关于农村中学思想政治教育现状的分析与思考

第一篇：关于农村中学思想政治教育现状的分析与思考

关于农村中学思想政治教育教学现状的分析与思考

陈林（衡阳师范学院 人文社会科学系 湖南 衡阳）

指导老师：凌云志

[内容摘要] 新世纪的基础教育新课程改革及其所带来的教学改革，教学管理改革，使我国对基础教育开展全面反思。而农村中学的思想政治教育作为我国基础教育中不可缺少的一部分，其改革进程却不容乐观。近年来，党和国家高度重视教育的改革和发展，制定了一系列方针、政策给予保证。但在新课改背景下，农村中学思想政治教育教学现状、农村中学思想政治教师及其学生现状仍然存在许多不足之处。而产生这些不足之处的原因不外乎政府及其部门政策不到位，教师对新课改认识不到位以及学生、家长的不够重视等等几个方面。这也就需要我们从多个方面去考虑其解决的对策。

[关键词] 农村中学思想政治教育教学 现状 原因 对策

一、关于农村中学思想政治教育现状的分析

（一）对当前教育制度的现状分析

20世纪中期以来，伴随着人类社会空前迅猛的发展，整个世界特别是发达国家似乎都卷进了一股教育改革的大潮之中，其改革强度和影响范围都是前所未有的。1983年邓小平给北京景山学校题词，提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，把我国的教育改革和发展推向世界改革的大潮。1985年颁布的《关于教育体制改革的决定》，拉开了我国教育改革的序幕。20世纪90年代以来，批判应试教育，倡导素质教育，是我国的教育改革不断深入。新世纪的基础教育新课程改革及其所带来的教学改革、教育管理改革、使我国对基础教育开展全面反思。

传统的应试教育片面追求升学率，严重影响学生的全面发展和创新人才的培养，无法适应知识经济社会对人才的要求。党和政府历来重视思想政治课的建设，党的十一届三中全会后，为使思想政治课适应中国社会主义现代化建设和改革开放的需要，中共中央颁布了《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，阐明了改革思想政治课的意义。教育首先是针对传统应试方式教育提出的，培养创新人才是素质教育的最高目标。素质教育就是以学生素质的全面提高为根本宗旨，以培养学生的创新能力为重点，把德、智、体、美有机统一在教育活动的各个环节。自1993年《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”的号召以来，素质教育理念不仅进入官方文件中，而且逐步成为广大教育工作者的理论根据。

教育改革至今，取得的成就是举世瞩目的，但也应看到教育改革还有许多不足之处，特别是在许多的偏远农村中学，还是一如既往地采用应试教育模式。而在其教育中，对思想政治教育非常不重视，大部分学校对学生思想政治教育的重视和理解完全不够。

（二）、浅析农村中学思想政治教学现状 在农村中学思想政治教育过程中，存在一些过高、过空、过急的现象，没有能做到从学生实际特点出发，缺乏合理的教学思路。对中学不同年龄阶段学生的道德要求也不明确，更有少数政治教育工作者，为了追求升学率，只让学生简单的背背记记，分数第一。另外，一些学校认识不到位，重智育、轻德育、重学业、轻品德。在我国，有的省已经取消了中考政治考试。网上也有民意调查显示，政治教师人人可以当。可见对思想政治教育的重视和理解是远远不够的。再者，中学思想政治教育还存在重记忆和轻行为的倾向。社会上各种不正之风，会使学生对课本产生怀疑，即使他们迫于压力，背了，记了，但还是不信，一到实际生活中，就会忘得干干净净。

1、从农村中学思想政治教育的教学内容来看，课堂上的教学内容很大程度上来源于教材。近年来，国家教育委员会不断修订和完善中学思想政治课的教材。初中思想政治课在以“五爱”为中心内容的思想品德课教学的基础上，对学习进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识和国情教育。高中思想政治课上在初中教育的基础上，以邓小平同志建设有中国特色的社会理论为中心内容，简明扼要地对学生进行马克思主义有关政治、经济、哲学的基本理论观点教育和必须的社会科学常识教育。教材的改革所取得的成就是值得称道的。但是，我们在肯定教材改革的同时，还应看到广大农村教师对改革后教材的不适应和无法充分运营起来的现象。教材知识量的大量增加，教材中大量的跨学科、跨文化、超时代的素材更是要求教师必须具有深厚的知识文化底蕴。教师自身知识和水平方面的欠缺会影响到教学的质量。这是农村思想政治教学师资中普遍存在的问题。

在网络发达的今天，教材已经不是教师授课唯一的教学资料，教师除了充分利用教材外，在备课时以互联网获取各种资料，但由于大部分农村经济发展落后，教育投入少，教学条件，设备滞后，硬件、软件设施也不齐全，所以农村的教师上课就只能讲教材上的内容，时政教育自然不了了之。在当今这个知识信息的时代，知识更新越来越快，即使是老师，同样需要不断学习，否则仅靠自己学生时代的知识储备，很快就会落后于社会和时代了。所以，重视并进行时政教育刻不容缓。

2、从农村中学思想政治教育教学方法和手段来看，新课程改革方兴未艾，但农村中学的思想政治教育发展仍然不理想，大部分农村中学没有跟上新课程改革的步伐，仍然采用传统的教学模式使得课堂气氛沉闷呆板，教学质量无法提高，使得学生对思想政治教育课程不感兴趣。

在教学方法上，长期以来我们都习惯于“灌输法”，老师充当的是“独角戏”，学生似乎成为“留声机”，没有把学生当成是一个活生生、富有思想和感情的人来看。新课改以来，我们一直强调要把课堂“还”给学生，让学生成为课堂的主体，而老师仅充当主导的角色，但结果并不是很理想，特别是一部分农村中学，这部分学校对实施新课程改革的“明白人”太少。

而在教学手段上，大部分农村中学对思想政治教育课程不够重视，教师也普遍照本宣科，学生听着乏味，迫于压力，死记硬背。这也说明了趣味性教学以及多媒体教学的重要性。

3、从农村思想政治教育教学效果来看，所谓教学效果，也是教学质量的重要体现，而在广大农村中学，教育质量评价制度的滞后，严重束缚了新课改的手脚。虽然新课改进行的轰轰烈烈，但适应新课改的多元评价体系还没正式形成。因此，目前很多对教师的评价还是以学生的考试分数作为主要的评价指标，有时甚至是唯一的评价指标。这在很大程度上影响了教师的“教”和“学”。因此，评价制度成了课改的“瓶颈”，束缚了教师课改的发展。

并且，值得一提的是，现在对智育评估非常具体，从每个年级学生入学成绩开始，往往有一个计划指标。在此基础上，智育评估措施非常完备，而德育工作的考评却没有一套可操作的标准，使得德育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。这样就很难体现政治老师的教学“成绩”，因而积极性不高，从而影响教学标准。(三)、对教师现状的分析

农村基础教育中思想政治教育是非常薄弱的，在师资教育方面，农村中学的思想政治老师是严重不足的，很多中学的思想政治老师只有一个或两个，甚至在有些偏远的地区还没有一个专业的政治老师，多数农村政治老师所教非所学的情况非常严重，还有相当一部分老师是“半路出家”,他们一般有自己的主课，而上思想政治教育课时学校领导安排的，他们没有接受过系统的思想政治教育教学理论的学习，因而没办法让学生系统的接受和理解这门课的重要性。他们采用最原始的教学方法去授课，不拓展，不深入，照本宣科，学生很难深切理解。试问连自己都不了解教学宗旨和内容的人，他们怎么能够去教好这一门塑造孩子心灵的思想政治教育课。

农村中学还是有少数“所教所学”专职专业的思想政治老师，但是他们的年龄结构都偏大，他们大多曾经是专科学校的师范生，加之他们本身并没有进行与时俱进的有关政治理论的深入学习，采用的又是直接灌输式教育方式，课堂气氛死气沉沉，教学效果可想而知。新课程的编排打破了旧的体系，内容更加贴近于现代中学生的发展历程，更加人性化，从关怀学生的角度出发，让学生在老师的帮助下学习思想政治，理论知识包含在丰富多彩的现实实例中，这就对政治老师的教学能力有了更高的要求。如果老师的教学模式没有与之相配，思想政治教育的目标也不可能实现。当今，高考制度的盛行，就业的严峻，更使得上至教育机构下至学校学生家长，认为学习思想政治课对学生成长对国家社会发展是无关紧要的，起不到什么作用。因而农村的政治老师的发展也就不乐观了。由于农村经济没有城市发达，学校的待遇和福利也就相对差些。即使在同一学校，老师的待遇和福利是按老师的级别划分的，级别高的老师福利和待遇自然就好，这个级别是指老师的职称和学历。可是在农村中学思想政治老师评职称是很困难的，而且晋升的空间非常小，相对于城市里的政治老师，农村中学政治教师中高级职称的职数远远低于城市。在一个农村中学里，有一位从教四十年的政治教师到退休还是初级教师。教师在奉献自己的青春年华的时候希望能够升华自己的人生，实现自己的价值，也希望得到社会的认可和尊重，而评职称就是一种实现自我价值和社会价值的方式。现在许多中学将老师的绩效考核与学生的考试成绩挂钩，有的甚至采用一票否决制度，教学成绩很多时候跟评优评先进挂钩，跟工资资金福利挂钩。因此学生的平均分数越高，教师的考核分数也高，老师的评优评先进也就更有优势，而且工资福利待遇也会相应的提高，所以现在的老师仍然还是只注重学生的分数。

教师教书育人，责任重大，是一个压力较大的职业。中学政治老师虽是“副课”老师，可他们的压力一点也不小。首先，教学任务繁多，在一些中学，一个政治老师要教几个班，甚至在边缘地区的中学，一个政治老师要负责整个学校的政治课。其次，老师还要承受生活的外在期望，以及职业理想与现实的差距会造成教师的心理压力过大。当前中学教师群体中最主要的心理健康是躯体化（指心理冲突通过躯体反应表现出来，强迫症、焦虑和不安、恐怖精神、抑郁、人际敏感、敌对、偏执。）这些心理问题给老师的工作带来很大的影响，不利于他们身心健康也不利于教师教学工作，但教师的心理问题却被相对被人忽视。

（四）、对学生现状的分析

1、农村中学生学习基础差，行为自控能力弱 由于目前农村学校生源不好，招生时一般不需要入学考试就可以进入学校念书，这些学生的文化基础、接受能力并不强，对文科又不怎么“感冒”，因此学习上只是应付一下考试而已。很多学生在课堂上并不怎么听思想政治教育课，上这门课的时候他们大多“上甲课做乙事”。

2、学生对思想政治教育课学习的重要性认识不足，学习积极性。有部分农村学生甚至家长认为思想政治教育课学不学也无所谓，因此他们学习思想政治课的激情和热情就不高，他们的政治课成绩自然就不高。

二、关于现状的原因分析

农村中学思想政治新课程改革是基础教育的新一轮革命，它的理念在传统教育与现代教育的有机结合基础上体现着是一种人性化的教育，生活化的教育，发展型的教育。理念虽好但是它在现实环境的运行中存在着不少的问题，针对上述那些问题，我们简要还需分析一下这些问题的原因。

（一）、教育部门及当地学校方面

作为被广泛认为是“副课”的政治这门学科来说，教育部门对这门学科的不重视，是新课改遇到困难的首要原因。在把升学率排第一的教育部门，只分数，而忽略了政治这一门学科对于学生素质教育的重要性。其次，教育部门对教材的编写也不科学，政治课程标准实验教科书的信息量大，且有些地方不能很好的衔接上，是的老师不能在规定时间内教完教材。最后，教育制度的改革扼杀了政治新课改的有效进行，有些地方甚至将政治这门学科取消考试资格。

（二）、教师自身方面

作为授课的老师，有部分农村政治老师对课标认识不足，不习惯看课标，或对课标把握不准确，不能用课标定位教学，仍然不改初衷没有全面地把握教教材。在调查研究中发现，且还没完全改变长期以来形成的习以为常的“教教材”的根深蒂固的教材观，没有很好的将学生放在教学的主体上。与此同时，政治教师的专业化程度还需大大加强。

（三）、学生方面

作为实践新课改的主体，学生们对政治这门课停留在死记死背这种观念根深蒂固，没有积极主动的配合老师将自己变为政治课上的主角。其次，在考试排名的压力下，对政治这门课也缺少重视，没有真正理解政治教育课改的实质。

三、解决问题的对策

通过考试选拔人才是我国几千年的传统，当前的教育制度自有其存在的合理性，但伴随着我国经济的发展，改革开放的深入，国民精神需求的变换，教育制度的改革不可避免。素质教育的倡导是对应试教育的颠覆，而要真正落实素质教育，思想政治教育的改革决不可忽视。真正的素质教育应该是让正确的世界观、人生观、价值观融入当今社会并使学生融会贯通地应用于现实生活。令人痛心的是，在许多农村中学里，思想政治课本虽已采用最新版本，事实却是“换烫不换药”。

下面是我们根据所发现的问题而提出的解决方案，相信能对衡南县农村中学的思想政治教育的改善有所作用。

（一）、政府部门必须加强重视农村思想政治教育，加强投入

1、政府及有关部门要制定出可以保障素质教育正常进行的政策，提供充足的教育经费以保证思想政治教育的教学工作正常运行。在社会上做好宣传思想政治教育对学生成长成才的重要作用，让学生家长逐渐摒弃迷信高分数以及迷信全才的观念。

2、鼓励学校组织学生到有关企事业单位参观，培养他们正确的择业观和吃苦耐劳的精神。

（二）、传统的“老师讲，学生背”的思想政治教育教学模式必须改变。

1、加强课堂上师生互动的环节，增加学生在课堂上自由发表见解的机会，老师从中给与正确的引导。

2、教师授课方式多样化，可通过网络观看视频，讲解时政，阅读报纸杂志书籍等方式授课。

3、教师可指导学生课后多翻阅资料，充分运用网络 获取更多的知识并探究如何应用于实践。

（三）、思想政治教育教师的质量要保证，人数要增加，专业化程度要提高。

1、思想政治教育的老师必须是思想政治教育专业毕业的，热爱教育事业的，有责任感的，真正关心学生健康成长的老师。

2、教师自身要不断学习，不同学校、地区的教师可多交流合作，共同打造思想政治教育的美好蓝图。

3、为保障教学质量，至少每两个班要有一个思想政治老师。

4、教育机构必须重视师资培训，教师必须经常参加学习培训和深造

在现代社会，知识更新速度加快，再加上本课程的知识具有广、博、杂的特点和非专业老师缺乏专业知识的实际，思想政治教师如果不及时参加培训和学习深造，将无法胜任这门学科的教学。因此，必须建立稳定的在职教师培训制度，用制度形式保证教师有时间有机会学习新的学科知识和教育教学理论，提高思想政治教师的专业水平。

（四）学校要改变不重视思想政治教育的传统，给学生营造良好的学习氛围。

1、思想政治课老师的待遇要相应的提高，教师的评优评先要给予适当的调整，给予其相应的学习和发展空间及晋升机会。

2、定期举行相关的讲座，演讲比赛，讨论会，评优评先，要重视学生的德育发展。

3、教材的改变要实事求是，符合教师及同学的适应情况，教学设备要及时更新，改善教学环境。

四、结语 对于思想政治教育专业的学生来说，掌握当前新课改环境下思想政治教育现状是我们的重要课程，使我们深一步的了解新课改的性质，有利于推动教师更新教育理念，推动传统教育模式的改变。与此同时，致力于改变学生的学习方式，推动青少年政治方向的确定，使之树立正确的世界观、价值观、人生观。

参考文献：

1、张振宇《当代农村中学思想品德教育问题与对策》.【J】科技信息（科学教研）2008年第11期

2、李杰《浅议中学思想政治教育的有效性》.【J】开封教育学院

3、张志兴《农村中学思想政治教育应注意几个问题》.【J】甘肃教育编辑邮箱.2006年01期

4、宋玉彬《在新环境下中学思想政治教育的思考》.【J】中国校外教育（理论）编辑部邮箱2008年06期

5、刘日邦，钮秀渠《对加强农村和中学思想政治教育有效性的思考》.【J】改革开放.2009年第5期

第二篇：当前***部队基层思想政治教育现状与思考

当前**部队基层思想政治教育现状与思考新的历史时期，加强**部队思想政治工作有着极其重要的意义。如何深化**部队思想政治教育改革，进一步提高思想政治工作的质量和效果，这是当前**部队政治工作中一个迫切需要研究和探讨的问题。围绕这些问题我们在下基层检查指导工作时作了调研。我省**部队基层思想政治教育现状：对政治教育普遍比较重视，但在实际操作中摆不到应有的位置。近年来，随着消防部队政治工作的不断加强，大家对政治教育地位和作用的认识有了较大的提高。特别是帮助官兵如何树立正确的人生观、价值观教育上，各级领导的思想更为统一。基层政工干部登台授课，形成了领导重视政治教育的宏大声势。但真正做起来却显得不到位，没有充分体现政治工作的强大生命力。一是党抓教育的持久不够，年初布置任务时比较重视，教育展开后又容易放任自流；上级检查时就抓一抓，上级不检查就放松；对大的专题教育比较关注，而对基础性教育却常常忽视。二是政治机关对教育检查的不经常。据对基层中队调查，大家反映机关在抓思想政治教育时基本处于“五多一少”，即发文件多、提要求多、总结多、评比多、检查多，而深入基层具体指导少。没有真正把基层当作工作重点，有的支队党委成员很少给基层官兵讲课，有的领导一年都不见，甚至政工干部也很少去，没有扑下身子蹲在基层搞教育。只是到了年终去当“总裁判”。三是政治教育不能按计划正常进行，被占、挤、压情况时有发生。不少同志都谈到，什么工作都可以向政治教育要时间，教育时间从根本上没有保证。有的单位还存在交差应付现象，存在“三不搞”现象，即不发生问题不搞、上级不检查不搞、不重要的教育不搞。我们在平时工作检查中也发现，基层政治教育工作没有真正落到实处，致使基层思想政治工作薄弱，工作不扎实。教育内容基本落实，但走过场的现象普遍存在。我们先后查看了部分基层中队教育笔记本，发现上级部署的学习内容都有。但从战士交谈看，教育中不深入、不扎实、走过场的现象比较突出。主要表现在以下几个方面：一是在内容上“照本宣科”。有的基层政工干部，对上级布置的教育不是结合本单位实际认真备课，而是“照葫芦画瓢”，把上级下发的讲课提纲原原本本地念了一遍了事，只求“搞过了”，不求搞好了。二是在时间上“偷工减料”。规定二天的内容，只按排一天的计划；要求必学的科目，却利用十几分钟就学完。表面上看，每项教育都有着落有回声，但时间往往被“截流”，程序被“减化”。因而学习内容就大打“折扣”。三是学习质量不高、效果欠隹。一些单位尽管教育声势造的不小，但给战士脑子里留下的却很少，我们在下基层同战士交谈中也体会到，战士思想空虚、工作单调已成了共性的问题。教育条件有了很大改善，但教育方法没有新的突破。目前，我省**部队基层教育条件有了很大的发展，基本上都配备了电视机、影碟机、放像机、音响等一些设备。个别单位还配备了更先进的教育设备。然而教育手段先进了，教育方法却没有多大变化。“三老”的状况仍比较突出：一是“老观念”。虽然这几年条件优越了，购置了各种教育设备，但是很少在教育上发挥作用。基层一些同志说，这些设备使用起来比较麻烦，不如用老办法省事、简单。还不适应新的形势，没有从根本上转变观念。二是“老套路”。绝大多数单位的政治教育仍延续一上课、二讨论、三总结的“三步曲”。一部分单位连这“三步曲”都走不好，政工干部上完课后，讨论变成了自流，小结基本省略。三是“老经验”。政治教育总结，还是离不开原原本本，按要求去搞。在工作进程中没有新的突破。教育层次不清，但“一锅煮”的问题仍较突出。近几年，我们在部队当中搞的教育不少，党委中心组理论学习、官兵理论学习制度坚持得也比较好。但从部队大量的经常性教育来看，部队教育中官兵不分、层次不清的状况还不同程度地存在“一锅煮”的问题没有从根本上得到解决。主要表现在：一是内容上下一般粗，如搞教育好多都是干部战士标准一个样，没有从层次上分开。有的内容本来应该在干部中进行，有的支队却让战士也去学，有些问题本来应在领导机关研究探讨，却也要求基层官兵学习理解。二是方法上下一个样、标准一样高。不少单位的干部随战士一起上课，一样讨论。在教育方法上往往只注重战士的特点，而忽视干部层次。要么按照干部学习的标准组织战士学习教育，造成要求过高、战士理解不了；要么用验收战士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育质量不高。政治教育的方法有所改进，但在教育中的知识含量不高。这些年，总队也积极探索改进部队教育方法，总结了一定的经验。各基层部队也在实践中做过一些尝试，力求把教育搞活。应该说，在教育的形式上较过去比较，确实有了明显的进步。但现在的消防官兵，他们期望值很高，希望在部队的大熔炉里回答他们在生活、工作、学习中遇到的疑难问题，他们希望改变被动的位置，在乐于学习中获得理论教益和知识的启迪。总的来说，他们迫切需要提高政治教育中的含金量。但在现实当中这个问题相当严重。基本上是“照本宣科满堂灌、形式主义走过场、知识含量不太高、干巴枯燥空说教”。尤其是缺少市场经济常识、高科技知识、国家政策法规以及立身做人的基本素质。战士们听起来没有劲、没趣、没味。一个专题教育结束，除了在笔记本上记下了几个基本观点，其它知识性的东西掌握不多。基层政治教育质量不高的问题症结，主要有以下几个方面：一是重视不够，认识不足，仍然持有“教育是软指标”的观念。我们在下发文件时反复强调要高度重视，加强领导，但在实际操作中，没有真正落实。各支队政工干部没有充分发挥职能部门应有的作用，而等、靠思想比较严重。工作开展起来积极性不够。当我们同基层官兵座谈时，将此归结于各项工作任务太重，有的同志谈到，政治教育不象其它任务那样急，总觉得灭火值勤、政府布置的临时性任务重要，不能马虎，要认真对待。这样挤来挤去就占用

政治教育的时间。还有一部分同志讲政治教育是一个慢功夫，一时难以见效，平时多搞一天少搞一天看不出来。持有“教育是软指标”思想的同志虽然不是多数，但具有一定的代表性，特别是领导干部持有这些认识时，就往往成为影响教育落实的主导因素。二是教材不系统，教育的规范性较差。基层政治教育缺少一套比较规范的教材，也是造成基层教育质量难以提高的一个重要原因。近几年，公安部消防局编发了一批以人生观、价值观为主要内容的教材，总队政治部根据教育的实际也编印了一批关于政治工作的文件材料，还发了录象带、影响资料，但从我省当前现状来看，还不能满足部队的需要。官兵学不到比较完整的知识，政工干部常常为备课难而苦恼。三是政工干部来源匮乏，教员队伍素质普遍不高。这几年，从地方院校招收了不少大学生，但总体来看，进防火部门的多，进政工部门的少。现在基层政工干部的来源，主要靠每年的指挥学校毕业学员，但这些同志一开始都是从战士直接考上的，虽然通过两年的学习使他们掌握了一些理论知识，有了文凭，但这些同志缺乏基层的学习锻炼。尤其是对政治教育方面的知识与技能缺乏专门的培养，对讲政治课感到比较吃力。还听说有的中队指导员把政治教育时间主动让给队长去训练。有的尽管讲了课，但效果不佳。常常出现无边无际地胡扯，讲的道理经不起推敲，没有说服力，对教育质量影响很大。通过调研我们感到，改变政治教育质量不高状况的任务是坚巨的，其根本出路在于深化教育改革。当前，我们要认真贯彻落实中央15号、17号文件精神和军委的政治工作会议精神，进一步解放思想、开动机器、破除旧思想，着力研究探讨新情况、解决新问题，充分发挥各级党委和政治机关的主动性、创造性，努力在改进和创新上作出大胆的尝试。下面就如何搞好基层思想政治教育并结合我省工作实际，谈一谈个人工作思路。

一、思想政治工作要加强对基层官兵中重要的思想问题的调查研究，努力增强针对性。邓小平同志指出：“解决部队的思想问题，也要实事求是。要针对每个单位、每个人的实际情况去做思想工作”，“教育一定要联系实际。对一部分干部和群众中流行的影响社会风气的重要思想问题，要经过充分调查研究，由适当的人进行周到细致、有充分说服力的教育”。无数事实证明，在新的历史时期，我省消防官兵思想十分活跃，遇到了许多新情况、新问题，产生了一些重要思想。比如：为什么越改革下岗工人越多？、为什么复退和转业军人就业那么难？、为什么当前社会总是有法不依、执法不严、腐败不止的问题？等等。消防官兵思想的形成，一方面反映了当代青年思想趋于成熟，另一方面充分地说明了消防官兵知识在增长，从而也说明了青年官兵缺乏辩正的分析思考。要提高政治教育的质量和效果，一定要像邓小平所讲的那样，充分了解和掌握部队的思想脉搏，有的放矢地实施教育，真正做到对症下药，一把钥匙开一把锁。当前，一些单位的思想政治教育与官兵的思想联系不紧，有的在进行教育时不进行深入的调查研究，仅凭以往掌握的部队思想状况订计划，提要求，教育如同“隔山打炮”，无的放矢；有的满足于对思想状况的大体了解，教育只能概略瞄准、有的教育与部队脱节，有的只重视搞集中教育，忽视因人而异做好教育工作等等。教育缺乏针对性必然影响教育的效果。现实社会中，事物是在不断发展变化的，昨天的情况不能反映今天的现实，个别的实例不能反映普遍的情况，点上的经验不一定能解决面上的问题，对多数人的要求未必适应个别人的思想。因此，思想政治教育一定要紧密联系具体的实际，对干部战士中的思想问题一定要经过广泛的而不是个别的、深入的而不是浅肤的调查研究，针对每个单位每个人的不同情况，去做周到细致、有说服力的教育工作。这是提高消防部队思想政治教育质量和效果的环节。

二、思想政治教育要把集中教育和经常性教育紧密结合起来，努力增强经常性。**部队和其它部队相比，其中突出的特点是：部队人少分散。在实施教育中，集中上大课必须要坚持，这是灌输大道理，统一官兵思想，集中解决创造性问题的重要形式，但从消防部队基层中队的实际看，还是要靠经常性的思想教育。经常性思想教育的形式可以是多方面的，它可包括“一事一议”，开展民主讨论。“面对面”，集体解答疑难问题。“心交心”互帮互助谈体会。“讲格言”，互相勉励鼓斗志等多种形式。因此要提高消防部队思想政治教育的效果，很重要的一条，就是必须把上级统一部署的集中教育和深入细致的、一点一滴的经常性的思想教育紧密结合起来，使两者互相补充，互相促进，相得益彰。事实说明，由于集中教育的时间有限，每次教育不可能解决干部战士所有的思想认识问题。就是在教育中基本解决了问题，也可能因为环境条件、形势的变化而出现反复。特别是由于各中队驻地的情况不同、干部战士家庭状况不同、性格爱好不同、文化层次不同、思想基础不同等每个人都可能碰到一些特殊的困难和矛盾，产生某些特殊的思想认识问题。这些都要求我们下功夫做好一点一滴的深入细致的宣传教育工作，做到像邓小平所要求的那样，做工作不满足于热热闹闹，而是“极端细致”、“精雕细刻”。各级党委和政治机关在抓好集中教育的同时，要经常深入基层，为基层干部做好经常性的思想工作当好参谋，出好主意解决疑难问题，对个别有特殊思想情况的战士，还要亲自谈心帮助做好工作。作为基层干部一定要增强事业心、责任感，怀着对每个战士负责任的态度，与战士实行“五同”，对战士的困难疾苦和思想状况、行为举止了如指掌，及时、细致、耐心地做好工作。同时，要建立和健全基层思想骨干队伍加强对业务骨干的培训，使他们在了解部队思想状况、沟通官兵感情、化解战士之间的矛盾、解答战士疑难问题等方面充分发挥作用。

三、思想政治教育要把干部作为教育重点，努力增强示范性。身教重于严教，是我党我军思想政治教育工作的一条重要原则。思想政治教育要做到有针对性、细致深入和官兵易接受，最重要的条件，就是凡是需要动员战士做的，每个党员干部，特别是在一定领导岗位上的干部，必须首先从自己做起。在改革开放的条件

第三篇：当前**部队基层思想政治教育现状与思考

当前**部队基层思想政治教育现状与思考

新的历史时期，加强**部队思想政治工作有着极其重要的意义。如何深化**部队思想政治教育改革，进一步提高思想政治工作的质量和效果，这是当前**部队政治工作中一个迫切需要研究和探讨的问题。围绕这些问题我们在下基层检查指导工作时作了调研。我省**部队基层思想政治教育现状：

对政治教育普遍比较重视，但在实际操作中摆不到应有的位置。近年来，随着消防部队政治工作的不断加强，大家对政治教育地位和作用的认识有了较大的提高。特别是帮助官兵如何树立正确的人生观、价值观教育上，各级领导的思想更为统一。基层政工干部登台授课，形成了领导重视政治教育的宏大声势。但真正做起来却显得不到位，没有充分体现政治工作的强大生命力。一是党抓教育的持久不够，年初布置任务时比较重视，教育展开后又容易放任自流；上级检查时就抓一抓，上级不检查就放松；对大的专题教育比较关注，而对基础性教育却常常忽视。二是政治机关对教育检查的不经常。据对基层中队调查，大家反映机关在抓思想政治教育时基本处于“五多一少”，即发文件多、提要求多、总结多、评比多、检查多，而深入基层具体指导少。没有真正把基层当作工作重点，有的支队党委成员很少给基层官兵讲课，有的领导一年都不见，甚至政工干部也很少去，没有扑下身子蹲在基层搞教育。只是到了年终去当“总裁判”。三是政治教育不能按计划正常进行，被占、挤、压情况时有发生。不少同志都谈到，什么工作都可以向政治教育要时间，教育时间从根本上没有保证。有的单位还存在交差应付现象，存在“三不搞”现象，即不发生问题不搞、上级不检查不搞、不重要的教育不搞。我们在平时工作检查中也发现，基层政治教育工作没有真正落到实处，致使基层思想政治工作薄弱，工作不扎实。教育内容基本落实，但走过场的现象普遍存在。我们先后查看了部分基层中队教育笔记本，发现上级部署的学习内容都有。但从战士交谈看，教育中不深入、不扎实、走过场的现象比较突出。主要表现在以下几个方面：一是在内容上“照本宣科”。有的基层政工干部，对上级布置的教育不是结合本单位实际认真备课，而是“照葫芦画瓢”，把上级下发的讲课提纲原原本本地念了一遍了事，只求“搞过了”，不求搞好了。二是在时间上“偷工减料”。规定二天的内容，只按排一天的计划；要求必学的科目，却利用十几分钟就学完。表面上看，每项教育都有着落有回声，但时间往往被“截流”，程序被“减化”。因而学习内容就大打“折扣”。三是学习质量不高、效果欠隹。一些单位尽管教育声势造的不小，但给战士脑子里留下的却很少，我们在下基层同战士交谈中也体会到，战士思想空虚、工作单调已成了共性的问题。

教育条件有了很大改善，但教育方法没有新的突破。目前，我省**部队基层教育条件有了很大的发展，基本上都配备了电视机、影碟机、放像机、音响等一些设备。个别单位还配备了更先进的教育设备。然而教育手段先进了，教育方法却没有多大变化。“三老”的状况仍比较突出：一是“老观念”。虽然这几年条件优越了，购置了各种教育设备，但是很少在教育上发挥作用。基层一些同志说，这些设备使用起来比较麻烦，不如用老办法省事、简单。还不适应新的形势，没有从根本上转变观念。二是“老套路”。绝大多数单位的政治教育仍延续一上课、二讨论、三总结的“三步曲”。一部分单位连这“三步曲”都走不好，政工干部上完课后，讨论变成了自流，小结基本省略。三是“老经验”。政治教育总结，还是离不开原原本本，按要求去搞。在工作进程中没有新的突破。

教育层次不清，但“一锅煮”的问题仍较突出。近几年，我们在部队当中搞的教育不少，党委中心组理论学习、官兵理论学习制度坚持得也比较好。但从部队大量的经常性教育来看，部队教育中官兵不分、层次不清的状况还不同程度地存在“一锅煮”的问题没有从根本上得到解决。主要表现在：一是内容上下一般粗，如搞教育好多都是干部战士标准一个样，没有从层次上分开。有的内容本来应该在干部中进行，有的支队却让战士也去学，有些问题本来应在领导机关研究探讨，却也要求基层官兵学习理解。二是方法上下一个样、标准一样高。不少单位的干部随战士一起上课，一样讨论。在教育方法上往往只注重战士的特点，而忽视干部层次。要么按照干部学习的标准组织战士学习教育，造成要求过高、战士理解不了；要么用验收战士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育质量不高。

政治教育的方法有所改进，但在教育中的知识含量不高。这些年，总队也积极探索改进部队教育方法，总结了一定的经验。各基层部队也在实践中做过一些尝试，力求把教育搞活。应该说，在教育的形式上较过去比较，确实有了明显的进步。但现在的消防官兵，他们期望值很高，希望在部队的大熔炉里回答他们在生活、工作、学习中遇到的疑难问题，他们希望改变被动的位置，在乐于学习中获得理论教益

第四篇：当前**部队基层思想政治教育现状与思考

新的历史时期，加强**部队思想政治工作有着极其重要的意义。如何深化**部队思想政治教育改革，进一步提高思想政治工作的质量和效果，这是当前**部队政治工作中一个迫切需要研究和探讨的问题。围绕这些问题我们在下基层检查指导工作时作了调研。

我省**部队基层思想政治教育现状：

对政治教育普遍比较重视，但在实际操作中摆不到应有的位置。近年来，随着消防部队政治工作的不断加强，大家对政治教育地位和作用的认识有了较大的提高。特别是帮助官兵如何树立正确的人生观、价值观教育上，各级领导的思想更为统一。基层政工干部登台授课，形成了领导重视政治教育的宏大声势。但真正做起来却显得不到位，没有充分体现政治工作的强大生命力。一是党抓教育的持久不够，年初布置任务时比较重视，教育展开后又容易放任自流；上级检查时就抓一抓，上级不检查就放松；对大的专题教育比较关注，而对基础性教育却常常忽视。二是政治机关对教育检查的不经常。据对基层中队调查，大家反映机关在抓思想政治教育时基本处于“五多一少”，即发文件多、提要求多、总结多、评比多、检查多，而深入基层具体指导少。没有真正把基层当作工作重点，有的支队党委成员很少给基层官兵讲课，有的领导一年都不见，甚至政工干部也很少去，没有扑下身子蹲在基层搞教育。只是到了年终去当“总裁判”。三是政治教育不能按计划正常进行，被占、挤、压情况时有发生。不少同志都谈到，什么工作都可以向政治教育要时间，教育时间从根本上没有保证。有的单位还存在交差应付现象，存在“三不搞”现象，即不发生问题不搞、上级不检查不搞、不重要的教育不搞。我们在平时工作检查中也发现，基层政治教育工作没有真正落到实处，致使基层思想政治工作薄弱，工作不扎实。教育内容基本落实，但走过场的现象普遍存在。我们先后查看了部分基层中队教育笔记本，发现上级部署的学习内容都有。但从战士交谈看，教育中不深入、不扎实、走过场的现象比较突出。主要表现在以下几个方面：一是在内容上“照本宣科”。有的基层政工干部，对上级布置的教育不是结合本单位实际认真备课，而是“照葫芦画瓢”，把上级下发的讲课提纲原原本本地念了一遍了事，只求“搞过了”，不求搞好了。二是在时间上“偷工减料”。规定二天的内容，只按排一天的计划；要求必学的科目，却利用十几分钟就学完。表面上看，每项教育都有着落有回声，但时间往往被“截流”，程序被“减化”。因而学习内容就大打“折扣”。三是学习质量不高、效果欠隹。一些单位尽管教育声势造的不小，但给战士脑子里留下的却很少，我们在下基层同战士交谈中也体会到，战士思想空虚、工作单调已成了共性的问题。

教育条件有了很大改善，但教育方法没有新的突破。目前，我省**部队基层教育条件有了很大的发展，基本上都配备了电视机、影碟机、放像机、音响等一些设备。个别单位还配备了更先进的教育设备。然而教育手段先进了，教育方法却没有多大变化。“三老”的状况仍比较突出：一是“老观念”。虽然这几年条件优越了，购置了各种教育设备，但是很少在教育上发挥作用。基层一些同志说，这些设备使用起来比较麻烦，不如用老办法省事、简单。还不适应新的形势，没有从根本上转变观念。二是“老套路”。绝大多数单位的政治教育仍延续一上课、二讨论、三总结的“三步曲”。一部分单位连这“三步曲”都走不好，政工干部上完课后，讨论变成了自流，小结基本省略。三是“老经验”。政治教育总结，还是离不开原原本本，按要求去搞。在工作进程中没有新的突破。

教育层次不清，但“一锅煮”的问题仍较突出。近几年，我们在部队当中搞的教育不少，党委中心组理论学习、官兵理论学习制度坚持得也比较好。但从部队大量的经常性教育来看，部队教育中官兵不分、层次不清的状况还不同程度地存在“一锅煮”的问题没有从根本上得到解决。主要表现在：一是内容上下一般粗，如搞教育好多都是干部战士标准一个样，没有从层次上分开。有的内容本来应该在干部中进行，有的支队却让战士也去学，有些问题本来应在领导机关研究探讨，却也要求基层官兵学习理解。二是方法上下一个样、标准一样高。不少单位的干部随战士一起上课，一样讨论。在教育方法上往往只注重战士的特点，而忽视干部层次。要么按照干部学习的标准组织战士学习教育，造成要求过高、战士理解不了；要么用验收战士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育质量不高。

政治教育的方法有所改进，但在教育中的知识含量不高。这些年，总队也积极探索改进部队教育方法，总结了一定的经验。各基层部队也在实践中做过一些尝试，力求把教育搞活。应该说，在教育的形式上较过去比较，确实有了明显的进步。但现在的消防官兵，他们期望值很高，希望在部队的大熔炉里回答他们在生活、工作、学习中遇到的疑难问题，他们希望改变被动的位置，在乐于学习中获得理论教益和知识的启迪。总的来说，他们迫切需要提高政治教育中的含金量。但在现实当中这个问题相当严重。基本上是“照本宣科满堂灌、形式主义走过场、知识含量不太高、干巴枯燥空说教”。尤其是缺少市场经济常识、高科技知识、国家政策法规以及立身做人的基本素质。战士们听起来没有劲、没趣、没味。一个专题教育结束，除了在笔记本上记下了几个基本观点，其它知识性的东西掌握不多。

基层政治教育质量不高的问题症结，主要有以下几个方面：

一是重视不够，认识不足，仍然持有“教育是软指标”的观念。我们在下发文件时反复强调要高度重视，加强领导，但在实际操作中，没有真正落实。各支队政工干部没有充分发挥职能部门应有的作用，而等、靠思想比较严重。工作开展起来积极性不够。当我们同基层官兵座谈时，将此归结于各项工作任务太重，有的同志谈到，政治教育不象其它任务那样急，总觉得灭火值勤、政府布置的临时性任务重要，不能马虎，要认真对待。这样挤来挤去就占用政治教育的时间。还有一部分同志讲政治教育是一个慢功夫，一时难以见效，平时多搞一天少搞一天看不出来。持有“教育是软指标”思想的同志虽然不是多数，但具有一定的代表性，特别是领导干部持有这些认识时，就往往成为影响教育落实的主导因素。

二是教材不系统，教育的规范性较差。基层政治教育缺少一套比较规范的教材，也是造成基层教育质量难以提高的一个重要原因。近几年，公安部消防局编发了一批以人生观、价值观为主要内容的教材，总队政治部根据教育的实际也编印了一批关于政治工作的文件材料，还发了录象带、影响资料，但从我省当前现状来看，还不能满足部队的需要。官兵学不到比较

完整的知识，政工干部常常为备课难而苦恼。

三是政工干部来源匮乏，教员队伍素质普遍不高。这几年，从地方院校招收了不少大学生，但总体来看，进防火部门的多，进政工部门的少。现在基层政工干部的来源，主要靠每年的指挥学校毕业学员，但这些同志一开始都是从战士直接考上的，虽然通过两年的学习使他们掌握了一些理论知识，有了文凭，但这些同志缺乏基层的学习锻炼。尤其是对政治教育方面的知识与技能缺乏专门的培养，对讲政治课感到比较吃力。还听说有的中队指导员把政治教育时间主动让给队长去训练。有的尽管讲了课，但效果不佳。常常出现无边无际地胡扯，讲的道理经不起推敲，没有说服力，对教育质量影响很大。

通过调研我们感到，改变政治教育质量不高状况的任务是坚巨的，其根本出路在于深化教育改革。当前，我们要认真贯彻落实中央15号、17号文件精神和军委的政治工作会议精神，进一步解放思想、开动机器、破除旧思想，着力研究探讨新情况、解决新问题，充分发挥各级党委和政治机关的主动性、创造性，努力在改进和创新上作出大胆的尝试。

下面就如何搞好基层思想政治教育并结合我省工作实际，谈一谈个人工作思路。

一、思想政治工作要加强对基层官兵中重要的思想问题的调查研究，努力增强针对性。

邓小平同志指出：“解决部队的思想问题，也要实事求是。要针对每个单位、每个人的实际情况去做思想工作”，“教育一定要联系实际。对一部分干部和群众中流行的影响社会风气的重要思想问题，要经过充分调查研究，由适当的人进行周到细致、有充分说服力的教育”。无数事实证明，在新的历史时期，我省消防官兵思想十分活跃，遇到了许多新情况、新问题，产生了一些重要思想。比如：为什么越改革下岗工人越多？、为什么复退和转业军人就业那么难？、为什么当前社会总是有法不依、执法不严、腐败不止的问题？等等。消防官兵思想的形成，一方面反映了当代青年思想趋于成熟，另一方面充分地说明了消防官兵知识在增长，从而也说明了青年官兵缺乏辩正的分析思考。要提高政治教育的质量和效果，一定要像邓小平所讲的那样，充分了解和掌握部队的思想脉搏，有的放矢地实施教育，真正做到对症下药，一把钥匙开一把锁。当前，一些单位的思想政治教育与官兵的思想联系不紧，有的在进行教育时不进行深入的调查研究，仅凭以往掌握的部队思想状况订计划，提要求，教育如同“隔山打炮”，无的放矢；有的满足于对思想状况的大体了解，教育只能概略瞄准、有的教育与部队脱节，有的只重视搞集中教育，忽视因人而异做好教育工作等等。教育缺乏针对性必然影响教育的效果。现实社会中，事物是在不断发展变化的，昨天的情况不能反映今天的现实，个别的实例不能反映普遍的情况，点上的经验不一定能解决面上的问题，对多数人的要求未必适应个别人的思想。因此，思想政治教育一定要紧密联系具体的实际，对干部战士中的思想问题一定要经过广泛的而不是个别的、深入的而不是浅肤的调查研究，针对每个单位每个人的不同情况，去做周到细致、有说服力的教育工作。这是提高消防部队思想政治教育质量和效果的环节。

二、思想政治

第五篇：当前消防部队基层思想政治教育现状与思考

当前消防部队基层思想政治教育

现状与思考

——菱北大队政治教导员 张进

新的历史时期，加强消防部队思想政治工作有着极其重要的意义。如何深化消防部队思想政治教育改革，进一步提高思想政治工作的质量和效果，这是当前消防部队政治工作中一个迫切需要研究和探讨的问题。围绕这些问题谈些粗浅的观点。

基层思想政治教育现状: 对政治教育普遍比较重视，但在实际操作中摆不到应有的位置。近年来，随着消防部队政治工作的不断加强，大家对政治教育地位和作用的认识有了较大的提高。特别是帮助官兵如何树立正确的人生观、价值观教育上思想比较统一。基层政工干部登台授课，形成了领导重视政治教育的宏大声势。但真正做起来却显得不到位，没有充分体现政治工作的强大生命力。一是抓教育的持久不够，年初布置任务时比较重视，教育展开后又容易放任自流；对大的专题教育比较关注，而对基础性教育却常常忽视。二是政治教育不能按计划正常进行，被占、挤、压情况时有发生。不少同志都谈到，什么工作都可以向政治教育要时间，教育时间从根本上没有保证。基层政治教育工作没有真正落到实处，致使基层思想政治工作薄弱，工作不扎实。主要表现在以下几个方面：一是在内容上“照本宣科”。对上级布置的教育不能很好结合单位实际认真备课，而是“照葫芦画瓢”，把上级下发的讲课提纲原原本本地念了一遍了事，只求“搞过了”，不求搞好了。二是在时间上“偷工减料”。规定二天的内容，只按排一天的计划；要求必学的科目，却利用十几分钟就学完。表面上看，每项教育都有着落有回声，但时间往往被“截流”，程序被“减化”。因而学习内容就大打“折扣”。三是学习质量不高、效果欠隹。尽管教育声势造的不小，但给战士脑子里留下的却很少，战士思想空虚、工作单调已成了共性的问题。

教育条件有了很大改善，但教育方法没有新的突破。目前，基层教育条件有了很大的发展，基本上都配备了多媒体教室、电视机、影碟机等一些设备。然而教育手段先进了，教育方法却没有多大变化。“三老”的状况仍比较突出：一是“老观念”。购置的教育设备很少在教育上发挥作用，老办法简单办事。二是“老套路”。普遍的政治教育仍延续一上课、二讨论、三总结的“三步曲”。有的甚至连这“三步曲”都走不好，上完课后，讨论变成了自流，小结基本省略。三是“老经验”。政治教育总结，还是离不开原原本本，按要求去搞。在工作进程中没有新的突破。

教育层次不清，但“一锅煮”的问题仍较突出。政治教育内容较多，官兵理论学习制度坚持得也比较好。但从大量的经常性教育来看，教育中官兵不分、层次不清的状况还不同程度地存在“一锅煮”的问题没有从根本上得到解决。主要表现在：一是内容上下一般粗，如搞教育好多都是干部战士标准一个样，没有从层次上分开。有的内容本来应该在干部中进行，战士也要跟着去学。二是方法上下一个样、标准一样高。干部随战士一起上课，一样讨论。在教育方法上往往只注重战士的特点，而忽视干部层次。要么按照干部学习的标准组织战士学习教育，造成要求过高、战士理解不了；要么用验收战士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育质量不高。

政治教育的方法有所改进，但在教育中的知识含量不高。应该说，在教育的形式上较过去比较，确实有了明显的进步。但现在的消防官兵，他们期望值很高，希望在部队的大熔炉里回答他们在生活、工作、学习中遇到的疑难问题，他们希望改变被动的位置，在乐于学习中获得理论教益和知识的启迪。总的来说，他们迫切需要提高政治教育中的含金量。但在现实当中这个问题相当严重。基本上是“照本宣科满堂灌、形式主义走过场、知识含量不太高、干巴枯燥空说教”。尤其是缺少市场经济常识、高科技知识、国家政策法规以及立身做人的基本素质。战士们听起来没有劲、没趣、没味。一个专题教育结束，除了在笔记本上记下了几个基本观点，其它知识性的东西掌握不多。

下面就如何搞好基层思想政治教育并结合工作实际，谈一谈个人工作思路。

一、思想政治工作要加强对基层官兵中重要的思想问题的调查研究，努力增强针对性。

无数事实证明，在新的历史时期，消防官兵思想十分活跃，遇到了许多新情况、新问题，产生了一些重要思想。消防官兵思想的形成，一方面反映了当代青年思想趋于成熟，另一方面充分地说明了消防官兵知识在增长，从而也说明了青年官兵缺乏辩正的分析思考。要提高政治教育的质量和效果，必须充分了解和掌握部队的思想脉搏，有的放矢地实施教育，真正做到对症下药，一把钥匙开一把锁。现实社会中，事物是在不断发展变化的，昨天的情况不能反映今天的现实，个别的实例不能反映普遍的情况，点上的经验不一定能解决面上的问题，对多数人的要求未必适应个别人的思想。因此，思想政治教育一定要紧密联系具体的实际，对思想问题一定要经过广泛的而不是个别的、深入的而不是浅肤的调查研究，针对不同情况，去做周到细致、有说服力的教育工作。这是提高消防部队思想政治教育质量和效果的环节。

二、思想政治教育要把集中教育和经常性教育紧密结合起来，努力增强经常性。

消防部队和其它部队相比，其中突出的特点是：部队人少分散。在实施教育中，集中上大课必须要坚持，这是灌输大道理，统一官兵思想，集中解决创造性问题的重要形式，但从消防部队基层中队的实际看，还是要靠经常性的思想教育。因此要提高消防部队思想政治教育的效果，很重要的一条，就是必须把上级统一部署的集中教育和深入细致的、一点一滴的经常性的思想教育紧密结合起来，使两者互相补充，互相促进，相得益彰。同时，要建立和健全基层思想骨干队伍加强对业务骨干的培训，使他们在了解部队思想状况、沟通官兵感情、化解战士之间的矛盾、解答战士疑难问题等方面充分发挥作用。

三、思想政治教育要把干部作为教育重点，努力增强示范性。

身教重于严教，是思想政治教育工作的一条重要原则。思想政治教育要做到有针对性、细致深入和官兵易接受，最重要的条件，就是凡是需要动员战士做的，干部必须首先从自己做起。要真正从自身做起，从现在做起，从具体事情做起，努力做好本职工作，真正为战士做出了榜样，那么部队的思想政治教育就会坚强、有力。