八年级语文上册 第9课《老王》教学反思 新人教版

第一篇：八年级语文上册 第9课《老王》教学反思 新人教版

老王

自我反思：

1、主要优点：

备课精心准备，教学目标、重点设置合理，教学设计比较有层次感。主问题设计很合理，课堂教学教学环节转换井然有序；学生参与度较好，学习情绪饱满，课堂气氛和谐。教学效益好，目标达成度比较高。

2、存在的不足：

在指导学生研读过程中，由于学生预习课文不够充分，加上给学生研读的时间比较紧，所以没有呈现出更多的亮点；在拓展延伸上，老师只是一带而过，需要再进一步的延伸，让学生感知这个社会还有很多和老王一样的普通人、弱小者，需要我们的关爱。

3、启发与收获：

（1）课前学生一定要充分预习

（2）教学构思巧妙与否，关键是老师要深入研究文本

（3）尊重学生对文本的解读，同时也要积极的引导、矫正，不能学生无论怎么解读，都说好。

第二篇：八年级语文上册第9课《老王》教案

教学目标： 知识与技能：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。过程与方法：

1、学习自主、合作、探究的学习方式;

2、品读课文，把握课文内容。情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：

1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;

2、品味文章语言的深意，领 会作者的思想感情及文章主旨。教学难点：

1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨;

2、让学生领悟到在与 人交往中首先要付出爱。【教学时数】1课时 【教学过程】

一、导入 让同学们畅所欲言，说说身边的普通人，尤其是处在社会底层的劳动人民。今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(请以“从他的_____________ 看，他是一个__________________的人”来回答)

二、作者及背景资料简介

1、杨绛，江苏无锡人。作家、文学翻译家。少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位;随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外 语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等

2、本文作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐**的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中„„

三、走进老王(一)、默读课文(迅速浏览课文)，标出自然段序号，读准字词的拼音。(二)、思考：⑴你觉得老王是个怎样的人?你是从哪里看出来的?在文中划上记号;⑵你认为作者一家是怎样的人?请从文中找出相关的语句或事例。(三)、学生合作探究。明确：

1、老王的生活很苦，表现在哪些方面? A、靠一辆破旧的三轮车活命。B、“文革”期间 载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。(生活上----穷苦卑微、凄凉艰难)-------------“苦”

2、从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗 ? 明确：A、单干户，常有失群落伍的惶 恐 B、除两个“没 出息”的侄儿外没什么亲人 C、被人瞧不起，乘客不愿坐他的车 D、被人中伤年轻时不老实(精神上----内心凄苦)-------------“苦” 老实厚道、心地善良、知恩必报-------------“善” 小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。(“善”和“苦”)

4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。对于像老王这样的不幸者，周围的人是如何对待他的呢?作者一家又是怎样对待老王的? a照顾老王的生意，常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比)b女儿知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝 c老王再客气，也付给他应得的报酬 d关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活 e老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 师小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在(文革)恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。

四、品味老王： 文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节? 教师示范引导： 课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

五、联系文本思考：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，杨絳有什么样的感受?(愧怍)进一步追问：一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表现得非常崇高，她为什么还会感到惭愧?为什么还这样想?(生：她觉得自己照顾老王太少;“我”拿钱去侮辱他;没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了;对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道„„)师小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛一 样对更不幸者 心存一份善念，提供一份援助。理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己还没有尽到最大的力量去帮助老王，所以感到“愧怍”。有感情地 再读最后一句。

五、关注老王 老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍 感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们?

六、教师总结：读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人 说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。附：《献给老王》 哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车 演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤 哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘 优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠

第三篇：八年级语文《老王》教学反思

法老的教学总结

作家杨江的作品法老，写在文革时期，作者和马车夫的法老的故事。在那个动荡的时代，学术权威被公认为反动的学术权威，被叛变到地上，踩在脚上。然而，法老的任何邪恶风没有丝毫影响，他仍然尊重钱中??舒和杨江夫妇，他认为他们是好的，知道会报告，垂死感谢好人。法老的生活是苦的，由一辆破旧的三轮车活着，他的眼睛不好，生活是黯淡的硬。但他的心是好的，诚实善良，关心人民，法老的作者虽然穷人谦卑，但精神不受任何污染，是非常简单和好。作者在文章中暗中提出了平等观念和人道主义社会问题。

在准备的过程中，我发现学生只有在法老和作者的善良，但仍然不真正明白作者多年来对他们的灵魂深深的自责和内心的内疚，良好的行为，没有对作者的深入理解倡导平等和人道主义的概念。

所以，在前级，我让学生充分预览文本，整体的感觉，整理出想法 ：为了理解写了几件法老的文字，作者对法老做了几件事，因此，对文本内容的整体感知，书读得薄。

然后带领学生阅读细节，领会法老。有很多细节的文字描述，请标记描述法老的行动，语言，风度，心理句子，标记你最感情的话，写一个你的阅读情绪，你读出法老的一个怎么样？这个设计的原因是为了让学生在作者的感觉中品尝语言。从课堂的效果，学生可以掌握描述的细节体验的感觉，品尝出一个穷人，老，孤独，残存的法老，法老的仁慈，仁慈，仁慈的报告，也从一般的杨江到法老做的事情，在一个良好的经验杨江。

我们感觉到法老的生命关怀和言语安慰的作者，那么为什么作者在文章末尾写道：这是一个幸运的人，一个不幸的耻辱请大家结合文章的内容，独立思考，小组说话。要看看哪个组是第一个展示他们对这个问题的理解。

这是本文的难点，也是理解文章关键的关键，所以我设计了合作探索，解决问题 我带领学生讨论小组，然后在学生展示的过程中显示答案，我发现学生只懂法老发送芝麻油和鸡蛋，我没有要求他喝一杯茶，也采取钱侮辱他对作者的意图没有深刻的理解，我在那时添加了写作背景

从杨江密宗仪式的信息无论-黑暗的云彩和金边）：

（1966年8月）大会革命群众愤怒地指控我们各种罪行，并宣布未来待遇：一是无工资，月生活费几元;二，每天工作后，身体上市，卡上说明身份和自己的认罪，并得到群众的批准;三，劳动力的组成，听取指挥的行动，以及监管小组的监督。我们两个人的经验是类似的。他的全职扫荡院子里，我的全职扫妇女厕所。

在愤怒的诅咒的人群中，我们知道我们的大群展示是帮派，国民党间谍，苏联修复间谍，反动学术权威，资产阶级学术权威等。

我和他的同伙从雨棚里掉下来，只担心掉进鸡里，但从这成了一只水狗，每个人都可以欺负侮辱。

在这个时候，我带领学生读第一 六自然段，经验法老对我们是一个朋友对待，是倾销所有，我是国王同情大于平等，拒绝接受。所以笔者在文章末尾写了一篇文章：这是一个幸运的人不幸的不幸在面对贫穷，病态，孤独，法老，杨江女士觉得他们很幸运，即使她也遭受不幸，但她自己苦熬，只看到法老的苦，只有经常爱人才能关心人，她的言行散发出人性的温暖，她和法老，散发出人道主义的光。

在这一点上，引导学生完成文本的解释。

文学作品的价值取向是人类情感的微妙影响，心灵的沉默。而要实现新课程标准对情感态度的目标维度，教师必须有课程意识，课堂在动态过程中承担情感的启发和价值观的指导任务。充分引导学生走向对话的灵魂。使学生从心灵的多角度情绪成为学生的宝贵精神生活，并让学生分享自己的心灵。超越精神交流的文本的唯一方式。是有效的课堂教学的最佳实施。

为了使学生更加深刻地感激善良，经验平等和人 道教，我也进行了文字扩展的延伸：在我们身边，有很多法老，我们和他们也有语言沟通，意识形态碰撞，我们面对法老的生活有什么样的态度？然后提出了门卫，学校餐厅服务员，清洁学校厕所的健康阿姨的照片，让学生与他们在我们面对这些法老的态度的过程中与他们谈话，让平等和人道主义的居民学生。

最后，老师总结，本课结束：无论我们是幸运还是不幸，我们都要被爱，我们可以像特蕾莎修女，用大爱做小事，只要我们感觉良好，只要我们是平等和真诚的对待每个人，尊重每个人，老师相信你有我，有成千上万的法老，世界将成为一个美丽的世界！

全班设计，突出学生作为主体教学哲学，引导学生学习，品尝，讨论，交流，展示，在自主的感知，在困难的讨论，经过讨论交流。老师是导演，学生是演员，演出阶段留给学生。

整个类实现平等对话的过程，也就是教师，学生，文本三者之间的平等对话。是老师和文字，学生和文字，老师和学生的平等对话，是碰撞的思想，是情感交流。使语言教学保持灵性，确保阅读教学的成功。

为了确保团队合作学习的效率，团队合作问题是有价值的，分配给小组的任务要明确，使小组讨论不会在形式上，以确保有效的合作，课堂效率。

还有在课堂上的缺陷，教师需要简洁的语言，黑板需要美观，主题升华可以是深刻的。在未来的教学中将继续发扬优势，克服缺乏努力创造一个快乐的教室。

第四篇：八年级语文《老王》教学反思

《老王》是八年级上册的一篇文章，而本次所用的学生是刚刚步入七年的学生。因此，我们必须考虑这节课要向学生传递什么。

课后，我对本节课进行了反思，首先，我觉得本节课的优点有以下几个方面：1．目标表述准确，操作性强，便于检测。2．向不同年龄阶段的学生传授合适的内容，由于所用的是刚升入七年级的学生，学生的认知水平，理解能力和八年级的学生还有差异，所以在进行教学设计时，我认为文章的主旨解读的不易过深，只要学生能体会到关爱弱势群体，体会到＂善＂即可。而本文平淡简洁的语言是很值得我们学习的，也是本单元的训练的重点，也是编者的意图，同时也符合七年级学生身心发展的规律，因此第二个目标，我设计了从遣词造句的角度，赏析文章的语言。3．注意引导学生和调动学生学习的积极性，由于是借班上课，对学生的情况不是很了解，这点就显得尤为重要了，本节课我注重引导和启发学生，当学生回答不正确或不完整时，而是耐心的提示或搭台阶，直到学生回答正确为止，这样让学生体验到了成功的喜悦，同时也激发了学生学习的积极性。

不过，这节课也存在一些不足，主要集中在教学评一致性，1．在第二个阶段品析文章的语言时教师对学生的发言的评价不到位，不准确，比如第在第一位同学发言后说：＂很好，有文采。＂这样的评价和课堂目标是不相符的，会让学生不知道往哪里走。2．在品析文章语言时没有给出明确的标准，这就会造成学生在课堂上迷茫，没有发挥出评价的引领作用，因此，学生在课堂上不知道从哪些方面去品析语言，学生在课堂上＂迷路＂了。

通过这次同课异构，我觉得自己收获很多，1．学生是课堂的主人，在进行课堂设计时要考虑学生的知识和身心发展水平，同一篇文章，不同的年龄段学生要求掌握的东西是不一样的。因此在教一篇文章之前，要首先看课标，在这个年龄段要向学生传授什么样的知识，培养什么样的能力，然后再定教什么。２．教学评的一致性，教什么，怎么教，评什么，怎么评，这个问题一直困扰着我，我想这次同课异构给了我答案。教什么就要评什么，这样才能看出本节课的目标是不是都达到了。只有完成了既定的目标的课，才能算是一节成功的课。

３．评价的引领作用，评价对调控整个课堂有重要的引领作用，比如我这节课上在白板上没有出示语言赏析的评价标准，但可以在课堂上通过评价学生的回答，引领学生向自己期望的方向去走，这样才能发挥出评价的引领作用。

这些也是我在以后教学工作中需要注意的，经过这次历练，希望自己的课堂能越来越高效。

第五篇：八年级历史上册第9课《新文化运动》教学反思

新文化运动教学反思

崇岗九年制学校 田立 2016.10.18 在教学中我渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身发展有用的历史。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。小组合作学习效果不错,课堂讨论，营造气氛，促进互动。

1、激发学习兴趣，营造民主氛围 经过精心的预习准备，课堂上，教师先让各小组的预习效果发言人展示一下预习效果，然后组织学生就本课的重点和难点提出疑问（质疑），通过师生间、学生相互间的多向交流，了解问题的来龙去脉，解决问题并得出结论（释疑）。“思维自惊奇而开始．，惊奇与疑问是兴趣的源泉。而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。宋代儒学大师朱熹说：‘读书无疑者，须教有疑。”教师要设法把学生置于“发现者”和”探索者”的位置上，让学生随历史内容的展现，不断发现，经过思考获得历史知识的内在联系。现代心理学研究证明，轻松、乐观、愉快的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃思维，充分发挥内在潜力。在民主、平等、和谐的合作学习氛围中，学生才能充分放开思想顾虑，无拘无束地与别人讨论、交流．合作学习，使课堂教学活跃而高效。正如一位同事说的那样：“在这堂课上，学生表现出了积极、快乐、轻松的学习状态。”特别是关于科技利弊的讨论，学生犀利的言辞、独特的视角带给我极大的震撼，让我深深认识到，教师只有用这种极具挑战意味的方法训练学生，才会丰富他们的历史知识及情感，全方位地提高他们的表达能力和应变能力，也才会收获更多意外的惊喜。

2、教师变主导为指导，彰显学生主体参与地位 采用小组合作法教学，教师就应该变主导为引领和指导，把课堂的主人翁权利还给学生，不要经常向学生暗示你心中所谓的正确答案，也不要急于告诉学生结论是什么，要给学生留出一定的思考时间。如果教师预先已有问题的结论，不断暗示、提醒，那就意味着教师会把学生的思路向自己事先设定的方向推进，不仅学生难以提出其他看法，而且这种合作学习也很快变成了教师唱独角戏，重新又回到原先那种一切由教师说了算的“以教师为主导”的教学方式上去。

当然，在实践中还存在着一些不足，不可能十全十美。小组合作学习在实际操作中还存在一些问题。比如时间有时不充裕，学生知识准备不充分不足，普通话水平有待提高不足，合作学习的引导要到位适量增加趣味性的知识等等，同时也对教师的自身素质和人格魅力提出了较高要求。过去人们常说，教师要给学生一滴水，先得自己有一捅水，但今天，我们光有一捅水是不够的，还得有一池活水才行，否则，光靠那一桶陈旧的“死水”，很难经受得起新课程改革的考验。如何才能给我的课堂注入生命的活水？我能否让学生的合作学习中擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上体验合作的快乐，感受发现的欣喜？我能否让学生在课堂上“抨然心动””浮想联翩”或者“百感交集’？我想，只有把这样的课堂作为自己追求的目标，课程改革才能落到细节上，对于学生评价的质量才能有保障。

新一伦课改为发展性课堂评价的实施提供了庄阔的平台，也给我们创造了一个巨大的探索空间。作为普通的一名一线教师，我无力改变大环境，但我可以改变自己做主的课堂。我可以在“学中做，做中学”，把历史小组学习扎扎实实地落实到自己的课堂当中去，让它真正的促进学生全面而又个性的发展，为学生的终身发展奠定基础。