智障儿童思想教育之路任重而道远

第一篇：智障儿童思想教育之路任重而道远

智障儿童思想教育之路任重而道远

现阶段，人们的生存环境日益恶化，化工产品泛滥及食品药品安全得不到保证等，这些因素的存在，导致残疾孩子中智障孩子的比例逐年提高，并且有渐渐形成了一个社会问题的趋势。智障孩子由于大脑或精神发育不全，自我意识水平低，自控能力差，情感意识淡薄，很难形成正确的道德观念和理论准则。他们的情感和行为易受到外界环境的影响，因此不能明确是非对错，不会自觉以道德准则约束自己行为。这给学校教育工作带来很大的困惑。

弹指一挥间，我在特殊教育这片领地已耕耘十三个春秋了。这期间，我阅人无数，感触颇多。通过与多位家长接触交流，从多方面了解到他们生活的艰辛与无奈，洞察了他们痛苦、悲哀的心理世界，体会到他们的酸辛苦难。听他们诉说心酸的往事，我的心跟着一起淌血。众所周知，孩子成长的路上，需要父母付出多少心血，何况他们面对的是个有残疾的孩子！他们为了孩子能过上正常孩子的生活，四处求医，不惜债台高筑，家徒四壁。而结果却是前途茫茫，一片黑暗。不知以后的路该何去何从，孩子成年以后该如何面对。父母觉得孩子残疾是自己的过错，因此对孩子百般溺爱、呵护有加。使得孩子得不到正确的家庭教育，表现为?散、任性、不合群、脾气暴躁、易攻击他人等。要使改掉换习惯，适应社会，就必须加强对他们的思想品德教育。

在学校制定的教学计划中，教师必须把思想教育融入到课堂中。每节课的前5分钟教师要对学生进行道德修养教育、安全知识普及、养成行为教育、科普知识普及等内容的传授，旨在从多方面提高孩子的思想水准。课下，教师利用课余时间与他们交流，却发现在和他们谈起父母的话题，他们眼神茫然，感情世界一片空白，缺乏一种感恩的情怀。基于此种状况，我们决定就尊敬父母的话题，开一次班会。会上要求每位学生发言说出父母为自己做了什么，而自己又为他们做过什么。谁记得父母的生日，谁为父母洗过衣服等。最后老师总结：虽然我们从小残疾，但父母并没有嫌弃我们抛弃我们，反而比别人家父母付出的更多，所以我们要尊敬他们，体贴他们，用实际行动报答他们的养育之恩。在家帮他们做一些力所能及的家务活，洗洗衣物，做做饭菜，打扫卫生，照看弟妹等。

我们做学生的思想工作不单停留在说教上，还充分利用一切机会，把思想教育渗透到实践活动中。我们把校园的两片空地分给学生，让他们自己动手，种上花草蔬菜，从翻土、撒种、拔草、捉虫、浇灌到收获，亲身体验。通过参与劳动既提高了劳动技能，又增长了自然知识，又使他们体会到一分汗水一分收获，明白了劳动创造一切。在此基础上引导他们：我们的吃穿用都是父母的辛苦换来的，我们一定有尊重父母的劳动，珍惜劳动成果，不挑吃穿，不铺张浪费。

最近，结合学生当前思想状况，学校组织一次活动，要求学生写出最想对父母说的话。学生在教师的教育和引导下，学会了自我反省，懂得父母为自己的成长付出了太多太多的汗水，有了他们的无怨无悔默默奉献，才有自己的今天，自己不知感恩，确实不应该。他们纷纷表示：自己以后一定尊敬父母，孝顺父母，做他们引以自豪的好孩子。文字中夹杂着错别字，但孩子们把对父母的愧疚之情感激之情表达的淋漓尽致情真意切，让每一个读过的人为之动情。人们发出感叹：孩子长大了！

俗话说：一锹挖不了个井，一口吞不了个饼。智障儿童的思想品德教育并非是一朝一夕就可以达到目的的。即使有了一定的进步与稳定，仍然有坚持不下去的可能性。我们应做好接受学生反复的思想准备，根据学生的现状，制定好训练目标，有计划有方法的进行教育，做到坚持不懈的高标准，严要求，让他们持之以恒地得到训练，养成良好的品德。

第二篇：关爱留守儿童 任重而道远

关爱留守儿童 任重而道远

随着我国经济的快速发展，大量的农村富余劳动力纷纷进城务工，导致农村出现大量的“留守儿童”。由于父母不在身边，留守儿童缺少父母的关爱，亲情的缺失，导致留守儿童在教育方面产生这样那样的问题，严重影响到广大农村留守儿童的健康成长，成为制约农村基础教育健康发展的一大难题。

万木乡中心小学校现有留守儿童215名，这些留守儿童由于缺少良好的家庭教育，问题极多，往往表现为自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现为任性、暴躁、冷漠、内向、极端的性格。这种性格和情绪上的缺陷，将会对孩子的人生道路产生不良的影响。万木乡中心小学校对“留守儿童”一些经验和做法：

一、成立组织，健全留守儿童教育方案

学校把关心留守儿童教育工作作为一项重要任务来抓，不断加强对留守儿童教育工作的领导，积极落实关心留守儿童教育工作，做到了年初有计划，中期有工作，年末有总结，工作做得细致、扎实，成绩显著、突出。

根据工作的需要，为了保持留守儿童教育工作充满生机和活力，积极动员有能力、工作务实，有相关专业知识的年青教师参加关心留守儿童教育工作中来，不断加强班子和工作队伍建设，保证班子的健全，使这支特殊队伍始终保持工作的连续性和充满活力。

二、优化校园环境，感化留守儿童

良好的校园人文环境，有利于铸造人格，陶冶留守儿童的情操。为优化育人环境，树立鲜明的学校形象，综合办学理念、发展历史、师生规范、教学特色、校园标识等，制定了校训、校徽、校歌、校风、校规等，形成了特色鲜明、统一和谐的校园理念新形象。在校园醒目处树立格言牌，将那些体现中华民族精神的优秀格言、警句用文字展示出来。如《做一个使学生感到幸福的人》，《做一个让母亲感到骄傲的人》。其中《做一个让母亲感到骄傲的人》全文如下：“同学们，请别忘记：母亲给了你生命，向你揭示了世界，让你学会说祖国语言文字。她关心你的健康，呵护你的成长，她希望你成为幸福、诚实、勇敢的人。你要爱护母亲，照顾好她的身体，不要辜负她的期望，不要给她的生活增添任何烦恼，要做一个能使母亲为你骄傲的人。”让留守儿童们学会感恩。

悬挂“认真做事，只能把事情做对，用心做事才能把事情做好”、“细节决定成败，细节成就完美”的警句，让留守儿童们时刻铭记只有关注细节、用心做事才能成就大事。校园内这些格言警句留守儿童天天都能见到，使留守儿童在长期的熏陶中自觉接受中华民族的传统美德和优良作风。

在各教学室里，张贴名人名言、办好班级黑板报，激励学生向名人学习和注重班级文化建设；在各教学楼走廊上，张贴学生的优秀作品，鼓励学生向自己身边的同学学习；同时办好学校的宣传栏和加强红领巾广播站与校园电视台的宣传舆论工作，及时宣传报道校园内的好人好事。

这些措施优化了该校的校园环境，使校园环境达到了“绿化”、“美化”、“净化”、“人文化”和“艺术化”，为留守儿童营造一个最佳的生活和学习环境。

三、营造育人氛围，强化留守儿童教育

教育的生命即“生命的教育”，学校的教育理念、教育设计、教育模式和教育行为，必须有助于学生的生命成长，满足学生发展的需求，引领学生人生的目标，这样的教育才能具有持久的生命力。而要达到这个目的，就必须注重学生文化的研究。

学生文化是学校最醒目也是最富有标志性的文化领域，可以通过丰富多彩的文化活动为留守儿童提供展示自我、自主创新的空间。丰富多彩、生动活泼的文艺活动和思想品德教育活动，能促进留守儿童的心理健康。生活和心理环境的优化，人格的健全、和谐、宽松、友

好的人际关系的形成，公正、宽容、理解的集体舆论，不仅能使留守儿童的个性自由发展，发挥其想象力、创造力，而且能使校园文化产生浓重的育人氛围。所以该校充分利用寄宿制学校学生在校时间长的教育特点，根据留守儿童实际和年龄需求，开展丰富多彩的活动，强化农村留守儿童教育。

通过活动，留守儿童的道德、意志、情感受到了教育，心理状态得到调整，同时也为留守儿童提供了必要的发挥特长，表现才能和施展个性的机会和场所，使留守儿童获得了长足的发展。

四、弥补亲情，促进留守儿童成长

一是用心呵护，以情化人。当孩子不能得到一个完整的爱时，他们渴望在学校得到老师和同学的爱护，在社会上感受大家的温暖，以慰藉自己脆弱的细小心灵。因此，对于这些孩子，学校教师从生活学习等方面去关心他们，弥补他们缺失的爱，使他们感受到更多的爱，更多的温暖。组织教师与孩子们结对谈心，做孩子的知心朋友，帮助他们解决生活上、学习上的困难，使他们有被重视感和被关怀感。并且充分发挥期待效应，鼓舞他们前进的斗志，增强学习的主动性，增强他们对前途的信心。在学校、社会的双重呵护下，留守儿童不再孤独消沉，而是敞开心扉，热情地生活，努力地学习，勇敢坚强地面对生活。

二是充当孩子与父母联系的信使。父母出门在外，作为孩子对父母的那种牵挂和思念是什么也不能代替的，建立与他父母的联系，成为他和父母感情的传递者，是改正孩子各种毛病的一剂“良方”。学校对每个“留守儿童”家长的电话号码都登记入册。定期向“留守儿童”家长通报其子女在校的相关表现，让每一个“留守儿童”在成功的时候，能及时地得到家长的赞许；在遇到挫折的时候，能及时地得到来自家长的鼓励。同时，也让他们与子女进行定期沟通，互致问候、互通信息，增近彼此间的亲情，从而为“留守儿童”与父母之间架设一条空中桥梁。

三是建立留守儿童心理咨站，将心理健康教育作为留守儿童德育教育的一个重要内容，为此在学校建立了一支心理辅导骨干教师队伍，加强了对未成年人特别是留守儿童的引导，帮助他们正确认识困难和挫折，给他们一个倾诉心声的地方。

首先在各校园内设立了校长信箱。当“留守儿童”出现心理问题时，可以通过写信的方式寻求帮助。学校定期定时开启信箱，由专人解决“留守儿童”的心理问题，并对“留守儿童”的个人隐私予以保密。

此外还开设“阳光小屋”留守儿童心理咨询站。“阳光小屋”留守儿童心理咨询站开通以来，共有10余位教师参与了心理咨询活动，有近200人次的留守儿童接受了心理咨询，让留守儿童有了一个倾吐心声的地方。

四是引导留守儿童学会关心他人。不在父母身边成长的留守儿童往往比较自私，只要求得到他人的关心，却很少关心他人。孩子从长辈那里得到了不尽的爱和关心，却很少给周围的人以“回报”，作为这种特殊家庭的孩子，有些对感情的冷漠，好像谁都欠他，所有的东西都与他不相干，那如何让他们学会关心他人呢？因此要积极引导，让他们学会关心他人，在关心他人的过程中体会到给予的快乐。

五是组织留守学生家长到学校进行培训。学校通过开办爷爷奶奶讲座，提高留守儿童爷爷奶奶的教育能力，使其家庭教育更具科学化，提高留守儿童家庭教育的实效性。

六是实施关爱工程。为了让留守儿童体会到亲情的温暖，学校对“留守儿童”施以了特殊的关爱，如建立“留守儿童”生日卡制度。详细记载每个“留守儿童”的生日信息。每逢“留守儿童”生日时，组织老师同学为他点烛祝贺，共唱生日歌，表达大家真诚的祝福。这样通过施行关爱工程，就可以让学生心有所暖，神有所依，学有所进。

七是开展丰富多彩的假日活动，营造“七彩”假日。每逢长假，一部分留守儿童到外地与父母团聚，也有一部分留守儿童仍然滞留在家中。脱离了学校，而又缺少父母的关爱，这

些留守容易引发这样那样的问题。因此，每逢长假，学校总会组织丰富多彩的假日活动，让留守儿童玩得舒心，活得快乐。同时通过形式多样的活动，也培养了广大留守儿童综合能力，让假日成为留守儿童能力增长期。

农村留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象，关爱留守儿童工作，任重而道远。我们应进一步提高认识，家庭、学校、社会以及政府等各个方面要高度关注、协调合作，共同构筑爱的港湾，构建温暖的“家”，真心呵护留守儿童，营造人人关爱留守儿童的温馨氛围，让留守儿童们拥有蔚蓝色的天空。

第三篇：扶贫之路任重而道远

扶贫之路任重而道远

——南竹园小学扶贫工作纪实

为深入贯彻落实国家提倡的扶贫政策，我校根据中心校的扶贫帮困工作部署，坚持构建和谐校园的科学发展观，开展多种帮困活动，深入探索扶贫工作的新路子，做到不让一名学生因为家庭贫困而影响学习，本期以来有条不紊地开展摸底、排查、归档、上报和走访工作。

一、领导重视、全员出动

为了抓好扶贫工作，学校成立了扶贫帮困工作领导小组。校长亲自挂帅，教导主任负责分工、各班主任具体落实，各年级先后开展贫困生摸底工作多次，摸清贫困生家庭状况，做好贫困生建档工作，明确助学思路，然后有计划有步骤地实施。

二、工作落实到人，温暖送进家庭。

学校对贫困学生的帮扶工作落实到各班、各责任人，做到每个贫困生都有人关爱，每个贫困家庭都能感受学校的温暖。通过第一阶段摸底工作我校确定甘世超等5名同学为扶贫对象，老师们每到一处，他们都要同家长促膝交谈，询问他们对学校还有什么特别的要求。同时为特困家庭送去米、油等生活用品。让这些贫困家庭的孩子深深地感受到学校和社会的温暖。

三、节约一天零花钱，扶助贫困学生。

学校还在同学中号召全体学生“节约零花钱，扶 助贫困学生”的捐款活动，个别班的学生，家庭很困难，但还是将自 己积攒的零花钱捐了出来，正是这种精神感染了全体学生，他们踊跃捐款，纷纷掏出自己的零花钱，献上一片爱心。

四、扶贫之路，任重道远

通过广大教师到这些贫困学生家庭走访，深入了解这些家庭的致贫原因：其中大部分是因天灾造成的，如：甘世翰、甘世超兄妹俩，爷奶年龄大，均年过花甲，父有精神病，母离家出走。一家人一没文化、二没技术，光靠政府的一些扶贫无疑是杯水车薪，离彻底脱贫的路还相当漫长；还有一部分是存在着等、靠、要，把贫穷当荣誉，整天打牌、闲逛，问起贫困原因、准备怎样脱贫、今后有何打算？一问三不知。像这样的家庭政府得加强他们的思想教育，让其树立起脱贫的信心，才能从根本上解决贫困问题。

第四篇：关爱智障儿童

走进长沙市阳光中心，这个急需关爱的智障儿童福利院，看着孩子们毫无表情的面孔，心里悄然升

起一丝揪心的痛……

我们志愿者兴奋的为孩子们做着饺子和汤圆，想象着他们吃进嘴里的可口情景，心里有了一丝安

慰……

我们来到孩子们的活动室，尽力的逗他们开心，尽情的调动他们的积极性，尽心的欢笑让他们感受到我们的爱。他们其实很可爱，很快就跟我们打成一片了。他们脸上的笑容虽然傻傻的，但我真切的感受到他们的快乐，心中暖暖的，希望这种快乐能持续的更久一点……

快乐往往是短暂的。我们离开阳光中心，站在铁门外，往这里面的孩子们。一个小男孩静静地坐着，目光呆滞，那眼神里充满了太多的未知：他在想什么，他喜欢什么，他记得什么……感觉他的世界已经与我们的世界脱节，他们的心静静地活在另一个未知的世界，那个世界没有压力，没有竞争，无忧无虑……

然而，那样的世界失去了清醒的头脑，失去了记忆。

志愿者们离开了阳光中心，可心里会永远留下孩子们的痕迹，会记掂着有这么一个地方，有那么一

群人，正等着我们真正的帮助。无语的心酸，愿一切都好起来！

今天是我们生科一班志愿者到长沙市阳光中心看望智障儿童的日子，可惜天公不作美，我们在临行时就下起了蒙蒙细雨，但这雨并没有使我们志愿者的热情降低，活动开展得很顺利，得以圆满结束。

我们这次活动的内容主要分为两大部分，一部分是给孩子们做饺子和汤圆，另一部分就是陪孩子们玩游戏。由于地方有限，志愿者们只能一起聚集到一个小房间来做饺子和汤圆，但每个志愿者都很配合和积极，于是几百个饺子和一盘子的汤圆一下子就做出来了。但是由于阳光中心自身有严格规定，我们当时不能即场就给孩子们煮饺子和汤圆，只能待他们饭后才能煮，因此做出来的东西就留给中心的护工们来煮了。之后，志愿者们就到孩子们集中的场地跟他们玩游戏。大家刚开始时还有些胆怯，但很快就消除了顾忌，然后就跟孩子们打成一片。志愿者们跟孩子们唱歌、跳舞、聊天、拍照……玩得很开心，临离开时都

显得很依依不舍。

活动虽整体上开展得颇为顺利，但仍存在不足之处。一是由于这次是大部分同学第一次参与这类型活动，而阳光中心的孩子们都存在或这或那的问题。因此在刚开始时大家有些不适应。这就是准备工作做得不够充分的结果。因此，下次再搞这类活动时要特别注意这点。第二，由于忽略了阳光中心的规矩问题，我们选择了一个不太适宜的时间给孩子们做东西吃，因此，下次搞活动时应尽量相对方负责人咨询详细的情况才好安排活动时间和活动内容。

总的来说，此次的“阳光一直都在”关爱智障儿童志愿活动算是圆满成功。孩子们得到了快乐，而志愿者们在此次活动中不仅奉献了爱心，也收获了许多，希望日后志愿者们继续努力，使志愿活动开展的越来

越成功！

为了让智障儿童们得到来自社会的关爱，得到快乐，也为了增强同学们自身的社会责任感，让同学们更加了解社会中如智障儿童这些弱势群体，从而学会尊重和关爱他们，1008203班决定在威海市智障儿童康复中心开展关爱智障儿童的活动。

由于本班女生过少，因此与汉语言文学专业学生共同开展此活动。此活动为长期活动，分组进行，目前共活动六次，本班累计26人次。这些活动不仅为智障儿童带去了欢乐，奉献了同学们的爱心，更加锻炼了同学们的实践能力，增加了阅历，总体来说都是非常成功的。

因为想要将此活动长期进行下去，希望能真正教给那些孩子们一些东西，所以活动内容初期定位为教育活动，具体有教唐诗、教英语、教折纸、教唱歌等等。但由于他们对唱歌比较感兴趣，其他活动较难实行，所以在教过折纸飞机后，基本都是教他们唱一些简单的歌曲，如《大海》《两只蝴蝶》《五星红旗》等。记得有一位男生特别喜欢听大海，不停的让我们唱给他听，刚开始大家都非常积极地唱着，因为无论唱的好不好，都能看到他的笑脸。但是，时间长了自然会有些厌倦，很高兴大家都能坚持下来，你累了就我唱几遍，互帮互助的，终于没让他失望，才明白要让智障儿童接受你，就是要用心去跟他交流，你耐心的去教他，真心地对他好，他是能够感受到的，他会对你说悄悄话，还会往你手里面塞糖果。他们的心是那么单纯，他们有爱有恨，会拉着你的手对你说：“老师，教教我吧！”那一刻，我想没有人会拒绝。另外，有些孩子天生吐字不清，正常的交流都有些吃力，也仍然非常努力的跟着我们学唱歌，这一点，让所有的同学都对他们另眼相看，这次活动不仅是教孩子唱歌，孩子们也教会了我们什么叫努力。当然了，他们中间不乏唱得好的人，比如他们班级中的男班长，声音特别饱满和平滑，让同学们十分吃惊，也衷心的为他们鼓掌叫好。

除了这些固定的常规的活动外，我们还根据天气情况带他们到院子里做游戏，女生们喜欢玩老鹰捉小鸡、丢手绢等，男生们则更喜欢投篮游戏。因为游戏场地是开放式的，玩的时候会引起路人都驻足观看，刚开始还会有同学觉得不好意思，但后来，每个人都是全身心的投入，每个人都非常非常开心，我觉得这不仅是在陪着智障儿童们游戏，更是对大家的一种放松，让同学们都释放了在学习生活等各方面的压力。孩子天生就是喜欢玩的，而我们和他们一起，就好像是回到了自己的童年时代。

值得一提的是，每次活动结束后，都会有几名同学收到那些孩子写的小纸条，虽然歪歪扭扭，虽然语句不通，但所有人都备受感动，特别是收到纸条的同学，都表示会好好珍藏这些，也会常来看看这些孩子们，让他们感受到更多的关爱。

快乐往往是短暂的。每当我们离开康复中心，站在铁门外，望着里面的孩子们，每个人都是沉默的。我们不敢说来看看他们对他们有多么深刻的意义，但至少希望能带给他们欢乐。有位同学的日志里曾这样写道：我看到一个小男孩静静地坐着，目光呆滞，那眼神里充满了太多的未知：他在想什么，他喜欢什么，他记得什么„„感觉他的世界已经与我们的世界脱节，他们的心静静地活在另一个未知的世界，那个世界没有压力，没有竞争，无忧无虑„„然而，那样的世界失去了清醒的头脑，失去了记忆。

些活动结束后，每个人都有不一样的收获，虽然我们离开了康复中心，可心里会永远留下孩子们的痕迹，会惦记着有这么一个地方，有这么一群人，正等着我们真正的帮助。

最后，希望这些孩子们能够天天开心，希望有更多的人去关心他们。

“尊重的前提是了解，这次和心理社团成员去辅读学校参观，所见所闻，的确很大程度上改变了之前对智障儿童的看法，他们表情呆板单调，但偶尔的微笑却让人倍感感觉亲切、温暖，他们行为有点笨拙，他们却真诚、努力，他们智力水平较低，但却并非一无是处，无法与人沟通，我们的社会应该关注、关心这个特殊群体，而青少年作为国家未来的主体，改变正应从他们开始。”

第五篇：智障儿童个案

智障儿童个案

姓名：许海斌

学号：08150116 一 【一般资料】：

姓名：马学军

性别：男

民族：汉

籍贯：山山西省长治市城区 入学时间：92年

住址：山西省长治市城区

电话：0355—2323322 二 【诊

断】：

轻度智障

智商：53

分诊断单位：北京回龙观医院 三 【家长分析】:

1【一般资料】：

父亲:马超

文化水平：初中

职业：长治市博源员工

电话：136xxxx2457

母亲:杨欣

文化水平:初中

职业:长治市博源员工

电话：136xxxx1234 2【分

析】：

接受事物的速度慢，表达能力差，抽象思维能力差，主动性差。四 【教师分析】：

1【一般资料】：

老师:许文杰

文化水平:硕士

职业:音乐治疗师

电话：1363559571 2【分

析】：

没有器质性病变基础，症状表现的时间持续长(2岁至今)，接受事物的能力缓慢，抽象思维能力低下，肚子参与活动的能力低，生活基本自理（洗脸，刷牙等，但不能洗衣服做饭等）；表达能力弱，社会交往能力差，学习成绩差，方位感差，不能独自上学回家。在上课期间，注意力差，注意的持续时间不能保持（1~3分钟）。五 【把症状】：

1学习准备技能：

（1）感官知觉：迟缓

视觉：敏锐

触觉：敏锐（2）注意力不能集中

动 作 技 能：

（1）粗大动作A姿势控制：头部.坐.站.跪.姿

B移动力:能正常进行翻滚.跑步.跳跃等动作，但稍显迟缓。

C运动与游戏技能：各项运动能自己完成，在跳绳是动作缓慢。

（2）精细动作:A四肢运动：协调，能在帮助下正确的使用工具，明确其用途。

(3)心智技能A缺乏明显的沟通动机，等待.模仿能力属于正常，听说.读写能

力正常，能进行简单的对话，读一些简单的语句，写简单字句。

B 多话.记忆力差，反应慢。（4）社会适应技能：

A生活自理：能自己饮食，如厕，简单穿着，在家人的帮助下洁身体。

B人际交往：能与人进行简单交往，同熟人打招呼问好。

C家事技能：能整理家中物品，将其正确归位，可做简单的清扫。

D社区技能：能认识常见的交通工具。

E休闲活动：在学校能与其他同学做简单的游戏。

F 健康安全：在家人的指导下正确的使用家用电器。

六 【音乐治疗计划】：

1、治疗对象：智力障碍的儿童。

2、治疗人数：10人。3﹑形式：集体治疗。

4﹑治疗方法：以拍手歌为基础，对儿童进行手脚的能动性，口令的服从性，团结的配合性的训练。

5﹑治疗目标：训练儿童手脚能动性，口令的服从性，团体的配合性的能力。6﹑临床表现：多动，手脚不协调，反应迟缓 7﹑治疗过程：（1）首先让儿童学习“你好歌”，让儿童与老师之间互相认识。

（2）教导儿童学习拍手歌（如果感到快乐你就拍拍手„„）

（3）让钢琴老师伴奏，指导老师演唱，孩子们跟着拍手，跺脚。（4）钢琴老师伴奏，从第一名儿童开始，第一名儿童唱，其余九名儿童做动作，一个人一句，依次往下，直到回到第一名儿童。

（5）所有儿童站起来，围成一圈，由钢琴老师伴奏，音乐开始时，指导老师和儿童一起唱，同时一起围着圆圈转，当有拍手，跺脚的动作时，所有人停下做动作，做完动作后继续围着圆圈边跳边唱。

（6）老师带领儿童从头到尾再唱一遍，并唱“再见歌”，结束治疗。

8﹑总

结：通过训练，基本达到目标要求，并且还提高了孩子们的反应能力，唱歌时的动作配合能力。