浅谈小学生英语兴趣的培养和教学方法.

第一篇：浅谈小学生英语兴趣的培养和教学方法.

浅谈小学生英语兴趣的培养和教学方法

内容摘要：小学英语开展已有很多年，然而兴趣是最好的老师。在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情学习，引发学生的兴趣和求知欲。并且建立新型师生关系，重视师生情感交流，了解学生的心理，进而用不同的方式方法培养学生学习英语的兴趣，还可以开展内容广泛形式多样的英语课外活动。本文通过小学生英语学习环境、以及教学方法对现行小学英语教育中出现的问题进行剖析，并提出相应的可行性建议，希望对现行小学英语教育有所启示。

关键词：小学英语，问题，兴趣，可行性建议方法

一、小学生学习英语的重要性

据了解教育部于2001年一月发布关于小学生英语教育的政策，改变以往初中开始学习英语，要求从三年级开就始学习英语，并于2002年秋季开始在城市实施初一，这说明我国对学生英语学习的重视。

此政策实施至今，无论是在城市还是在农村都变得非常火热，各类小学英语培训班和辅导机构应运而生，工作期间我从一些小学生和家长的接触中了解到大部分学生在正式学习英语之前都已参加过类似剑桥、新东方、新概念等培训机构，在开始进行学习英语之后更是辅导班和学校兼备，促使学生课外活动少，没有课余生活，并且我发现这种集训方式并没有对小学生起到关键性的作用，反而使他们产生逆反。所以不是一味的给学生增加学习内容，作业量就会起到好的作用，重要的是要注重方式方法，要做到Learning by doing.二、提高学生的学习兴趣

想要学生学好英语首先要培养他们的兴趣爱好，小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈。因此我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，不断产生学习英语和施展能力的兴趣游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。

（一）运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣

多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量，教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富

逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。

（二）有趣的游戏培养学习的兴趣 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。

（三）创设情景激发学生的学习兴趣：

没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。

三、合作的师生关系

要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强制。你学习。”现在的观念是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习”。“吸引”就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。

四、教师在教学过程中要注重因材施教教

根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度。

参考文献

[1]徐晓晴;;兴趣培养与英语课堂教学[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年

[2]曾智兰;;兴趣,英语学习之源[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C];2006年

[3]瑞琴中国寻书网推出英语多媒体教学光盘[N];中国教育报;2000年

[4]王伟，刘震;;任务教学法与多媒体网络英语写作教学[A];教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集（上册）[C];2006年

[5]张国华;;我教低年级学生学外语——浅谈兴趣第一,趣味教学[A];中国重汽科协获奖学术论文选编（2000-2001）[C];2002年

第二篇：浅谈如何培养小学生英语学习兴趣

浅谈如何培养小学生英语学习兴趣

摘要：教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣是最好的老师。在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。正因为如此，作为一名小学英语教师，该如何去看待兴趣与英语教学的关系以及如何去激发学生学习英语的兴趣，这正是一个值得探讨的问题。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的注意，进而充分调动学生的学习积极性，把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。关键词：培养 小学生 英语 学习兴趣

兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。新课改强调教学活动要以学生为本，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。因此，能否激发学生学习的热情是学生能否学好英语的关键。

一、明确学习目的，自觉调动兴趣。

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性就愈高。大而言之，教师要有意识的让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往，自觉调动兴趣。小而言之，每堂课开始的时候，教师要让学生明确学习任务与学习目的，强调师生共同努力，去达到这堂课的教学目标。

明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。

二，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

教师组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

三、深挖教材资源，调动学习兴趣

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

四、趣化教学环节，增加学生的学习兴趣

古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。作为一个教师要想学生对你的课产生兴趣，并使这种兴趣长久的保持，就必须充分挖掘出教学环节的趣味因素，并辅导以多种多样的教学形式。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，从而实现教学目标，达到教学目的。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

五、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣

古语说的好：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，在课内外真诚和蔼地对待每个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。师生关系是以基本的人生观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

教师要努力得到学生的认可，以真诚的爱去对待他们，尊重学生的人格，特别是对待学困生，态度要亲切和蔼，交流师生情感，多进行鼓励和表扬，营造宽松和谐的氛围。通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，避免挫伤这部分学生学习的积极性，创造多种机会让他们尝到成功的喜悦。课堂上提问他们简单的问题，一旦有了进步立即当众表扬，鼓舞情绪。对那些成绩提高显著的同学，更应树其为榜样，增长他们进步的势头。这也是增强学生内部动力的重要方法。

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方情感、思想的交流。师生关系是否融洽，直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师在教学中注重情感的投入，要用自己真挚的情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语，并感到学习英语是一件很快乐的事，这样学生就会和老师积极配合，教学就会取得事半功倍的效果。

六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。因此开辟多种形式的第二课堂活动，就成了第一课堂的必要补充。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

课余时间应该尽量让学生感受到学英语的氛围，教师可以通过开展多种多样的课外活动来实现这一目的。如通过开展英语角的活动，给学生营造一个良好的学英语的环境，活跃英语的气氛，促进学生运用语言的能力，促进学生们的思想交流和学习经验的交流；教师也可以通过让学生办英语墙报的形式让他们写、拟、评英语墙报，丰富学生的知识储存，提高应用能力，使学生在潜移默化中得到教益。教师还可根据英语学科的特点，组织学生课外阅读，收集资料，包括趣味故事，名人名言，英美习俗见闻等，让学生互相传阅。学生读着自己编写的手抄内容，学习兴趣大增。还可设计一些可行的课外活动游戏，使学生感到学习英语“乐在其中”。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

七、采用直观教学法，活化教学内容，调动学生的兴趣

多媒体在英语教学中的成功运用，可以创设良好的交际环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量；拓展了教学空间，有利于提高教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代英语教学发展的要求。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。运用多媒体辅助英语教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。

英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，结合实际情况，灵活运用教学方法，这样才能搞好更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而获最佳教学效果，真正把新课程标准提出的要求落到实处。参考文献：

[1]《小学生心理健康教育》郑雪主编 暨南大学出版社

[2] 毕玉敏，1998年7月，试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用，《广东教学研究》

[3]何高大，《现代教育技术与现代外语教学》广西教育出版社

[4]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社

[5]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新课程理念与小学英语课程改革》

[7]杨祥芬，《实施愉快教育，培养学习兴趣》中国冶金教育, 2005版

第三篇：浅谈小学生英语兴趣的培养

浅谈小学生英语兴趣的培养

永寿县监军镇中心小学 杨菊红

受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使他们感到值得学习。兴趣是学习的内在动力，诱发学习的积极性，一直是我们小学英语教学中的主要内容。

一、和谐、融洽师生关系。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的

兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、鼓励开口讲英语，开启英语之门。

山区孩子不像城市孩子早就有KFC、hamburger…影响，所以对英语充满好奇。所以在第一节英语课上，我首先讲解了英语作为世界语的重要性，以及2008奥运盛会，同学们异常激动，充满自豪。当我问到：有外国朋友说“How are you?”时，你该说什么？同学们大都害羞起来。我就鼓励说：我姓杨，大家就叫我Miss Yang，就从和我打招呼开始说英语吧！第二天，凡是和我主动打招呼的学生，我都给于表扬，遇到还不好意思开口的，我就主动和他们打招呼。唉！现在呀，我就像个明星似的，到处 “Hello!Miss Yang”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然的出现在生活里，学生学习英语的兴趣也就被点燃了。

三、自制单词卡片，帮助理解记忆。

学生初学单词，在没有借助音标的情况下，记忆单词不是没有困难，于是我就给他们布置了一个长期作业，即;将每课的单词制成卡片，如蛋糕，正面写上cake，反面图片汉字都可以，没想到有些同学画得非常漂亮，尤其是hand，那小手画的可爱极了。这样的卡片，既帮助学生记忆了单词，还提高了绘画水平。

四、综合性作业，洒满生活角落。

英语作为一种工具，它的交流性是非常重要的。理想的英语教学要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。如学完文具单词时，可以让学生给文具贴上标签;学完水果单词，可以让学生去水果店看一看，说一说。随时可以和同学说“please、Thank you、You are welcome…等礼貌用语，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。

五、还给孩子娱乐，愉快游戏法

游戏是英语教学中的一种重要教学手段，无论是字母教学，词汇教学，还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果。教学中，我以“猜”为主题，游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如教学单词hippo、monkey、dog…时，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，这样的游戏，极大的发挥了小学生的潜力。在学句型Nice to meet you时，让学生都走出去

交朋友，最后通过看谁交的多，评出获胜者。这样学生在做、玩的过程中，不知不觉理解记忆了单词、句型。

六、运用肢体语言，使孩子动起来。

与游戏相比，新单词的教学视乎有些单调，为此，我通过分析，创设了一些靠动作来感受的单词。如:教学bike、jeep、fly…这些单词时，做出骑车、开车、飞行等动作；在教学magic cube、jumprope、football……这些单词时，做出扭、跳、踢等动作；在学习水果时，让学生想象水果的颜色、味道，大胆的提出要求，想吃多少说多少。如有同学说“三个香蕉，我就做出一副给的姿势“three bananas”，他做出一副接的姿势，有剥皮的动作，还有吃的声音，非常生动。这样一节课，既复习了数词，又学习了单词，还使学生身心愉悦。

七、不要吝啬表扬，多一些鼓励。

孩子们需要鼓励、表扬，要及时注意到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别学生不认真，而老师总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如；班上有一位所谓的差生，同学们都看不起他，也许是我的“亲和力”使他对英语产生了兴趣，单词书写认真，句子也读的特别好，对此，我给予及时表扬，让全班同学为他竖起大拇

指”How great!”,使他也感受到了学习成功后的愉悦。激发和保护学生求知的内驱力，由此可见，感情有时产生神奇的作用。

所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

第四篇：浅谈小学生英语学习兴趣的培养

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

培崀小学 张艳阳

兴趣是小学生学习英语的主要动力，它使学生积极主动地参与学习，教师要为学生营造宽松的学习环境，调动和维持他们的最佳情感状态。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，下面我就浅谈实践中的几点感悟。

一、以游戏为主，激发学生学习兴趣游戏活动可以让学生在宽松的环境中顺利掌握新知识，同时学生创造的自我表现。独立性和积极的情感体验也能在游戏中形成和发展起来，教师要以学生的兴趣为出发点，为学生创设适合学生实际的教学情景，内容和方式尽量贴近学生的真实生活，唱儿歌、画图画等方式都能有效地调动学生积极主动地参与学习活动。如在三年级教学水果单词时，可让学生听老师的要求画一画有关水果，Draw an apple, colour it red。Draw an orange，colour it orange。通过听画等形式训练学生的听、说能力，给学生创造轻松愉快的学习气氛，让学生玩中学，学中玩。

二、运用情境教学法，激发学生学习兴趣英语教学中充分利用生动，形象逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感意志、创造力等整体发展，因此创造情境是十分重要的，在教学过程中，无论是呈现新知识还是巩固复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。小学英语的教学内容与学生的生活，学习环境紧密联系，便于“学”“用”结合，在教学过程中教师尽可能为学生学习语言创造环境。可利用图片、实物，简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用录音等教学设备，利用游戏、歌曲、角色扮演等形式对学生实施直观教学，使英语教学变得生动、形象。如在教学四年级下册Unit 5 How much is it ？B Let’s talk和Read and write部分。让一名学生扮演售货员，另处两名学生分别扮演妈妈和儿子进行购物。重点操练：Can I help you? Yes, I want a pair of „„。这样，运用情境教学有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，让学生在情境中学，在情境中用。

三、“以人为本”发挥学生主体作用，小学英语学习的对象是儿童，他们是小学英语课程的主体。课程应把他们的现实生活作为依据，让他们在学习中发挥自己的能动性去创造社会生活经验，因此学生通过课堂学习活动的“感知、体验、实践、参与和合作”等方式完成学习任务，从而获得解决问题的能力。如在教学三年级下册Unit 4 B, Let’s talk 部分内容时，我让学生充分扮演对话，让学生熟练运用句型“Cam I have an apple, please？Certainly.”气氛特别活跃。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，成为学习的主人。

总之，英语学习，兴趣是最好的老师，在英语教学中，精心设计游戏、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使教学情趣化，寓教于趣，促使学生向着目标不断进取。

第五篇：浅谈小学生英语学习兴趣的培养

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

地址：河南省洛阳市教育局直属第九小学 姓名：郝亚静

联系电话：*** e-mail:hyj198787@163.com 邮编：471000

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

摘要：小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。提高小学生学习英语的学习兴趣，能促进学生全身心地积极主动地投入到英语学习中，特别是相互交流的活动中去。

关键词：英语学习环境；学习兴趣；师生关系

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，它是推动学生探索知识和获得能力的一种强有力的内驱力。兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。提高小学生学习英语的学习兴趣，能促进学生全身心地积极主动地投入到英语学习中，特别是相互交流的活动中去。怎样培养小学生学习英语的兴趣呢？笔者在实践中有几点体会。

一、创设良好的课堂教学情境，激发学生对英语学习产生兴趣。运用情境进行教学，激起学生的学习情绪，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，让每个学生更好地学习课程。在英语课堂教学中，创设情境教学方法的方法有很多种，如：实物、图片、幻灯、录像、多媒体、表演等。比如，在传授新语言知识时，教师边说英语边做动作和表情，学生在轻松愉快的气氛中边玩边说英语，课堂气氛很活跃，极大调动了他们学习英语的积极性。在教学动作类英语单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：siwm，我就做游泳的动作；jump,我就跳；fly,我就做飞的动作；sing ,我就做唱歌；dance,我就跳舞；eat，我就作吃东西的动作；drink，我就作喝饮料的动作；cry,我就做哭的动作。在教一些形容词的时候，我们也可以用丰富的表情和夸张的动作来导入，使学生真正身临其境。如:cold,我就装作很冷的样子，边说“cold”边让学生猜词意；sad,我装作很伤心的样子，伤心地说“sad”;hungry,我就摸着肚子做饥饿的样子说“hungry”等。这样生动情景的创设，不仅使学生兴趣盎然，学得轻松、学得快乐，我教得也轻松。

二、建立新型的师生关系，注重情感的培养。

俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。一般说来，学生对某位教师喜欢、其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。首先，我们要尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。对待我们的每一个学生，都应该一视同仁。比如上课提问，我们不仅要向优秀生提问，也应该关注后进生，可以提示引导他们回答问题。要让每一个学生觉得他是这个课堂的一分子，他应该认真、主动、快乐地学习。其次，我们不仅是学生的老师，还应该是学生的朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。在我所教的二年级班里就有个学生，由于基础比较差，所以对英语不感兴趣。我发现这个情况后，主动找他谈心，经过一个多月的交流以后，我成了他无所不谈的朋友。英语成绩也有了明显的上升，就象他说的，由于喜欢老师，才喜欢上了英语，由于喜欢上了英语，才让我的成绩有了明显的提高。

三、采用多种教学方法，提高兴趣。

（一）运用歌谣进行教学。

说唱能力是儿童语言技能的重要方面，歌谣又以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子们的喜爱，将歌谣引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂气氛，激发儿童学习英语的兴趣，还能开启心智，发展学生的音乐、节奏智能，因此它可以是小学英语教学的有效形式。每一课的单词串联起来编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如：我在教颜色的单词时，就编了这样一个歌谣：我的名字是小黑，黑黑黑black，下面请我讲给大家听:天空、天空是蓝色,blue、blue是蓝色；云朵、云朵是白色，white、white是白色；太阳、太阳红彤彤，red.red是红色；交通灯:红绿黄.red 停,green 行,yellow、yellow 等等等，这个歌谣不仅使所学的单词串在了一起，读起来朗朗上口，便于记忆，而且还渗透了遵守交通规则的情感意识。另外，为了激发学生学习的兴趣，增强记忆力，降低难度，给课堂注入“兴奋剂”，可以借助歌曲《两只老虎》这首歌辅助教学，把歌词套进音乐中，分段学唱，以唱促学，并在唱的同时辅以手势或动作，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能大大降低学习难度，增强记忆。

（二）把知识融入游戏进行教学。好说、好动、爱玩是孩子的天性，而当他们在做自己喜欢的事时，就会表现出极大的兴趣。在教学的巩固环节，游戏教学的优越性尤为突出。在课堂上，每当学生听到“做游戏”三个字，精神头十足，注意集中，兴趣大增。因此，为了激发学生学习英语的兴趣，教师可根据教学内容，遵循小学生的生理、心理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入“乐学”状态，让学生动起来，真正地变“要我学”为“我要学”。例如：“train game、finger game、Act and guess”等游戏。

四、巧妙使用多媒体手段，增强学习兴趣。

小学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好、善于想象，具有活泼好动的特点。针对学生的这一特点，随着现代教育技术的逐步普及，教师可以借助多种媒体手段进行教学，录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调。如：教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。课件的制作也成了家常便饭，将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，促使学生提高注意力，既锻炼了学生的口语能力，又发展了学生的思维，增强印象。如：我在练习How many⋯⋯can you see?时，分别制作了几张动物、文具、玩具等幻灯片，并在这些图片的后面各打出数词，给学生两、三秒钟时间观察后，突然把这些数词全部消失，然后让学生根据自己的记忆用主句型展开了比赛竞答。这些运用文本、图片、动画、声音等多种多媒体教学手段，有效地整合听、说、读、写等多方面的知识资源，使抽象的学习内容具有直观性、参与性、多样性、灵活性和趣味性等特点；使学习环境多元化、立体化；非常符合儿童的心理发展特点, 不仅改变了学生的被动学习状态，也容易引起学生烈兴趣和求知欲,学习的内在动机大大提高。

五、运用多中评价手段，增加学生的学习兴趣。

增趣是培养学生兴趣的关键一环。心理学家研究表明：孩子们的创造思维在轻松愉悦的氛围中更加活跃开阔，而在紧张压抑的环境中受到抑制。所以激励性评价能增加孩子们的英语学习兴趣。在课堂上，我们不要光看到的缺点，一味的批评学生，我们要发现学生身上的优点，经常使用激励性，鼓励性语言。即使是一点一滴的进步，我们也要看到眼里，只有教师对学生的表现给予正确的评价和鼓励，才会使他们感受到成功的光荣，同时产生积极学习的动力。每次当学生看到老师一些赞许的目光，他们的学习兴趣也就会有效地激发出来，听到老师一些肯定的话语，可以使同学们精神一震，其他的学生也会在无形中受到鼓舞，并积极地参与到课堂活动中来。另外，为了能长期保持学生学习英语的兴趣，对表现好的同学，可以在他的书上盖一个“五星”、”good”、或“great”的奖章，一周内累计一定数量的奖章，可以被评为“英学习小明星”；一月内达到定数量的奖章，可以被评为“英语一月之星”的光荣称号。

同时，为了鼓励那些稍微后进的学生，刺激其学习的积极性，我们可以变通评价方法。如：在英语课堂上，纪律表现好的可以评为“纪律小明星”；字迹写的端正漂亮的可以被评为“写字小明星”；读书读得好的被评为“读书小明星”等，这种不同的评价方法，可以使学生获得一定的成功感，对英语的学习兴趣大增，从而达到学习英语兴趣永在的效果。

总之，培养和激发学生学习英语兴趣的手段和方法多种多样，教师作为英语教学的组织者和主导者．应该主动开拓进取。采取活泼、上进、扎实有效的教学方法，把学生带进一个生动活泼的英语世界中来，从而让学生真正地爱上英语，对它的兴趣才能持续不变．这也是学生真正学好英语的关键所在。