第一篇：2018年曲靖事业单位教师招聘考试押题卷 (9)
2018年曲靖事业单位教师招聘考试押题卷(9)
一、单选题
1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学
2、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（）A.130 B.140 C.150 D.160
3、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（）
A.对现实的态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征
4、看见路上的垃圾绕道走开，这是（）
A.正强化 B.逃避条件作用 C.惩罚 D.消退
5、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（）
A.内-外 B.强--弱 C.稳定--不稳定 D.可控--不可控
6、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼
7、难易不同的两种学习之间的相互影响是（）
A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
8、以下选项中哪一个属于程序性知识？（）
A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料 C.名人的自传 D.产品的使用说明书
9、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练
10、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）
A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式
11、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
12、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（）
A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式
13、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（）
A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平
14、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（）A.前习俗
B.习俗 C.后习俗 D.公正
15、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）
A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
18、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、常见的精细加工策略有记忆术、________、________、提问、________与利用背景知识，联系实际。
2、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和________。
3、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为________。
4、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。
5、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为______。
三、简答题
1、简述教育心理学的作用。
2、简述桑代克的理论及教育意义。
3、简述学习动机与学习的关系。
4、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？
5、操作技能的培训要求有哪些？
四、论述题
1、简答或论述：怎样实行促进学生迁移的教学？（有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。请分析此现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略）
2、试论述非测验的评价技术。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】140。（有的教材也认为超过130就是超常。）
3、【育萃专家解析】B。
4、【育萃专家解析】B。
5、【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】D。程序性知识。
9、【育萃专家解析】D。
10、【育萃专家解析】A。
11、【育萃专家解析】C。
12、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。
13、【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。
14、【育萃专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。
15、【育萃专家解析】B。
16、【育萃专家解析】B。
17、【育萃专家解析】A。
18、【育萃专家解析】A。
19、【育萃专家解析】D。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】做笔记、生成性学习。
2、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。
3、【育萃专家解析】发现学习。
4、【育萃专家解析】心理问题行为。
5、【育萃专家解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、教师期望效应）。
三、简单题
1、【育萃专家解析】
一、帮助教师准确地了解问题；
二、为实际教学提供科学的理论指导；
三、帮助教师预测并干预学生；
四、帮助教师结合实际教学进行研究。
这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。
2、【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。在尝试--错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律；练习律；效果律。
这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。中小学生的学习很多都是通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学”。
（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。
（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。（3）加强合理的练习。
（4）任何学习有准备的状态下进行。
3、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
4、【育萃专家解析】
（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2）加强词与形象的配合。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。
（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。
（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。
5、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
四、论述题
1、【育萃专家解析】这说明这些学生没有能做到学习迁移。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生在学校学习的目的就是能实现迁移，解决日常生活中的问题。因此，教师在教学中应采取措施，“为迁移而教”，促使学生学习迁移。（1）精选教材内容，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。（2）合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化。
（3）合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。教师应该帮助学生对所学内容进行整理、提炼，将前后知识加以融会贯通，真正提高学生学习的质量。简言之，教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。
（4）教授学习策略，提高迁移意识。
2、【育萃专家解析】1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.
第二篇：2018年曲靖事业单位教师招聘考试押题卷 (8)
2018年曲靖事业单位教师招聘考试押题卷(8)
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程 2、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
3、维果斯基的最近发展区是指（）。
A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力 C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异 D．需要在下一发展阶段掌握的能力
4、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）
A.让儿童看完电视后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
5、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）
A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力C.附属内驱力 D.外部学习动机
6、举一反三属于（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
7、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为学习中发生了（）
A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.一般迁移 D.负迁移
8、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（）A.类属学习 B.总括学习C.并列结合学习
D.命题学习
9、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（）。
A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说
10、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（）A.言语指导 B.示范 C.练习D.反馈
11、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（）A.认知策略
B.元认知策略C.资源管理策略 D.计划策略
12、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）
A.从众 B.服从
C.认同
D.内化
14、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现？（）
A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.集体主义情感
15、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A.强化法
B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
16、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
17、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
18、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
19、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为________和创造性问题解决。
2、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为________。
3、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。
4、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。
5、教师人格特征中有两个特征对教育的影响最显著，即______；教师富于______。
三、简答题
1、儿童认知差异有何教育意义？
2、.一名专家到一所学校考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球的内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。
3、如何培养学生的学习动机？
4、操作技能的培训要求有哪些？
5、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。
四、论述题
1、试论述非测验的评价技术。
2、指导教学包括六个主要活动,分别只哪些？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、【育萃专家解析】B。
3、【育萃专家解析】B。
4、【育萃专家解析】D。一定在行为后再强化才有效果。
5、【育萃专家解析】B（D）。
6、【育萃专家解析】A。
7、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C.一般迁移。
8、【育萃专家解析】B。总括学习，也叫上位学习。
9、【育萃专家解析】B。干扰，中间的受双重抑制干扰。
10、【育萃专家解析】C。
11、【育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活动，属于高效利用最佳时间。
12、【育萃专家解析】A。
13、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】B。
16、【育萃专家解析】B。
17、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】A。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】常规性问题解决。
2、【育萃专家解析】发现学习。
3、【育萃专家解析】心理问题行为。
4、【育萃专家解析】区分度。
5、【育萃专家解析】热情和同情心；激励和想象的倾向性。
三、简答题
1、【育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。
2、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
3、【育萃专家解析】
（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：
①学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；
②课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；
③课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；
④在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。
从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。
4、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
5、【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知策略。小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后主动将这些策略指导自己的学习。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.2、【育萃专家解析】1,复习和检查过去的学习.2,呈现新材料.3,提供有指导的练习.4,提供反馈和纠正.5,提供独立的练习.6,每周或每月的复习.
第三篇：2019年普洱教师招聘考试押题卷
2019年普洱教师招聘考试押题卷
一、单选题
1、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，从教育的角度来看，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?（）
A.先天因素 B.环境因素
C.遗传因素 D.个体活动
2、国家规定某一学科的课程性质、课程目标、内容标准和实施建议的教学指导性文件是（）。
A.教科书 A.课程计划
C.课程标准 D.课程设计
3、以学生主体性活动和经验值为中心建立起来的课程理论是（）。
A.要素主义课程论 B.结构主义课程论
C.儿童中心课程论 D.社会中心课程论
4、教师上课不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，学生有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察。这段话描述的是教学组织形式中的（）。
A.道尔顿制 B.特朗普制
C.文纳特卡制 D.个别教学制
5、以某一群体的平均成绩为参照标准来确定被试者相对位置的评价属于（）。
A.实验定向评价 B.标准参照评价
C.常模参照评价 D.个体内差异评价
6、以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动是（）。
A.德育过程 B.美育过程
C.智育过程 D.心育过程
7、学生周强因不守纪律受到班主任训斥:“你又违反纪律了?我跟你说了多少次，你的脸皮实在太厚，你把家长请来，当面说清楚你到底准备怎么办，不然从明天起你就不要来读书了。”周强低着头离开了力、公室从上面例子分析，你认为要使周强同学遵守纪律应采用的方法是（）。
A.说服教育法 B.情感陶冶法
C.榜样示范法 D.实际锻炼法
8、以下不属于班级组织的社会化功能的是（）。
A.传递社会价值观，指导生活目标
B.教导社会生活规范，训练社会行为方式
C.传递科学文化知识，促进发展功能
D.提供角色学习条件，培养社会角色
9、德国格式塔心理学派诞生的时间是（）。
A.1906年 B.1908年
C.1910年 D.1912年
10、在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，可其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形的。这是（）。
A.知觉的整体性 B.知觉的选择性
C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性
11、在学习中，既不想读书，又怕考不及格的心理冲突是（）。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.双重趋避冲突
12、小高平时安静沉稳，喜欢沉思，考虑问题全面，情绪不易外露，善于忍耐与克制自己，但反应缓慢，对新环境的适应能力较差。小高的气质类型最可能是（）。A.黏液质 B.多血质
C.胆汁质 D.抑郁质
13、皮亚杰的认知发展理论阐述了儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过程，分为四个阶段。小学生主要处在（）。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
14、比概念学习的复杂程度高的是（）。
A.连锁学习B.信号学习
C.辨别学习D.规则学习
15、教师对学生充满了信任、关心，真诚地鼓励和帮助学生取得进步，学生因此学到正面的价值态度和行为。这种学习属于（）。
A.观察学习B.自主学习
C.参与式学习D.接受式学习
16、下列不属于智慧技能的是（）。
A.阅读技能 B.书写技能
C.计算技能 D.写作技能
17、为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于（）。
A.附属内驱力 B.外部内驱力
C.认知内驱力 D.自我提高内驱力
18、用简要的词语写出材料中的主要观点、次要观点，再以金字塔的形式呈现材料的要点及各种观点之间的关系。这种学习策略属于（）。
A.监视策略 B.复述策略
C.精细加工策略 D.组织策略
19、所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和（）两种形式。
A.感知 B.表象
C.命题 D.判断
20、鲁班看到荷叶而发明了雨伞，这种创造活动的心理影响机制是（）。
A.功能固着 B.迁移
C.思维定势 D.原型启发
二、多选题
1、德育过程是（）的过程。
A.培养知、情、意、行
B.教师教导下学件能动的道德活动
C.促进学生品德发展矛盾的积极转化
D.提高学生自我教育能力
2、班主任带好班级应做到（）。
A.全面了解和研究学生 B.组织和培养班集体
C.做好个别教育 D.与家庭、社会教育密切配合
3、下列关于质性研究和量化研究说法正确的有（）。
A.质性研究是采用演绎而非归纳的思路来分析资料和形成结论
B.量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析
C.质性研究是理论思辨、个人见解或经验总结
D.质性研究和量化研究都强调以事实资料为基础
4、以下儿种现象中，能够典型表现“注意的集中性”的有（）。
A.“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”
B.“一目十行”
C.学习英语要做到“眼到，耳到，口到，手到” D.视而不见，听而不闻
5、按思维发展水平的不同，可分为（）。
A.动作思维 B.形象思维
C.逻辑思维 D.发散思维
6、动机冲突有几种表现形式，分别是（）。
A.趋避冲突 B.双趋冲突
C.双避冲突 D.多重趋避冲突
7、加德纳多元智能理论认为，每个人都可能拥有多种智能，且拥有自己的潜在优势领域。按照这一理论，作家的优势智能应该是（）。
A.语高智能 B.逻辑数理智能
C.空间智能 D.人际交往智能
8、儿童心理发展的特征是（）。
A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性
C.不平衡性 D.个别差异性 E.波动性
9、下列属于认知策略的有（）。
A.复述策略 B.组织策略
C.计划策略 D.精细加工策略
10、根据新课程的学习内容与学习者原有知识关系不同，奥苏伯尔将学习分为（）和（）。
A.发现学习B.机械学习
C.操作学习D.有意义学
三、判断题
1、“夜来风雨声，花落知多少”说的是思维的慨括性。（）
2、气质影响人的活动方式与效率，但气质本身没有好坏之分。气质本身不决定一个人活动的社会价值和成就的高低。（）
3、教育心理学是研究教育情境中学生学习心理的科学。（）
4、学生学习的根本特点，在于它是接受前人经验，是一种接受学习。（）
5、惩罚是通过消除厌恶刺激来增加反应在将来发生的频率。（）
6、强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识是建构主义学习理论的观点。（）
7、根据耶克斯-多德森定律，动机水平越高，越有利于学习的提高。（）
8、举一反
三、闻一知十是典型的学习迁移。（）
9、知识直观包括两种类型:实物直观和模象直观。（）
10、打乱的魔方重新还原，属于启发式问题解决模式。（）
四、案例分析
1、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!问题:（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则?（2）德育过程的规律有哪些?
2、针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论。最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或 者做错的题用红笔记到笔记本上。
分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔。记录数学题符合什么规律。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。解析:“橘生准南则为橘，生于淮北则为枳”强调的是环境对橘的影响。从教育角度来看，则反映了环境因素对人的发展的影响。
2、【育萃专家解析】C。解析:课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容标准和实施建议的教学指导性文件。教科书是按照课程标准的要求编写的教学用书。课程计划是课程安排的整体规划，是教育行政部门根据一定的教育目的以及不同层次和类型的学校的培养目标制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。其基本内容有学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动。
3、【育萃专家解析】C。解析:活动课程又叫儿童中心课程或经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动和经验值为中心组织的课程。
4、【育萃专家解析】A。解析:道尔顿制是指教师上课不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，学生有疑难时才请教师辅导的教学组织形式。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察特朗普制又称为“灵活的课程表”，这种教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。文纳特卡制是美国教育家华虚朋在美国文纳特卡镇公立中学创建的一种教学组织形式其组织方式是课程被分为两个部分:一部分按照学科进行，由学生个人独立学习，以奠定学生基本的文化知识基础；另一邢分则通过艺体和合作等团体方式来学习，以培养学生的社会意识。个别教学制是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式它是班级授课制的一种辅助形式。
5、【育萃专家解析】C。解析:常模参照性评价主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。其评价的标准是群体的平均成绩。
6、【育萃专家解析】A。解析:德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动。
7、【育萃专家解析】A。解析:由题干可知，该学生多次违反纪律，说明其缺乏正确的纪律意识。因此，对其教育应该从道德认知入手。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种教育方法。
8、【育萃专家解析】C。解析:班级组织的社会化功能，即传递社会价值观，指导生活目标；传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；教导社会生活规范、训练社会行为方式；提供角 色学习条件，培养社会角色。促进发展功能属于班级组织的个体化功能。
9、【育萃专家解析】D。解析:1912年，德国心理学家韦特海默在法兰克福大学做了似动现象的实验研究，并发表了文章《移动知觉的实验研究》来描述这种现象。这一般被认为是格式塔心理学派创立的标志。
10、【育萃专家解析】D。解析:题干描述的是形状恒常性属于知觉恒常性的一种表现。
11、【育萃专家解析】B。解析:双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。题干所述为双避冲突。
12、【育萃专家解析】A。解析:传统的气质类型共有四种，即多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。黏液质的心理特点:稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情绪不易外露；注意为稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。所以小高的气质类型是黏液质。
13、【育萃专家解析】C。解析:皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断被重构，从而表现出具有不同性质的不同阶段。他把儿童思维的发展分为以下四个阶段:感知运动阶段（0~2岁）；前运算阶段（2~7岁）；具体运算阶段（7~11岁）；形式运算阶段（11岁以上）。其中小学生处于具体运算阶段。
14、【育萃专家解析】D。解析:加涅根据学习的复杂程度，将学习分为从低到高的八个层次，依次为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习和解决问题学习。
15、【育萃专家解析】A。解析:学生价值态度和行为的习得是通过对榜样的行为教师的信任、关心、鼓励和帮助进行观察模仿而习得的，因此是观察学习。
16、【育萃专家解析】B。解析:智慧技能也称智力技能、认知技能，它是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、计算技能、解题技能、记忆技能等都属于智慧技能，书写技能属于操作技能。
17、【育萃专家解析】A。解析:奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。其中，附属内驱力是一种外部的动机，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种动机。
18、【育萃专家解析】D。解析:题干描述的是列提纲，属于组织策略。
19、【育萃专家解析】C。解析:所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。20、【育萃专家解析】D。解析:原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:本题考查德育过程的基本规律A。B.C。D.四项都符合题意。
2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:班级培养不是一朝一夕的事情，需要班主任付出很多辛苦。除了全面了解和研究学生，组织和培养班集体，做好个别教育，与家庭、社会教育密切配合外，班主任还需完成建立学生成长档案，组织班会和课外活动，协调各种教育影响，完成操行评定，写班主任工作计划和总结等工作。
3、【育萃专家解析】B.D。解析:质性研究采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论。故A项错误、量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。故B项正确。质性研究并不是理论思辨、个人见解或经验总结，质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场，都强调以事实资料为基础。故C项错误，D项正确
4、【育萃专家解析】A.D。解析:“一目十行”体现的是注意的范围（广度）。学习英语要做到“眼到、耳到、口到、手到”体现的是注意的分配。
5、【育萃专家解析】A.B.C。解析:根据思维发展水平不同，可将思维划分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。
6、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:动机冲突表现形式主要有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。
7、【育萃专家解析】A.D。解析:作家需要很强的语言表达能力，也需要一定的人际交往的理解力以洞悉人性的关系。
8、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:儿童心理发展的特征表现为连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性。
9、【育萃专家解析】A.B.D。解析:认知策略是个体加工信息的一些方法和技术。它的基本功能是对信息进行有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略属于元认知策略。
10、【育萃专家解析】B.D。解析:奥苏伯尔学习理论的主要观点:①有意义的学习奥苏伯尔提出，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中己有的适当观念。建立非人为的和实质性的联系这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。2.接受学习奥苏伯尔对于学习的观点恰好与布鲁纳的发现法相反，认为学习应该是通过接受而发生。而不是通过发现。教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料。③认知结构同化论。奥苏伯尔认为，认知结构同化是意义学习的心理机制。其核心是学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念:意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的；由于这种相互作用导致了新旧知识的意义的同化。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。解析:思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。思维的间接性使人们的认识摆脱了对事物的依赖，从而扩大了认识的范围。题干中借用风雨声、落花等物来反映春天的感受，反映了思维的间接性。
2、【育萃专家解析】√。幼解析:气质对人的生活实践的影响的表现:气质本身没有好坏之分，气质本身不决定一个人活动的社会价值和成就的高低，气质影响人的活动方式与效率。
3、【育萃专家解析】×。解析:教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象包括学生学的心理活动、教师教的心理活动、教育过程中学与教的基本心理规律。
4、【育萃专家解析】√。解析:学生学习的根本特点，在于它是接受前人经验，是一种接受学习。接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是通过言语进行的。学生的学习不是创造、发明知识，而是再现、继承知识。
5、【育萃专家解析】×。解析:操作性条件反射的观点认为使行为发生变化的条件是强化。
6、【育萃专家解析】√。解析:建构主义强调学生个体经验的独特性，强调根据个体经验建构属于自己的知识。
7、【育萃专家解析】×。解析:根据耶克斯-多德森定律，动机与学习效果呈倒“U”形曲线，并不是动机越高越有利于学习的提高。
8、【育萃专家解析】√。解析:学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或者习得的经验对完成其他活动的影响平常所说的举一反
三、闻一知
十、触类旁通等都是典型的学习迁移现象。
9、【育萃专家解析】×。解析:知识直观包括三种类型，即实物直观、模象直观和言语直观。
10、【育萃专家解析】×。解析:让魔方复原的过程是典型的算法式策略的应用过程。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说:“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发学生自觉认识问题，自觉遵守道德规范。
②陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要 求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知又非常尊重学生的人格。
③陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，这体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。①德育过程是对学生的知、情、意、行培养提高的过程。
②德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。③德育过程是组织学生的活动和交往的过程。④德育过程是长期的、反复的过程。
2、【育萃专家解析】
（1）教师这样引导学生的目的是加深学生的记忆，利于提高学生的数学成绩。（2）用黑红不同颜色的笔记录数学题符合的规律如下: ①符合感觉对比规律。不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。黑色和红色同时作用于视觉感受器，形成感觉对比。
②符合知觉选择性的规律。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映特性。
③运用无意注意规律组织教学活动，引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课堂上轻松地集中注意。
第四篇：2014赣州卫生事业单位招聘考试医学基础知识押题卷100题
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卫生系统招聘考试医学基础知识题库
A型题:（60分）单项选择题：
1、成人颅盖骨最薄弱处为 c A、前囟点 B、人字点 C、翼点 D、乳突部 E、额部
2、维持子宫前倾位的韧带是c A、子宫阔韧带 B、子宫主韧带 C、子宫圆韧带 D、骶子宫韧带 E、以上均不是
3、下列何种说法是错误的 b A、上颌窦开口于中鼻道 B、额窦开口于上鼻道
C、筛窦开口于中鼻道和上鼻道 D、蝶窦开口于蝶筛隐窝 E、鼻泪管开口于下鼻道
4、第1躯体运动中枢位于大脑皮质的 c A、中央后回、中央旁小叶后部 B、距状沟两侧 C、颞上回 D、边缘叶 E、中央前回和中央旁小叶前部
5、胸膜下界的体表投影在右锁中线平对
A、第6肋 B、第7肋 C、第8肋 D、第9肋 E、第10肋
6、肝十二指肠韧带内有
A、胆总管、腹腔干、门静脉 B、胆总管、肝总A、门静脉
C、胆总管、肝固有动脉、门静脉 D、胆总管、肝固有A、肝中静脉
E、胆囊管、肝总A、门静脉
7、心肌正常收缩的起博点是
A、窦房结 B 房室结 C 房室束 D 房室结和房室束 E 以上都不是
8、脊髓节段与椎骨的对应关系是
A、脊髓下端对第5腰椎 B、下颈部脊髓节段平同序数推骨
C、第7胸髓节对第5胸椎 D、第11胸髓节对第9胸椎
E、第1胸髓节对第1胸椎
9、不参与组成大脑动脉环(Willis环)的是 A、前交通动脉 B、大脑前动脉 C、颈内动脉 D、脑膜中动脉 D、后交通动脉
10、某患者右半身痛温觉消失，你考虑是下列哪一传导束受损所致 A、左侧脊髓丘脑束 B、右侧脊髓丘脑束 C、左侧薄束和楔束 D、右侧薄束楔束 E、左内侧纵束 1-10：CCECC CABBC
11、胃泌素受体阻断药 A、哌仑西平B、奥美拉唑
C、胶体碱，枸橼酸铋 D、丙谷胺 E、法莫替丁
12、糖皮质激素对血液系统的影响是 A、中性粒细胞的数量增加 B、中性粒细胞的数量减少 C、红细胞的数量减少 专业的老师做专业的医疗面试——内部 专业 通过高
D、血小板的数量减少 E、红细胞数和Hb均减少
13、影响心输出量的因素错误的是
A．心肌的前负荷相当于心室舒张末期的充盈血量 B．一定范围内，心率加快，心输出量减少
C．临床输液要控制输液量和速度，防止发生心肌前负荷过大而出现急性心力衰竭 D．心肌的后负荷是心肌收缩时遇到的阻力，即动脉血压 E．同等条件下，心肌收缩性增强，搏出量增多
14、青少年甲亢患者，内科常规治疗药物为 A、丙基硫氧嘧啶 B、普萘洛尔 C、甲状腺素 D、131I E、碘化钾
15、能诱导肝药酶加速自身代谢的药物是 A、乙琥胺 B、苯妥英钠 C、地西泮 D、氯硝西泮 E、卡马西平
16、有严重肝病的糖尿病人禁用哪种降血糖药 A、氯磺丙脲 B、甲苯磺丁脲 C、苯乙福明 D、胰岛素 E、甲福明
17、机体的内环境是指
A、组织液 B、血浆 C、淋巴液 D、细胞内液 E、细胞外液
18、肺通气的原动力是指
A、肺内压和大气压之差 B、呼吸运动 C、肺的弹性回缩力 D、肺泡表面张力 E、胸膜腔内压 19.兴奋-收缩藕联中起关键作用的离子是
A.K+ B.Na+ C.Ca2+ D.Cl-E.Na+和Cl-20、红细胞放在以下哪种液体中会破裂溶血
A.5%葡萄糖溶液 B.10%葡萄糖溶液 C.0.9% NaCl溶液 D.0.35% NaCl溶液 E.以上都不会 11-20:DABAB AEBCD
21、心室肌的后负荷是指
A、心室舒张末期容积 B、射血期心室内压 C、等容收缩期室内压 D、等容舒张期室内压 E、动脉血压
22、关于肺泡表面活性物质的叙述，错误的是
A、由肺泡Ⅱ型细胞合成和分泌的 B、可减小肺的弹性阻力
C、使肺扩张，保证肺通气 D、防止肺水肿的发生 E、可增大肺泡表面张力
23、左心衰竭首先引起淤血的是 专业的老师做专业的医疗面试——内部 专业 通过高
A肝 B肺 C脾 D肠 E四肢
24、混合食物由胃完全排空通常需要
A、1～1.5h B、2～3h C、4～6h D、7～8h E、12～24h
25、动脉粥样硬化病变主要发生于
A大中等动脉 B小动脉 C细动脉 D微动脉 E后微动脉
26、最易发生休克的水电解质失衡是
A高渗性脱水 B 等渗性脱水 C低渗性脱水 D水中毒 E低钾血症 27．胸骨角两侧平对 A.第5肋 B.第4肋 C.第3肋 D.第2肋 E.第一肋
28．膀胱三角的标志为 A.尿道内口与膀胱底之间 B.输尿管间与膀胱尖之间 C.尿道内口与膀胱尖之间 D.两输尿管口与膀胱尖之间 E.尿道内口与两输尿管口之间 29．血细胞比容指血细胞 A．占全血容积的百分比 B.占全血质量的百分比 C． 与血清容积之比 D.与血管容积之比 E.与血浆容积之比
30、以下关于尿量的说法正确的是 A、少尿：＜ 1000 ml B、无尿：＜100ml C、多尿：＞2000ml D、无尿：0ml E、多尿：＞3000 ml 21-30:EEBCA CDEAB 31.Rh阳性是指红细胞膜上有 A.D抗原 B.A抗原 C.E抗原 D.C抗原 E.B抗原
32.降压反射是生理意义主要是 A．降低动脉血压 B升高动脉血压 C增强心血管活动 D．减弱心血管活动 E.维持动脉血压相对恒定 专业的老师做专业的医疗面试——内部 专业 通过高
33.肾小球率过滤是指每分钟 A．两肾生成的终尿量 B两肾生成的原尿量 C.1个肾脏生成的终尿量 D1个肾单位生成的原尿量 E.1个肾脏生成的原尿量
34.属于真核细胞微生物的是 A．衣原体 B.立克次体 C.支原体 D.真菌 E.细菌
35．杀灭物体上所以微生物的方法称为 A.无菌操作 B.无菌 C.防腐 D.灭菌 E.消毒
36.下列对单克隆抗体的描述哪项是错误的 B.具有高度的均匀一致 C.具有高度的转移性
D.只针对某一特定抗原决定簇的抗体 E.是由一株B淋巴细胞增值产生的抗体 37.免疫具有
A.对病原微生物的防御功能 B.抗原微生物的感染功能
C.识别和排除抗原性异物的功能 D.清除损伤和衰老细胞的功能 E.清除突变细胞的功能
38.下列哪一类水、电解质紊乱早期就易发生循环衰竭 A.高渗性脱水 B.等渗性脱水 C.低渗性脱水 D.水中毒 E.低钾血症
39、精子的发育过程正确的是
A、精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精子细胞→精子 B、初级精母细胞→精原细胞→次级精母细胞→精子细胞→精子 C、精原细胞→初级精母细胞→精子细胞→次级精母细胞→精子 D、精原细胞→精子细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精子 E、精原细胞→次级精母细胞→精子细胞→初级精母细胞→精子 40.小儿失钾的最重要原因是 A．利尿药用量过大 B.严重腹泻.呕吐 专业的老师做专业的医疗面试——内部 专业 通过高
C.肾上腺皮质激素过多 D．某些肾脏疾病 E.经皮肤出汗失钾 31-40:AEBDD ACCAB 41.促使液体回流至毛细血管内的有效胶体渗透压是 A.毛细血管血压减去组织间液胶体渗透压 B.血浆胶体渗透压减去组织间液胶体渗透压 C毛细血管血压减去组织间液流体静压 D.血浆胶体渗透压减去组织间液流体静压 E.毛细血管血压减去血浆胶体渗透压
42.某肾盂肾炎患者血气分析结果为：PH7.32，PaCO2 30mmHg,HCO3-15mmol/L。该患者应诊断为 A.代谢性酸中毒 B.代谢性碱中毒 C.呼吸性酸中毒 D.呼吸性碱中毒 E.混合性酸中毒
43.最能反映组织性缺氧的血氧的血氧指标是 A.血氧容量降低 B.静脉血氧含量增加 C.动脉血氧分压降低 D.动脉血氧含量降低
E.动—静脉血氧含量差增大 44.肉瘤是由
A．神经组织来源的恶性肿瘤 B.间叶组织来源的良性肿瘤 C.间叶组织来源的恶性肿瘤 D.上皮组织来源良性肿瘤 E.上皮组织来源恶性肿瘤
45.休克缺血、缺氧期发生的急性肾功能衰竭是属于 A.功能性肾功能衰竭 B.阻塞性肾功能衰竭 C.器质性肾功能衰竭 D.肾性肾功能衰竭
E.肾前性和肾性肾功能衰竭
46.全身麻醉前给予患者阿托品，其目的是 A.减少呼吸道腺体分泌 B.预防胃肠痉挛 C.增强麻醉效果
D.预防心血管并发症 E.镇静
47.药物产生的副作用剂量是 A.中毒量 B.LD50 C.无效剂量 专业的老师做专业的医疗面试——内部 专业 通过高
D.极量 E.治疗剂量
48.下列哪项不符合“2000年人人享有卫生保健”的目标 A.人们懂得自己有力量摆脱疾病的桎梏 B.不同国家地区或人群能均匀分配卫生资源 C.人们所患疾病都能治愈
D.从婴幼儿直到老年都能健康渡过一生
E.人们从小到老都能方便得享受到各种卫生保健服务
49.国家实行无偿献血制度。国家提倡()的健康公民自愿献血。A18～55周岁
B18～50周岁
C16～55周岁
D16～50周岁 50.人工授精是代替自然生殖过程中的哪一个步骤 A.输卵管授精 B.植入子宫 C.子宫内妊娠 D.性交 E.分娩
41-50:BABCA AECAD 51.《悉尼宣言》生效的时间 A.1968.6 B.1965.6 C.1983.8 D.1973.8 E.1968.8 52.便血、血色鲜红，不与粪便混合仅粘附于粪便表面，提示 A.上消化道出血 B.肛门或肛管疾病出血 C.小肠出血 D.食管出血 E.十二指肠出血
53.处于熟睡状态不易唤醒，虽在强烈刺激下可被唤醒，但很快又入睡，醒时答话含糊或答非所问是指
A.嗜睡 B.意识模糊 C.昏睡 D.昏迷 E.谵妄 54．吞咽食物使胸骨后疼痛加剧可能是
A 反流性食管炎 B 心包炎 C 心肌炎 D 心绞痛 E 右心衰 55.脑脊液循环途径中不经过 A、硬膜外隙 B、蛛网膜下隙 C、蛛网膜粒 D、第三脑室 E、第四脑室
56.以下哪个神经节是交感神经节 A、腹腔神经节 B、睫状神经节 C、耳神经节
D、下颌下神经节 E、翼腭神经节
57.左室后壁心肌梗死，并伴有房室传导阻滞，其动脉栓塞可能累及 专业的老师做专业的医疗面试——内部 专业 通过高
A、前室间支 B、后室间支
C、左冠状动脉主干 D、右冠状动脉主干 E、右缘支
58.关于鼻旁窦的正确说法是
A、包括额窦、上颌窦、筛窦、下颌窦 B、窦内无粘膜
C、额窦开口于上鼻道 D、筛窦开口于下鼻道 E、上颌窦开口在中鼻道 59.心尖
A、朝向左后上方 B、朝向右前下方
C、位于左侧第5肋间隙，左锁骨中线内侧1～2cm D、位于右侧第5肋间隙，右锁骨中线内侧l～2cm E、朝向左后上方 60.冠状动脉起自 A、冠状窦 B、左心室 C、主动脉弓 D、胸主动脉 E、主动脉窦
51-60:EBCAA ADECE B型题：（30）共选题：
D． 粘液性水肿
61． 幼年期生长激素不足可出现B． 侏儒症 62． 成年人生长激素过多可出现E． 肢端肥大症 63． 幼年期生长激素过多可出现C． 巨人症 64． 幼年期甲状腺功能减退可出现A.呆小症 A.气管 D.两者均否
65.通过胸廓上口C.两者均是
66.相当于第10胸椎水平通过膈B.食管 A.支原体
67.引起沙眼的病原微生物B.衣原体
68.引起非典型肺炎的病原微生物C.两者均是 69.非细胞型微生物D.两者均否
70． 维生素B2严重缺乏可出现D． 口角炎 71． 维生素PP严重缺乏可出现E． 癞皮病 72． 维生素A严重缺乏可出现A． 夜盲症 A． 肾素
B． 血管紧张素 专业的老师做专业的医疗面试——内部 专业 通过高
73． 促进肾小管重吸收水的是 D． 抗利尿激素 74． 促进肾小管重吸收钠的是C． 醛固酮
75． 抑制肾小管吸收水、钠的是E． 心房钠尿肽 76．开口于十二指肠降部 C A． 胆总管B． 胰管 C． 两者均是
77．胆囊管与胆总管汇合形成 A． 胆总管 78．排出胆汁 A． 胆总管
79．有活性的药物是B． 游离型药物
80．暂无活性的药物是 A． 血浆蛋白结合型药物 C.外伤后剧烈腹痛伴休克
81.胃十二指肠溃疡穿孔B.突发上腹剧痛伴腹膜刺激症 82.急性胆囊炎D.上腹部绞痛伴畏寒发热
83.胆道蛔虫症 A.阵发性剑突下钻顶样疼痛伴呕吐 84.肠梗阻 E.腹痛、呕吐、便秘、肠鸣音亢进或消失 A.水肿伴大量蛋白尿
85.肝硬化 B.水肿伴脾大
86.粘液性水肿 D.非凹陷性水肿 87.营养不良性水肿 E.先消瘦后水肿 88.左心功能不全C.水肿张 A.心悸伴怕热、多汗
D.心悸伴心前区疼痛 E.心悸伴发热
89.心功能不全 B.劳动后发生心悸 90.严重心律失常 C.心悸伴晕厥 X型题：（10分）多项选择题：
91．能使动脉血压升高的因素有 ACE A．心率加快 B．呼吸变浅 C．外周阻力增加 D．每博量减少 E．血管容量增加
92．代谢性酸中毒常见的临床表现有 ABCDE A．呼吸浅慢
B．心肌收缩力减弱
C．中枢神经系统处于抑制 D．心律失常
E．血管对儿茶酚胺反应性增强
93．主要在肾内灭活的激素有ACDE A．肾素 B．前列腺素 C．胃泌素
D．甲状旁腺激素 E．促红细胞生成素
伴颈静脉怒专业的老师做专业的医疗面试——内部 专业 通过高
94．对小儿高热惊厥有效的药物是 ACE A．卡马西平B．苯妥英钠 C．地西泮 D．水合氯醛 E．苯巴比妥
95.促胃液素的生理作用有 ABE A.刺激胃粘膜细胞增值 B.刺激壁细胞分泌盐酸
C.抑制主细胞分泌胃蛋白酶原 D.刺激胰液、胆汁和肠液分泌 E.刺激幽门与回盲括约肌收缩
96.阿托品的基本药理作用有 ABD A.解除平滑肌痉挛，缓解内脏绞痛 B.阻断虹膜括约肌和睫状肌的M受体 C.刺激腺体分泌
D.减慢房室传导，减慢心率 E.解除小血管痉挛，改善微循环
97.下列有关心脏的描述哪些是正确的 CDE、A.心尖由左心室构成
B.心底大部分由右心房构成
C.胸肋面大部分由右心房和右心室构成 D.膈面大部分由右心室构成 E.左缘大部分由左心室构成
98、动脉粥样硬化的继发性改变有CD A斑块内出血 B斑块玻璃样变 C 溃疡形成 D血栓形成 E动脉瘤形成 99、栓塞的类型有 ABCDE A血栓栓塞B脂肪栓塞C羊水栓塞D空气栓塞E细菌栓塞 100、引起代谢性酸中毒的原因有AC A严重腹泻B缺氧C糖尿病D剧烈呕吐E肾衰竭
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第五篇：2019年曲靖教师招聘考试冲刺卷
2019年曲靖教师招聘考试冲刺卷
一、单选题
1、一个实际身高为180厘米的人，距离观察者分别为3米、5米、15米时，观察者都觉得这个人的大小是不变的。这是由于知觉具有（）。
A.选择性 B.整体性
C.理解性 D.恒常性
2、李小明同学今天在参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，怎么也想不起来。其中涉及的遗忘理论主要是（）。
A.衰退理论 B.干扰理论
C.动机性遗忘理论 D.提取失败理论
3、在学习中，既不想读书，又怕考不及格的心理冲突是（）。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.双重趋避冲突
4、精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但是容易感情用事，鲁莽。《水浒传》中的李逵是这种气质类型的典型代表。这种气质类型是（）。
A.多血质 B.胆汁质
C.黏液质 D.抑郁质
5、皮亚杰的认知发展理论阐述了儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过程，分为四个阶段。小学生主要处在（）。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
6、加涅根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低到高的顺序把学习分成八类。指对刺激进行分类，学会对同一类刺激做出相同反应，也就是对事物的抽象特征的反应（）。
A.信号学习B.系列学习
C.概念学习D.原理学习
7、下大雨的时候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有被淋得很湿。以后，每当下雨小李都跑得很快。这是（）。
A.顿悟 B.逃避条件作用
C.条件反射 D.回避条件作用
8、下列不属于智慧技能的是（）。
A.阅读技能 B.书写技能
C.计算技能 D.写作技能
9、周恩来总理青年时代立志“为中华之崛起而读书”，这种学习动机属于（）。
A.近景的直接性动机 B.远景的直接性动机
C.近景的间接性动机 D.远景的间接性动机
10、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这使用了（）。
A.组织策略 B.精细加工策略
C.元认知策略 D.复述策略
11、所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和（）两种形式。
A.感知 B.表象
C.命题 D.判断
12、人们在蒲公英种子轻轻飘飞的启发下发明出降落伞，这是（）。
A.原型启发 B.酝酿效应 C.近因效应 D.宽大效应
13、依据一定的标准，运用科学方法，对教学进行价值判断。此活动属于（）。
A.教学设计 B.教学实施
C.教学策略 D.教学评价
14、临近期末时，不少学生处于焦虑状态，常见的焦虑反应是（）。
A.考试焦虑 B.生活焦虑
C.经济焦虑 D.前途焦虑
15、新课程改革提倡的教学观是（）。
A.教学的最终目的是甄别和选拔学生
B.教学以大量复制训练为主要途径
C.学生是接受知识的工具
D.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展
16、《中小学教师职业道德规范》对教师“终身学习”的具体要求不包括（）。
A.拓宽知识视野
B.更新知识结构
C.勇于探索创新
D.乐于廉洁从教
17、《中华人民共和国义务教育法》修订的时间是（）。
A.2006年 B.2000年
C.1996年 D.1986年
18、依据《中学教师专业标准（试行）》的规定，下列不属于中学教师专业能力基本要求的是（）。
A.引导和帮助学生设计个性化的学习计划
B.引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力
C.建立良好的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系
D.了解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法
19、教育的心理起源说的代表人物是（）。
A.桑代克 B.孟禄
C.沛西·能 D.斯金纳
20、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）。
A.《学记》 B.《大学》
C.《春秋》 D.《离骚》
二、多选题
1、下列关于学生的表述，正确的有（）。
A.学生具有独特性
B.学生具有可塑性
C.学生是以学习为主要任务的人
D.学生对教育施加的影响是无条件接受的
2、教师与未成年学生之间的关系，由于教师对这种关系的认识不同以及个人性格、文化素养、所处的社会背景等方面的原因，会形成不同的代际关系模式，主要包括（）。
A.长幼尊卑型 B.民主平等型
C.娇惯放纵型 D.严加管束型
3、课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有（）。
A.传统思想因素 B.人的身心发展因素
C.科学文化因素 D.社会因素
4、与传统的教学大纲相比，新课程标准具有的突出特点有（）。
A.注重学生学习过程和本身发展 B.以教师为主，侧重精英式教育
C.关注学生的学习兴趣和生活体验
D.重视学生学习结果，评价方法多元化
5、按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据，可将教学方法划分为（）。
A.探究式教学法 B.感悟式教学法
C.发现式教学法 D.接受式教学法
6、下列教学活动中，属于学校进行德育教育的有（）。
A.进行外国文化学习，拓宽学生视野
B.教育学生树立正确的劳动观，提倡节俭
C.播放爱国影片，培养学生的爱国主义情怀
D.引导学生树立科学的世界观和人生观
7、班主任在班级管理中扮演的角色有（）。
A.法人 B.教育者
C.组织者 D.指导者
8、教育科学研究课题的来源有()。
A.教育教学实践中的问题
B.对已有教育理论的质疑
C.对教育现状的分析和研究
D.教育科学研究规划
9、下列关于无意注意在实际教学中应用正确的有（）。
A.教师的语言应生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中
B.适时地呈现直观教具，用感性形象吸引学生
C.教室内部布置简朴整洁
D.教师的服饰要适宜
10、下列属于再造想象的有（）。
A.樱桃小嘴
B.白日做梦
C.发明家设计将要发明的工具
D.根据描写，头脑中呈现阿Q形象
三、判断题
1、无论正强化还是负强化，其作用都是降低同类反应在将来发生的概率。（）
2、美国教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。（）
3、在儿童早期，附属内驱力最为突出。（）
4、元认知是对认知的认知。（）
5、儿童在明白“青菜”“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，属于下位学习。（）
6、心智技能的对象具有观念性。（）
7、对于那些常说“我知道这样不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其道德意志的培养。（）
8、班级中的正式组织和非正式组织相互影响，班主任不仅要重视班级正式组织，还要重视班级非正式组织。（）
9、学校心理教育的中心应该是心理矫治教育。
10、探究学习是一种学习方式，不是一种教育思想。（）
四、案例分析
1、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?
2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!问题:（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则?（2）德育过程的规律有哪些?
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。解析:一个人离我们距离远近时的大小保持不变，属于知觉的恒常性。
2、【育萃专家解析】D。解析:提取失败理论强调遗忘是由于缺少一种可供提取的线索。在考试中产生遗忘往往就是由于缺少线索而引起的。
3、【育萃专家解析】B。解析:双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。题干所述为双避冲突。
4、【育萃专家解析】B。解析:胆汁质的气质类型的表现:直率热情、精力旺盛、表里如
一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。
5、【育萃专家解析】C。解析:皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断被重构，从而表现出具有不同性质的不同阶段。他把儿童思维的发展分为以下四个阶段:感知运动阶段（0~2岁）；前运算阶段（2~7岁）；具体运算阶段（7~11岁）；形式运算阶段（11岁以上）。其中小学生处于具体运算阶段。
6、【育萃专家解析】C。解析:概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”，就是概念学习。题干所述为概念学习。
7、【育萃专家解析】B。解析:逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加。回避条件作用指当预示及恶刺激即将出现时，有机体做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加。根据题干表述，“下雨”的情形已经出现，而非即将“下雨”。该反应属 于逃避条件作用。
8、【育萃专家解析】B。解析:智慧技能也称智力技能、认知技能，它是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、计算技能、解题技能、记忆技能等都属于智慧技能，书写技能属于操作技能。
9、【育萃专家解析】D。解析:近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结构的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。
10、【育萃专家解析】B。解析:精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
11、【育萃专家解析】C。解析:所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
12、【育萃专家解析】A。解析:原型启发是一种创新思维方法、生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形成“原型”。在问题解决过程中，问题解决者一在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形成解决方案，从而创造性地解决问题。
13、【育萃专家解析】D。解析:教学评价是依据一定的教育目标，运用科学手段，对教学活动过程及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供依据的全过程。
14、【育萃专家解析】A。解析:学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。
15、【育萃专家解析】D。解析:新课程改革在教学观上提倡教学是课程创生与开发的过程，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学重过程甚于重结论，教学更为关注人而不只是学科。
16、【育萃专家解析】D。解析:《中小学教师职业道德规范》对教师终身学习的具体要求是崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。D项属于“为人师表”的具体要求。
17、【育萃专家解析】A。解析:《中华人民共和国义务教育法》于2006年6月29日在中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订通过。
18、【育萃专家解析】D。解析:《中学教师专业标准（试行）》的基本内容包括专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度专业能力维度主要步及教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作以及反思与发展等方面。引导和帮助中学生设计个性化的学习计划属于教学设计领域；引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力，属于教学实施领域；建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系，属于班级管理与教育活动领域；了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法，属于专业知识维度中的教育知识领域。
19、【育萃专家解析】B。解析:心理起源说者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育学家孟禄。20、【育萃专家解析】A。解析:《学记》是中国教育史乃至世界教育史上第一部完整的教育专著，最早提出了“教学相长”的观点。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C。解析:学生具有独特性，每个学生都是独立的个体，具有自己的个性特点。学生具有可塑性，他们处于长知识、长身体的时期，各方而尚未成熟，具有很大的潜力。学生的主要任务是学习。学生是具有主观能动性的人，在接受教育的过程中，也具有一定的素质可以进行自我教育，而非无条件接受教育施加的影响。
2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:对于未成年学生来说，教师是成年人。教师负有一种保护未成年人健康成长的责任。由于教师对于代际关系的认识不同，以及个人性格、文化素养、所处的社会背景等方面的原因，会形成不同的代际关系模式，如长幼尊卑型、严加管束型、娇惯放纵型和民主平等型。
3、【育萃专家解析】B.C.D。解析:制约课程发展的因素有许多，但总体来看，制约课程发展的主要因素有以下几点:一是社会发展水平，二是科学文化发展水平，三是学生身心发展规律。也就是说，社会、科学及学生是制约学校课程发展的主要因素。同时，课程的内部因素也制约着课程的发展。
4、【育萃专家解析】A.C。解析:课程标准的价值取向:①基础教育从精英教育向大众教育转变；②教学重心从知识本位向促进学生发展转变；③教学目标从关注认知向关注学生整体素质转变；④由指导教师工作向指导教师进行课程实施与开发转变；⑤由统一、刚性的管理向灵活、弹性的管理转变。
5、【育萃专家解析】C.D。解析:按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据，可把教学方法划分为接受式与发现式两大类。
6、【育萃专家解析】B.C.D。解析:学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。进行外国文化学习，拓宽学生视野不属于德育教育。
7、【育萃专家解析】B.C.D。解析:班主任是班级和教师集体的组织者和灵魂；是学生集体的组织者、领导者和教育者；是保证各种影响协调一致的协调者；是联系班级与班级、班级与学校的纽带。班主任是学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者。
8、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来主要有教育教学实践中的问题；对已有教育理论的质疑；对教育文献信息的分析；教育科学研究规划。
9、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:正确利用无意注意的规律组织教学的方法:①凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引学生的注意。②尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。教室的布置要相对稳定；在直观教具的运用中，背景材料必须淡化；教师的服饰、发型不宜过于耀眼，这可以有效地减弱学生上课时的注意分散。
10、【育萃专家解析】A.D。解析:再造想象指的是根据语言的表述或非语言的描绘（图样、图解、模型、符号记录等）在头脑中形成有关事物的形象的想象。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。解析:无论正强化还是负强化，其作用都是增加同类反应在将来发生的概率。
2、【育萃专家解析】√。解析:意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
3、【育萃专家解析】√。解析:在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习以求得到好成绩，主要是为了得到父母、老师的肯定和表扬。
4、【育萃专家解析】√。解析:元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人认知过程的知识和调节。这些过程的能力，包括元认知知识和元认知控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。
5、【育萃专家解析】×。解析:当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时，这种学习称为上位学习上位学习也叫总括学习。是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。儿童在明白“青菜’‘萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，属于上位学习。
6、【育萃专家解析】√。解析:操作技能的对象具有客观性，心智技能的对象具有观念性。
7、【育萃专家解析】√。解析:道德意志是为了实现道德行为所做的自觉努力，表现为能够排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目的把品德的行为坚持到底。题中学生管不住自己恰恰就是道德意志不坚定的表现。
8、【育萃专家解析】√。
9、【育萃专家解析】×。解析:学校心理教育的中心应该是心理咨询和心理健康课程。
10、【育萃专家解析】√。解析:探究学习是新课程改革所提倡的三种学习方式之一，但不是一种教育思想。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律
（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。
（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪。后来，刘老师引导学生进行讨论。在集体的影响下，大家纷纷能够转变观念，把献爱心的形式多样化，并且道德认识呈现积极倾向。这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往，把集体教育和个别教育相结合，促进学生思想的积极转变。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定。学生品德过程中的反复是不断深化的过程。这也就要求教师正确认识和对待这种现象，耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。刘老师没有对学生不正确的道德认识立马纠正，而是循循善诱，引导学生形成正确认识，促进学生品德认识的逐步提高。
2、【育萃专家解析】陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说:“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发学生自觉认识问题，自觉遵守道德规范。
②陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知又非常尊重学生的人格。
③陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，这体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。①德育过程是对学生的知、情、意、行培养提高的过程。
②德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。③德育过程是组织学生的活动和交往的过程。④德育过程是长期的、反复的过程。
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