教师应用现代教育技术教学考核方案

第一篇：教师应用现代教育技术教学考核方案

教师应用现代教育技术教学考核方案

一、考核对象：

凡是45岁以下教师都必须参加本方案所拟定的考核。

二、考核办法：

为了督促教师更好的利用远程教育资源，掌握现代教学方式，使用多媒体等新的教学手段，提高教学水平，鼓励教师更好的参与到远程教育的学习中来，特制定此考核办法。

1、教师应建立自己的远程教育学习电子档案，其内容包括个人简历、学习目标、学习体会及学习成果。

2、教师应根据学校安排，按时参加远程教育校本培训，要求认真学习信息技术基础知识和微机基本操作，掌握演示文稿与多媒体课件制作的基本要领，并将其运用于教学实践。

3、教师应根据学校安排，按时参加培训学习或观看远程教育节目，并做好记录。

4、鼓励教师充分利用远程教育资源，在教育网站上查阅相关资料，学习先进的教育理念、教学方法，进行教学研究，以提高教学水平。

5、要求教师结合自己学科特点，借鉴远程教育资源，利用教学软件，制作教学课件，并利用多媒体进行教学，学期末学校组织评比，对优秀课件予以奖励。

6、对以上各项要求均由教研组长或辅导老师进行考勤考评，并将成绩纳入个人学期教育教学的综合考核中。

三、考核打分量化细则：

此考核属教师综合考核的一部分，总分值20分。45岁以上教师不参与本项目的考核，直接给1 5分，对于能积极运用远教资源于课堂的教师，此项目考核奖励分18-20分。

第一项：建立个人学习电子档案，共3分。凡未建立个人学习电子档案者，扣3分；学习没有体会与成果者扣2分；

第二项：参加校本培训，共4分。考勤占1.5分；校本培训迟到一次扣0.2分，旷一次1分。校本培训考核成绩合格者，得2.5分；不合格者不得分。

第三项：远程教学资源应用于课堂，共8分。每学期利用三种模式进行教学，一次0.5分；上课中能将网上资源进行二次整合运用于课堂，给2-5分（根据听课记录和学生作业）；有下载的网上优秀课例或教案一篇0.1分，上课效果好，有优秀教师风范，给满分。

第四项：观看网上优秀教师上课光盘，2分。观看一次并有观感0.2分，一学期达到1 0次给满分。

第五项：制作多媒体课件，3分。制作一个教学多媒体课件给0.5分，一学期达到6个，给满分。

第六项：加分，共5分。有远教科研成果（地级及以上论文、录制的课堂实录）加2分，多媒体（校级）优秀课件加1分，各级各类检查评估时在多媒体教室上课加0.5分，在资源整合中优秀个人加1.5分。

第二篇：现代教育技术教学应用工作汇报

教师信息技术应用能力提升工程验收汇报材料

青铜峡市第五小学

青铜峡市第五小学，始建于2012年，学校现有37个教学班，学生2120名，教师86人，教师学历合格率达到100%。校园环境优雅，建筑宏伟气派。信息设施齐备、充实，极大地满足了现代化教学之需要。学校被自治区命名为“名族团结进步模范校”、被吴忠市教育局先后命名为“吴忠市特色学校、“吴忠市德育先进工作集体”、“吴忠市少先大队规范化建设示范校”；市级“教育教学质量督导评估先进集体”、“教学质量监测先进集体”、“教科研基地学校”等诸多殊荣。在各级各类利用信息技术手段课堂教学大赛中，我校教师成绩显著，在2016、2017学组织的“一师一优课一课一名师”活动中，有3名教师的课被评为部级优课和区级优课，5人次获吴忠市级优课其中，1人被自治区、吴忠市授予“信息技术教学应用名师”；在2017年第七届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学优秀课展评中2人分获一、二等奖；在2015年10月--2017年3月“国培计划”中小学专业能力提升培训中有26人次成绩优秀；在2016年全区基础教育微课大赛暨网络空间评选活动中2人次获一等奖，教师指导的7名学生获一、二等奖；在第十八届全区教育教学信息化大奖赛中2人次获课件一等奖。

在各项工作取得较好成绩的同时，我校非常重视信息技术教育的发展，借自治区教师信息技术应用能力提升工程的东风，大力提升教师运用现代信息技术的能力和水平，增强学生信息化支撑环境下的学习能力，切实发挥信息技术资源在教育教学中的积极作用，大面积提高教育教学质量和学生信息技术培养质量，以教育信息化促进学校教育现代化，整体提升学校发展实力和办学水平。所以，学校千方百计筹措资金，购置了较为先进的信息技术设备，建起了校园网、班班通，为信息技术的广泛应用创造了前提条件。先后建设多功能电教室37个，学生计算机教室3个，其中2017年7月投入25.7万元，对学校网络设备进行了更换，安装红外触控一体机7台，9月投入26.3万元建设云计算机教室一个，一线教师全部配备了工作电脑。目前信息点能满足语音、数据、图像等媒体及时传输的需要。

下面我们将从组织机构、设施建设、师资培训、资源管理、教学研究、应用引领等几个方面向各位领导汇报。

一、优化组织机构建设，促进现代教育技术管理工作科学化

１、建立组织机构，完善工作机制

科学的组织管理工作是现代教育技术实施的前提。我校成立了以校长为组长，主管信息技术领导、信息技术教师、各学科骨干教师及教研组长为成员的现代教育技术工作领导小组，全面负责学校现代教育技术工作的决策、组织协调及经费保障等工作。学校信息技术管理员全面负责学校现代教育技术所有工作。学校教导处负责现代教育技术课题研究工作。各级组织分工明确，责任到人，形成了：“主管领导——教导处——现代教育技术工作小组——全体教师”的现代教育技术管理网络。

２、健全规章制度，规范管理程序

抓好制度建设是适应现代管理、提高工作效率的有效途径。近几年来，我校在把教师现代教育技术工作中积累下来的经验进行有效整理的基础上，生成各种规章制度。如《计算机室管理制度》《办公室计算机使用管理制度》《多媒体室管理与使用制度》，与现代教育技术应用于教育教学的相关制度，如《教师现代教育技术培训制度》、《学校资源库建设制度》、《教师电子备课制度》等。一些制度还正在建设与不断完善之中。通过制度建设与应用，我校的现代教育技术管理工作井井有条，大大提高了设备使用率，提高教师运用现代教育技术进行教育教学的积极性。

二、强化教师培训，为现代教育技术工作提供技术保障

我校高度重视网络教育开展校本培训和校本教研工作。学校每学期均制定有教师教育技术能力培训计划，坚持每学期利用教育技术组织教师开展各类培训活动不少于5次，每次培训均有主题、有讲稿、有总结，培训内容大致有以下几点：

1、人人空间建设培训。我们将此项活动作为教育技术能力培训的一项重要内容，组织信息技术管理员李翔、梁学琴，以及空间建设优秀教师丁海燕老师对全校教师进行了多次专项培训，培训的内容包括如何在人人通空间写文章、如何添加课件、图片、装扮空间等，教师的兴趣极高，从培训会一结束各教师就投入了紧张的空间装扮、文章的发表、资源的建设中，无论是年轻教师还是年长的教师，目前都能及时更新空间内容。学校每学期都会对教师的空间建设进行检查、考核，作为学校发放绩效工资的依据，主要检查内容包括教师资源建设、文章发表质量、活跃度等。从检查来看各教师均已将空间建设作为日常工作来做，工作闲暇各教师都在谈论个人空间的建设情况。

2、资源库建设培训。学校利用宁夏教育资源公共服务平台建立学校账号，同时依据青铜峡市教育局的安排定期组织专业教师从“信息内容”、“信息来源”、“收集、处理方式”以及上传应用等方面入手对教师进行资源库建设培训，使教师能教师明确了资源库建设的目标任务。如：给教师推荐一些优质课件资源网站地址，对信息技术基础较好的教师，培训一些日常音视频下载、编辑、格式转换的软件，如：下载音视频软件硕鼠，编辑软件狸窝、喀秋莎、格式工厂等软件的培训。利用信息技术基础较好的教师在年级组发挥传帮带的作用，让更多的教师学会基础的简单的加工能力，确保学校分解目标任务后各教师均能积极投入、顺利完成资源的搜集与整理。目前80%教师都能做到在开学前一周，将本学期的课件整理完毕，为本学期自己的教学服务。在教学过程中把自己加工后或觉得优秀的资源上传到学校人人通平台的资源库中，组建学校的资源库。

3、教育技术与学科整合培训。教师教育技术能力培训工作的最终目的是促进资源的应用。为了提高教师的教育技术与课程整合能力，我们组织教师认真进行了学科整合知识培训，帮助教师提高教学应用能力。学校利用教学时间、以及寒暑假假期聘请教研室刘金宝、乔晓军、周永新、董兴国等对教师进行电子白板使用技术（V8软件）、微课制作、翻转课堂、希沃软件的使用等培训，在此基础上学校又安排技术优秀的教师进行全体实操培训，再分年级由组长负责再实操训练，为了达到培训效果，确保培训不走过场，学校组成考核小组分学科进行现场抽提，现场实操的考核，对于在考核当中不达标的教师，安排专人帮扶，进行二次考核，直至考核过关为止。目前我校教师100%都能熟练操作，电子白板V8和希沃两种教学软件。

4、一师一优课应用工作培训。自2016年国家开展晒课活动以来，学校要求全体教师注册做到人人有账号，人人要晒课。成立晒课工作领导小组，由信息技术管理员李翔老师负责给各全校教师注册，对教师进行3次登录、晒课操作培训。在晒课前成立学科组选取学科优秀教师进行主讲、学科组成员全体备课、磨课，并安排专人进行信息技术支持，凝聚全校之力做好晒课工作。要求教师用好专网资源、随时下载各类优质资源，定期组织教师观看部级优课，在晒课活动中磨练了教师队伍，促进了教师专业、信息技术应用能力的提升。

5、利用好“国培计划”中西部农村中小学教师培训项目，提升教师专业素养。自“国培计划”项目启动以来，每年培训项目我校尽量争取最多的名额积极选派教师参加网络研修，定期检查教师网上学习进度，督促学习的教师确保100%的及格。经过几年的培训我校教师没有一人次，在培训结束时不及格。

三、加强资源建设，充分应用信息化课程资源

现代教育技术在学校教育教学中的不断运用的直接结果是学校的现代教育技术资源越来越丰富，种类越来越多。近三年来，我校不断加强信息化课程资源建设，首先我们采用了电子备课，彻底放弃了备课本，要求人人电子备课，制作课件，建设信息资源库，教师每周至少利用信息技术上四节课，将以上内容纳入常规序列。真正使电教工作与常规教学工作有机地结合起来，真正体现了信息技术与学科的整合。其次学校建起了自己网页、公众号，精心制作学校主页，发布学校信息活动信息、展示学生作品、交流教师研究成果、进行校际交流与对外宣传。

四、抓实研究应用，提升现代教育技术使用水平

加大信息技术与学科教学的整合力度，并以此为重点，以课题为载体，全力抓好现代教育技术应用研究与探索工作。以国家级实验课题工作为契机，认真做好应用研究。我校是国家级课题《利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性》的研究单位，我们要求研究成员认真实践定期总结经验，已召开3次阶段总结会形成了一些有价值的经验。要求教师对于成果尽量做到做到周周用，以提高教学质量。

五、大力拓展信息辐射空间。

近三年，学校多次承办市级教学研究活动，各种信息技术教学观摩活动，如为“国培计划”送教下乡培训会提供会场，承担主数学优质课暨主题教研教学展示、经验交流。学校利用公众号、美篇，制作学校开展的各种比赛、交流活动及我校教师的外出赛课和发表的有关文章、网上的优质教学资源等有力地促进和拓展了学校的辐射作用。

我校将在教育信息化大环境下，根据学校实际情况，实事求是进行数字化校园的建设研究，充分发挥现有设备的效率，并在此基础上不断更新、发展，实现现代化、高质量、有特色、示范性的办学目标。不断努力，不断探索，不断寻求适应时代发展的新的教育教学模式，最大限度地提高信息技术效益，加快我校教育信息化发展进程。

2017年12月23日

第三篇：教师现代教育技术应用培训计划

教师现代教育技术应用能力培训计划

随着科学技术的日新月异，新媒体的不断出现与更新，现代教育技术在教育中的作用日益显著，已成为教育发展的推动力量。为此，我校结合校本培训提高教师运用现代教学技术的能力，特制定本培训计划：

一、分层次培训

学校教育的现代化，软硬件设备是基础，人是关键。为了能使教师更好更快地掌握现代教育技术，培养出一批骨干教师，根据不同的对象，把教师分成三类进行培训：

1、基础型（余东东老师负责）：

基础型层次的教师大多是80年代从事教育工作的，他们没有信息技术基础，更不懂得利用现代教育技术从事教学工作。根据这些特点，我们制定了相应的培训课程，包括：WindowsXP的基本操作、Internet的基础知识以及Word字处理软件的学习。通过培训，使这部分教师熟练掌握WindowsXP的操作以及一些小故障的处理；能够使用Word字处理软件编写教案、制作学生花名册；能上网查找教学所需信息、下载相关资源、收发邮件等。学以致用，提高教师们日常教学与班级管理工作的效率。

2、提高型（扬建新老师负责）：

这部分教师已经有了一定的信息技术基础，根据他们的特点，我们安排的培训内容包括：Excel工作表的制作、PowerPoint演示文稿制作等。经过学习，使他们能够利用Excel制作学生成绩表并进行相应的成绩计算、统计与分析；能利用PowerPoint制作适合教学需要、紧扣教材、形式活泼的多媒体课件，大大提高课堂教学效果。

3、优研型（李本银老师负责）：

他们是我校信息教研组的成员，具有基础好、头脑灵活、接受新知识、新概念能力强的特点。针对他们的这些优势，我们制定了如下培训内容：Flash多媒体课件制作、FrontPage网页制作。经过学习，使他们都能用Flash制作出活泼生动、寓教于乐、适合学生认知特点的多媒体课件。

二、多形式培训（每周五下午例会前30分钟集中培训）

1、自学与个别辅导相结合：

为使教师更好更快地掌握计算机的操作能力，我们给教师布置自学的要求与内容，要求按时完成，对个别基础较差的教师，我们将基础好的骨干教师分成若干小组，分别辅导。并有针对性地给他们解决难题，帮助他们完成自学的内容，做到互帮互学、共同提高。

2、网上培训：

为了保证教师们能充分地利用网络，自由查找资料等，我们首先制作了资源访问网页，为教师构建学习环境与在网上向教师灌输知识。我们首先进行网络培训，内容有“信息的浏览与查询”、“发放与接收电子邮件”、“网上研讨”等等。通过培训，让教师都掌握网络的基本知识。提高教师们运用现代技术的水平。

三、用激励促进培训

建立一套完整的激励和督促机制，让教师在教学实践中进一步掌握现代教育技术，让他们充满着热情投身到现代教育技术的实践中去。

1、激励机制：

考核激励：A、建立上课制度，目的是检查教师保证参加集中授课的时间；B、自学制度，检查教师是否按要求完成任务，达到学校规定的目的；C、制作课件、论文的总结和交流，评优、奖励制度；D、建立信息技术制作成果制度，把教师参与信息技术的意识态度、研究能力以及研究的结果纳入到考核评聘范围。

2、督促机制：

（1）发挥舆论的督促作用。在教师中，大力营造新时期教师应该是精教学、能科研、懂现代教育技术的学者型教师的舆论导向，形成人人争当学者型教师的氛围，推动并促使教师积极参与学习现代教育技术的活动。

（2）运用教育教学管理的常规管理，从对教育教学课程的备课检查（电脑备课），随堂听课，深入教科研活动，看其是否将现代教育技术融入教育教学的各个环节，促使现代教育技术落到实处，并发挥其重要的作用。

2011年2月25日

第四篇：《现代教育技术理论及应用》课程考核

《现代教育技术理论及应用》课程考核要求

一、课程考核成绩构成平时成绩占20%，期末测验占80%。其中，平时成绩根据学生出勤、课堂纪律保持、课堂参与程度和平时作业等情况综合评定。期末测验由教学设计(30分)、多媒体课件（30分）和上机测试（40分）三部分组成。

二、教学方案设计基本要求

1、结合所学专业，学生自主选择幼儿园、小学、初中或高中一堂课程，撰写一份教学设计。注意选择需要充分应用多媒体支持的课题。

2、教学方案设计的格式、样例请参考附件

一、附件二。

3、教学方案设计成绩评定标准请参考附件三

3、使用A4纸双面打印教学设计，并按照正确顺序居左装订。

三、多媒体课件制作基本要求

1、多媒体课件制作的依据是上述教学方案设计，对于课件与教学方案设计内容不一致的，不给分。

2、使用PPT、FLASH、AUTHORWARE或课程范围内的其它制作软件。若为PPT课件，页面必须制作10页以上。

3、多媒体课件评分标准请参考附件四。

4、严禁抄袭、拷贝他人课件，一经教师发现，课程成绩计零分。

5、每个同学使用所选课题命名课件、教学设计，如“小露珠.PPT”、“ 小露珠.DOC”。课件、教学设计电子文档统一存放在一个文件夹中，文件夹使用“学号姓名”命名，例如“20090511689关意军”。

6、科代表或学习委员将全班课件、教学设计电子文档（文件夹以专业年级班级命名，例如“历史学2008级1班”，将所有文档存放在该文件夹中），连同纸质教学设计一并上交任课教师，截止时间为第十八周最后一次课。

四、上机测验基本要求

1． 任课教师根据本期授课内容自行命题，要求学生设计一个完整的小型项目或5个左右的技术要点进行随堂测试。考虑到各班测试时间先后不同，试题保密有难度，为公平起见应采用A、B、C卷等方式保证各班测试题目的区别。上机测试时间为90分钟，要求在第18周最后一次课完成测试。

第五篇：现代教育技术应用（精选）

2013级《现代教育技术应用》复习大纲

一、简答题

1、现代教育技术研究的对象、领域及发展趋势

现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

（一）研究对象：

有概念可以看出，现代教育技术研究学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，包括与教育有关的一切可操作的各种要素的整合和方法。

（二）研究领域：

教育技术包括学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价五个范畴的理论与实践。

（三）现代教育技术的发展趋势

1、趋向网络化

在教育网络环境下，不论是教学内容、教学时间、教学地点、教学方式，还是指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。在网络教学模式下，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来。

2、趋向多媒体化

多媒体技术的应用(多媒体教学系统和多媒体电子出版物)为人机之间的信息交流提供了全新的手段，今后，音视频媒体将加快数字化，虚拟现实技术将在实践应用中展露头脚。

3、重视人工智能在教育中应用的研究

未来的教育技术领域倾向于引入基于知识工程和专家系统的人工智能技术。人工智能技术与网络、多媒体技术的结合将使教学呈现崭新的面貌。

4、重视教育技术理论的研究

加强对教育技术理论的研究表现在两个方面：其一是重视教育技术自身理论基础的研究，其二是加强将学习理论应用于教育技术实际的研究。研究与实验的开展将成为教育技术发展的重要动力。

5、强调教育技术应用模式的多样化

根据社会需求和具体条件的不同，划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。尤其是从注重学校教育技术向服务终身学习的开放式教育技术方向发展，现代远程教育将作为重要办学形式得到迅速发展。

2、建构主义理论的基本观点及其对现代教育技术应用的影响

一、建构主义学习理论的主要观点

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

二、对现代教育技术应用的影响：

1、建构主义提供了新的师生关系，符合新课标要求：

建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

2、建构主义改变学生被动学习现状，使学生成为了意义的主动建构者，学生在学习过程中发挥了主体作用：

（1）学生用探索法、发现法去建构知识的意义；

（2）在建构意义过程中学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；

（3）把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。

3、建构主义改变了教师定位，使教师成为学生建构意义的帮助者，发挥指导作用：

（1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；

（2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；

（3）为了使意义建构更有效，教师在可能的条件下组织协作学习、开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

4、建构主义提供了新的教学方法与学习方法

（1）支架式教学

（2）抛锚式教学

（3）随机进入教学

3、简述教育媒体在教育传播活动中的基本功能

一、教育媒体包括硬件和软件两类：

一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学机器和设备，如：投影器、扩音机、录音机、电视机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等

二是软件，指那些载有信息的物体。即各种教学片、带，如：投影片、录音带、录像带、光盘、影碟、计算机课件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激发动机。

2、材料直观，有利感知。

3、形象具体，有利理解。

4、便于回忆，有利巩固。

5、提供示范，培养技能。

6、扩大教育规模。

7、提高教学效率。

8、促进教育改革。

9、提高教育质量。

4、现代远程教育与提高学生素质与学习能力的关系

现代远程教育打破了传统教育的局限性，实现了教学模式与学习模式的转变。为提高学生素质与学习能力创造了有利条件：

一、为提高学生素质与学习能力提供了良好的外部环境：

1、为提高学生素质与学习能力提供了教学前提：实现了教学方式的转变，让学生参与教学，成为教学主体。

2、为提高学生素质与学习能力提供了资源保障：扩充了教学资源，实现资源共享

3、为提高学生素质与学习能力提供了丰富的教学途径：实现教学手段多元化。

4、为提高学生学习主动性与积极性的提供了保障：教学互动性增强：

5、为改变学生学习时空限制提供了根本保障：远程教育突破了时空局限，授课体系师生分离

5、为提高学生素质与学习能力，实现个性化发展提供保障：实现个性化教育与终身型教育：

二、为促进学生素质与学习能力的提高提供了良好的学习模式：

1、学生由单纯教学信息的受体转变为有自主性的施体，这为学生提高思考能力与学习能力提供了新的方法。

2、教学信息由单向沟通变为双向沟通。这是实现学生“交流学习”、“分享学习”的基础。

3、师生之间关系、学生之间关系对学习主体的个别化学习产生积极的影响。这是改变传统师生关系，实现平等化交流，“教学相长”的前提保障，为学生素质与学习能力的提高提供了人力资源保障。

5、多媒体教室及其功能：

一、多媒体教室的涵义

随着科学技术的发展，有关音频、视频、通信和智能控制等方面的先进设备不断被引入教学过程，提高了教育教学质量和水平,推动着现代教育技术的发展。多媒体教室作为目前中小学教学的重要设备，主要起着辅助教师讲授的功能，是教师讲授的利器。多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。通过各种类型的多媒体设备演示教学内容，利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量和效率。

二、多媒体教室的基本功能

1、显示教学书籍、图片、图纸、幻灯片、投影片；

2、播放录音、录像、CD、影碟；

3、播放多媒体软件、计算机教学课件及各种计算机光盘；

4、调用网络系统中的各种资料等。

三、功能解析

1、多媒体教室的应用是实现办学以教师为中心，教学以学生为主体的目标的硬件基础保障。

2、多媒体教室运用将提高教师对现代教育技术的认识，促进教学内容、方法和手段的更新，深化教育教学改革，提高教学质量。

3、多媒体教室的运用将实现多媒体教室的自动化和规范化管理，提高多媒体教室管理和使用效率。

4、多媒体教室的运用能充分发挥优秀教师的作用，缓解师资不足的矛盾。同时，也有利于师资培养、名师的成长和精品课程的打造。

5、多媒体教室的运用促进教学资源建设和共享，推动网络教学的开展。

6、多媒体教室的运用在推动学校数字校园建设方面有着不可替代的重要功能。

二、论述题

1、结合本专业的特点，谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识

一、信息技术与课程整合的含义

信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

二、信息技术与课程整合的目标

1、宏观目标：

建设数字化教学环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。

2、具体目标：

（1）培养学生具有终身学习的态度和能力

（2）培养学生的信息素养和能力，实现人才培养标准的根本性转变：从知识积累型人才转向知识创新型人才。

（3）培养学生掌握信息时代的学习方式

（4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力

三、政治课程的性质及基础教育目标：

高中思想政治课课程的性质是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。它对学生进行了政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、心理素质等内容的教育，其中突出了思想政治素质的教育，这是素质教育的灵魂。

四、信息技术与思想政治课程整合方式

信息技术与思想政治课程整合可在基本政治理论、政治世界观和方法论等方面进行整合，以激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习、为思想政治终身学习提供有力的保障。思想政治是理论兼顾实践应用的课程，应着重培养学生的理论知识积累和应用理论能力，思想政治课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更充分更广泛地接触生活中的政治素材，时政热点，切实融入到政治生活中，将理论学习运用在实际生活中分析解决问题的能力中，真正实现运用知识的灵活性，知识运用的生活化。

2、谈谈你对Authoware多媒体创作软件在课程设计中的优缺点分析

一、Authoware的基本介绍：

Authoware是美国MacroMedia公司出品的多媒体开发软件，可开发多种多媒体作品，世界公认领先的开发多媒体教学产品的工具。

二、Authoware在课程设计中的优点：

1、Authoware打包文件在展示电脑未安装识别器的条件下依然可以使用，较版本多，难识别的的PPT来说，更为方便快捷。

2、其超文本功能有利于对大量的文本资源进行有效整合。

3、Authoware功能强大，可制作的课件类型丰富，可满足各种课程需求。

4、Authoware基于流程线和图标的开发形式，在熟练掌握基础上，制作课件相对较为容易；

5、Authoware支持丰富的媒体，可以直接调用文本、图片、声音、视频，集成于一个独立的应用程序，避免文件格式转换的弊端。

6、实现教学反馈，便于教师对学生学习情况进行跟踪了解，内置的跟踪变量可获取学生的学习进度和成绩，减轻了教师了成绩统计负担。

7、丰富的外部插件的支持，使Authorware的功能显得更加强大，这些外部插件一般包括UCD(扩展函数库)、Xtras（过渡效果或扩展函数库）、KO（可自主开发的知识对象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在课程设计中的缺点：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相对较难，对个人能力与经验要求相对较高，因而在实际的课程教学中，教师更多采用“傻瓜式”的ppt模版进行课程设计。

2、Authoware设计思维更倾向于美式风格，缺乏相应的具有中国应用习惯的“本土式”风格。

3、由于Authoware是美国开发产品，中文破译版未能将其功能全部展现，存在相应瑕疵与弊端，因而对英文水平有相对较高要求。

4、Authoware对素材的搜集与整合要求较高。

5、Authoware在课程设计中要求教师花费更多时间，一定程度上减少了教师对学生的关注。

3、结合我国基础教育改革的新理念，谈谈如何发挥现代教育技术在评价中的作用

基础教育改革新理念与现代教育技术有机融合是指在已有教育理念的基础上，结合时代发展要求，把现代教育技术、信息资源、信息方法、人力资源和新课程内容有机结合起来，以便更好地完成课程目标、培养学生的创新精神和实践能力。我们不能沿用传统的评价体系来解决这个问题，这就要求我们必须运用新的学习理论，结合现代教育技术的特点，对现代教育技术因素的影响充分考虑，建立适合的评价指标。

一、基础教育改革背景下“教学评价”的含义

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。

二、发挥现代教育技术在评价中的作用，要科学融入并合理运用不同的评价方式

在我国基础教育改革的时代背景下，发挥现代教育技术在教学评价中的作用应坚持不同的评价标准。尝试运用不同的评价基准、评价功能和评价分析方式，不拘泥于单一的评价方式，使现代教育技术的评价方式更加客观，保证评价作用的有效性。

三、发挥现代教育技术在评价中的作用，要坚持教学评价的相关原则

1、客观性原则

由于教学评价的目的，在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，所以 在进行评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，包括最终的评价结果，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。

2、整体性原则

在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价。贯彻整体性原则，首先要评价标准全面，尽可能包括教学目标的各项内容；其次要把握主次，区分轻重，抓住主要矛盾；三要把定性评价和定量评价结合起来，使其相互参照，以求全面准确地判断评价客体的实际效果。

3、指导性原则

在进行教学评价时，应把评价和指导结合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，从不同角度查找因果关系，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。

4、科学性原则

只有科学合理的评价才能对教学发挥指导作用。科学性不仅要求评价目标标准的科学化，而且要求评价程序和方法的科学化。

（四）发挥现代教育技术在评价中的作用，要正确认识教学评价的功能

1、诊断功能

评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。教学评价是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。

2、激励功能

价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。

3、调控功能

评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。

4、教学功能

评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。