(对教师现代教育技术应用现状的调查)

第一篇：(对教师现代教育技术应用现状的调查)

对教师现代教育技术应用现状的调查

【内容摘要】：

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出要“实施农村中小学现代教育工程，促进城乡教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。现在我校运用远程教育的模式为模式一（教学光盘播放点）和模式二（卫星教学收视点）。为了加快我校教育信息化的发展进程，推进教育教学改革，了解教师运用现代教育技术的现状，探讨存在的问题，把握现代教育技术的发展趋势，促进现代教育技术在我校的推广与普及，是亟待我们研究的一项重要课题。因此，我充分利用我校正在开展的《充分运用现代远程教育资源，促进农村中小学课堂改革》课题研究，对我校教师应用现代教育技术的现状进行调研，对其提出以下看法，供各级领导在制定我市教育信息化发展规划时提供参考。

【主题词】：

教育信息化现状对策

【正文】：

一、问卷设计与调查方法

这次调查以问卷调查为主，问卷分为教师卷、学生卷和家长卷。教师卷的主要内容包括三个方面，一是教师对现代教育技术的认识水平，二是教师对现代教育技术的掌握程度和应用能力，三是在教学实践中存在的问题和对进一步学习培训的需要。学生卷的主要内容包括两个方面，一是了解教师开展多媒体教学的情况和实际效果；二是学生对计算机的掌握程度与应用能力。家长卷的主要内容也包括三个方面，一是家长对现代教育技术的认识水平，二是计算机的普及情况，三是学生在家里使用计算机的情况。

调查在8所学校进行，其中1所中心校，3所完全小学，4所村小。共发放教师问卷130份，回收130份；发放学生问卷2339份，回收2339份；发放家长问卷2339份，回收1659份。同时我们还通过座谈的形式，对教师掌握、应用现代教育技术的能力和水平进行了多方面的了解。

二、调查结果和分析

（一）学校教育技术环境

1、教育信息化基础设施建设严重滞后

现在城区学校基本上拥有了电子备课室、语音实验室、教学摄像设备、光盘刻录设备、数码相机等，而我校现拥有的大部分电脑是几年前所配置的，配置也较低，计算机生机比、师机比、接受信息技术教育的学生比例明显低于城区水平。

2、教学资源库的建设

软件和硬件是相辅相成的，软件是硬件发挥作用的根本保障，硬件使用质量和利用率的高低与软件有着直接和必然的联系，没有有效适用的软件，硬件也是一堆废铁。我校教育软件资源较缺乏，由于软件开发人员缺乏，软件数量太少，只有上公开课才请外面的人制作，这样也极大地浪费了硬件资源。

（二）教师运用教育技术的现状

1、计算机教师数量太少，水平不高。

我校的计算机师资状况不容乐观，能够在自己学科教学中开展计算机辅助教学的学科教师也很少。他们获取计算机知识的渠道不畅、途径有限，主要通过自学或培训计算机课程，大部分水平不高。这大大阻碍了我校现代化教学手段的正常运用和大面积推广。同时，通过调查发现，许多教师尤其是年青教师已充分认识到现代教育技术的重要性和必要性，有把现代教育技术运用于教育教学的强烈要求，在这些教师眼里，现代教育媒体已成为最受青睐的教学手段。

2、教师应用现代教学媒体进行教学的情况

调查发现，在课堂教学中，28.5%的教师经常运用现代教学媒体，51.6%的教师有时使用，很少使用和不使用的教师分别占12.1%和7.8%。将使用各种现代教学媒体的教师人数按使用目的排序，由多到少依次为：教学直观、提高学生学习兴趣、解决教学难点、创设学生自主学习情境、开阔学生视野。这说明教师使用现代教学媒体的目的还停留在较低的认识水平上。

3、教师自制教学软件的能力

31%的教师能自制简易型投影片，22%的教师能自制PowerPoint课件,但大多不会用Authorware及Flash制作较复杂的课件。这反映教师制作课件的能力尚处于较低水平，对他们的培训有待进一步加强。

4.影响教师使用现代教学媒体的主要因素

调查发现，教师是否使用现代教学媒体常常受到下列一个或几个因素的影响。按照影响程度由大到小排列，依次为：缺乏自制相关教学软件的能力（34%），缺乏相关设备（28%），觉得备课量增大（28%），缺少相应的教学资源（24%），不熟悉设备操作（9%），认为所授学科不需要使用（4%）。这反映出多数教师在主观上还是支持使用现代教学媒体的，只是由于缺乏制作能力或物质条件匮乏等客观因素不能或不便于实践。

（三）学生对多媒体教学的评价

学生是教学信息的接受者和教学结果的体现者，他们对多媒体教学的反应是最值得我们关注的，因此，我们在学生卷中设计了“你对教师进行多媒体教学的效果是否满意”的问题，并给出三个选项：(1)满意；(2)一般；(3)不满意。结果回答满意者仅45%，42%的学生认为教学效果很一般。看来，他们对多媒体教学的效果并不看好。

那么教师应用多媒体教学到底存在哪些不足呢？针对这一问题，问卷给出了五个选项。结果，42%的学生认为“在多媒体教学中过分强调以计算机为中心，忽视了师生间的互动交流”。这一结果说明，教学活动不应忽视情感因素的作用，要注重师生间的互动交流，以激发学生的学习兴趣，否则，师生双方就会受制于冷冰冰的机器，降低学生学习参与的热情。此外，35%的学生认为“课件制作缺乏新意，形式呆板，仅是提纲、概括或框图式总结”；34%的学生认为“教师授课时，照‘屏幕’宣科，单调乏味”；29%的学生认为“多媒体教学是使用现代化手段进行‘填鸭式’灌输”；26%的学生认为“多媒体教学仅是‘教材搬家’”。这一结果表明，不少教师开展多媒体教学的能力不强，对于现代教育技术的基本理论和基本方法缺乏足够的了解，对学生缺少分析，选择教学媒体不够合理，教学设计不甚科学，因而难以用多媒体优化教学。针对上述问题，必须对教师加强多媒体使用、课件制作、教学方法改革等方面的培训。

三、对存在的问题提出解决的几点建议

根据以上调查情况来看，我认为需要从以下几方面来加强我校的现代教育技术建设。

（一）解放思想，提高认识。

领导、教师、家长和学生都要明确我们正在经历人类历史文明发展向信息化社会过渡的一个重要阶段，正面临教育大变革。顺应历史发展的潮流，站在信息化社会的高度，运用全新的教育思想和观念对现代化教学手段深入中小学课堂加以重视，在课堂上大胆的探索与研究，大家要上下一条心，提高多媒体设备的使用率，否则设备会陈旧贬值。令人高兴的是，已经有一些青年老师重视多媒体计算机辅助教学，每学期都上公开课。同时学校也开展了多媒体课件制作的评比，评比出来的优秀课件送到万州区电教管进行评比，有了榜样，现在全校教师都能积极使用多媒体计算机来辅助教学。

（二）因地制宜，继续加强学校硬件环境建设。

硬件建设是学校教育技术发展的基础，截止2006年初，我校已建立了4座卫星地面接收站，5所教学光盘播放点，拥有计算机126台，生机比19：1，师机比7：1，三年级以上学生每周开设2节计算机课程。在目前这种情况下除了力争建设计算机多媒体教室、网络教室等信息化教学设备外，还要继续加强经济实用的常规电教设备的建设，多方筹措资金增加数量，完善配套设施。同时，还要注重完善设备的检修维护和更新换代制度，做到物尽其用，避免浪费。要合理调整现有的硬件设备，优化配置，科学管理，积极营造良好的硬件环境，以适应教学改革的需要。

（三）采取有效措施，加大教学资源的建设力度，提高资源开发水平。资源建设已成为制约学校教育技术发展的重要因素，在目前经费相对困难的情况下，积极筹措资金，引进适合教学实际需要的优秀资源，特别是与新课程配套的教学投影片、VCD片、多媒体课件等资源，要鼓励教师根据自身特点和教学需要开发资源。同时还可以成立由计算机专职教师、送出去培训回校的教师、外聘技术人员以及各学科骨干教师组成的课件制作小组。课件制作小组的任务是根据教学需要设计制作小课件，供全校教师调用，并对教师自制课件进行指导，举行课件评比，开研讨会活动等，加强软件的积累和整理工作，将优秀软件收集起来，定期整理，逐渐建立“软件库”。这样有利于提高学校教学资源的整体开发水平和效率，促进共享。

（四）加大培训力度，提高教师的现代教育技术素养

教师的现代教育技术素养是新形势下学校教育发展的可靠保证。只有教师教学得好，学生才能学得好。教师的教育技术能力不仅仅是指具有计算机基础知识，常用现代教学媒体的使用技能、常见教学软件的制作技术以及现代教育思想、教学方法等，也都需要在培训中给予足够重视。尤其是自制教学软件的能力亟需提高。教师一直处于教学育人的第一线，但是如果多媒体设备买回来没人使用就会闲置，造成资源浪费。教育主管部门和学校要抓好中小学教师的现代教育技术全员培训工作，并将具有现代教育技术应用能力作为衡量教师素质的一项重要指标。应外出轮训与校本培训相结合，鼓励教师自学，定时学习，以骨干带全体，积极主动采取多种途径提高教师的教育技术素质。应根据实际需要精选教学内容，做到有的放矢。学校要制订相应的政策，对积极学习、运用现代教育技术的老师给予表彰与奖励，努力创设一个教师运用现代教育技术的大环境。

（五）加强应用研究，促进教育技术应用向深层次发展

现代教育技术在教学中的应用，正在引起教师角色、学生地位、媒体作用以至教学模式的改变。要认识到教育科研工作在深化教育技术应用中的引领地位，加强对信息技术与课程整合的研究，积极探索信息技术环境下的新型教学模式。针对当前教学中的实际问题、讲求实效。目前我校所进行的《充分运用现代远程教育资源，促进农村中小学课堂改革》的课题研究已经进入结题阶段。

总之，经过这次调查与统计，我感想很多，收益颇深：我校应用计算机辅助教学取得不错的成绩，也将会引起一场教与学的革命，但同时也存在着许多问题需要我们去探索和解决。前途是光明的，道路是曲折的，迫切需要有关部门与领导解放思想，加大教育经费的投入，协调教育改革中各方面的关系，教师积极进取，勇于探索，不能忽视本身在教学中的主导作用，上下一条心，为提高我校的教育教学水平做出自己应有的贡献。

第二篇：现代教育技术应用（精选）

2013级《现代教育技术应用》复习大纲

一、简答题

1、现代教育技术研究的对象、领域及发展趋势

现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

（一）研究对象：

有概念可以看出，现代教育技术研究学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，包括与教育有关的一切可操作的各种要素的整合和方法。

（二）研究领域：

教育技术包括学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价五个范畴的理论与实践。

（三）现代教育技术的发展趋势

1、趋向网络化

在教育网络环境下，不论是教学内容、教学时间、教学地点、教学方式，还是指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。在网络教学模式下，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来。

2、趋向多媒体化

多媒体技术的应用(多媒体教学系统和多媒体电子出版物)为人机之间的信息交流提供了全新的手段，今后，音视频媒体将加快数字化，虚拟现实技术将在实践应用中展露头脚。

3、重视人工智能在教育中应用的研究

未来的教育技术领域倾向于引入基于知识工程和专家系统的人工智能技术。人工智能技术与网络、多媒体技术的结合将使教学呈现崭新的面貌。

4、重视教育技术理论的研究

加强对教育技术理论的研究表现在两个方面：其一是重视教育技术自身理论基础的研究，其二是加强将学习理论应用于教育技术实际的研究。研究与实验的开展将成为教育技术发展的重要动力。

5、强调教育技术应用模式的多样化

根据社会需求和具体条件的不同，划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。尤其是从注重学校教育技术向服务终身学习的开放式教育技术方向发展，现代远程教育将作为重要办学形式得到迅速发展。

2、建构主义理论的基本观点及其对现代教育技术应用的影响

一、建构主义学习理论的主要观点

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

二、对现代教育技术应用的影响：

1、建构主义提供了新的师生关系，符合新课标要求：

建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

2、建构主义改变学生被动学习现状，使学生成为了意义的主动建构者，学生在学习过程中发挥了主体作用：

（1）学生用探索法、发现法去建构知识的意义；

（2）在建构意义过程中学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；

（3）把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。

3、建构主义改变了教师定位，使教师成为学生建构意义的帮助者，发挥指导作用：

（1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；

（2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；

（3）为了使意义建构更有效，教师在可能的条件下组织协作学习、开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

4、建构主义提供了新的教学方法与学习方法

（1）支架式教学

（2）抛锚式教学

（3）随机进入教学

3、简述教育媒体在教育传播活动中的基本功能

一、教育媒体包括硬件和软件两类：

一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学机器和设备，如：投影器、扩音机、录音机、电视机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等

二是软件，指那些载有信息的物体。即各种教学片、带，如：投影片、录音带、录像带、光盘、影碟、计算机课件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激发动机。

2、材料直观，有利感知。

3、形象具体，有利理解。

4、便于回忆，有利巩固。

5、提供示范，培养技能。

6、扩大教育规模。

7、提高教学效率。

8、促进教育改革。

9、提高教育质量。

4、现代远程教育与提高学生素质与学习能力的关系

现代远程教育打破了传统教育的局限性，实现了教学模式与学习模式的转变。为提高学生素质与学习能力创造了有利条件：

一、为提高学生素质与学习能力提供了良好的外部环境：

1、为提高学生素质与学习能力提供了教学前提：实现了教学方式的转变，让学生参与教学，成为教学主体。

2、为提高学生素质与学习能力提供了资源保障：扩充了教学资源，实现资源共享

3、为提高学生素质与学习能力提供了丰富的教学途径：实现教学手段多元化。

4、为提高学生学习主动性与积极性的提供了保障：教学互动性增强：

5、为改变学生学习时空限制提供了根本保障：远程教育突破了时空局限，授课体系师生分离

5、为提高学生素质与学习能力，实现个性化发展提供保障：实现个性化教育与终身型教育：

二、为促进学生素质与学习能力的提高提供了良好的学习模式：

1、学生由单纯教学信息的受体转变为有自主性的施体，这为学生提高思考能力与学习能力提供了新的方法。

2、教学信息由单向沟通变为双向沟通。这是实现学生“交流学习”、“分享学习”的基础。

3、师生之间关系、学生之间关系对学习主体的个别化学习产生积极的影响。这是改变传统师生关系，实现平等化交流，“教学相长”的前提保障，为学生素质与学习能力的提高提供了人力资源保障。

5、多媒体教室及其功能：

一、多媒体教室的涵义

随着科学技术的发展，有关音频、视频、通信和智能控制等方面的先进设备不断被引入教学过程，提高了教育教学质量和水平,推动着现代教育技术的发展。多媒体教室作为目前中小学教学的重要设备，主要起着辅助教师讲授的功能，是教师讲授的利器。多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。通过各种类型的多媒体设备演示教学内容，利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量和效率。

二、多媒体教室的基本功能

1、显示教学书籍、图片、图纸、幻灯片、投影片；

2、播放录音、录像、CD、影碟；

3、播放多媒体软件、计算机教学课件及各种计算机光盘；

4、调用网络系统中的各种资料等。

三、功能解析

1、多媒体教室的应用是实现办学以教师为中心，教学以学生为主体的目标的硬件基础保障。

2、多媒体教室运用将提高教师对现代教育技术的认识，促进教学内容、方法和手段的更新，深化教育教学改革，提高教学质量。

3、多媒体教室的运用将实现多媒体教室的自动化和规范化管理，提高多媒体教室管理和使用效率。

4、多媒体教室的运用能充分发挥优秀教师的作用，缓解师资不足的矛盾。同时，也有利于师资培养、名师的成长和精品课程的打造。

5、多媒体教室的运用促进教学资源建设和共享，推动网络教学的开展。

6、多媒体教室的运用在推动学校数字校园建设方面有着不可替代的重要功能。

二、论述题

1、结合本专业的特点，谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识

一、信息技术与课程整合的含义

信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

二、信息技术与课程整合的目标

1、宏观目标：

建设数字化教学环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。

2、具体目标：

（1）培养学生具有终身学习的态度和能力

（2）培养学生的信息素养和能力，实现人才培养标准的根本性转变：从知识积累型人才转向知识创新型人才。

（3）培养学生掌握信息时代的学习方式

（4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力

三、政治课程的性质及基础教育目标：

高中思想政治课课程的性质是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。它对学生进行了政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、心理素质等内容的教育，其中突出了思想政治素质的教育，这是素质教育的灵魂。

四、信息技术与思想政治课程整合方式

信息技术与思想政治课程整合可在基本政治理论、政治世界观和方法论等方面进行整合，以激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习、为思想政治终身学习提供有力的保障。思想政治是理论兼顾实践应用的课程，应着重培养学生的理论知识积累和应用理论能力，思想政治课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更充分更广泛地接触生活中的政治素材，时政热点，切实融入到政治生活中，将理论学习运用在实际生活中分析解决问题的能力中，真正实现运用知识的灵活性，知识运用的生活化。

2、谈谈你对Authoware多媒体创作软件在课程设计中的优缺点分析

一、Authoware的基本介绍：

Authoware是美国MacroMedia公司出品的多媒体开发软件，可开发多种多媒体作品，世界公认领先的开发多媒体教学产品的工具。

二、Authoware在课程设计中的优点：

1、Authoware打包文件在展示电脑未安装识别器的条件下依然可以使用，较版本多，难识别的的PPT来说，更为方便快捷。

2、其超文本功能有利于对大量的文本资源进行有效整合。

3、Authoware功能强大，可制作的课件类型丰富，可满足各种课程需求。

4、Authoware基于流程线和图标的开发形式，在熟练掌握基础上，制作课件相对较为容易；

5、Authoware支持丰富的媒体，可以直接调用文本、图片、声音、视频，集成于一个独立的应用程序，避免文件格式转换的弊端。

6、实现教学反馈，便于教师对学生学习情况进行跟踪了解，内置的跟踪变量可获取学生的学习进度和成绩，减轻了教师了成绩统计负担。

7、丰富的外部插件的支持，使Authorware的功能显得更加强大，这些外部插件一般包括UCD(扩展函数库)、Xtras（过渡效果或扩展函数库）、KO（可自主开发的知识对象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在课程设计中的缺点：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相对较难，对个人能力与经验要求相对较高，因而在实际的课程教学中，教师更多采用“傻瓜式”的ppt模版进行课程设计。

2、Authoware设计思维更倾向于美式风格，缺乏相应的具有中国应用习惯的“本土式”风格。

3、由于Authoware是美国开发产品，中文破译版未能将其功能全部展现，存在相应瑕疵与弊端，因而对英文水平有相对较高要求。

4、Authoware对素材的搜集与整合要求较高。

5、Authoware在课程设计中要求教师花费更多时间，一定程度上减少了教师对学生的关注。

3、结合我国基础教育改革的新理念，谈谈如何发挥现代教育技术在评价中的作用

基础教育改革新理念与现代教育技术有机融合是指在已有教育理念的基础上，结合时代发展要求，把现代教育技术、信息资源、信息方法、人力资源和新课程内容有机结合起来，以便更好地完成课程目标、培养学生的创新精神和实践能力。我们不能沿用传统的评价体系来解决这个问题，这就要求我们必须运用新的学习理论，结合现代教育技术的特点，对现代教育技术因素的影响充分考虑，建立适合的评价指标。

一、基础教育改革背景下“教学评价”的含义

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。

二、发挥现代教育技术在评价中的作用，要科学融入并合理运用不同的评价方式

在我国基础教育改革的时代背景下，发挥现代教育技术在教学评价中的作用应坚持不同的评价标准。尝试运用不同的评价基准、评价功能和评价分析方式，不拘泥于单一的评价方式，使现代教育技术的评价方式更加客观，保证评价作用的有效性。

三、发挥现代教育技术在评价中的作用，要坚持教学评价的相关原则

1、客观性原则

由于教学评价的目的，在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，所以 在进行评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，包括最终的评价结果，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。

2、整体性原则

在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价。贯彻整体性原则，首先要评价标准全面，尽可能包括教学目标的各项内容；其次要把握主次，区分轻重，抓住主要矛盾；三要把定性评价和定量评价结合起来，使其相互参照，以求全面准确地判断评价客体的实际效果。

3、指导性原则

在进行教学评价时，应把评价和指导结合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，从不同角度查找因果关系，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。

4、科学性原则

只有科学合理的评价才能对教学发挥指导作用。科学性不仅要求评价目标标准的科学化，而且要求评价程序和方法的科学化。

（四）发挥现代教育技术在评价中的作用，要正确认识教学评价的功能

1、诊断功能

评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。教学评价是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。

2、激励功能

价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。

3、调控功能

评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。

4、教学功能

评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。

第三篇：浅谈现代教育技术应用的现状与发展

浅谈现代教育技术应用的现状与发展

摘要：现代教育技术飞速发展，响应“科教兴国”战略的号召，在教学中应用现代技术教育已成为当今社会教育学中不可缺少的工具，但是现阶段教师对现代教育技术的运用还存在着误区，如何合理有效的运用现代教育技术，已经成为当前值得思考的话题。

关键词：现代教育技术应用

误区

发展方向

引言：现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。当今的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式带来了深远的影响。在“科教兴国”战略的号召下，各教育部门组织了中小学校创建“教育区域现代化建设”！大到学校的现代化教育基础设施，小到课堂中的现代化教育技术以及现代化教育手段的运用。

随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，“信息技术与课程的整合”这个名词在教育行业已经家喻户晓：

（1）在教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间，延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，有利于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更快地掌握知识。

（2）教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。

然而，我们能想到的现代化教育工具以及模式的作用真正普及了吗？又有多少的学校，多少的教师还没有从根本上改观思想或者没有真正使用好现代化教育设施呢？

就我的观察与调查统计，对使用现代化教育设施发表个人的想法：

一、现代化教育技术应用，“用”得怎样？

其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的、或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技术都没有任何意义。

（一）从客观上讲，教师在“硬件”上就受到了限制，还是采用传统式教学。

现在教育部门已经按照标准为各中小学学校配备了相应的现代化教育设施，如投影仪、幻灯机、多媒体教室、视频教室、网络教室等。但是学校的使用情况是怎么样的呢？有的学校把这些设备当宝贝一样的珍藏着或干脆不对师生开放，等到学校迎接大上级领导视察或者举办大的活动的时候才派上用场。

教师接触不到现代教育技术设备，思想上变不予重视，久而久之对新技术就显得陌生，仍旧使用传统教学手段，没有能真正做到“信息技术与课程的整合”；学生接触不到新技术，视觉上得不到冲击，思想上得不到开拓创新。

（二）从主观上讲，教师的“软件”制作水平跟不上。

为什么这么说，教师现在都知道运用现代化教育设施教学，但是，真正能做出既美观又有效的课件的有几个呢？

很多情况下，教师制作多媒体课件的能力十分有限，当学校或学区要开展教学比武或课件评比时，学校为使送出去的课件获奖，就将任务压到电脑老师身上；老师在台上讲课，计算机老师必须在旁边压阵，生怕课件或计算机出现什么意外。我在一堂公开课上看到过这样一个情景：教师在演示课件时，按错了一个键，导致课件运行走向不符合教学过程，又恰好设计课件的计算机老师不在场，急得那位老师满头大汗，台下学生则乱作一团。

（三）自以为是完美课件

经调查，80%的教师将多媒体计算机用于各级公开课、研究课、教学评比等，而只有7.84%的教师在日常教学中经常使用多媒体计算机，整体平均只有1.1次/学期。目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“在评比中要获得好成绩，一定要用上多媒体计算机”，只有这样，教学才能体现出现代化和新颖性。我问过一位教师为何要用电脑时，他说：“使用现代教育技术是一种时髦，如果不用计算机总让人感觉拿不出手，是一种落伍”。而且，很多公开课课件表现形式花哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视了学生的心理特点和感知规律，容易分散注意力，影响教育目标的实现；另外，这种倾向也不利于现代教育技术的普及，有悖实施现代教育技术的本质，易造成“空闲时，计算机闲置，教学比武时抢着用”的不和谐局面。

所以，考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎样，要对教学目标的实现程度、学生主体作用的发挥度，以及学生智能的培养等进行全面评价，而不能仅看现代教育技术手段的应用。

二、形成这样局面的原因

现代教育技术的应用在近年得到了飞速发展和广泛认可，已成为教育改革的突破口，但毕竟还处于摸索阶段。观念上相对滞后，技术培训没跟上及上级相关行政部门的一些欠妥的评价措施，造成了对现代教育技术应用的误解、误区。

（一）、思想认识上

主要是对现代教育技术应用缺乏科学的认识。从教育行政方面来看，只强调对校园网的建设，而忽视应用的效果和投入的效益；从教师方面来看，主要看能否取得领导和老师的好评，而忽视学生的接受效果和实际感受。

（二）、课堂评价标准上 各级领导和教师在评价一堂课的教学效果，把课堂中是否应用了现代教学技术作为评比的重要条件之一，导致了逢课必用多媒体而不考虑具体情景。

（三）、传统教学观念上

重视“教”法，忽视“学”法，在许多教育行政和教师中还是普遍存在，以教师的主观愿望出发来设计课件，脱离学生实际的情况也就难免要发生。

（四）、师资培训上

领导、教师对现代教育技术认识有误区，教师培训滞后。从目前的情况来看，40岁以上的领导和教师，对现代教育技术的掌握还是很难达到教学上的要求，虽然有的人也参加了信息技术的考试，可其中的水分实在是太大了。

三、现代教育技术应用发展方向

（一）树立科学的现代教育技术观

现代教育技术并不是指单纯的物质技术，它是先进教育思想与先进科学技术相结合的产物。

目前已经有很多学校的教育技术硬件建设已初具规模，但在如何运用现代教育思想指导教育技术工作上还存在一些偏颇认识，没有真正发挥现代教育技术在小学教育教学中的潜在价值，只是把现代教育技术当作教育教学过程中的“花边与点缀”。这对于提高现代教育技术的应用水平是非常不利的，必须从根本上把这种偏颇的教育技术观念扭转过来，树立一种全新的、科学的现代教育技术观。

（1）要树立全面的现代教育技术智能观。教育技术是指人类在教育教学活动中所使用的一切技术手段的总和，它包括物化形态的技术和智能形态的技术。目前，不少教师仅把教育技术看成教育活动中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技术要想在教育活动中发挥最佳作用，还需要人的设计与调控。在教育实践活动中，人们在一定的教育思想、教育理论指导下，利用教育的智慧经验、方法技能和工具手段，对教学过程、教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价等环节的工作，以实现教育过程的最优化。因而，我们对教育技术内涵的理解一定要有一个全面的认识，既要重视教育技术中的物质技术，也要重视教育技术中的智能技术。也就是说，在教育技术的应用过程中，要特别强调教育技术应用中的思想观念和方法。中小学教育的现代化首先是思想观念的现代化，脱离了智能技术的支撑，教育技术在中小学教育教学中的应用充其量不过是一堆高档的教育“装饰品”。

（2）要树立正确的现代教育技术价值观。如何看待教育技术在中小学教育教学过程中的价值取向，有“媒体决定论”，也有“媒体否定论”。前者认为先进的教育技术手段可以代替教师和学校的认识，后者则认为教育的一切活动都是围绕人这个中心进行的，教育的实质就是“人教人”。对现代教育技术手段应用持盲目崇拜或完全排斥的认识，反映在中小学现代教育技术应用上也同样存在着两种偏颇的倾向，即过分地夸大现代教育技术的作用或不重视现代教育技术的应用。针对以上问题，一定要树立正确的现代教育技术价值观，科学、客观地评价现代教育技术的作用和价值。一方面要看到现代教育技术的独特优势和潜在价值，不断引入新的教育技术成果，促进教育现代化的发展。另一方面也要认识到现代教育技术不是万能的，它们对教育的变革和影响不能单独产生决定性的作用，必须与其它因素相互协调才能产生作用，如人的因素、体制的因素、内容的因素等等。只有正确把握现代教育技术与教育系统中其它要素之间的关系，科学、合理地运用现代教育技术，才能更有效地发挥现代教育技术的作用，推动中小学教育的改革与发展。

（3）要树立科学的现代教育技术应用观。现代教育技术在教育教学活动中的实践与开发，不能仅仅局限在教育技术硬件的“应用”这一点上，还应包括如何应用新的现代教育技术硬件资源来开发教学资源、设计教学过程、评价教学效能、优化教学环境和实施先进的教学管理等，如果现代教育技术的应用没有与上述环节相匹配，那么，现代教育技术的应用将是孤立和盲目的，而且也很容易滑入传统教学模式的轨道。因而，在现代教育技术开发应用的实践过程中，一定要彻底摈弃教育技术就是使用媒体的单纯的、狭窄的教育技术观念，树立科学的现代教育技术应用观，用系统的方法来整体地考虑教学目标、教学内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系，追求和提高教育教学过程展开的整体效益与最佳效果。

（4）要树立超前的现代教育技术发展观。现代教育技术在教育教学领域的广泛应用，改变了传统的教育观念和教育模式。然而，社会是在不断进步与发展的，教育技术也将随着时代的发展变化而不断发展，越来越多的新技术会源源不断地充实到教育技术群体中来。只有树立超前的现代教育技术发展观，才能紧紧把握现代教育技术发展的方向与趋势，不断把最新发展的现代信息技术成果及时应用于教育技术领域，始终保持教学手段、教学过程的先进性

（二）加强现代教育技术应用的运行机制和规章制度建设 畅通的运行机制和健全的规章制度是现代教育管理的基础和保障。加强现代教育技术在教育教学中的运用，也必须建立起一些行之有效的运行机制和规章制度，只有这样，才能保证现代教育技术能够广泛地应用于中小学教育实际并发挥更大的作用。

（1）加强现代教育技术的理论研究。理论是实践的先导。进一步加强对先进、科学理论的研究，对于把握现代教育技术的发展方向，提高现代教育技术的应用水平具有十分重要的意义。

（2）要健全现代教育技术应用与管理的规章制度。在教育技术应用与管理方面，各学校也有过不少管理制度，对于教育技术的应用与管理起到了良好的规范作用。但是，随着教育技术的发展进步，现行规章制度有的已不能适应现在的要求，而有关新兴技术的管理规定又未能及时出台，因而造成实践与管理相脱节。这就要求我们必须重视建设与管理法规系统的建设，现行的要尽快地修改完善，没有的要尽快地制定出台，不适用的要及时予以废止。

（3）要强化现代教育技术应用的竞争激励机制。在这方面，各学校没有建立起行之有效的竞争激励机制，致使教师学习现代教育技术的热情不高，对在教学过程中应用现代教育技术劲头不足，抱着无所谓的态度。因而，必须想方设法充分调动广大教师运用现代教育技术的积极性，可以把教师开发、运用现代教育技术的实绩与教员的业务考核、职称评定、晋升职务等结合起来，形成一个良好的机制和环境，激励广大教师自觉地学习、掌握和运用现代教育技术。

（三）加强现代教育技术理论知识与技能的培训

目前，很多中小学校都已配备了许多先进的教育技术设备，现代教育技术环境建设也有了长足的进步。但是，由于学校对教育技术培训缺乏理论指导，在制定教育技术培训计划过程中，仅注重计算机应用软件和多媒体课件编制方面的培训，不注重现代教育理论、现代教育技术基本理论、教学设计理论与方法的培训，导致教师缺乏现代教育理论知识素养，特别是现代教育技术的基本理论，不能将现代教育技术合理地运用于教育教学过程。如部分教师在教学过程中，仅仅把现代教育技术嫁接在传统的教学模式上，没有发挥出现代教育技术的效能，只成为传统教育模式的附属手段，从而出现把高档多媒体计算机当作幻灯机使用的现象，这是与现代教育技术应用的发展背道而驰的。因此，要想提高教育工作者教育技术应用的理论水平和实践技能，就必须在注重教育技术应用软件如计算机的使用及课件的制作、计算机网络知识等培训的同时，更应重视现代教育基本理论和现代教育技术基本理论等方面的培训。

（1）要注重现代教育理论知识的培训。科学的教育实践离不开科学的教育理论指导。教员只有把特殊的专业知识和共同的专业知识即现代教育理论相结合，才能提高教学效率，更好地促进知识的流通与转化。缺乏现代教育理论知识的教师可以说是不合格的教师。因此，必须要加强现代教育理论知识的培训，帮助广大教师树立现代教育的思想观念，了解现代教育的基本原理，掌握现代教育的原则、方法等，解决用什么样的教育思想来指导现代教育技术的应用，以及如何运用现代教育技术组织课堂教学等问题，提高教师综合运用现代教育技术的能力，促进现代教育技术在军校教育教学的深入发展。

（2）要注重现代教育技术基本理论的培训。现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它由最初教育过程中的教育手段逐渐发展成为一门用于优化教学过程的基础理论和方法体系，以现代教育媒体为工具，渗透于教学过程的各要素之中。正因为现代教育技术理论是一门新兴的学科，而大部分教师又比较普遍地缺乏这方面的知识，因而必须采取强有力的措施，强化现代教育技术理论的学习与培训。只有这样，才能使广大教师有效地掌握现代教育技术基本理论，科学、合理地运用现代教育技术媒体，提高运用现代教育技术的综合能力。

（3）要注重教学设计理论与方法的培训。教学设计理论与方法是优化教学过程的理论基础。实际的教学过程是纷繁复杂的，是由多种要素相互作用、相互影响、相互制约的。在教学过程中应用现代教育技术，一定要根据教学目的、教学对象、课程内容，科学合理地运用现代教育技术，以达到预期的教学效果。因此，要想合理有效地运用好现代教育技术，使之在教学过程中发挥更大的作用，就必须重视对教学设计理论与方法的培训，让每一位教师都了解现代教育技术运用的理论知识，掌握教学设计的方法与技能

参考文献：

民族出版社《现代远程教育应用技术培训教程》 刘振基

张学岐

刘兰九

田永健 等

第四篇：教师现代教育技术应用培训计划

教师现代教育技术应用能力培训计划

随着科学技术的日新月异，新媒体的不断出现与更新，现代教育技术在教育中的作用日益显著，已成为教育发展的推动力量。为此，我校结合校本培训提高教师运用现代教学技术的能力，特制定本培训计划：

一、分层次培训

学校教育的现代化，软硬件设备是基础，人是关键。为了能使教师更好更快地掌握现代教育技术，培养出一批骨干教师，根据不同的对象，把教师分成三类进行培训：

1、基础型（余东东老师负责）：

基础型层次的教师大多是80年代从事教育工作的，他们没有信息技术基础，更不懂得利用现代教育技术从事教学工作。根据这些特点，我们制定了相应的培训课程，包括：WindowsXP的基本操作、Internet的基础知识以及Word字处理软件的学习。通过培训，使这部分教师熟练掌握WindowsXP的操作以及一些小故障的处理；能够使用Word字处理软件编写教案、制作学生花名册；能上网查找教学所需信息、下载相关资源、收发邮件等。学以致用，提高教师们日常教学与班级管理工作的效率。

2、提高型（扬建新老师负责）：

这部分教师已经有了一定的信息技术基础，根据他们的特点，我们安排的培训内容包括：Excel工作表的制作、PowerPoint演示文稿制作等。经过学习，使他们能够利用Excel制作学生成绩表并进行相应的成绩计算、统计与分析；能利用PowerPoint制作适合教学需要、紧扣教材、形式活泼的多媒体课件，大大提高课堂教学效果。

3、优研型（李本银老师负责）：

他们是我校信息教研组的成员，具有基础好、头脑灵活、接受新知识、新概念能力强的特点。针对他们的这些优势，我们制定了如下培训内容：Flash多媒体课件制作、FrontPage网页制作。经过学习，使他们都能用Flash制作出活泼生动、寓教于乐、适合学生认知特点的多媒体课件。

二、多形式培训（每周五下午例会前30分钟集中培训）

1、自学与个别辅导相结合：

为使教师更好更快地掌握计算机的操作能力，我们给教师布置自学的要求与内容，要求按时完成，对个别基础较差的教师，我们将基础好的骨干教师分成若干小组，分别辅导。并有针对性地给他们解决难题，帮助他们完成自学的内容，做到互帮互学、共同提高。

2、网上培训：

为了保证教师们能充分地利用网络，自由查找资料等，我们首先制作了资源访问网页，为教师构建学习环境与在网上向教师灌输知识。我们首先进行网络培训，内容有“信息的浏览与查询”、“发放与接收电子邮件”、“网上研讨”等等。通过培训，让教师都掌握网络的基本知识。提高教师们运用现代技术的水平。

三、用激励促进培训

建立一套完整的激励和督促机制，让教师在教学实践中进一步掌握现代教育技术，让他们充满着热情投身到现代教育技术的实践中去。

1、激励机制：

考核激励：A、建立上课制度，目的是检查教师保证参加集中授课的时间；B、自学制度，检查教师是否按要求完成任务，达到学校规定的目的；C、制作课件、论文的总结和交流，评优、奖励制度；D、建立信息技术制作成果制度，把教师参与信息技术的意识态度、研究能力以及研究的结果纳入到考核评聘范围。

2、督促机制：

（1）发挥舆论的督促作用。在教师中，大力营造新时期教师应该是精教学、能科研、懂现代教育技术的学者型教师的舆论导向，形成人人争当学者型教师的氛围，推动并促使教师积极参与学习现代教育技术的活动。

（2）运用教育教学管理的常规管理，从对教育教学课程的备课检查（电脑备课），随堂听课，深入教科研活动，看其是否将现代教育技术融入教育教学的各个环节，促使现代教育技术落到实处，并发挥其重要的作用。

2011年2月25日

第五篇：现代教育技术应用情况汇报材料

加强教育技术应用 提升学校办学水平

邯郸市第十三中学现代教育技术应用情况汇报

各位领导、老师们，大家好：

我校始终坚持以提高教学质量为中心，围绕现代教育技术应用这一特色，在巩固中求深入，在创新中谋发展，提高了学校的办学水平，推进了学校的可持续发展。经过多年的探索和实践，我校实现了教育内容信息化，教学手段现代化，在现代化教育技术方面有了长足的进展，取得了显著的教学成果。现以现代教育技术应用方面的工作做一简要总结。望各位领导和老师们批评指导。

一、转变理念，环境资源上档次。我校历来重视利用教育技术手段促进教育教学工作，注重开发教育技术在教育教学和学校管理中的作用。教育技术环境优越，资源丰富，学生教室、老师办公室和各处室都配备了计算机，并接入互联网，实现了教学、行政、办公的网络化。逐步形成了具有十三中特色的现代化教学环境。

早在2001年，我校就安装了校园闭路双控系统，初步建立了校园网的雏形，在每个教室都安装了电视机和音响设备，使各班均能在教室里接收各类音视频信号，收听校园广播，做到音视频进课堂。并构筑了校园内通信的高速网络环境，计算机全部接入了互联网。通过校园网，教师们可以进行网上交流，充分利用网上资源制作课件、实施多媒体教学，提高了教育教学水平。2003年，我校又响应省电教馆的号召，安装了河北省远程教育卫星接收系统，定期接收河北远程教育资源。学校安排专人负责管理网上的信息，并及时上传到学校的服务器，便于教师们随时查询、使用，受到了教师们的欢迎。2005年购置了两台IBM服务器，在原来校园网的基础上建成了学校自己的网站，申请了顶级域名，使人们可以在任何地方通过Intemet访问我们学校的网站。1

网站内容丰富，逐步成为我校办公、教学工作不可缺少的网上平台。2003年以来我校又投资120余万元，分三批将66个教室安装了多媒体设备，包括液晶投影仪、数字展示台、电脑和中控设备，教师在教室里就可以实现多媒体教学。课堂上，形象的画面，动听的声音，动态的场景，极大的诱发了学生的内驱力和学习兴趣，使他们对自己的学习对象产生了强烈的热情，思维活动由此异常活跃，课堂教学效率得到空前提高。利用视频展示台老师们可以进行演示实验、展示学生作业、向学生示范操作步骤等，极大的激发了学生的学习欲望，实现了因材施教和个别化教学的目的。另外，学校还有三个专用多媒体教室，为学校各类公开课等大型教学教研活动提供了场所。2003年、2004年和2006年分别组建三个高标准的学生微机室。到目前为止，我校共有教学用计算机350余台，其中微机室共210台，各班级多媒体电脑66台，老师办公用计算机65台。液晶投影仪66台、实物展示台66台，能容纳200人多功能演播大厅一个。正是有了这样过硬的环境资源，为我校更好、更充分的应用信息技术方面打下了坚实的硬件基础。

二、加强网站建设，推广网络应用

硬件是软件的基础，而软件是硬件的灵魂。所以现代教育技术的应用，既要注重硬件建设，又要注重软件建设，甚至要将更多的精力放到软件建设和应用上来。网络教育是没有围墙的学校，是没有教室的课堂。为师生提供了丰富的学习资源，提供了宽广的平台，打破了学校与班级的界限，让更多的师生享受到更多的教育资源。

学校设立专人负责网站的开发、建设和应用研究。把网络服务与网站建设紧密结合起来，每周的工作安排在“校园新闻”栏目上面公布；学校的各项活动、规章制度都在网站上发布。在学校论坛上开设“学生园地”模块，给广大教师和学生搭建了一个学习交流的平台，使得论坛成为老师、学生的网上家园。通过论坛，教师间可以交 2

流心得体会、教法案例、重难点分析见解等；师生间可以进行疑难问题的解答、试题分析等，在师生不见面的情况下完成交流。例如：李广彬老师在期中考试前在论坛上发布《初一生物期中模拟试题》和答案，不到三天，点击率就达一百多人次，并有大量学生的反馈信息，学生提问，教师回复，极大地活跃了学习气氛；程庆陆老师在论坛里发起了一道化学难题的解法的话题，激发了学生的兴趣，在大量的学生跟帖中，不断涌现出新的解题思路，开阔了学生的眼界，拓展了学生的思维方式；政教处也充分利用论坛公布各种学生活动安排、班务考核成绩及在校园中发生的好人好事，并引发师生的讨论，以这种创新的学校德育方式，对学生思想道德的进行潜移默化的教育。同时，不断的吸引更多的师生参与到网站的建设中来，使这个开放、多元的校园网络环境，能够更有效地提高师生的网络生活意识。

三、整合教学资源，加强教学资源库建设

学科资源库是老师们工作学习的重要工具。由于资源库内容庞大，体系复杂，单靠一所学校无法完成这样巨大的工作量。为此，我校在注重网络平台的开发和可扩展性的基础上，采取购买、下载、自编三者相结合的方式，建立起了具有十三中特色学科资源库。

１、购置成品资源库。2005年购置了250Ｇ金智慧教学资源库，为教师备课、学生学习提供了丰富的课程资源。该资源库可以为师生提供背景资料、教学设计、优秀课件、参考试卷、学科博览、作家作品、配音朗诵、英语视听、理化实验、教学研究等内容，并以教材为主线把各种资源有机地结合在一起，便于老师和学生备课、制作课件或在线学习和研讨。

２、安排专人及时接收、整理中央电教馆和河北远程教育的资源，设立专用服务器，将数据信息通过网页形式进行发布，方便师生的查找、使用。远程教育资源的应 3

用给教学带来了极大的转变，教学内容呈现方式的转变；教师这方式的转变；学生学习方式的转变。在使用资源库的同时，老师们还主动收集同类信息，自觉研究开发教学资源。提高了课堂教学效率，也提高了学生学习兴趣。

３、建设校本资源库

利用校园网和教育管理软件的上传功能，让全体教师自己上传教案、课件、试题、论文以及其它音视频教学素材，以年级、学科为单位进行分类整理和存放，每学期末，学校要求老师们将本学期课堂教学所使用的课件上传至服务器，经过教研组长审核和筛选后选择优秀的放入资源库。并给予一定的奖励，培养了教师自发创作和开发信息资源的良好习惯，教学资源日益丰富，形成我校自主开发的资源库。现在，我校有自建资源库300Ｇ，包含着每门学科的图片、视频、动画等多媒体资源和同步教案、学科知识等文本资料，由于内容具有很强的实用性和针对性，所以老师们可以很方便在库中找到自己所需的资源，利用率非常高。学科资源库的创建设立，为广大师生提供了一个相互学习、相互交流、协作共享的网络平台，改变了师生的学习方式，拓宽了师生的学习途径，提高了师生的学习工作效率，促进了学校教育质量的连年攀升。

对资源库的建设和维护是一项长期而艰巨的任务，随时更新、升级、甚至换代，要不断完善以适应教育教学的最新需要。为此，我们将努力将教育资源库建成一个互动的、数字化智能化的、开放的共享资源库。

4、现代教育技术的广泛应用，培养了师生的创新精神

随着现代教育技术工作的不断深入，老师们自觉学习教育技术和应用教育技术的能力不断提高，使用多媒体上课成为我校老师们习惯，教室多媒体的使用率达到90%以上。同时也激发了老师们学习制作多媒体课件的积极性，许多老师在各级优质电教课、课件制作比赛中获奖。08年在河北省创新大赛中四人获省级二等奖；在现代教育 4

技术课件比赛中，我校有三人荣获省级一等奖，八人获二等奖；在青年教师优质课比赛中我校老师获两个市级一等奖，四个区级一等奖。在河北省教科所组织的中小学信息技术优质课展评活动中王晓辉老师获一等奖。几年来，我们坚持走信息化建设之路，办学条件不断完善，教师素质、教学质量日益提高，使学校整体办学水平迈上了新的台阶。连续三年被评为：邯郸市现代教育技术先进。

四、制定学校现代教育技术管理的规章制度，实现规范化管理

为了确保学校信息技术设备发挥其最大的效能，同时也为了保证设备的正常运转，我们在现代教育技术的各个工作岗位都制定了相应的规章制度，并做到制度上墙，严格按照规章制度来执行。包括《电教人员的各项岗位职责》；各类硬件和音像软件的《保管和借用制度》、《电教设备使用登记》、《设备损坏赔偿制度》、《计算机教室管理制度》等，并严格的按照制度将软件和硬件分类编号上账和保存，并做好各种专用教室的环境维护工作，坚决避免由于保管不当而造成设备器件的损坏。

为进—步提高我校现代教育技术资源应用水平，充分利用教育技术资源为教育教学服务，我们愿虚心学习兄弟学校的先进经验，克服工作中的疏漏和不足，把今后的工作做得更好，充分发挥现代教育技术的示范作用，为我区教育技术事业的发展做出更大的贡献。

邯郸市第十三中学

2009-4-24