读课文。教法:谈话法,引导法 学法:观察法,小组合作法 教学准备:
1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。(教师)
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、歌曲导入,激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)
2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
3.学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、整体感知,扫清障碍
1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。3.检查识字情况。
课件出示带拼音词语:
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在孩
子
完
全
变
回
发 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ
pá yɑ pá
好 久
蜗
牛
玩
吧
爬
呀 爬
指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4.学习新部首王字旁。5.整体感知,学写生字。
导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文,标出自然段。(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?(3)(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
三、图文结合,朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。
3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写,强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4.从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗? 预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5.图文结合,指导朗读。
导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。
(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么?出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.认读生字新词。指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!
二、自主学习,感受四季特点
1.自然过渡,学习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。
出示第二次对话内容:蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。预设:我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
(4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么? 预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
2.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话。
(1)出示自学提示:
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。④从最后一个自然段中你读懂了什么?
(2)小组之间交流,教师巡视。
(3)指名交流。
三、角色朗读,情境再现
1.三人小组合作分角色练读。提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2.指名分角色朗读。
3.评选出最佳选手。
四、仿照课文,练习对话
导语:同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
小黑板提示
________对________说:“__________________。已经是春天了!”
________对________说:“__________________。已经是夏天了!”
________对________说:“__________________。已经是秋天了!”
________对________说:“__________________。已经是冬天了!”
1.学生小组讨论,教师相机指导。
2.指名说一说,师生评议。
五、指导书写
1.出示“全、回”两个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
5.学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。
6.学生再写,班级展示。
7.反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。
板书设计:
小蜗牛
春天 小树发芽了
夏天 小树长满了叶子,地上长着许多草莓 秋天 地上长着蘑菇、树叶全黄了 冬天 地上盖着雪,树叶全掉了
教学反思:
口语交际 小兔运南瓜
教学目标:
1.乐于与别人交流,把自己想到的方法说清楚。
2.积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并能说出理由。
教学重点:引导学生联系生活想象,借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法
教学难点:把自己想到的方法表述清楚 教学准备:多媒体课件 课时安排:1课时 教学过程:
一、看图想方法 1.可以让 学生先连贯地看 3 幅图,看懂图意,明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法 把南瓜运回家。
2.引导学生针对南瓜的“大、重”,大胆想象可以有哪些方法。可以先引导学生联系生活想象,借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法。
3.指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。
二、讨论评议
1.学生小组讨论和评议黑板上呈现的运南瓜方法,哪一种最好,理由是什么。
2.进行全班交流,说说各自不同的想法。
三、实践活动
1.根据自己想出的办法,邀请同学分角色演一演小白兔运南瓜的故事。
2.同桌合作,讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后,讲给爸爸妈妈听,听听爸爸妈妈 还有什么方法来运南瓜。
3.选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来,在班里举办“小兔运南瓜”画展。
教学反思:
语文园地八 教学目标:
1.识记了 4 组表示职业和工作地方的词语,引导学生识记 5 个生字,会写“工、厂”两个生字;
2.扩展积累12 个词语并尝试写一句新年祝福的话;
3.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则,按规 则书写汉字,培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯;
4.朗读和背诵古诗《风》;
5.通过和大人一起阅读,了解春节的风俗,体会童谣中的淳朴情趣。
教学重点:引导学生识记 5 个生字,会写“工、厂”两个生字; 教学难点:了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则,按规 则书写汉字,培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯;
教学准备:学生准备好一张贺年卡,自己画好图案,留出写话的位置;生字、词语卡片。
课时安排:2课时 教学过程:
第一课时
一、识字加油站
1.通过读读说说,让学生感受职业和工作的地方之间的从属关系。2.结合词语认识“工、厂、医、院、生”5 个生字。3.说说自己知道的职业和工作的地方。
4.学生观察田字格,正确书写“工、厂”,注意利用横中线、竖中线在定位中的平分作用,把字写端正。
二、字词句运用
(一)读一读
1.读一读6组新词,说一说每组词语有什么共同点。(让学生知道不仅同一个字可以组成不同的词,在不同的词里它们的含义可能也不同)
2.多种形式的读,并让学生适当进行扩词练习。
(二)写一句新年祝福的话。
1.拿出课前准备好的一张画好图案的贺年卡。
2.先想想自己想要祝福的人是谁,再把想说的话写下来。写的时候注意参照图示上的贺卡书写格式,把祝福的人写在左上方,自己的名字写在右下方,别忘了写上日期。
三、书写提示
1.指导学生书空同组的两个汉字,观察发现两个汉字共同的书写规则:“先中间后两边”和“先外后内”。
2.指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置,交流提醒关键笔画所在位置,再进行书写。3.引导学生回忆学过的汉字中,哪些运用了“先中间后两边” 和“先外后内”的书写规则。
4.总结回顾本学期提示的 3 条笔顺规则:从上到下,先横后竖;从左到右,先撇后捺;先中间后两边,先外后内。
第二课时
一、复习:认读词语
二、日积月累
1.学生借助拼音自己读古诗,把诗读通顺。
2.感受风的多变,想象它在春天、秋天、水面和竹林间掠过的画面,用上不同的音量和速度来朗读。
3.简单交流读不明白的地方。
4.鼓励学生在诵读的基础上,想象画面,进行背诵。
三、和大人一起读
1.鼓励学生自己借助拼音,把这首童谣读通、读顺,并读给大人听,不正确的地方,大人再给予指导。
2.在熟读的基础上,了解春节的习俗,体会过年的快乐。3.读完以后,大人和孩子可以一起聊聊,说说现在过年的方式和童谣讲述的内容有哪些不同,大人也可以讲一讲自己小时候是怎么过 年的,还可以让孩子说说过年最喜欢哪些活动。
四、课堂总结 教学反思:
一年级上册语文期末检测题
一、读拼音,写词语,看谁写得最漂亮。
zǎo shànɡ kāi xīn shū
běn shuǐɡuǒ
()()()()lì
zhânɡ
xiǎo dāo
chǐ
zi
zì ji
()()()()
wǒ men wǔ yuâ()()
二、我会写音节。
ú y y n
â
y sh z
ú 鱼
有
右
牛
业
影
谁
最
服 ìn
áng b sh l
ǐ sh h zh 进
旁
办
睡
绿
以
诗 很
找
三、我会变魔术
1.加一笔变成新字,再组词。
云()
目()
月()
2.加两笔变成新字,再组词。
口()
巴()
()
3.减一笔变成新字,再组词。
禾()
田()
()
四、我会按要求填一填。
1.“四”字共()画,笔顺是(),第四笔是()。
2.“地” 在“土地”中读(),在“慢慢地”中读(3.“书”字共()画,笔顺是(),第二笔是()。
4.“女”字共()画,笔顺是(),反义词是()。
5.“林”是()结构,“早” 是(日
白)。)结构。
6.“东” 共有()笔,第二笔是(),可以组词为()。
五、在正确的读音上画“√”。青蛙在洞里睡着(zhe zháo)了.
小猴子长(cháng zhǎng)一条长(cháng zhǎng)尾巴。
一(yī
yì)群大雁一(yí
yì)会儿排成个“人”字,一会排成个“一”(yī
yí)字。
六、比一比,再组词。
刀()去()木()作()
工()力()云()本()昨()
公()把()牙()自()力()
和()巴()芽()白()立()禾()
七、我会把下列的句子补充完整。
1.远看()有色,近听()无声。春()花还在,人()鸟不惊。2.锄()()当午,汗滴禾()()。谁知盘()餐,粒粒皆辛苦。
3.众人一条(),黄()变成金。
4、一()之计在于春,一()之计在于晨。
5、早晨起(),面向太阳。前面是(八、连一连,组成句子。
白马
在水里
小鸡
在草丛里
妈妈
在山坡上
子
弟弟
在学校
水牛
在家里
九、读一读,连一连。前
正
开
有
远 关
后
反
右
女
早
十、看图说话,不会写的字可以写拼音。),后面是(晚
近)洗衣 吃草 捉虫游泳 上课
左
无
男
什么时候?谁在什么地方?干什么?
第四篇:部编本二年级上7-8单元完整教案
第七单元教材简析
本组教材以生动活泼的语言描写了大自然中的自然景观,选择了《古诗二首》《雾在哪里》《风》《雪孩子》这几篇文章,让我们感受到大自然的神奇,激发对大自然的热爱之情。
本单元还安排了“语文园地八”,包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。
单元教学目标
1.会认48个生字;会写24个生字;掌握多音字“似、散、累”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能理解文章内容,清楚文章大意,体会作者的感情,产生对大自然的热爱之情。4.学会欣赏文章的语言,体会语言的优美,提高学生写作能力。单元教学重难点
1.会认48个生字;会写24个生字;掌握多音字“似、散、累”。2.掌握课文内容,体会课文的语言,激发对大自然的热爱之情。3.感悟课文优美的语言,学习课文的写法和用词,提升学生的写作水平。课时安排
18.《古诗二首》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2~3课时 19.《雾在哪里》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2~3课时 20.《雪孩子》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2~3课时 语文园地七„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2~3课时
18.古诗二首
教学目标
1.会认12个生字,会写8个生字,掌握多音字“似”。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3.理解古诗的意思,感悟诗的意境。
4.体会祖国山河的壮美,表达对祖国的热爱之情。教学重难点
1.认字、写字,朗读、背诵课文。2.引导学生理解诗意,体会意境。课时安排:2课时
第一课时
教学目标
1.会认12个生字,会写8个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《夜宿山寺》。3.理解古诗的意思,感悟诗的意境。教学重难点
引导学生理解诗意,体会意境。教学过程
一、背诵古诗。
1.背诵《静夜思》,介绍诗人李白。2.导入新课,板书课题,讲解题目的含义。
二、读通古诗,认识生字。
1.教师范读,学生注意听生字的读音。
2.学生借助拼音自由朗读古诗,圈出诗中的生字,努力做到正确、流利。3.指名读词语、古诗,在读中学习生字。
三、理解字词,了解诗意。
1.再读古诗,思考问题:你从哪句话看出山寺很高?作者站在这么高的楼上是什么感受呢? 2.想象自己处于作者的境地,会是什么感受。3.结合自己的感受再读古诗。4.朗诵比赛。
四、指导书写,尝试背诵 1.指导书写生字,老师范写。
2.结合诗意与课文插图来背诵,比一比谁背得快。
第二课时
教学目标
1.会认12个生字,会写8个生字;掌握多音字“似”。2.朗读、背诵古诗《敕勒歌》。3.体会祖国山河的壮美,表达对祖国的热爱之情。教学重难点
认字、写字,朗读、背诵课文。教学过程
一、课题导入
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川。今天我们学习一首赞美它的民歌,叫《敕勒歌》。(板书:敕勒歌)
二、初读课文,读准字音
1.提出要求:一边读一边想这首诗写的是什么?
2.老师巡视指导,了解学生读书情况,及时发现问题,纠正读音并指导学生读通句子。
三、熟读课文,了解诗文。老师提出要求:
1.把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。
2.你读懂了哪些词句,还有哪些词句不明白,把它画下来。3.教师提问:学了这首古诗,你最喜欢的是哪一句?为什么? 4.教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文。
四、指导书写。
1.读要求会写的字:阴、似、野、苍、茫。2.按结构记忆字形。上下结构的字:苍、茫。左右结构的字:似、阴、野。
3.指导书写:让学生观察字帖的字,然后描红和书写。板书设计
19.雾在哪里
教学目标
1.会认13个生字;会写8个生字;掌握多音字“散”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.深入课文,理解文章内容。
4.感受文章对“雾”的描写,结合自己的体会。教学重难点
1.识字、朗读课文; 初步理解课文内容。2.理解课文内容,得出自己的感受。课时安排:两课时
第一课时
教学目标
1.会认13个生字;会写8个生字;掌握多音字“散”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点
识字、朗读课文; 初步理解课文内容。教学过程
一、生活导入,揭示课题。
1.回顾谚语:我们积累过关于天气的谚语,能谈谈你们知道雾的哪些知识吗? 2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的? 3.展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。
二、读文识字,整体把握。
1.教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。2.学生自由读课文,读准字音,读通句子。3.检查读课文,指导学生反复练读有难度的句子。4.借助拼音,自读词语。
三、朗读感悟,学习方法
1.默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。引导学生发现获取信息的方法。2.学生自由读雾说的几句话。
3.教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、巩固生字,指导书写。1.出示生字词,观察本课要学的生字,分析书写时需要注意什么。2.动笔临写。3.给出评价和评分。
第二课时
教学目标
1.深入课文,理解文章内容。
2.感受文章对“雾”的描写,结合自己的体会。教学重难点
理解课文内容,得出自己的感受。教学过程
一、复习检查,导入新课。1.认读生词。
2.回顾课文内容,导入新课。
二、细读课文,感悟理解。
1.自由读第2~4自然段,要求学生按照课文内容练习说话。
2.朗读第5、6自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。3.同桌互读课文第7~10自然段,边朗读边想象画面。
三、练习说话。
1.想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况? 2.出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片。3.同桌练说,说出所示景物的特点和情趣。板书设计
20.雪孩子
教学目标
1.认识15个生字,会写8个生字。掌握多音字“累、奔”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,明白当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手的道理。教学重难点
1.认识15个生字,会写8个生字;初步了解课文内容。
2.了解课文内容,明白当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手的道理。课时安排:两课时
第一课时
教学目标
1.认识15个生字,会写8个生字。掌握多音字“累、奔”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点
认识15个生字,会写8个生字;初步了解课文内容。教学过程
一、谜语导入。
1.课件出示谜语:“说是花,不是花,不长叶子不结果,没有树根没有杈,漫天遍地都是花。”过渡:同学们,你们知道谜底吗?
2.板书课题。
二、初读课文,自主识字。
1.引导学生自由读课文,边读边圈出生字,多读几遍。
2.引导同桌合作分自然段读课文,互相纠正字音。选出自己最喜欢的自然段读,并评议。3.组织全班齐读。
4.出示生字卡片,引导学生开火车认读。
三、指导书写
1.课件出示8个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。2.教师范写。3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写,教师巡视指导。
四、布置作业。课件出示作业:抄写8个会写字。
第二课时
教学目标
1.了解课文内容,明白当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手的道理。2.巩固生字。教学重点难点
了解课文内容,明白当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手的道理。教学过程
一、复习导入。
1.出示生字卡片,引导学生开火车认读。2.指名分自然段读课文。
二、品读课文。
1.引导学生学习第1自然段。
过渡:雪后,大自然发生了什么变化呢? 2.课件出示第2~3自然段,引导学生自由读。3.引导学生学习第4自然段。
引导学生带着开心的心情读这个自然段。4.引导学生学习第5~9自然段。
(1)课件出示第5~8自然段的图画(网上找图),引导学生看图说话。(2)启发学生思考:小白兔是如何得救的? 5.引导学生学习第10~14自然段。
(1)提问:雪孩子哪里去了呢?小白兔看到这样的场景,心里会想些什么呢?(2)引导学生有感情地朗读段落。
三、续编故事。
1.课件出示:以《雪孩子又回来了》为题,想象小白兔与雪孩子再次见面了会做什么,说什么。2.引导学生想象说话。3.组织全班交流。板书设计
语文园地七
教学目标
1.认识8个生字,拓展识字。2.学习拟声词,学会赏析词语和句子。3.学会想象,试着描述自己所想象的画面。4.辨析字形字音,发现特点。5.积累诗歌。
6.了解绕口令的特点,能正确读准“鸭”和“霞”的字音。了解学习普通话的重要性,并从中发现乐趣。
教学重难点
认识8个生字,积累词语;熟练运用部首查字法学习生字,并赏析词句;能正确、流利地朗读绕口令。课时安排:2课时
第一课时
(识字加油站、字词句运用、写话)
一、识字加油站 1.学生自学生字。2.老师指导学习生字。
3.小组交流识字方法,熟读生字。
4.老师指导学生结合课本插图和多媒体播放的图片,朗读词语。
二、字词句运用
1.用部首查字法查出下面的字,再填一填。
(1)给出一个生字“亏”,指导学生说出它的部首和笔画。
(2)说明部首查字法的使用情况,示范用部首查字法查所示生字的步骤。(3)要求学生小组合作完成课文练习。(4)全班交流,评议。2.描述词语描写的景象。(1)全班齐读词语。
(2)讲解重点字的意思,启发思考。(3)这些都是描写天气的四字词语,可引导学生进行相关的拓展,积累更多的词语。(4)小组交流,全班交流。3.学习拟人句。
(1)老师讲解什么是拟人句。(2)根据课文所给句子仔细讲解。(3)学生试着说拟人句。
三、写话
1.展示图片,引导学生描述图片内容。2.引导思考接下来会发生的情景,给出范例。3.要求学生写一写。4.全班交流,给出评价。
第二课时
(展示台、日积月累、我爱阅读)
一、展示台
1.展示第一组词语,讲解写字过程中的注意事项。
2.展示第二组词语,引导学生发现加点字的特点,辨析形近字。
3.读第三、四组词语,发现加点字有什么特点,两组词语中的加点字有什么共同点和不同点。4.全班读这些词语,书写词语。
二、日积月累 1.借助拼音朗读诗歌。
2.指导朗读,小组朗读,比赛朗读,读准字音,感受韵律。3.背诵诗歌。
三、我爱阅读
1.话题引入,导入阅读《数星星的孩子》。2.自由读文章,把握文章大意。
3.讲述文章描写的故事,理清文章的脉络,分析文章的人物。
4.引导学生学习主人公张衡身上的精神品质,拓展关于张衡的知识,启发思考。
第八单元教材简析
本单元选择了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》这四篇故事作为课文内容。从内容上看,《狐假虎威》《狐狸分奶酪》为我们描绘了一只狡猾的狐狸形象,《纸船和风筝》讲述了松鼠与小熊间难能可贵的友谊,《风娃娃》意在让学生明白做好事光有美好的愿望还不行,还要看对别人是否有用。
本单元还安排了“语文园地八”,包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”。
在教学本组教材时,要充分体现学生的主体性,以感情朗读为主,引导学生在自读、自悟中理解课文内容,并在读中积累语言、运用语言,把语言学习和生活结合起来。
单元教学目标
1.会认62个生字;会写32个生字;掌握多音字“转、闷、俩、便、扎、漂、号”。2.分角色朗读课文,复述课文内容。
3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式,感悟故事中的人和事,引导学生大胆交流自己的想法,培养学生主动读故事的兴趣。
4.领悟故事蕴含的道理,明辨是非美丑,懂得该怎么做事情以及为人处世的基本道理。单元教学重难点
1.让学生在阅读中主动识字,培养学生自主识字的能力。
2.让学生在朗读和想象中感悟语言,感悟故事中的人和事,培养学生读故事的兴趣,使他们乐读故事,会读故事。
3.利用情境说话、角色体验等方法,让学生感悟事理,明辨是非,培养学生看问题、想问题的能力。单元课时安排
21.《狐假虎威》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2~3课时 22.《狐狸分奶酪》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2~3课时 23.《纸船和风筝》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2~3课时 24.《风娃娃》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2~3课时 语文园地八 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2~3课时
21.狐假虎威
教学目标 1.会认17个生字;会写8个字;掌握多音字“转、闷”。2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。3.引导学生理解文章的中心思想。教学重难点
1.初读课文,理解课文,复述课文内容。
2.帮助学生理解记忆“狐假虎威”这一成语的意思,并能正确运用。课时安排:2课时
第一课时
教学目标
1.会认17个生字;会写8个字;掌握多音字“转、闷”。2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。教学重难点
初读课文,理解课文,复述课文内容。教学过程
一、创设情境,导入课题。1.创设情景,导入新课。2.板书课题。
二、初读课文,识记生字词。1.引导学生自读课文,自学生字。2.小组交流生字词学习方法。3.课件出示生字,指导学生自主识字。(1)引导学生用合适的方法自主识字。(2)引导学生用组词的方法巩固识字。4.指导分角色朗读课文。
三、自读课文,感知内容。1.自由朗读课文。
2.标出课文自然段,了解课文主要内容并思考问题:(1)课文共几个自然段?(2)故事中的狐狸是怎样狡猾的?从哪些语句中可以看出来?
(3)第2自然段中,“眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子”表现了狐狸怎样的心理活动?
四、巩固生字,布置作业。
1.总结本课学习的内容,巩固本课所应该掌握书写的生字词。2.布置作业。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生理解文章的中心思想。教学重难点
帮助学生理解记忆“狐假虎威”这一成语的意思,并能正确运用。教学过程
一、复习巩固,导入新课。1.引导学生回顾上节课所学生字词。2.请学生复述课文内容。3.导入新课。
二、精读课文。
1.指导学生分角色表演这个故事。
2.思考“假”的意思,并深入理解“狐假虎威”的意思,再用“狐假虎威”造句。3.再读课文,师指导朗读。
三、总结课文,感悟拓展。
1.教师小结:《狐假虎威》是一个有趣、深刻的故事。大家在生活中既不要当那只狐狸,也不要当那只老虎。
2.请同学们猜想接下来会有什么事情发生呢?小组讨论,说一说。板书设计
22.狐狸分奶酪
教学目标
1.会认12个生字;会写8个字;掌握多音字“俩、便、结”。2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。3.引导学生理解文章的中心思想。教学重难点
1.学习重点初读课文,理解课文,复述课文内容。
2.在理解全文的基础上分角色表演课文内容,让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐,增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。
课时安排:2课时
第一课时
教学目标
1.会认12个生字;会写8个字;掌握多音字“俩、便、结”。2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。教学重难点
学习重点初读课文,理解课文,复述课文内容。教学过程
一、创设情境,导入课题。1.创设情境,导入新课。2.板书课题。
二、初读课文,识记生字词。
1.课件出示自读要求:引导学生自由读文。(1)自由朗读课文,圈画生字。
(2)根据课本上的读音读生字,多读几遍。(3)和同学一起分自然段朗读课文。2.检查初读课文。
(1)课件出示带注音的生字卡片,先读生字,再读课文。(2)齐读,开火车读。(3)赛读。
三、自读课文,感知内容 1.引导学生分角色朗读课文。
2.标出课文自然段,了解课文主要内容并思考问题:(1)这篇课文写了几个人物?
(2)用自己的话讲述狐狸分奶酪的过程。(3)启发学生思考狐狸分奶酪时的心理活动。
四、巩固生字,布置作业
1.总结本课学习的内容,巩固本课所应该掌握书写的生字词。2.布置作业。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生理解文章的中心思想。教学重难点
在理解全文的基础上分角色表演课文内容,让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐,增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。
教学过程
一、复习巩固,导入新课。1.课件出示生字词,认读。2.请学生用自己的话复述课文内容。3.导入新课。
二、精读课文
1.综述故事发展过程,指导学生分角色表演课文。
2.注意在表演过程中要表现出狐狸的狡猾之处,以及熊兄弟俩的失望与生气。
三、总结课文,感悟拓展。
1.小结:本文是一篇童话故事,学生需理解故事的发展过程以及体会狐狸的狡猾之处。2.狐狸说他分得很公平,谁都没多吃一口或少吃一口,他说的对吗?想想熊兄弟俩会怎么做? 板书设计
23.纸船和风筝
教学目标
1.会认11个生字;会写8个生字;掌握多音字“扎、漂”。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生正确交朋友和维护友谊。教学重点难点 1.学习生字词
2.通过学习课文,引导学生认识到友谊的可贵。课时安排:2课时
第一课时
教学目标
1.会认11个生字;会写8个生字;掌握多音字“扎、漂”。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点
学习生字词,初步了解课文内容。教学过程
一、导入新课。
1.课件出示教材中“我会读”的导学图片,引导学生齐读。2.导入新课,读好“风筝”。
二、初读课文,学习生字。
1.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。2.课件出示长句,指导学生读准、读通。
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!” 3.课件出示“我会认”中的生字,小组里交流识字的方法。4.设置识字情境:“摘果子”游戏,巩固识字。5.重点学习“抓”和“哭”两个字。
6.指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。
三、朗读段落,品读感情。
1.课件出示第3自然段,指导读出小熊“乐坏了”的心情。
2.教师边用语言叙述,边板画小溪、纸船,贴出小熊图片,引导学生观察、模仿小熊表情、动作,体会“乐坏了”的意思,进行情境朗读。
3.教师板贴松鼠图片,指导学生体验并朗读第5自然段。4.播放音乐,指导学生合作朗读第1~6自然段。
四、布置作业。
从本课中找到表示祝福的语句,把它们写在卡片上,送给周围的人。
第二课时
教学目标
1.指导学生有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。2.引导学生正确交朋友和维护友谊。教学重点难点
通过学习课文,引导学生认识到友谊的可贵。教学过程
一、故事引入,进入角色
1.讲讲小松鼠和小熊成为好朋友的故事。2.导入新课。
二、情境创设,体验朗读。
1.教师配合哀伤的音乐,范读课文第7~11自然段,引导学生思考:为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了?
2.引导学生有感情地朗读第7~11自然段,汇报读完后的感受。3.利用图片区别“漂流”和“飘荡”,交流,延伸训练。
4.指名朗读第8、9自然段,请学生扮演松鼠和小熊,老师进行采访:松鼠,你为什么还折纸船?小熊,你为什么还扎风筝?
5.讨论交流,体会小熊看到“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”这句话的感受。6.情境体验:如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?
三、生活感知,布置作业。1.你和小伙伴吵架后,会怎样做? 2.把这个故事讲给家人听。板书设计
24.风娃娃
教学目标
1.会认12个生字,会写8个生字,掌握多音字“号”。2.指导学生正确、流利地朗读课文,初步感知课文。
3.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”这句话中的道理。
教学重难点
品读课文,感受作者所要表达的中心思想。课时安排:2课时
第一课时
教学目标
1.会认12个生字,会写8个生字,掌握多音字“号”。2.指导学生正确、流利地朗读课文,初步感知课文。教学重难点
初读课文,了解风娃娃都做了些什么事。教学过程
一、猜谜导入。
1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。2.板书课题:风娃娃,引导读题。
二、读文识字。
1.提出自学要求:一边读一边圈画生字,借助拼音读准生字。2.组织学生自读课文。3.检查自读效果。
(1)课件出示要求会认的字。
(2)采用多种形式指导学生读生字:自由读、齐读、抽读等。(3)开火车读词语。
(4)出示带有词语的句子,读通读顺,巩固字词认读。
三、借助语境,识字学词。
1.出示三幅插图,引导学生回答:风娃娃到了哪里?做了什么? 2.观察图画,读课文后交流。
3.你从文中哪几个自然段中找到答案的,指名读第2至6自然段。
四、指导书写 1.出示本课会写字。2.口头组词,试着写一写。
3.交流识记生字的方法、感受,教师相机范写、指导。4.教师指导学生独立描红、书写。
5.小组内合作,书写本课会写字,教师巡视指导。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
2.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”这句话中的道理。
教学重难点
品读课文,感受作者所要表达的中心思想。教学过程
一、求助信导入
1.出示风娃娃的求助信,质疑,风娃娃遇到了什么烦心事? 2.导入新课。
二、研读中感悟。
1.出示第1自然段,师提问:风妈妈让风娃娃去做什么?
2.出示第2、3自然段,指导学生朗读感悟,想一想人们是喜欢还是责怪风娃娃? 3.自由读课文,品读句子。4.学生合作学习,汇报。
5.指导学习第4~6自然段,交流人们是喜欢还是责怪风娃娃,说说理由。6.指导朗读第4~6自然段。
7.课件出示:“风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。”你认为这句话对不对呢?为什么?
8.师朗读第7自然段、思考:如何理解风妈妈说的话?
三、对话中明理
1.知道风娃娃做的这些事后,你能不能对风娃娃说一说,哪些事做得好,哪些事做得不好? 2.学生交流。3.情景对话。
出示风娃娃想的两句话。4.全班交流。
风娃娃凭着力气,为人们做了那么多件事,可人们还要责怪他?风娃娃想不通,我们来帮帮它。板书设计
语文园地八
教学目标
1.通过“识字加油站”认识10个生字,引导学生学会分类词语。2.学习拟声词,学会运用拟声词。3.养成良好的书写习惯,注意汉字的结构,正确书写要求会写的字。4.积累与“动物”相关的词汇,体会词语的意思,并能够合理运用。5.阅读《称赞》这篇文章,把握文章大意,感悟文章说明的道理。教学重难点
1.认识10个生字,正确认读词语,能正确分类词语。2.引导学生学习并能够正确使用拟声词。3.引导学生发现汉字的结构特点,正确书写汉字。
4.对学生进行阅读的方法指导,使学生有效地进行课外阅读。课时安排:2课时
第一课时
(识字加油站、字词句运用、书写提示)
一、识字加油站
1.课件出示动物的图片,让学生观察这些动物的特点。2.让学生分组讨论词语分类的标准。3.请小组派代表发言,说说有哪些分类标准。
二、字词句运用
1.猜测词语读音,再选词填空。
2.让学生猜测词语的读音,小组讨论、交流。
3.指导学生把词语读准确,引导他们发现词语的特点——拟声词。4.讲解拟声词适用的情况,再选词填空,指名读句子。
5.引导学生进行拓展,联系生活实际想一下除了这里给出的拟声词,还知道哪些拟声词,并说说这些拟声词适用于哪。
三、书写提示
1.出示4个生字,要求学生观察它们的结构特点。2.师说明“左右”结构的字在书写时应注意的地方。3.师范写,生描红、临写。4.全班讨论书写的好方法。
第二课时
(日积月累、我爱阅读)
一、日积月累
1.出示词语,让学生借助拼音尝试朗读。2.老师带读,读完说说这些词语的特点。3.指名说说这些词语里说到了哪些动物。
4.指导学生发现每列词语的特点,再让学生想想类似的词语。
二、我爱阅读
1.谈话导入课题《称赞》,引发学生猜想。2.自由读文,小组讨论文章的主要内容。3.用自己的话说说这个故事讲了什么。
4.引导学生感悟称赞的意义,结合生活实际谈一谈自己的理解。
第五篇:部编本教材二年级语文上册第二单元教材分析
第二单元教材分析
(一)单元教材说明
第二组教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的,主要由《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》和“语文园地二”组成,是一组陶冶情操的好教材。《识字2》中出现的12个词语都是说学生课外活动的。琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象,这些活动是学生非常熟悉、非常喜欢的。《场景歌》描写的是描述物体的数量词,让学生学会更精准的表达。《树之歌》使学生懂得不同季节的大自然的变化,通过不同的树木感悟美好自然,并拓展了相关简单易懂的谚语。《拍手歌》以生动活泼的形式让学生初步了解拍手形式的儿歌,并感悟保护动物、热爱大自然的情怀。《田家四季歌》让学生了解到不同季节不同的农作物生长过程,感悟四季轮回。《语文园地二》鼓励学生善于发现,善于表现,体验学习的快乐。
对于二年级的学生来说,经过一年的学校学习,学生对学校生活已经很熟悉,在教室里读书、画画、做作业,在操场上奔跑、做游戏,在音乐室唱歌、跳舞——本组教材内容贴学生的生活,学生学起来一定兴趣盎然。教学这组课文时,要引导学生熟读课文,采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式,读中悟、读中思,激发学生对生活的热爱。随文识字,在游戏中识字,根据活动情景,设置一些与活动有关的词语、句子进行识字,自主探究识字方法。用有趣的小故事复现生字,巩固要认识的字。要写的字,采取学生自学,老师指导写,小组合作等形式进行。《语文园地二》中的口语交际是结合《我选我》一课的学习,谈“我的想法”。可根据班级的实际情况,把这项活动和《我选我》的教学结合起来,或者和推选班队干部结合起来。本组语文园地安排了学习部首查字法的内容,可在教学本组生字时做些铺垫,引导学生按部首给汉字归类,认识部首。教学时,可以一个字为例,指导学生试查,通过探索总结出部首查字的方法,并在今后的学习中坚持运用,使学生真正掌握。
(二)单元教学目标
1、会认49个生字,会写46个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会校园生活的多彩与乐趣。
3、激发学生热爱老师,珍惜时间,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。
(三)单元训练重难点 重点:
1、在语境中自主识字49个,规范书写46个生字。
2、正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时,培养语感,积累语言。
3、鼓励孩子们自己感受校园生活的美好,珍惜时间,好好学习。难点
1、理解句意,小组讨论并能质疑。
2、读课文并能初步体会文章感情,懂得做人的道理。
(四)单元课时分配
《识字2 场景歌》 2《识字3 数之歌》 2《识字4 拍手歌》 2《识字5 田家四季歌》 2语文园地二 4课时 课时 课时 课时 课时