第一篇：3——4单元教学设计
7、数星星的孩子
（22课时）【教学目标 】
1、认识生字，会写生字。
2、能正确流利地朗读课文。【教学要点】 掌握生字。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
7、数星星的孩子
生字
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
晴朗的夜晚，天空中有许许多多亮晶晶的星星，你们有谁数过星星吗？天上的星星数得清吗？在1900年以前，有个像你们这么大的孩子，特别喜欢数星星，他从小热爱天文，长大成了天文学家，他就是我国汉语的张衡。“数”是多音字。齐读课题。
二、自主探究。
（一）初读课文，认读生字。
1、教师范读全文。
2、学生轻声练读。
3、全文有几个自然段。
4、写了一件什么事？
（二）自主识字
1、出示生字。
2、检查生字读音。个人读
齐读。
（三）指导书写。
1、出示字指导学生观察“苦、乱“，看看这两个字在结构上有什么共同点，然后说说书写时应注意什么？
2、师范写，生描，再练习。
3、对照修改一下。”珍“右边的三撇竖看对齐。”乱“右边是竖弯钩。
4、送字回课文，说说课文主要讲了谁的什么事？
三、教师小结。
四、拓展练习。
1、书写生字。
2、口头组词。
迷（）状（）分（）谜（）壮（）芬（）
7、数星星的孩子
（23课时）【教学目标 】
1、了解课文内容。
2、有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。
3、学习张衡从小善于观察和思考，观察的好品质。【教学要点】
学习张衡从小善于观察和思考，观察的好品质。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
7、数星星的孩子
坐
仰
数
一直
几次起来
果然
汉朝
著名天文学家
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1、齐读第六自然段。
2、张衡是怎样刻苦钻研的呢？接着来学习课文。
二、自主探究。
（一）自由读2——5自然段。
边读边划出奶奶、张衡、爷爷说的话，思考每句话的意思。
（二）集体讨论，探究问题
1、爷爷、奶奶、张衡三人对星星数不数得清分别是怎样认为的，为什么？
2、出示爷爷的话。（1）指名朗读。
（2）从爷爷说的这几句话中你可以知道什么？（3）指导朗读爷爷的话，评议。
3、对爷爷说的话张衡并不十分相信，他又是如何做的呢？ 齐读5自然段。
4、练习用“果然”说一句话。
四、分角色朗读2——5自然段。
用自己的话说说从哪儿看出张衡刻苦钻研天文知识的。
五、小结全文，齐读全文。
1、指名小结。
2、齐读全文。
六、指导写字。
1、出示要写的字，并认读。过
仔 汉 苦 以
后
2、小组内交流识记方法。
3、重点指导“以、后”。
4、学生练习写字，老师巡视指导。
8、徐悲鸿画马（24课时）【教学目标 】
1、学会课后生字，会认生字。
2、正确、流利地朗读课文。【教学要点】
学习生字、新词、朗读课文。了解徐悲鸿画马成功是与他仔细观察，勤奋苦练分不开的。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
8、徐悲鸿画马
生字
词语
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1、谈话
板书课题，读题，你有什么问题想提出来的吗？
2、归疑。
他怎样画马？他的马画得怎样好？
二、打开课本，初步感知课文问答。
1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通课文，并标出课文自然段。
2、与同桌轮读课文，并互查生字。
3、指名分自然段读课文，集体评议。重点正音：沉
巨
几多音字。
4、齐读课文，边读边想，你了解到什么？
5、组内交流。
6、集体交流。学生可能会说：——
三、再读课文，引导学生深入探究。你从哪些词句可以看出徐悲鸿画马画入了迷：
1、自由读1——3自然段，画出词句。
2、自由交流，相机引导，并指导朗读。
学生可能会找到2自然段来说明，引导学生抓住“常常”，又继续等词语理解感悟。出示练习句式辅助，他看到的是——，想到的是——，口里说得是——，手上拿的是——，真是对画马入了迷。
3、齐读1——3自然段。
四、识字，写字。
1、巩固认读生字。
2、出示要写的字，指导观察识 记：世、注 沉
3、学生练写生字，老师巡视指导。
五、作业：读熟课文。
8、徐悲鸿画马（25课时）【教学目标 】
通过课文，体会徐悲鸿画马画得好，是他勤学苦练的结果。让学生懂得不管学什么都要有勤奋刻苦的精神。
【教学要点】
1、有感情地朗读课文。
2、知道徐悲鸿画马画得好，是他仔细观察，勤学苦练的结果。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
8、徐悲鸿画马
每天画
功到自然成贴满墙
举世闻名
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
徐悲鸿如此入迷的画马，那么他画的马会是什么样子呢？
二、自主探究。
（一）学习第四自然段。
1、自由读用“~~~”划出具体描写徐悲鸿画马的马的句子。
2、用自己的话说说徐悲鸿画马画得怎样？
3、指导学生看图，结合看图想象骏马奔驰四蹄生风的样子。
4、出示句子，指导朗读，评议。
你看《奔马图》中，那气势雄壮......催人向上。
5、谈论。
徐悲鸿画马为什么能获得成功呢？
课文中有个词很好地揭示了这个道理叫“功到自然成”因为徐悲鸿的仔细观察，勤学苦练，才获得了成功。
三、齐读全文。
四、指导识字，写字。
1、出示要人，写的字，并认读。功
爬
术 壮
示
豆
2、自由识记生字，组内交流。巨：的笔顺。
3、学生练习写生字，老师巡视指导。
五、教学反思：
9、爱问的霍金时）
【教学目标 】
1、学会课后生字，会认课后双横线中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学要点】
学习生字，新词，正确流利地朗读课文，知道霍金是个从小善于动脑 【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
9、爱问的霍金
生字
词语 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1、板书课题，齐读。
2、老师介绍霍金。
二、自主探究。
（一）自由读课文，初步了解文章大意。
1、让学生借助拼音学习生字，读通课文标出自然段序号。
2、同桌间互相检查生字，轮流读课文，纠正字音。
3、抽卡认读生字，指名分自然段读课文。
4、互相评议读书情况。
5、再读课文，思考课文中讲了霍金的哪几件事？
6、小组讨论反馈。
7、老师小结。
三、指导识字，写字。
26课
（1、出示生字抽卡认读。去掉拼音
齐读——领读——开火车读。
2、出示要写的字，指导观察写字。（1）各自观察，识记。（2）同桌互相交流识记方法。
（3）指导反馈，相机总结方法，并重点指导。更：笔顺为（略）
4、口头组词，区别字形。
进——近
更——史
求——水
三、课堂小结。
四、拓展练习。
学生练习生字，老师巡视指导。
五、教学反思：
9、爱问的霍金
【教学目标 】
1、学会生字，会认课后双横线中的生字及多音字“种”。
2、学习用普通话，流利地朗读课文。
3、通过读课文，教育学生平时多留心观察事物，遇事多问几个为什么？ 【教学要点】
1、正确、流利地朗读课文。
2、读好“探求科学知识的种子，在他幼小的心灵深处扎下了根”一句。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
9、爱问的霍金
探求科学知识 {妈妈、收音机为什么会说话，会唱歌呢？
{什么是能量？ 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。认读生字，指名读课文。
二、自主探究。
27课时）（（一）自由读课文，边读边想，边画出哪些词句最能表现出霍金十分好问？为什么？
（二）讨论反馈。
1、可能
一、特别喜欢问这问那。
可能
二、在书上读到能量这个词，他问爸爸。
2、出示句子。
妈妈，收音机为什么说话，会唱歌呢？什么是能量？ 指导读好问句及霍金好奇的感觉。
3、指名分角色读好2——5自然段。指导评议朗读。
4、齐读第6自然段。
（1）这句子中的“种子”指的是植物的种子吗？ 你怎样想的说一说。
三、课堂小结。
四、学生书写生字，词。
五、教学反思：
古诗诵读 《长歌行》（【教学目标 】
1、会认生字。
2、会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过读古诗，提醒学生珍惜时间，努力学习。【教学要点】
认字、理解、诵读、背诵古诗。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
古诗诵读 《长歌行》
教学过程】
一、激趣导入。
读题，教师简介“节选”的意思。
二、自主探究。
（一）自主读读
1、自由读诗，借助拼音认读生字。
2、认读生字。
齐读——指名领读——开火车读
28课时）
3、指名读诗。
4、齐读古诗。
（二）自主感悟。
1、再读古诗，思考诗中的意思。
2、老师讲述诗意，引导学生理解感悟。
（1）你读了古诗后，觉得这首诗写什么的诗歌？为什么？（2）老师描述诗意，指导学生诵读。
3、学生自由练读。
4、指名读，集体评议。
三、课堂小结。
四、拓展练习。
我完整的《长歌行》再读一读。
五、教学反思：
语文乐园
（三）（29课时）
【教学目标 】
1、认识三个偏旁及含有这三个偏旁的汉字，并认读带有这三种偏旁的词语。
2、学会用部首查字法查字典，培养学生初步的独立识字能力。
3、通过对比朗读，初步感受汉语语言的魅力。
4、通过朗读短文，感受阅读的乐趣。【教学要点】
1、认识三个偏旁及含有这三个偏旁的汉字，并认读带有这三种偏旁的词语
2、学会用部首查字法查字典，培养学生初步的独立识字能力。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
语文乐园
（三）教学过程】
一、激趣导入。
二、自主探究。
（一）自主读一读。
1、自由读由偏旁带出的生字词，并标出带有相同偏旁的字。
2、指名读词语，并纠正读音。
3、观察与发现。
联系词意想想与偏旁的关系，说说你的发现。
4、再读词语。
5、教师小结。
（二）自由读一读，比一比。
1、自由读句子。
2、以第一组句子为例，学习比较句子。（1）指名分别读句子。（2）体会句子的不同之处。
多了“终于”这个词，句子的意思有什么不同？（3）再读第一组中的第2句话，加深感悟。
3、用以上方法学习第二组句子。
4、练习用上“终于”说一句话。————终于————。
（三）完成“查一查，认一认”部分。
1、问题导入。
2、引导学生认识字典中部首及检字表。
3、以“禾”为例教会方法。
4、练习找“序、脖”，标出两个字的音节，比比谁查得对，快。
三、教师小结。
四、拓展练习。练习查字典。
五、教学反思：
语文乐园
（三）（30课时）
【教学目标 】
1、通过观察四幅图，引导学生学会从不同的角度进行探究发现。
2、通过创作，展示作品的形式，引导学生积累语言，培养学生的审美情趣。【教学要点】
引导学生积累语言，培养学生的审美情趣。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
语文乐园
（三）【教学过程】
一、激趣导入。
二、自主探究。
（一）自主读一读。
1、自由读短文，将句子读通。
2、短文中讲了一件什么事？
3、你觉得牧童讲得对吗？为什么？
4、齐读短文。
（二）自主完成“探究与发现”
1、依次看图，说一说每一幅图画了什么？有谁？在什么地方？干什么？
2、再次观察四幅图，说说你的发现，说时要想好要说的话，再清楚表达。
3、指名说一说，大家评一评。
4、练习将四幅图连起来说说。
（三）自主完成“我的作品”
1、读题目要求，明确要做的事情。
2、读例子中的句子，介绍这样的句子蕴含着道理，人们将它做叫做格言警句。
3、引导学生欣赏书中格言卡的边框。
三、教师小结。
四、拓展练习。制作一张格言卡。
五、教学反思：
口语交际
（31课时）【教学目标 】
1、引导学生观察秋天的树叶，通过观察认识各种树叶的形状，颜色，培养观察能力。
2、引导学生将自己的观察所得与他人交流，培养口头表达能力与他人交流的能力。【教学要点】
引导仔细观察，大胆表达。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
口语交际
树叶
树叶
颜色
形状
作用 【教学过程】
一、激趣导入。
二、自主探究。
（一）自主读对话。
1、自由读句子，思考：他们在谈论关于什么的事情。
2、板书口语交际的话题：树叶
（二）自主交流。
1、你见过或知道哪些树的样子，分别是什么样儿？
2、能不能学习书中小朋友的样子介绍你所收集的树叶？
3、同桌互相练习，互相提意见。
4、指名反馈。
5、集体评价，注意引导学生谁的介绍更清楚，听得更明白。
6、自由选取对象交流，老师巡视指导。
（三）自主分享。
1、选取一对交流得好得同学展示。
2、老师点评其交流的优点。
三、教师小结。
四、拓展练习。根据对话写一段话。
五、教学反思：
识字
（二）（32课时）
【教学目标 】
1、学会田字格中的生字，会认双横线中的生字。
2、通过读歌谣识字。
3、了解一年中不同月份开什么花，激发对大自然的热爱之情。【教学要点】
1、通过读歌谣识字。
2、了解一年中不同月份开什么花，激发对大自然的热爱之情。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
识字
（二）国色天香
千姿百态
洁白如玉
傲霜斗雪 【教学过程】
一、激趣导入。
同学们，大自然是一个绚丽多彩，神奇变化的世界。走进四季，那众花仙子的风采会让你们陶醉。让我们一起走进四季吧！
同学们你们认识它们吗？
二、自主探究。
（一）自主识字。
1、圈出生字，借助课后拼音把生字读准。
2、同桌互读课后的生字。
3、多钟形式检查字音。
4、巩固生字认读。
5、教师小结。
（二）自主读一读。
1、再来读一读这首歌谣，相信同学们一定读得更好。
2、谁愿意读歌谣，其他同学注意听他字音读准了没有，好吗？
3、纠正歌谣中的读音。
4、同桌互读歌谣，思考：通过读歌谣，从歌谣中知道了什么？
5、指学反馈。
6、想再去看看这四季的花朵吗？
7、小组交流互读歌谣。
8、读词。
国色天香
千姿百态
洁白如玉
傲霜斗雪
9、全班读歌谣。
（三）自主写字
1、出示生字，指名读，全班读。
2、分析记忆字形。
3、交流反馈：你记住了哪些生字，采用什么方法记住的。
4、指导书写。
三、教师小结。
四、拓展练习。
你还知道各个季节开哪些花吗？
五、教学反思：
第四单元教案
10、篓子里的青虫（33课时）
【教学目标 】
1、学会课后田字格中的生字，会认双横线中的生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解小青虫从哪里来的，能用“因为......所以......”说一句话。【教学要点】 掌握本课的生字。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
10、篓子里的青虫
因为......所以......【教学过程】
一、创设情景。
出示“蝴蝶”“青虫”图片让学生认识，引起疑问，他俩之间会有什么联系吗？我们来学习第10课。（板书课题：篓子里的青虫）
二、自主探究。
（一）自主感知
1、自由读课文，借助拼音认读课后两类生字。
2、同桌互读检查生字认读。
3、指导分自然段读课文，集体评议读书情况。重点纠正字音：卵、段、碰
4、整体感知
听老师范读课文，边听边想：课文中讲的谁的什么事？
（二）自主学习1、2自然段。
1、自由读第一自然段。
（1）思考：有几句话？每句话是什么意思？（2）用自己的话说说小青虫是从哪里来的？（3）指名朗读。
2、齐读2自然段
（1）小青虫和大白菜分别有什么变化？这两种变化你能用上“因为......所以......”的句式说一句话吗？（2）比较句子。{小青虫吃菜叶，长大了。{小青虫吃菜叶 这两句话有什么不同？
哪句话意思表达得更清楚，为什么？ 用“渐渐”说一句话。
3、小结。
（三）自主识字。
四、拓展练习。书写生字。
五、教学反思：
10、篓子里的青虫（34课时）
【教学目标 】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、引导学生通过读课文，了解蝴蝶的生长过程，激发学生观察自然的兴趣。【教学要点】
在充满趣味性的朗读，表演中激发学生观察、探究自然的兴趣。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
10、篓子里的青虫
卵——小青虫——蛹——蝴蝶 【教学过程】
一、创设情景。
1、出示第一幅图，回顾课文1、2自然段内容。
2、瞧，谁来了？它们来干什么？
3、谁能连起来将你看到的这幅图的内容完整地说一说？
二、自主探究
有只小黄鸡越吃越有滋味，它的小脑袋瓜子里突然冒出一个有趣的想法，谁想来当这只可爱的小黄鸡？
（1）要想当这只小黄鸡，我们首先得了解它在想些什么，又会做些什么呢？同学们自由地读课文的第4自然段吧！
（2）谁来当这只小黄鸡，告诉大家你在想些什么，又做些什么？（3）听你读津津有味，能告诉大家，你为什么要这样读吗？（4）那么你认为这是一只怎样的小黄鸡？（5）指导读第4自然段。
2、放进篓子里的小青虫，小黄鸡吃到吗？赶紧读5、6自然段。（1）看图、思考：发生了什么事？
（2）“呆住了”是什么表情，谁来演一演。（3）小黄鸡为什么会呆住了吗？（4）指导学生讨论。（5）反馈。
三、教学小结。
四、拓展练习。
齐读全文，整体回顾。
学习了这篇课文，你有什么收获吗？
五、指导写字。
11、会上树的鱼（35课时）【教学目标 】
1、学会课后生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，知道弹涂鱼的生活习性及特点，激发学生观察自然的兴趣。【教学要点】
1、学会课后生字。
2、正确、流利地朗读课文。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
11、会上树的鱼
生字 【教学过程】
一、创设情景。
1、板书课题、齐读课题。
2、引导质疑。
围绕课题你有什么问题要提吗？学生可能会问，会上树的鱼长什么样子？叫什么？有什么本领？
二、自主探究。
（一）初读课文，整体感知。
1、让学生自由读课文，借助拼音认读生字。
2、同桌之间互相读生字轮流读课文，互相纠正字音。
3、抽卡片认读生字。
4、指名分部分读课文。
5、老师范读课文 学生边读边想。
（二）学习1——3自然段
1、自由读1、2自然段，划出描写鱼斗螃蟹的句子。
2、用自己的话讲这条鱼儿是怎样打跑螃蟹的？
3、你觉得这条鱼与你平时见过的鱼有什么不同？
4、齐读第3自然段，指导学生读出奇怪的语气。
三、课堂小结。
四、拓展练习。指导写字。
1、出示生字认读。
2、出示要写的字“岸”。
3、老师范写指导，学生书空。
4、学生练习书写。
五、教学反思：
11、会上树的鱼（36课时）【教学目标 】
1、学习用普通话正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特点。【教学要点】
1、朗读课文。
2、书写生字。
【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
11、会上树的鱼
上岸会跳
身子像吹泡泡似的胀大
又叫又咬
会爬树——吃掉蜗牛 【教学过程】
一、创设情景。抽卡片认读生字
二、自主探究。
（一）小组内合作读4---12自然段，想一想，小鱼儿是怎样吃掉蜗牛的？
1、小组合作读书。
2、用自己的话说说鱼儿怎样吃掉蜗牛的？ 出示句1：鱼儿说着，胸和腹紧贴着树干。
结合插图，让学生找到鱼儿的胸、腹。理解“紧贴”一词。指导朗读抓住“刷刷刷刷”读出鱼儿上树的样子。
出示句2:“小鱼儿爬上树梢像吃豆儿似的，把大树上的蜗牛全吃光了。” 从这句话中体会到什么？ 指导朗读。
3、指导朗读。
老师评述：当这条鱼儿说要上树吃掉蜗牛时、、、、、、。当小鱼爬上了树之后，蜗牛们怎样了？学生读书。评议。
4、分角色朗读5——10自然段。
5、这小鱼儿叫什么呢？ 齐读12自然段。
三、回顾全文。
1、会上树的鱼都有哪些本领呀？
2、齐读全文。
四、指导书写。
1、出示要写的字，指导观察，说说写字时要注意些什么？
2、学生练习书写。
五、教学反思：
12、自然界的时钟【教学目标 】
1、学会课后生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学要点】
1、学习生字、新词。
2、朗读课文、背诵课文。
【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
12、自然界的时钟
生字
词语
【教学过程】
37课时）（一、创设情景。
板书课题，引导质疑。
时钟本来是人制造的，大自然中难道也有时钟吗？
二、自主探究。
（一）初读课文，整体感知。
1、让学生自由读课文，借助拼音认读生字，标出自然段序号。
2、同桌互相检查生字字音。
3、认读生字词。
4、指名分自然段读书，互相评议。
（二）再读课文，感知课文内容。
1、老师范读课文，学生边听边想课文中介绍了哪些自然界的时钟？
2、指导反馈，集体归纳。
（三）引导探究，深入理解课文。
1、学习第2自然段。
（1）边读边想，这些花是怎样向人们报时的？（2）小组讨论，用自己喜欢的方式向大家介绍。（3）指名分小组汇报，相机评议。板书。（4）指导背诵。
你能否对照黑板上的板书试着将第2 自然段背下来呢？
2、学习3——4自然段
（1）小组合作学3——4自然段，合作读书。（2）比赛读书，看谁读得最好。
3、讨论探究。
（1）为什么这些动物，植物能这么准时的开放花朵活动呢？（2）讨论交流。
三、小结全文。
1、齐读全文。
2、老师小结。
四、拓展练习。
收集自然界能报时的植物，动物资料。
五、教学反思：
12、自然界的时钟（38课时）
【教学目标 】
1、复习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。
2、通过课文的学习，朗读感悟，激发学生观察自然的兴趣。
【教学要点】
1、复习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。
2、能正确、流利、有感情的诵读全文。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
12、自然界的时钟 【教学过程】
一、创设情景。
1、读生字、词。
2、上节课中，我们知道了什么内容？
二、自主探究。
学习课文。
1、自由朗读第二段，想想书上列举了哪几种花儿？它们是怎么报时的？
2、小组讨论，汇报。
3、指导朗读。
4、用同样的方法学习课文3、4自然段，了解其他的动植物报时的方法。
5、为什么有一些动植物能准时的活动或开放呢？帮助学生理解“生物钟”。
6、大自然中有哪些动植物能报时呢？学生互相交流。
7、感情朗读课文。
三、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
四、课外延伸。
你还知道那些自然界中有趣的生物钟现象？说一说。
五、教学反思：
古诗诵读《绝句》（39课时）
【教学目标】
1.能正确、流利，有感情地朗读古诗。
2.背诵古诗。
3.激发学生主动学习古诗的愿望。【教学重点】
正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
古诗诵读《绝句》
【教学过程】
一、激趣导入
依次展示画有黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树的单个景物图片，贴在黑板右边。
你觉得这些景物怎样？
孩子们，在一千多年前的唐朝，有位诗人杜甫，在他居住的地方（贴画有房子的图片），也看到了这些可爱的黄鹂、成群的白鹭、美丽的雪山、停泊在江面的小船、翠绿的柳树，他被眼前的美景深深地陶醉了，于是他情不自禁地写下了一首优美的古诗——《绝句》，板书课题。
二、自主探究。初读课文，读准字音。
1.打开书第112页，生自由读古诗。
2.你认为哪些字难读？在难读的字下面画上横线。
3.把你认为难读的字告诉大家。
4.生自由练读难读字。
5.小老师教读。
6.引导孩子们再读翘舌音、平舌音、后鼻韵的字。
7.指名读全诗、评价。
8.齐读全诗、读准字音。
过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。
三、再读古诗，读出停顿
1.课件展示两女孩对比读古诗的情景。
2.你认为谁读得好？好在哪里？
3.展示：带有节奏线的古诗，生观察，该在哪些字后读出停顿。
4.你能按照这样的停顿朗读吗？自己练习练习。
5.男、女同学比赛朗读，互相评价。
6.齐读古诗。
四、细读古诗，熟读成诵
师：《绝句》这首诗共有4句，每一句都描绘了一处美景，就像是镶进画框的画儿一样，我们一起来欣赏。
1.课件展示第一个画面。
(1)你们听，这是什么鸟儿在唱歌？瞧两只活泼可爱的黄鹂正在翠绿的柳树上啼叫！（展示诗句：两个黄鹂鸣翠柳）
看着它们在树上欢快地唱歌，飞翔，你们心里一定也感到——（高兴、愉快）。
(2)指导学生用高兴、愉快的语气读第一句诗。
2.展示第二个画面。
(1)你们看蓝蓝的天空中飞来了一群——（白鹭），它们飞行时队伍的形状像什么？ 白鹭总是成群结队地飞，飞起来队伍总是那么整齐。（展示诗句：一行白鹭上青天）
(2)指导学生配上动作，读第二句诗。
3.展示第三个画面。
(1)师描述：一行白鹭排着整齐的队伍飞上蓝天，推开窗户，你们看到了？西岭的雪终年不化，即使炎热的夏天，上面也覆盖着厚厚的白雪，诗人看到如此奇特的景观，发出了由衷的赞叹——窗含西岭千秋雪。（展示诗句）
(2)指导学生用赞美的语气读第三句诗。
4.展示第四个画面。
(1)远处是千年不化的雪山，再看看门外是什么？
你们知道这船是开向哪儿的吗？（展示诗句：门泊东吴万里船）
(2)指导朗读：“万里”是很远很远的意思，读时要慢一些，“船”读翘舌，读出诗的味道。
5.展示全景。
师描述：这首诗描绘的春景，真是有声有色，气象万千，地上翠柳依依，黄鹂啼叫，空中白鹭成行，高飞冲天，远处是积雪的高山，近旁停泊着将要远行的航船。
孩子们，闭上眼睛，想象美丽的景色。（播放音乐，师配乐朗读）。
6.多美的景色，多美的诗句！孩子们，美美地读这首古诗吧！用你喜欢的方式读，你可以站着读，坐着读，可以在小组内齐读，也可以找小伙伴读……生用自己喜欢的方式自由读诗。
五、教学反思：
语文乐园
（四）（40课时）【教学目标】
1、积累反义词，进一步渗透反义词的慨念。
2、看图读词，让学生在感受秋天美好的同时有机地积累语言。
3、对比读句子，让学生在读中感悟句子的区别，感受语言魅力。【教学要点】
注重积累词语及积累方法的学习。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
语文乐园
（四）天高云淡
大雁南飞
层林尽染
风景如画
春华秋实
瓜果飘香 【教学过程】
一、激趣导入
我们再次来到语文乐园感受新的知识。
二、自主探究。
（一）完成“读一读”。
1、自由读。
2、出示词语卡片指名读。
3、说说你的发现？
4、拓展
你还知道哪些反义词呢？快来说一说。
（二）完成“看图读词语”。
1、自由看图读词。
2、指名逐幅看图读词，比一比谁读音读得准？
3、探究发现。
对照图，词语联系，你们发现了什么？
4、谁来将这些描写秋天景色的词语美美地读出来？ 指名读——评议——齐读
（三）完成“读一读，比一比”。
1、出示句组，指名学生读句子。
2、比较两句话有什么不同。
3、两句话哪句写得好，为什么？
4、感情朗读句子，集体评议。
5、同样方法学习句组2.（四）阅读短文“奇异的河流”。
1、自由读短文，借助拼音读通句子。
2、齐读短文，检查字音，相机正音。
3、默读短文，短文中介绍了哪些奇异的河流？
4、指名回答。
5、齐读短文。
三、课堂小结。
四、拓展练习：收集描写一年四季景色的词语。
五、教学反思：
语文乐园
（四）（【教学目标】
1、学习儿歌，鼓励学生积极探究，发现大自然的语言。
2、写一写，规范含有“口”字的字的写法。【教学要点】
让学生关注自然，展开想象。【教学资源】
41课时）校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
语文乐园
（四）【教学过程】
一、激趣导入
二、自主探究。
（一）完成“探究与发现”
1、自由读诗歌。
2、讨论交流。
诗中介绍了哪几种大自然的语言？分别告诉我们什么？
3、拓展。
你还观察到哪些大自然的语言？
4、齐读诗歌。
（二）完成“写一写”
1、观察要写得字，有什么共同之处？
2、细致观察“口”在汉字不同的位置上的变化是怎样的？
3、自由反馈。
做偏旁：吃 回。做字头：呆
4、练习写字。
（三）完成“我的作品”
1、读诗歌，了解要填写的内容。
2、引导学生联系生活实际说一说。
（1）雨在小河里干什么？鸟儿在雨中干什么？（2）树叶在枝头干什么？（3）还可以写谁在什么地方什么？
3、学生自由填写。
4、指名反馈，集体评价。
三、课堂小结。
四、拓展练习：将自己的作品念给好朋友听，请他评价。
五、教学反思：
口语交际
我爱听的故事（42）【教学目标】
1、进一步提高学生的口头语言表达能力，学生之间口语交际能力。
2、要求学生能完整、通顺地向同学讲述自己最爱听的故事。并富有情感。
【教学要点】
学生能完整、通顺地向同学讲述自己最爱听的故事。并富有情感。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
口语交际
我爱听的故事
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，你们爱听故事吗？你们一定是在故事中长大的吧！你爱听哪方面的故事呢？
2、这里有几个小朋友在讲故事呢，听听他们在讲些什么吧！
3、指导看图，指名读对话。
4、你爱听那方面的故事？你的同学爱听哪方面的故事？今天我们就来说一说。
二、自主探究。
范讲故事：
1、老师这里有一个故事，那在老师讲故事之间，你们想给老师提什么要求呢？（A、声音响亮 B通顺完整 C、有感情）
2、听完故事、交流自己听了故事的感受。
3、同学们，你最喜欢的故事是什么？
4、想一想自己最喜欢的故事，与同桌互讲感兴趣的故事，并交流其感受。讲的同学力求江得生动，能吸引同桌，让他爱听。听的同学要听得认真，能谈出自己听后的感受。
5、四人小组把故事讲给大家听，相互交流。
6、上台讲故事，全班交流。
7、评出”故事大王“，发给小红花。
三、课堂小结。
四、拓展练习。
巩固练习、活化知识： 回家后，打听自己的父母爱听什么故事，并把自己喜爱的故事讲述给他们听。
五、教学反思：
第二篇：4单元作文教学设计
第四单元作文教学 看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）
武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？ 1．本次习作，要求我们指导学生写一篇看图作文。2． 要指导学生仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？
3． 要指导学生联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来。4．内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？
写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
一、习作备课准备
青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？ 武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： 1．关于习作知识点的了解：
??了解看图作文的指导要素和步骤 ??学习开头和结尾的方法
2．关于口语交际课：
“家事国事天下事，事事关心。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。
本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。
教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最后，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……
评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发，充分尊重学生的意见，评出他们真正喜爱的新闻。
3．关于习作素材的搜集： 搜集有关作文两至三篇
二、备课策略思考
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？ 武老师：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。教学指导策略预设如下：
指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。
然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。
接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。
最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。4单元作文教学设计
前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。（学生交流，老师相机评点。）
2．同学们，我们是21世纪的主人，我们生活在幸福祥和的环境中，享受家庭、学校、社会多方面的爱。然而社会并不是处处都有阳光雨露，还有狂风暴雨、电闪雷鸣。看看同学们手中搜集的关于抗战的资料，就知道你们早已动手了，正迫不及待在准备交流呢。
3．指导观察和表达。老师这里有一张关于抗战的照片，（展示照片）大家看一看，说一说自己的想法。
①整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
②突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
提示：完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
4．学生七嘴八舌议图画。
5．这幅照片，把我们引入战火纷飞的年代。请大家细致地观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。我们生活在和平时代的幸福儿童，你能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？
5．学生交流初步的感受。设计意图：亲切的谈话，师生互相交流感情，然后有照片切入课题，引导学生初步感知图片，为下面的教学做好了铺垫。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．战争是很残酷的，老师搜集了一些关于战争的成语，请大家读一读，说一说你最喜欢哪一个，不喜欢哪一个，为什么？ 2．展示成语，学生朗读后讨论。
一夫当关，万夫莫开
草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇无谋、全民皆兵 声东击西 攻其不备，出其不意 坚壁清野 揭竿而起
破釜沉舟 围魏救赵 作壁上观 暗渡陈仓 城下之盟 五十步笑百步
杀身成仁 纸上谈兵 风声鹤唳 步步为营 望梅止渴 运畴帷幄
一鼓作气 再衰三竭 余勇可贾 知彼知己，百战不殆 腹背受敌 寡不敌众 硝烟弥漫 士饱马腾 劳而无功 功成不居，散兵游勇 勇猛精进 进退失据 出奇制胜 壁垒森严 严阵以待 短兵相接 全军覆灭 远交近攻 攻其无备 功败垂成 解甲归田 战天斗地 养精畜锐 锐不可当 当头棒喝 舟中敌国 枪林弹雨 速战速决 决一雌雄 盘马弯弓 弓折刀尽 尽忠报国 国士无双 干城之将 将机就机 草木皆兵 兵连祸结 四面楚歌 歌功颂德 箭在弦上 马革裹尸 金城汤池 马仰人翻 用兵如神 因敌取资 欲擒故纵 纵虎归山 发号施令 弹尽援绝 剑拔弩张 兵不由将 将计就计 计无所出 出生入死
勇往直前 调虎离山 知难而退 挥戈反目 片甲不回 弹尽粮绝 声势浩大 坐观成败 败军之将 攻无不克，战无不胜
3．读一读下面的关于战争的诗句，说一说你的理解或感悟。
1、国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）
2、烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）
3、朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
4、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（陈毅《梅岭三章》）
5、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李贺《雁门太守行》）
6、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）
7、人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲》）
8、醉里挑灯看剑，梦会吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子－为陈同甫赋壮词以寄之》）
9、一鼓作气，再而衰，三而竭。（《左传－曹刿论战》）
10、君子于役，不知其期。（《诗经－君子于役》）
11、听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。（杜甫《石壕吏》）
12、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（杜牧《赤壁》）
设计意图：积淀文学素养，拓展人文视野，了解战争给人类带来的灾难。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 小游戏：演一演：如果你是图片中的那个小女孩，此时此刻你会怎么喊，如何哭？
设计意图：活化图片的生活场景，展示图片中的女孩的悲惨声音，为下面的习作铺路搭桥。
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1．语文课本为我们提供了一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）
2．现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？
设计意图：此环节的难点，关键是学生能不能说出来。老师如何汇集学生点点滴滴的思维火花，引爆学生的情感。在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。引导学生有话可说，有话会说。
3．引导学生拓展思维，丰富内容。借助课件，想象事情的经过。出示课件。
（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）
4．看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）
5．师：同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）
6．学生先在小组内自由说说，然后全班交流。
7．联系课文，想象孩子的命运。
①通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。
②通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）
8．学生展开合理想象。如：①孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。②孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。③又一次敌人的轰炸，孩子被炸死了……
设计意图：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．如何把我们的想象写出来呢？或者说如何写好抓篇看图作文呢？老师给大家带来了两篇佳作。请你们读一读，说说自己的理解和收获。
佳作展示一：战争中的孩子
1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。
这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。
头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。
这个孤独、可怜的孩子，他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史，发奋读书，为振兴中华而不懈努力。（学生读后讨论，重点从写作内容和写作方法两点展开）
佳作展示二：一件真实的事情
在我们课本里P19页有一张非常残酷的照片，这张照片是在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩。这个小孩为什么哭呢？也许是他的父母要回老家，但是发生爆炸时，突然火车一响，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！
那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命，但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。但在当时可能发生了什么事？在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们，向他们逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时，他的父母就已经离开了这个世界。留下小男孩，但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！
这个孤独的小男孩以后的命运如何？说不定在战争过后小男孩会被好心人收养，也说不定也会被日本人收养，或者他长大以后想为他的父母报仇，为国家报仇，为人民报仇。
这一连串的疑问出现在我的脑海中，也知道问题已经解决了！同学们让我们一起抗日，不让敌人欺负我们的国家。我们要维护和平，让和平永远留在我们每个人之间吧！
（学生读后讨论，重点从写作内容和写作方法两点展开，教师给予必要的点拨。）
设计意图：引导学生读中学写，结合佳作谈体会，学会写作方法，学会想象，大胆表达自己的见解。
（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 1．再现照片，指导构思。（出示照片）
①老师指点迷津：望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。）指导学生想象，此前，曾发生过什么？此时，正发生着什么？此后，会发生些什么？
②你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。
③题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。学生资助拟题。
2．请大家放飞自己的想象，大胆地拿起笔来，快速写作吧。（学生自主写作，教师巡视，帮助有困难的同学。）
设计意图：学生看懂了图意后，进一步引导学生拓展思路，构思习作的内容，明确锱的写作方法，让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事，能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。
二、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘。
1．写好的同学朗读自己的习作。划出自己认为精彩的句子或段落。2．同伴交流，互相学习别人的长处。帮助别人提出修改意见或建议。3．小组推荐一篇参加班级交流。
设计意图：鼓励学生修改自己的习作，学会借鉴别人的长处。培养学生的合作精神和互相批改作文的能力。
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1．老师选择有代表性的两三篇佳作，集体展示。放大亮点，找出精彩的地方，加以评点。2．引导学生说说自己当时的写作过程。把心里的想法说出来。3．对照佳作，找出自己的不足，修改自己的习作，二次创新行文。
设计意图：集体评价，沙里淘金，找出亮点（个性化的语言，出彩的句子、细节、开头、结尾等），放大亮点，放大优点。激励评说，你说我议话精彩。使学生明白别人的好处，为什么好。使学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。树立习作信心。通过开放式的评价指导，进一步激发情趣，使小学生生成二次作文。
（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。1．小组评选最佳，最佳项目越多越好。2．班级评选最佳，最佳人数越多越好。
3．鼓励获得最佳称号的同学，把作文抄写干净，张贴在班级优秀习作园地，供大家学习。
设计意图：
在这一多元评价环节，淡化统一，关注个性，对不同的学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。传统的作文教学评价是负信号输出（找缺点大于找优点），基础作文的评价是正信号输出（找优点大于找缺点，或者是只找优点而不找缺点），大大强化了激励效应。基础作文的评价理念是：沙里淘金→多找闪光点；正面激励，促进发展；多找优点，树立榜样；多评少改，评而不改；全体评议全体改，教师指导学生改。把作文评价变成为促进学生发展的激发情趣的过程。
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红
1．课外延伸：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
2．根据搜集的资料，编写一个抗战小英雄的连环画的故事，以文字配合插图。比一比谁最棒。
三、特别建议
习作指导教学《看图作文》，建议老师在操作中注意以下几点：
1、经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。
2、指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
第三篇：4单元教学设计
通过对本专题的学习，本人结合PEP英语六年级上Unit 4 I have a pen pal 第一课时说说自己对如何设计课堂教学中的各环节的一点看法，教学不是无目标的信马由缰，设计课堂教学中的各环节的指南针教学目标，它是教学过程的出发点和归宿，它制约着教学内容的确定，教学媒体的选用和教学方式选择。确定恰当的教学目标是设计课堂教学的各环节的前提条件。明确目标后，根据本课的重难点，分析学生学情，结合所在学校的资源配置情况，选择适当的教学工具和教学方式。
一般英语课堂教学可以归纳以下几个环节：导入—呈现—操练—巩固—归纳。有效的课堂教学要从传统的“固化设计”走向“弹性设计”（用现在流行的话就是要预测可能发生的“变数”做灵活地运用），即把教学环节设计成可以移动的“板块”，把中心环节设计成开放的、可供选择的方案，以赋予课堂更多的灵活性，生成性以及“无法预约的精彩”。但不管怎么设计，教师必须做到眼中有路，心中有数。
例如PEP英语六年级上Unit 4 I have a pen pal 第一课时.确定教学目标：
1、能够听、说、认读句子What your hobby? I like singing.2.能听、说、读、写动词短语ing形式：singing、dancing、reading book、doing kungfu 本节课堂教学的环节可以按以下几步来做：
第一步 通过对学生熟悉的明星图片导入今天的句子，（用师生问答的形式导入本课目标语言：你的爱好是什么？)目标是学习这个句子和回答这个句子。为下文的单词学习做铺垫。
第二步 呈现
呈现本课A let us learn。了解怎么问别人的爱好（在这一环节中，教学内容是本课的学习重点也是难点，可根据对不同层次的学生有不同的要求，设计适当的教学活动，来达到本课的教学目标。当然也可用任务型语言教学模式来设计教学活动。）
第三步 巩固 这是语言操练与运用环节，主要的教学活动设计应是学生独立完成1b,小组讨论并完成1c，在这一环节中可以用“弹性设计”，时间允许的话，可以再设复述1a.目的是学习动词ing形式，本节课的教学目标之一，为化解难点，巩固重点而设计的教学环节。
第四步 练习（有三个教学活动）1．听力练习
2.小组活动，和你的同伴谈论自己的爱好。3.全班制作爱好调查表，（这个活动可设成移动模块，学生可以课后完成，进一步巩固了学生所学）
第五步总结归纳环节 总结可与学生一起完成，也可以借板书设计来完成，目的是让重点突出，条理清晰。
第四篇：4单元作文教学设计
4单元作文教学设计 前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
（学生交流，老师相机评点。）
2．同学们，我们是21世纪的主人，我们生活在幸福祥和的环境中，享受家庭、学校、社会多方面的爱。然而社会并不是处处都有阳光雨露，还有狂风暴雨、电闪雷鸣。看看同学们手中搜集的关于抗战的资料，就知道你们早已动手了，正迫不及待在准备交流呢。3．指导观察和表达。老师这里有一张关于抗战的照片，（展示照片）大家看一看，说一说自己的想法。
①整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？ ②突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？ 4．学生七嘴八舌议图画。
5．这幅照片，把我们引入战火纷飞的年代。请大家细致地观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。我们生活在和平时代的幸福儿童，你能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？ 6．学生交流初步的感受。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．战争是很残酷的，老师搜集了一些关于战争的成语，请大家读一读，说一说你最喜欢哪一个，不喜欢哪一个，为什么？ 2．展示成语，学生朗读后讨论。
一夫当关，万夫莫开 草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇无谋、全民皆兵 声东击西 攻其不备，出其不意 坚壁清野 揭竿而起
破釜沉舟 围魏救赵 作壁上观 暗渡陈仓 城下之盟 五十步笑百步 杀身成仁 纸上谈兵 风声鹤唳 步步为营 望梅止渴 运畴帷幄
一鼓作气 再衰三竭 余勇可贾 知彼知己，百战不殆 腹背受敌 寡不敌众 硝烟弥漫 士饱马腾 劳而无功 功成不居，散兵游勇 勇猛精进 进退失据 出奇制胜 壁垒森严 严阵以待 短兵相接 全军覆灭 远交近攻 攻其无备 功败垂成 解甲归田 战天斗地养精畜锐 锐不可当 当头棒喝 舟中敌国 枪林弹雨 速战速决 决一雌雄 盘马弯弓弓折刀尽 尽忠报国 国士无双 干城之将 将机就机 草木皆兵 兵连祸结 四面楚歌 歌功颂德 箭在弦上 马革裹尸 金城汤池 马仰人翻 用兵如神 因敌取资 欲擒故纵 纵虎归山 发号施令 弹尽援绝 剑拔弩张 兵不由将 将计就计 计无所出 出生入死 勇往直前 调虎离山 知难而退 挥戈反目 片甲不回 弹尽粮绝 声势浩大 坐观成败 败军之将 攻无不克，战无不胜
3．读一读下面的关于战争的诗句，说一说你的理解或感悟。
1、国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）
2、烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）
3、朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
4、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（陈毅《梅岭三章》）
5、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李贺《雁门太守行》）
6、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）
7、人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲》）
8、醉里挑灯看剑，梦会吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子－为陈同甫赋壮词以寄之》）
9、一鼓作气，再而衰，三而竭。（《左传－曹刿论战》）
10、君子于役，不知其期。（《诗经－君子于役》）
11、听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。（杜甫《石壕吏》）
12、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（杜牧《赤壁》）
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 小游戏：演一演：如果你是图片中的那个小女孩，此时此刻你会怎么喊，如何哭？
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1．语文课本为我们提供了一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）
2．现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？
3．引导学生拓展思维，丰富内容。借助课件，想象事情的经过。出示课件。
（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭„„）
4．看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）
5．师：同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）
6．学生先在小组内自由说说，然后全班交流。7．联系课文，想象孩子的命运。①通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。
②通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）8．学生展开合理想象。如：①孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。②孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。③又一次敌人的轰炸，孩子被炸死了„„
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．如何把我们的想象写出来呢？或者说如何写好抓篇看图作文呢？老师给大家带来了两篇佳作。请你们读一读，说说自己的理解和收获。佳作展示一：战争中的孩子
1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。
“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。
这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。
头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。
这个孤独、可怜的孩子，他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史，发奋读书，为振兴中华而不懈努力。（学生读后讨论，重点从写作内容和写作方法两点展开）
佳作展示二：一件真实的事情 在我们课本里P19页有一张非常残酷的照片，这张照片是在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩。这个小孩为什么哭呢？也许是他的父母要回老家，但是发生爆炸时，突然火车一响，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！
那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命，但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。但在当时可能发生了什么事？在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们，向他们逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时，他的父母就已经离开了这个世界。留下小男孩，但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！
这个孤独的小男孩以后的命运如何？说不定在战争过后小男孩会被好心人收养，也说不定也会被日本人收养，或者他长大以后想为他的父母报仇，为国家报仇，为人民报仇。
这一连串的疑问出现在我的脑海中，也知道问题已经解决了！同学们让我们一起抗日，不让敌人欺负我们的国家。我们要维护和平，让和平永远留在我们每个人之间吧！
（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 1．再现照片，指导构思。（出示照片）
①老师指点迷津：望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。）指导学生想象，此前，曾发生过什么？此时，正发生着什么？此后，会发生些什么？ ②你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。
③题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。学生资助拟题。2．请大家放飞自己的想象，大胆地拿起笔来，快速写作吧。
（学生自主写作，教师巡视，帮助有困难的同学。）
二、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘。
1．写好的同学朗读自己的习作。划出自己认为精彩的句子或段落。2．同伴交流，互相学习别人的长处。帮助别人提出修改意见或建议。3．小组推荐一篇参加班级交流。
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1．老师选择有代表性的两三篇佳作，集体展示。放大亮点，找出精彩的地方，加以评点。
2．引导学生说说自己当时的写作过程。把心里的想法说出来。3．对照佳作，找出自己的不足，修改自己的习作，二次创新行文。
（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。1．小组评选最佳，最佳项目越多越好。2．班级评选最佳，最佳人数越多越好。
3．鼓励获得最佳称号的同学，把作文抄写干净，张贴在班级优秀习作园地，供大家学习。
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红
1．课外延伸：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
2．根据搜集的资料，编写一个抗战小英雄的连环画的故事，以文字配合插图。比一比谁最棒。
第五篇：四年级4单元作文教学设计
4单元作文教学设计
前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
（学生交流，老师相机评点。）
2．同学们，我们是21世纪的主人，我们生活在幸福祥和的环境中，享受家庭、学校、社会多方面的爱。然而社会并不是处处都有阳光雨露，还有狂风暴雨、电闪雷鸣。看看同学们手中搜集的关于抗战的资料，就知道你们早已动手了，正迫不及待在准备交流呢。
3．指导观察和表达。老师这里有一张关于抗战的照片，（展示照片）大家看一看，说一说自己的想法。
①整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
②突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？ 4．学生七嘴八舌议图画。
5．这幅照片，把我们引入战火纷飞的年代。请大家细致地观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。我们生活在和平时代的幸福儿童，你能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．战争是很残酷的，老师搜集了一些关于战争的成语，请大家读一读，说一说你最喜欢哪一个，不喜欢哪一个，为什么？
2．展示成语，学生朗读后讨论。
一夫当关，万夫莫开 草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇无谋、全民皆兵 声东击西 攻其不备，出其不意 坚壁清野 揭竿而起
破釜沉舟 围魏救赵 作壁上观 暗渡陈仓 城下之盟 五十步笑百步 杀身成仁 纸上谈兵 风声鹤唳 步步为营 望梅止渴 运畴帷幄
勇往直前 调虎离山 知难而退 挥戈反目 片甲不回 弹尽粮绝 声势浩大 坐观成败 败军之将 攻无不克，战无不胜
3．读一读下面的关于战争的诗句，说一说你的理解或感悟。
1、国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）
2、烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）
3、朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
4、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（陈毅《梅岭三章》）
5、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李贺《雁门太守行》）
6、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）
7、人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲》）
8、醉里挑灯看剑，梦会吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子－为陈同甫赋壮词以寄之》）
9、一鼓作气，再而衰，三而竭。（《左传－曹刿论战》）
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
小游戏：演一演：如果你是图片中的那个小女孩，此时此刻你会怎么喊，如何哭？
设计意图：活化图片的生活场景，展示图片中的女孩的悲惨声音，为下面的习作铺路搭桥。
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1．语文课本为我们提供了一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）
2．现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？
设计意图：此环节的难点，关键是学生能不能说出来。老师如何汇集学生点点滴滴的思维火花，引爆学生的情感。在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。引导学生有话可说，有话会说。3．引导学生拓展思维，丰富内容。借助课件，想象事情的经过。出示课件。
（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭„„）
4．看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）
5．师：同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）
6．学生先在小组内自由说说，然后全班交流。7．联系课文，想象孩子的命运。
①通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。
②通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）
8．学生展开合理想象。如：①孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。②孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。③又一次敌人的轰炸，孩子被炸死了„„
设计意图：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．如何把我们的想象写出来呢？或者说如何写好抓篇看图作文呢？老师给大家带来了两篇佳作。请你们读一读，说说自己的理解和收获。
佳作展示一：战争中的孩子
1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。
“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。
这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。
头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。
这个孤独、可怜的孩子，他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史，发奋读书，为振兴中华而不懈努力。（学生读后讨论，重点从写作内容和写作方法两点展开）
佳作展示二：一件真实的事情
在我们课本里P19页有一张非常残酷的照片，这张照片是在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩。这个小孩为什么哭呢？也许是他的父母要回老家，但是发生爆炸时，突然火车一响，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！
那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命，但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。但在当时可能发生了什么事？在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们，向他们逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时，他的父母就已经离开了这个世界。留下小男孩，但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！
这个孤独的小男孩以后的命运如何？说不定在战争过后小男孩会被好心人收养，也说不定也会被日本人收养，或者他长大以后想为他的父母报仇，为国家报仇，为人民报仇。
这一连串的疑问出现在我的脑海中，也知道问题已经解决了！同学们让我们一起抗日，不让敌人欺负我们的国家。我们要维护和平，让和平永远留在我们每个人之间吧！
在小学四年级下学期第四单元习作园地中，有一张旧照片让我们根据照片写一篇作文。那麽如何写好看图作文呢，下面我来给同学讲解：
首先我们要搞懂什麽是看图作文，它要求我们作什麽？
一、看图作文的概念：
看图作文就是给我们一幅图画或多幅连续图画，让我们根据图画的内容，发挥想象来完成的一篇习作的作文形式。
二、看图作文的写作步骤：
第一步：要仔细地观察图画，弄清画面的内容。就像我们阅读一样，读懂文章讲的是什麽事，也就是弄懂画面的含义。看什麽：
1． 一般画面的主体是人，因此由画面人物的形体、相貌、服饰等方面弄清人物的性别、年龄、身份； 2． 从人物的表情、动作，来看人物精神面貌，以及和事件有关的物品。第二步：根据画面提供的材料和内容，确定中心。一要：确定看图作文是让我们写人、记事还是写景状物的。二要：根据内容确定中心并拟题。
第三步：在细致观察的基础上，要发挥联想，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。注意：这种联想必须和画面有联系，要看出画面的前因后果，不可任意添加。第四步：要写得具体，不只写出画面“有什麽”，还要写出画面是“怎样的”，既要有连贯的叙述，又要有形象的描写，这样，你的这篇文章才能生动、形象地表达出画面的内容和含义。
第五步：写完以后，先自己读一读，看看有什么不满意的地方，再听听同学或家长意见，然后认真进行修改。
三、看图作文写作注意事项：
1．看图作文其实写作方法和材料作文有许多相同点，都是扩写。不同的是材料作文是给我们的是文字材料，而看图作文是给我们的是图画。
2．无论材料作文扩写还是看图作文都需要我们要想象。因此，写这类文章想象很重要。
3．如果图的内容是一件事，就根据起因、经过、结果的顺序安排材料；如果是多幅图，就按图的顺序，可以一幅图写一段话，几幅图写几段话，构成完整的情节。4．适当运用描写、比喻等多种写作方法。
四、《一张旧照片》思维提示：
这次作文要围绕斥责侵略战争、热爱和平这一主题来写，要把照片的背景——战火纷飞的抗日战争时期交代清楚。看图思考：
1.照片中的人在什麽地方？有多大年龄？外貌怎样？身上受伤没有？在干什么？ 2.再看景是什麽景？房子怎样了？天桥怎样了？铁轨怎样了？ 3.根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事：
（1）照片中的孩子怎麽到了这个地方？他为什麽哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎麽没有人，人呢？
（2）照片中的房子、天桥、铁路原来是什麽样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎麽样？ 写作要领和注意事项：
写作时要以孩子为重点，可以从孩子的视角写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。
注意要按一定顺序写，可以先写人，后写景；可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事，最后想象孩子未来的命运。
写作示例： 我呼唤和平
开头：倒叙。写“我”现在的生活情况，同时点明“我”就是当年那个照片上的小男孩。
中间：回忆“我”悲惨的童年生活。
交代事件发生的时间、地点、人物，背景。（略写）
详写那天日军轰炸火车站的经过。当时在场的人们不同的反应，如何惊慌失措的逃生，“我”和父母又是怎样失散的，“我”最后如何获救的。（详写）
在这一部分，可以运用环境、动作、心理、语言等描写，真实再现当时残酷的、灾难性的战争场面。
结尾：写解放后的幸福生活以及我对侵略者的斥责，对和平的渴望和呼吁。
好词参考：
抵抗侵略 英勇战斗 壮烈牺牲 坚贞不屈 单枪匹马 奋不顾身 刀光剑影
枪声大作 惨绝人寰 断垣残壁 烧杀抢掠 慷慨就义 大义凛然 惨无人道 众志成城 勿忘国耻 触目惊心 呆若木鸡 胆战心惊 骇人听闻 魂不附体 魂飞魄散 惊恐万状 悲痛欲绝 痛心疾首 哭声震天 哭生动地 奋勇杀敌
范文1.： 一张旧照片整理
一九三七年八月二十八日，日本侵略军残忍地将中国上海火车站轰炸。这张照片就是记者当时拍下来的真实情景。
原本一切美好的事物在这一刻，变成了一片废墟。天桥也只剩下了孤孤单单的铁架，周围的房子炸得七零八落。在照片得左下角，一位幼儿坐在地上，大声地哭泣着，声音时而大时而小。也许他与爸爸妈妈走散了，正焦急地哭着，也许小男孩被当时得景象吓坏了，也许小男孩身上有许多伤痕，痛得哇哇大哭，也许......没有了爸爸妈妈，这个男孩变成了孤儿。也许他被孤儿院收养了；也许他会像三毛一样在外面四处流浪，四海为家；也许他被善良得记者收留了，成为了一个抗日英雄；也许他被好心人收养了，他长大了为人类作出了巨大的贡献；也许......我痛恨战争的发起者，他让多少幸福的家庭分开，他让多少人失去亲人。有多少孩子和照片上的男孩一样？当时的人民一定渴望和平。加油吧，为世界和平而努力读书吧！
范文2： 一张旧照片
北京育民小学 四1班 贾沫雪
一个偶然的机会，我看到一张旧照片。它印证着1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时的真实情景。
照片上，只见一片本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟。只留下断裂的天桥，扭曲的铁路，残破的房屋，满地的砖瓦碎片„„还有一个孤独的小男孩。
这个仅有两三岁大的小男孩儿为什么独自坐在废墟里号啕大哭呢？他的爸爸妈妈呢？一个个问题在我的脑海里浮现。也许，爸爸妈妈正要带他乘火车外出逃难，正要去寻找一个安全地带。没想到，还没登上火车，日本侵略者的战机就已经狰狞着投下了罪恶的炸弹。幼小的他从此失去了爸爸妈妈，只能坐在地上无助地，撕心裂肺地痛哭„„
我想，那个记者一定会在拍完照后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。
可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做。
想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅照片，想着想着，觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我想这世界上要是没有战争，那该多好啊？那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。
范文3： 一张旧照片
在1913年8月28日上午，天气很热，硝烟弥漫的天空笼罩着大地。小毛一家来到了上海火车南站，准备逃到远方躲避战争，在拥挤的人群中，小毛的爸爸小心翼翼的抱着孩子，生怕孩子受伤，就在这时一架可恶的战斗机从远方呼啸而来，迅速投下了几颗罪恶的子弹，顷刻间响起了接二连三惊天动地的爆炸声，原本繁华的车站瞬间充满了尖叫声以及天桥爆炸倒塌的声音。
霎时，血流成河，尸横遍地，惊慌失措的人们四处逃散，空气中弥漫着浓浓的火药味。小毛一家被击中了，他的爸爸妈妈中弹身亡，小毛被炸到了天桥下，伤痕累累体无完肤，疼痛使这个两岁的小孩嚎啕大哭，那撕心裂肺的哭声好像在表示对侵略者的憎恨，又好像在喊爸爸妈妈：“你们在哪？你们在哪？我疼„„.”。小毛惊恐的眼神四处寻找家人的踪迹，可他的家人却早已离他而去。
这个幸存的孩子长大了以后仍忘不了当年那场令自己失去父母的灾难，对侵略者的仇恨以及替父母报仇的想法激励着他当上了八路军，开始了他的卫国战争的漫长历程。
看着这张泛黄的旧照片我不禁想，我们中国的孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，许多地方还存在着战争，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我向国际社会呼吁不要在战争了，不要让美好的家庭瞬间破碎，不要让孩子失去父母，全世界应该一致行动起来，维护和平制止战争。
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