青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计一

第一篇：青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计一

角的初步认识教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第二单元，第27～28页.教学目标：

1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。

4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。

教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。教学步骤：

一、创设情境，发现问题 示课本情境图教学。

通过图中的“五角星”引出角的教学

二、观察思考，探究新知

1、在实物中找角。

(1)仔细观察主题图，在图中你发现哪里有角？能上来指一指吗？（学生根据已有的认识图形的经验，找有角的物体。）（课件演示将生活中物体上的角与数学角进行对比，）

如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示几种学生常见的物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称）。

师：那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：角的初步认识）

（2）找一找我们的教室里哪些物体的表面上有角？（学生可离开座位，边指边说自己找的角。）（学生回答）

2．认识角的各部分名称。

通过摸角活动认识角各部分的名称。请同学们想想一个角是由哪几个部分组成的。（学生回答）

教师作总结：找出角的共同特点（都有一个尖尖的点和两条边，课件演示出示角各部分的名称：角有一个顶点，两条直直的边。）

3、折角

同学知道了角的各部分名字，能不能动手折一个角呢？（学生想，动手操作，展示）

4、做角

小组合作用两根连接棒做角。做完角之后，通过玩角，你发现了什么个？（学生回答）

师用课件演示：角的大小与角两边张开的大小有关，角两边张开的越大，角越大；角的两边张开的越小，角越小。

5、画角

（1）哪个小组愿意说说你们是怎样画角的？ 学生汇报画法，并到黑板演示。：（2）小组讨论喜欢的方法。

同学们想出了这么多画角的方法，你觉得哪种方法最好？

学生小组讨论，汇报喜欢的方法，教师提问：你为什么觉得这种方法好？

（3）教师小结，课件演示其中一种（科学的）画法。学生在小组内交流一下该怎样画角，明确画角用的工具。通过具体操作明确画角的步骤。

三、课间小憩

1、现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌──《可爱的角》：（课件演示）我的名字叫做角 我有边儿是两条 一个顶点两条边 所以我叫角角角

2、在我们的生活中有许多美丽的角，下面就让我们一起去欣赏生活中的角。

四、巩固练习，内化新知。

同学们学得真不错，老师知道你们都是爱动脑筋的好孩子，就准备了几道题来考考你。（出示课件）

（1）判断下面哪个是角，哪个不是，为什么。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）数一数。数一数下面各图形中各有多少个角？（3）小小设计师。

师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！

五、全课总结

1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？

（结合板书回顾全课）

2.老师准备请每个小朋友都当一回小老师，你们愿意吗？回家后，用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让爸爸妈妈找一找“家中的一些角”，你们当老师看看他们找的对不对。

第二篇：小学数学二年级上册教学设计——角的初步认识

教学内容：苏教版第四册112113页角的初步认识和说说做做，练习二十二13题。教学目标：1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)3.培养学生初步的观察能力和动手操作技能。4.通过教学，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：知道角的各部分名称，掌握角的画法。教学难点：通过直观感知抽象出角的图形和掌握角的画法。教具：三角板、红领巾、扇面、棋盘面学具：两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸教学程序：

一、导入师板书：角。问：这个字你们认识吗?(齐读)今天这节课老师就和小朋友一起来认识角、研究角。在日常生活中，你们见过有角的图形吗?说说看，哪些图形上有角?(生举例)说到三角板，师出示准备好的三角板：老师这里就有一把三角板，谁愿意上来给大家指一指三角板上的角?现在老师把它贴在黑板上，(指直角)，把这个角描下来，请小朋友注意看好，老师是怎么描的?说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢?谁来指一指?老师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来(锐角和钝角)。看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。

二、初步认识角1.请小朋友仔细观察黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么样的?(两条直直的线，一个尖尖的点)师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有谁知道?(如果学生不知道，师介绍)我们把这两条直直的线叫做角的两条边(板书)这个尖尖的点叫做角的顶点。角就是由1个顶点和2条边组成的。2.在我们认识角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，你们看，他们找的对吗?出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗?再来看小猫找来的角，(不对)为什么不对呀?谁来说说?你能想个办法使它也变成角吗?(学生上来动手使两条边碰在一起，形成顶点)告诉大家，你是怎么做的?小羊找的对吗?(对)再看小狗找来的对吗?(不对)说说理由(两条边不是直的)。想个办法使它也变成角?(一生上来动手拉一拉)你是怎么做的?3.小朋友真会动脑筋!帮小猫和小狗改正了错误，下面请小朋友快速用手势表示，这些图形是角吗?4.我们已经学会了找角，现在老师这里有几个图形。请小朋友来找找这些图形中分别藏着几个角?看，这是什么?(出示扇面)扇面上有几个角?(指名上来指)再出示棋盘(六边形)，这是我们小朋友玩的飞行棋的棋盘，这个棋盘上又能找到几个角呢?(指名上来指)5.刚才小朋友很快帮老师找出扇面和棋盘上藏着的角，相信下面这一题也难不倒大家，请小朋友把书打开到116页看第2题，这些图形中又藏着几个角呢?看谁找得快、找得准?谁来和小朋友汇报一下，(口答校对)。如果有图形学生有争议的，师出示图片请学生上来指一指。

三、画角1.我们已经认识了角，小朋友想不想自己动手来画一个角，会画吗?试试看(师巡视，找一个画法正确的小朋友板演)我们来看看这个小朋友是怎么画的?下面我们就按照这个小朋友的画法再来画一个角，好吗?(生练习纸上练习画)找几人上黑板画(画不同方向的)2.画好后，和同桌小朋友说说你是怎样画的?

四、做角1.课前周老师给每个小朋友发了2个纸条、1个图钉和橡皮头，猜猜看，我们可以用这些材料做什么?(做角)你能行吗?2.小朋友动手能力真强，我们一起来玩玩自己做的活动角，好吗?我们一起来变一个大一些的角，能再变大些吗?变小些呢?3.老师也做了个角，你能变一个比周老师手里的这个角大些的角吗?变一个小一些的角呢?(指名上来拉)说说你是怎么做的?原来角的大小只要看两条边张开的大小，两条边张开的大，角就大，张开的小，角就小。

五、总结今天，周老师和小朋友一起学了哪些本领?(学生自由说)学生说到学会了画角，师：请小朋友闭上眼睛，我们一起在脑子里画一个角，想一想，要先画一个顶点，然后从顶点出发画一条边，再从这个顶点出发画另一条边你画好了吗?把眼睛睁开。

六、游戏小朋友学得都很认真，下面老师要带小朋友一起来玩几个游戏。开心吗?1.我们先来玩折纸游戏。请你拿出一张白纸，用这张纸折出一个角，折好后指给同桌小朋友看你折的这个角的顶点和边。2.我们再来玩剪纸游戏。请小朋友拿出一张彩纸，看看这张纸上有几个角?动手摸一摸。现在我们在纸上剪一刀，看看纸上还留下几个角?师巡视，选取不同的剪法展示。说说现在纸上留下了几个角?3.玩小棒。1根小棒可以摆成角吗?2根小棒可以摆成角吗?3根小棒呢?试试看。谁愿意上黑板摆?请几人上黑板摆，有和黑板上的摆法不一样的小朋友自己上来摆，说说你摆的这个图形中有几个角?

第三篇：小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计

小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计

吴店镇中心小学 刘琳

教学目标：

1．结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。

2．在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。

3．体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重、难点：

初步认识角、知道角的各部分名称。教具准备：

三角板、红领巾、一条线、活动角、尺。学具准备：

不规则纸片、白纸（画角）教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、新的一天开始了，我们校园里可真热闹„„（让学生说说）

2、我们的好朋友“多多”，他们的学校也很热闹呢！我们一起去看看。（出示课件）

3、同桌互相说一说，你都看到些什么？

4、（学生汇报）谁来说？

5、做操的小朋友伸开双臂会形成这样的图形，足球场的一角也有这样的图形，你们认识它吗？它们都是角。

6、这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）

二、观察实践，探究新知

1、联系实际，初步感知 A、找角

不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细想一想，看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。B、汇报

哪个组的同学愿意说说你们找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，边又在哪里？（出示课件）

2、抽象图形，形成表象

A、角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。仔细观察，能说说角是什么样的吗？（出示课件）生1：尖尖的，有两条直直的边。生2：一个角有一个顶点，两条边。

B、角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）

C、看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角，中间的图形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？

3、实践操作，丰富认识 A、做角

师：刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用自己的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。（学生活动）B、汇报

师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评）师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。

(展示活动角)老师做的这个角有什么特点？

师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？

C、师：老师这里有两个角。（课件出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样？

师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？ 小结：看来角的大小和边的长短无关。（出示课件）

4、学会用尺子画角

师：刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。

师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（再画一次，画一个和刚才大小不一样的角）（出示课件）

三、联系生活，拓展延伸 闯关游戏（出示课件）第一关：慧眼识角' 数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示课件）

第二关：巧手做角（出示课件）（1）用两根小棒能摆出几个角？

（2）一张长方形的纸斜着剪一刀，还剩几个角？

四、回顾全课，总结提高 通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角，我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。

第四篇：小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计

小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计

清江学校 刘楚祥

教学目标：

1．结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。

2．在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。

3．体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重、难点：

初步认识角、知道角的各部分名称。

教具准备：

三角板、红领巾、一条线、活动角、尺。

学具准备：

不规则纸片、白纸（画角）

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、新的一天开始了，我们校园里可真热闹„„（让学生说说）

2、我们的好朋友“多多”，他们的学校也很热闹呢！我们一起去看看。（出示课件）

3、同桌互相说一说，你都看到些什么？

4、（学生汇报）谁来说？

5、做操的小朋友伸开双臂会形成这样的图形，足球场的一角也有这样的图形，你们认识它吗？

6、这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）

二、观察实践，探究新知

1、联系实际，初步感知 A、找角

不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。B、汇报

哪个组的同学愿意说说你们找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，边又在哪里？（出示课件）

2、抽象图形，形成表象

A、角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。仔细观察，能说说角是什么样的吗？（出示课件）提问：一个角有几个顶点？几条边？

B、角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）

C、看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角，中间的图形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？

3、实践操作，丰富认识 A、做角

师：刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用自己的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。（学生活动）B、汇报

师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评）师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。

(展示活动角)老师做的这个角有什么特点？

师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？

C、师：老师也做了两个角。（出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样？

师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？ 小结：看来角的大小和边的长短无关。（出示课件）

4、学会用尺子画角

师：刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。

师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（再画一次，画一个和刚才大小不一样的角）（出示课件）

三、联系生活，拓展延伸 闯关游戏（出示课件）第一关：慧眼识角

练一练：下列图形哪些是角，哪些不是角？（出示课件）数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示课件）

第二关：巧手做角（出示课件）

（1）用两根小棒能摆出几个角？

（2）一张正方形的纸斜着剪一刀，还剩几个角？

2、请你欣赏。（出示课件）

四、回顾全课，总结提高 通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角，我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。

第五篇：二年级数学上册角的初步认识教学设计

二年级数学上册角的初步认识教学设计

作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的二年级数学上册角的初步认识教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

导学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。

2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系。

3、初步学会用直尺画角。

4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。

导学重点：

初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

导学难点：

初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。

教具和学具：

教具：电子白板、一个三角板、一个活动角。

学具：三角板、活动角。

导学过程：

一、创设情境

师：小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗?

生：愿意

师：房子是哪些图形组成的?

生：三角形、长方形、正方形。

屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角。

引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么?你认识它吗?今天这节课我们就和角交朋友。

板书课题：认识角

[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的?让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性。]

二、预学

1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗?(出示校园主题图)

先让学生说说那里有角，课件再演示。

鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。

2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗?

课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头。

师小结：看来角在我们生活中到处可以找到。

[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。]

3、出示导学单。

①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，仔细观察角是由哪几部分组成的?

②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的?

③变一变：你有什么好的办法，让角变大，让角变小?你发现了什么?

4、小组合作学习、师指导。

三、互学

全班交流、梳理盲点。

认识角：

(1)学生齐读第一条自学小贴士。

师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉?

生：尖尖的师：尖尖的地方是角的顶点。

板书：顶点

师：你再摸一摸从顶点出发的这两条线，你又有什么感觉?

生：直直的师：这两条直直的线叫做角的边。

板书：边

(2)教师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。

边说边画：边

顶点

(尖尖的)边(直直的)

(3)学画角

师：我们已经了解了角的许多小知识，想知道角是怎么画出来的吗?

哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢?

指名画角、其他学生在草稿本上画角

师：你愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗?

课件：先画()，再画()

注意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。

[设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采用先“放”再“扶”的方法，既发展了学生自我学习能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。同时，通过比赛的形式，再次加强学生对画角方法的.理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦。]

(4)角的大小

师：老师手中有一个角，同学们有没有办法，让这个角变大?

4个同学为一个小组，在一起商量商量，怎样让这个活动角变大?

生1：我把两边的纸条往外一拉，角就变大了。

师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗?

生用手指，师追问：角变大了，边有没有变化?

师：相反，你还有什么办法让角变小?

生1：把两边的纸条合拢，角就变小了

师：你能指一指，是角的哪个地方变小了?

生用手指，角变小了，边有没有变化?

老师用活动角演示：师拿一个活动角，慢慢变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看角的边，有变化吗?

(5)红角与蓝角的争论

【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】

(6)儿歌总结帮助记忆

小小角儿真好看;一个顶点两条边。

画角千万要牢记;先画顶点再画边。

角的大小怎么辨;只看张口不看边。

四、评学

1、判断角(见课件)

2、到创设情境小兔的新房中，再次完整地找角。

3、数一数：一共有多少个角。

4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法吗?

五、欣赏生活中角的图片。

板书设计：

角的初步认识。

张口大，角就大;张口小，角就小。

教学目标：

知识与技能：

能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

过程与方法：

通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过实物认识角的各部分名称;通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。

情感、态度与价值观：

使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣;通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀!请同学们仔细观察这幅图，你都发现了什么?

生1：有的小朋友在踢球。

生2：有的小朋友在玩双杠。

生3：有的小朋友在做操。

生4：有位老爷爷在修剪枝叶。

师：同学们观察得可真仔细，在这幅图里，也有很多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形?

(长方形、正方形、圆、球等。)

二、讲授新知

1、初步感知角

师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，(课件出示园丁剪草图)。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，(课件出示角)这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角。(板书：角的初步认识。)

师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢?

生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。

生2：老师手里拿的三角板也有角

……

2、初步认识角

师：(课件演示)这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢?我们看(课件出示抽出来的角)。

师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的?

(生闭眼想角的样子)

师：你能用手比划一个角吗?

(生用手比划角)

师：同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它们有什么相同的地方吗?

生1：都是尖尖的生2：都有两条直直的边

3、认识角各部分名称

师：同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点?

生：角有1个顶点

(生说师板书)

师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边?

(师生共数)

师：角有几条边?

生：角有2条

(生说师板书)

师：这两条边都是什么样子的?

生：这两条边都是直直的师：(指板书)现在谁能说一说，角有什么特点?

生：角有1个顶点和2条边(多找几个人说)

师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么?(指课件中角的顶点)

生：这是角的顶点

师：这是角的什么?(指课件中角的边)

生：这是角的边

师：同学们可真棒，这么快就认识了角了各部分名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以判断出下面这些图形哪些是角吗?

(课件出示练习)

4、找生活中的角

师：同学们，在我们的日常生活中，也有很多物体的表面有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢?

5、折角

师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱观察的好孩子，通过刚才的学习，我们认识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗?

6、比较角的大小

师：刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师这也折了两个角(出示课前剪好的实物)你们猜一猜，这两个角哪个大?哪个小呢?

(生自由发言)

师：那到底哪个大，哪个小呢?我们来一起比较一下吧(师比较)

师：通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有改变。那角的大小与什么有关呢?我们看(出示活动的角)。

(生观察)

师：这时候的角比刚才大还是小?

生：比刚才大

师：这时的角比刚才

生：比刚才小

师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢?

生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。(板书)

师：与两条边的长短有没有过关系呢?

生：角的大小与两条边的长短无关。

师：谁能说一说角的大小与什么有关?

生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。

7、画角

师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢?

生：想

师：现在我们看黑板

(师在黑板上画角，生看)

师：在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是一个角，你们想试着画一画吧?

(生在练习本上画角)

三、课堂小结

师：同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说一说你都有哪些收获呢?

一、设计思路：

以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。

二、教材分析

1、授课内容：

新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。

2、教材分析：

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标：

根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：

(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

(3)培养学生良好的合作精神。

4、教学重点、难点：

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

三、学情分析

学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。

四、教法、学法

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。发挥多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。

五、课前准备

一张长方形的纸

六、教学过程

(一)、谈话引入课题

1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?(学生回答)今天我们来认识图形家族中的一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。

2、贴图片。图片中有红线勾画出的角。

(二)、联系实际，引导探究

1、师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物体上有角?比一比谁有一双会发现的眼睛。

(学生一一回答)

2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。

3、师：那么，这几个物体上有角吗?(出示实物，请学生来指一指。)

4、(预设：学生可能指对，直接进入环节5。亦可能指错进入本环节)

师：刚才有同学指的是这样一个图形(教师在黑板上画一个点)，这是什么?(生答)对，这是一个点。想一想怎样才能将你看到的角完整地指出来。(学生重新指角)

5、师：这一次，大家指角的时候，不单指出了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样的图形(师示范画出来)。

6、师：它们就是我们数学王国图形家族中的角成员。刚才大家指的这个点与两条直直的线就是角身体的各个部位，它们还有一个好听的名字!想知道吗?(教师边说边板书，一起口述一遍。)

7、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画弧)拿起你的小手，我们一起来指一指。(学生书空)现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

8、(练习)师：我们这里来了一些小客人，都说自己是角，请同学们打开书(42页第1题)先仔细观察一下，哪些是角。

9、折角。

师：刚才大家已经认识了角，下面能否用老师给大家提供的纸折个角呢?小组合作。

(交流展示，指出这个角的顶点和边各在哪里?)

10、师：刚才我们已经认识了角，自己也动手折了角，现在我们要把角的样子画下来，想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)

11、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

(三)、巩固拓展，课外延伸

1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，教师画弧。)

2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?

3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗?

七、板书

顶点 边 边