安徽师范大学本科生优秀毕业论文培育计划项目申请书

第一篇：安徽师范大学本科生优秀毕业论文培育计划项目申请书

安徽师范大学本科生优秀毕业论文（设计、创作）

项目管理办法（试行）

第一章总则

第一条本科生优秀毕业论文（设计、创作）是贯彻落实《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）等有关文件精神，着力创新人才培养模式、培养大学生实践能力和创新能力，进一步提高我校本科生毕业论文（设计、创作）质量的重要举措。为全面推进我校本科生优秀毕业论文（设计、创作）的实施，规范本科生优秀毕业论文（设计、创作）培育计划项目的管理，特制定本办法。

第二条本科生优秀毕业论文（设计、创作）实施的主要目的是以项目为载体，创新毕业论文（设计、创作）管理模式，发挥学生的积极性和创造性，培养学生在科研选题、调查研究、实验设计、综合分析、数据处理、文字表达、中外文献检索与阅读等方面的能力，提高毕业论文（设计、创作）质量，进一步提升学生创新实践能力和科学研究水平。

第三条学生为项目主体，学生在老师的指导下完成毕业论文（设计、创作）；注重项目实施过程，强调项目实施过程中大学生科学研究和实践创新能力的提高。

第二章项目的申报与评审

第四条立项原则：坚持可行性原则、创新性原则，注重培养学生的创新实践能力和科研能力，注重理论联系实际和研究课题实效，以毕业论文（设计、创作）为最终表现成果。

第五条项目选题要求：遵循理论与实践相结合的原则，密切结合本专业的培养目标和专业特点，体现教学要求，具有一定的应用性、实用性、可行性、综合性和创新性，难度和份量适当。范围主要包括：教师科研课题中的子项目；社会调研项目；创作、设计等项目；其他有价值的研究与实践项目。

第六条申报立项条件：对科学研究有浓厚兴趣的在校三年级本科生。导师由学生自行联系。导师应具有讲师及以上职称或具有博士学位，每位导师只能指导1个项目。

第七条申报立项步骤。

（一）学生申请。申报人填写《安徽师范大学本科生优秀毕业论文（设计、创作）培育计划项目申请书》提交到项目负责人所在学院。项目为个人项目，每个学生只能申报一个项目。

（二）学院初审。各学院对申报项目进行初审评选后，汇总报教务处。

（三）学校评审。教务处聘请有关专家组成评审组对学院报送项目进行评审，确定申报项目。

（四）立项时间。申报立项一般每年下半年进行，由教务处负责组织申报工作。项目执行时间原则上不超过1年半，以当届本科生完成毕业论文（设计、创作）时间为最终时限。

第三章项目实施及管理

第八条学校和各学院应积极创造条件支持本科生优秀毕业论文（设计、创作）培育计划项目的实施，应免费向学生提供必要的场地、设施等。学院应指派专人负责本科生优秀毕业论文（设计、创作）培育计划项目的开展。

第九条学校优先支持以往承担过我校毕业论文（设计、创作）指导工作并取得良好效果的教师担任指导教师。指导教师应切实加强对学生查阅文献、制定研究计划、开题、撰写（设计、创作）等方面予以认真而具体的指导，要把培养学生创新精神和独立科研能力贯穿于指导工作的全过程。在指导方法上，应注重启发引导，充分发挥和鼓励学生的主动性和创造性。

第十条项目批准立项后，项目负责人要按照申请书规定的时间和研究内容启动研究工作，确保项目按期完成。

第十一条项目研究中期应向学校提交中期研究报告，内容包括：项目完成情况、问题和困难、下一步研究计划等。教务处将组织开展中期检查，并提出改进意见。

第十二条项目应在规定时间内结题。项目结题时，提交的毕业论文（设计、创作）评分等级必须为优秀，在结论或论证方法等方面有特色或者创新，并具有一定的参考借鉴或应用价值。除提交毕业论文（设计、创作）、结题报告外，还

应提交相应的研究成果。毕业论文（设计、创作）、结题报告及研究成果必须经过学院审定，由教务处组织专家进行验收。

第十三条项目取得的任何公开形式的成果都应注明“安徽师范大学本科生优秀毕业论文（设计、创作）培育计划项目资助”字样。

第十四条教务处、学院应建立本科生优秀毕业论文（设计、创作）划项目档案，包括项目申请书、中期检查表、结题报告书、研究论文等成果以及原始资料、获奖证书等。

第十五条在研究工作中，涉及变更指导教师、研究内容，提前结题等事项，项目负责人应提出书面报告，经学院审核，报学校批准。

（一）指导教师变更。指导教师因故短期不能履行指导任务的，应安排符合条件的教师暂代履行指导工作；指导教师因故长期不能履行指导任务的，由学院提出变更意见，经教务处审核同意后方可更换。

（二）项目内容变更。项目内容原则上不予变更，对个别按原计划实施确有困难的项目，经指导教师同意、学院审批并报教务处审核确认后，可对研究内容作适当调整和优化。

（三）项目结题时间变更。批准立项后的项目应按期完成，因特殊原因需要提前结题的，应由项目负责人提出书面报告，经学院审核后，报教务处批准。项目结题时间不允许延迟。

第四章经费来源与使用

第十六条本科生优秀毕业论文（设计、创作）培育计划项目设立专项经费，对获准立项的项目给予一定额度的经费资助，分期划拨。

第十七条资助经费专款专用，由项目负责人在教师指导下自主使用，主要用于毕业论文（设计、创作）所需的资料费、材料费、调研费、论文版面费等必要开支，不得用于支出劳务费等人员经费。

第十八条项目经费报销工作应严格遵守学校财务制度，报销的总金额不得超过资助经费总额。报销单必须由项目负责人、指导教师签字，经教务处审核后方可报销。

第五章相关政策

第十九条以学生为第一申请人在国内外申请专利的，凭专利受理书可以申请专利申请费；以学生为第一作者在国内外核心学术期刊上发表论文的，凭录用通知可以申请版面费。

认真履行项目指导工作的教师，学院参照指导本科生毕业论文（设计）的标准计算相应的教学工作量，指导一个项目相当于指导3名本科生毕业论文（设计）的教学工作量，项目有多个指导教师的不再重复累计。

对指导得力、效果良好的指导教师，今后在申报教学研究项目、教学成果奖等同等条件下予以优先考虑；对组织得力、实施效果显著的学院和优秀项目给予表彰与奖励。

第二十条凡属下列情形之一者，学校将视情节轻重收回部分或全部资助经费，并予以全校通报，情节严重的给与当事人以及相关负责人纪律处分：

（一）违反财务政策或经费使用不当；

（二）抄袭他人研究成果、作品或有其它弄虚作假行为；

（三）管理不善，造成学校财产巨大损失；

（四）无故或无正当理由不完成项目研究或随意放弃项目。

第六章附则

第二十一条各学院根据本管理办法制订实施细则。

第二十二条本办法自颁布之日起施行，由教务处负责解释。

第二篇：陕西师范大学本科生毕业论文设计工作条例

材料学院本科生毕业论文（设计）的时间安排

一、第四学年第一学期

实习结束后，开始《专业课程实践》课程，该课程与毕业论文（设计）接轨。

第6-7周 学院确定并公布学生毕业论文（设计）参考选题和指导老师名单，指导教师要给学生开出阅读书目，明确毕业论文（设计）任务。

第8-10周指导教师指导学生制定毕业论文工作计划和写作提纲或设计方案。向学生介绍参考书目，指导学生收集、查阅文献资料和调查研究。

第11-20周拟定开题报告、实施工作计划

二、第四学年第二学期



第1-9周 实施工作计划。

 第10-12周 撰写论文（设计）初稿,交指导老师审阅，修改毕业论文（设计）,随机盲审。

 第13周 指导老师再次审阅，毕业论文（设计）再次修改。 第14周 答辩小组审阅本组论文。 第15周 毕业论文（设计）答辩。

材料学院

2015年1月12日

陕西师范大学本科生毕业论文（设计）工作条例

一、毕业论文（设计）的选题和开题

1．选题可以是有关基础理论研究的，也可以是有关应用科学研究的，各师范专业应鼓励学生选做学科教学论方面的课题。各院（系）确定选题的性质、难度、份量等要紧密结合本学科专业的教学和科研实际，要达到综合训练的目的。为了发挥专业优势及专业特长，有利于教师指导，选题应尽可能与教师的科研项目相结合。

2．选题要考虑学生的专业基础和实际水平，题目不宜过大、过泛，应是学生在短期内经过努力能基本完成或易于独立地取得阶段性成果的课题。

3．选题应由院（系）根据学生的实际情况和教师的指导力量合理安排。学生一般不得选做本专业以外的课题或院系没有指导力量的课题。

4．毕业论文（设计）一般为一人一题。若课题需要两人以上合作完成，必须由指导教师提出，院（系）主管领导批准，且每位学生须独立承担其中的一部分工作，并独立完成各自的论文（设计）。

5．各院（系）要严把学生毕业论文（设计）的选题关。组织本单位教学和学术研究力量，严格审核学生的毕业论文（设计）选题，确保学生毕业论文（设计）选题的适宜性和创新性。同时，要认真填写《学生毕业论文（设计）选题登记表》。从2006年开始，教务处要在学校相关网页上公布每届学生毕业论文（设计）的选题和指导教师姓名。

6．各院（系）要加强对毕业论文（设计）开题报告的过程和质量要求。开题报告的基本内容要包括：选题意义；国内外研究综述；本篇论文（设计）的特色和创新之处；拟采用的研究方法；技术路线和研究工作进度安排；毕业论文（设计）的题目和具体到三级标题的写作提纲等。开题报告的具体格式各院（系）可结合学科专业实际情况确定，教务处为各院（系）提供开题报告的参考格式。学生毕业论文（设计）的开题报告要经过导师和导师所在教研室主任审核签字。论文（设计）完成后，开题报告要与学生毕业论文（设计）一起永久存档。

7．论文选题确定并完成开题报告后，选题一般不得变更。如因特殊情况需要变更的，或者中文、外语专业的学生若要选择文艺创作、作品翻译等体例，必须由主管教学副院长批准，并报教务处教学科备案。

二、对指导教师的要求

1．毕业论文（设计）的指导一般由讲师及其以上职称且有科研能力的教师承担。助教、研究生不能单独指导毕业论文（设计），但可有计划地安排他们协助指导教师工作。2．为确保毕业论文（设计）的质量，每位指导教师所指导的学生人数以2～3人为宜，原则上不得超过6人。指导教师在学生毕业论文（设计）进行期间，要有足够的时间与学生直接见面指导。

3．若确需学生到外单位做毕业论文（设计）时，院（系）应派专人联系，聘请相当于讲师以上职称的科技人员和校内教师共同承担指导工作，校内指导教师必须掌握教学进度及要求，并协调有关问题。

4．指导教师应为人师表，在进行业务指导的同时，坚持科学精神教书育人，注意做好学生的思想教育工作，要了解学生，做学生的良师益友。指导教师对学生既要在业务上严格要求，认真指导，又要关心学生的生活和思想。

5．指导教师对毕业论文（设计）的业务指导，应把重点放在培养学生的实践能力、独立工作能力和创新能力方面，应在关键处起把关作用，同时在具体的细节上要大胆放手，充分发挥学生的主动性和创造性。

6．指导教师的职责和具体任务

（1）指导学生选题和开题，向学生讲清课题研究的目的和意义，注重培养学生严谨的治学态度、实事求是的学风和勇于创新的进取精神。

（2）指导学生制定毕业论文工作计划和写作提纲或设计方案。（3）向学生介绍参考书目，指导学生收集、查阅文献资料和调查研究。

（4）审定学生拟定的开题报告。

（5）对学生每周至少进行1～2次论文（设计）的进展情况与质量的检查，填写中期检查表，同时进行答疑和指导，随时解决存在问题，指导学生正确撰写毕业论文（设计）。

（6）审查论文初稿，指导修改定稿；在毕业论文（设计）结束阶段，按照专业学术论文体例审阅学生完成任务情况，同时对学生进行答辩资格预审，并指导学生参加毕业答辩。

（7）学生在完成毕业论文（设计）后，指导教师收齐学生毕业论文（设计）全部资料和原始数据，根据学生的工作态度、工作能力、论文（设计）质量写出考核评语。

7．指导教师在论文指导过程中，要注意对学生加强学术道德教育，一经发现有抄袭或违反学术道德规范的现象要及时制止。

三、对学生的要求

1．本科毕业班学生都应撰写毕业论文。

2．努力学习、勤于实践、勇于创新，必须在规定时间内保质保量地完成任务。3．尊敬师长，团结协作，虚心求教，认真听取教师和有关技术人员的指导，与同学团结互助，培养团队合作精神。

4．独立完成规定的工作任务，树立严谨、求实的科学态度，不弄虚作假，不抄袭别人的成果，否则，按毕业论文（设计）不及格处理，并按照学校有关规定处理。

5．严格遵守纪律，在指定地点进行毕业论文（设计）工作。因事或因病暂时不能参加毕业论文（设计）活动，要事先向指导教师乃至院（系）有关领导请假，否则视为旷课按学籍管理有关规定进行处理。

6．毕业论文（设计）及相关成果、资料应及时整理好交给指导教师。

四、毕业论文（设计）的撰写和完成

1.毕业论文（设计）的完成包括选题的确定、资料的查阅和整理、必要的社会调查、方案的制定（包括写作提纲、实验方案、设计方案等）、方案的实施、数据的处理、日志的填写及论文的撰写（设计的完成）等环节。

2.毕业论文（设计）撰写应坚持科学精神，要求观点明确，论据充实，数据准确，条理清楚。结合本学科专业特点，毕业论文（设计）的正文和参考文献部分可参照《陕西师范大学学报》（哲学社会科学版）和《陕西师范大学学报》（自然科学版）格式进行撰写。篇幅原则上不低于5000字，摘要以500字为限。论文（设计）统一以A4标准版（版心23×15）打印。（具体要求见《陕西师范大学本科生毕业论文（设计）写作规范》）

3.按规定程序完成《陕西师范大学本科生毕业论文（设计）开题报告》。

4.为拓展学生毕业论文（设计）的学术研究视野，从2006届毕业生开始，学生在完成毕业论文（设计）的过程中，必须充分检索和利用相关的文献资料，其中，引用中文文献不少于10篇，引用外文文献不少于2篇，并至少翻译一篇外文文献，答辩时外文文献和译文一并提交答辩小组审核，最终连同毕业论文（设计）一起由院（系）存档。

5.每位学生在毕业论文（设计）定稿后，须认真填写并向指导教师提交一份《陕西师范大学本科生毕业论文（设计）答辩申请表》和3-5份毕业论文（设计）文稿，由指导教师在《陕西师范大学本科生毕业论文（设计）答辩申请表》上，签署评阅意见后，连同论文（设计）文稿一并报送本单位教学秘书，由教学秘书统一安排审阅（包括盲审）和答辩。

6.学生必须在规定时间内完成毕业论文，不得拖延。

五、毕业论文（设计）的审阅和答辩 1.每位本科毕业生都必须参加毕业论文（设计）答辩。通过答辩后，方能取得成绩。

2.论文（设计）答辩在院系答辩委员会领导下，按选题方向分答辩小组进行。论文（设计）答辩小组至少应由三位教师组成（不含指导教师），必要时可聘请外校专家参加。

3.答辩前，答辩小组每个成员必须对本组答辩学生的论文（设计）进行全部审阅，并填写审阅意见。答辩时，论文指导教师回避，答辩小组成员主要质询与论文题目密切相关的理论与实践问题，以及本文应阐述清楚而实际展开不够或阐述得不清楚的问题。各答辩小组应指定专人记录备查。

4.答辩时间应不少于20分钟。答辩陈述的主要内容包括：（1）论文（设计）的任务、目的和意义。（2）所采用的原始资料或参考文献等。（3）论文（设计）的基本内容及主要方法。（4）成果、结论和对自己完成任务的评价。

5.各院（系）提前将组织公开答辩的时间、地点报教务处教学科，以便我校教学督导委员会委员进行检查和监督。6.为确保毕业论文（设计）的质量，各单位要认真执行我校本科生毕业论文盲审制度，按照本单位毕业生人数的5％进行抽查，送校内外有关专家盲审，并公布盲审结果。学校将不定期抽查盲审结果。

7.毕业论文（设计）答辩实行复议制。如答辩人对评分结果和等级有异议，两周内可向本院系申请复议，并报教务处，由教务处重新组织有关专家进行答辩，以复议结论为准。

8.答辩结束后，各院（系）需在规定的时间登录学生毕业论文（设计）成绩，并对本毕业论文（设计）工作认真进行总结，并形成文字材料。总结内容包括：本专业在毕业论文（设计）工作过程中执行学校规定和要求的情况、工作特色和取得显著效果的做法、存在问题及改进的措施，并对学校毕业论文（设计）工作提出意见或建议。要认真填写“毕业论文（设计）信息一览表”、“质量（含选题）分析报告（分专业）”、“院（系）级本科生优秀毕业论文（设计）名单”、“往届毕业论文公开发表情况统计表”、“校级优秀毕业论推荐表"等有关表格及按专业对学生的选题情况进行分析，并形成文字材料。将以上材料交送教务处教学科，整个工作6月20日前全部结束。

六、成绩评定和优秀毕业论文（设计）的评选 1．毕业论文（设计）的成绩评定

（1）毕业论文（设计）的成绩评定在答辩结束后进行。由答辩小组提出评分意见，交院系答辩委员会审定。（2）毕业论文（设计）成绩，主要综合下列几方面的情况评定：开题报告的写作情况；写作日志的撰写情况；论文（设计）的质量和水平（包括政治倾向、理论与实际结合程度、论述论证的深度、有无创新及现实意义、文字表达能力以及实验方案是否合理严谨、图表表达是否规范等）；答辩情况；所选题目的难易程度等。参照《陕西师范大学本科生毕业论文成绩评定指标体系》进行评定。

（3）论文成绩评定采用“五级记分制”（见下表）。评定时应严格掌握评分标准，优秀成绩一般不应超过本专业论文总数的20％。实得分 90以上 80-89 70-79 60-69 60以下 等级 优秀 良好 中等 及格 不及格

（4）论文（设计）的答辩结论和成绩由答辩小组组长和成员填写并签名后，交答辩委员会主任委员审核、签名、盖章。

2．“校级优秀毕业论文（设计）”的基本条件和推荐评选办法（1）“校级优秀毕业论文（设计）”要求符合以下基本条件： ①观点正确，有独立见解、创新或发现，或有较好的经济和社会效益。

②能正确、灵活地运用所学基础理论、专业知识和基本技能，分析和解决相关问题。③论文思路清晰，数据详实，文献引用符合要求，体例规范，语言、文字流畅，概括、归纳问题全面、准确。

（2）“校级优秀毕业论文（设计）”由院系答辩委员会评审后推荐，不超过本专业毕业学生人数的3％。

（3）“校级优秀毕业论文（设计）”由教务处组织审定。

七、毕业论文（设计）的写作时间安排 参见首页材料学院毕业论文写作时间安排 1.第四学年第一学期

第16-17周 各院（系）确定并公布学生毕业论文（设计）参考选题和指导教师名单，指导教师要给学生开出阅读书目，明确毕业论文（设计）任务。

第18-19周 确定开题报告，写出初步提纲。第20周 修改提纲，形成较详细的提纲。2.第四学年第二学期

第1—5周 写出论文（设计）初稿。

第6周 毕业论文（设计）初稿交指导教师审阅。第7周 修改毕业论文（设计）。第8周 毕业论文（设计）基本定稿，随机盲审。第9周 指导教师再次审阅。第10周 毕业论文(设计)再次修改。第11—12周 答辩小组审阅本组论文。第13—14周 毕业论文（设计）答辩。

八、毕业论文（设计）工作的组织与实施

1．教务处负责本科生毕业论文（设计）的宏观管理工作，并组织编印《陕西师范大学本科生优秀毕业论文（设计）选编》。

2.各院（系）教学副院长（副主任）负责本院（系）本科生毕业论文（设计）工作的组织与实施，教学秘书负责毕业论文（设计）的后勤保障、成绩登记以及存档等工作。各单位在毕业论文（设计）开始前必须进行动员，组织指导教师、学生和有关人员学习我校及院（系）制定的有关规定。

3.毕业论文（设计）工作检查

（1）各院（系）着重检查指导教师到岗情况，选题研究所必需的条件是否具备，并按时将《陕西师范大学毕业论文（设计）选题登记表》交送教务处教学科。（2）检查开题报告完成情况和毕业论文进展情况。着重检查毕业论文（设计）的学风、工作进度、教师指导情况及工作中存在的困难和问题，并采取有效措施给予解决；教务处将通过不同的方式了解各院（系）毕业论文工作情况，并协助解决有关问题。

4．各院（系）要认真做好毕业论文（设计）存档工作。需存档资料包括：《陕西师范大学本科生毕业论文（设计）选题登记表》、《陕西师范大学本科毕业论文（设计）开题报告》、毕业论文（原件）、《陕西师范大学本科生毕业论文（设计）答辩申请表》、《陕西师范大学本科学生毕业论文（设计）信息一览表》、《陕西师范大学本科生毕业论文（设计）质量分析报告》、《陕西师范大学院（系）级本科生优秀毕业论文（设计）登记表》、《陕西师范大学本科生毕业论文（设计）公开发表情况统计表》（统计上一届）、《陕西师范大学本科生校级优秀毕业论文推荐表》、选题分析以及工作总结等。

6.学生毕业论文（设计）不及格者，延迟毕业。按要求补做毕业论文（设计），并重新进行答辩，成绩及格后可颁发毕业证书。

九、工作量计算及经费来源

1.指导毕业论文（设计）按以下标准计算教学工作量：有实验或校外实践的论文（设计），9课时/生；其它论文（设计），6课时/生。

2.毕业论文（设计）工作经费及奖励指导教师的费用，均从各院（系）教学经费中支出。

十、表彰和奖励

学校对于毕业论文工作先进集体、优秀毕业论文（设计）指导教师和完成学生给予一定的表彰和奖励。

1.毕业论文工作结束之后，教务处将编辑出版全校本科生优秀毕业论文（设计）选集。

2.如该论文能够入选《陕西师范大学本科生优秀毕业论文（设计）选编》或在一年内能够公开发表，学校将给予学生和指导教师一定的奖励。

第三篇：陕西师范大学本科生毕业论文写作规范

陕西师范大学本科生毕业论文（设计）写作技术规范

2006年12月21日

陕西师范大学

本科生毕业论文（设计）写作技术规范

一、毕业论文（设计）主要构件

（一）封面

（二）论文正文部分

（三）参考文献

（四）致谢

二、各构件的内容及技术规范

（一）封面的内容及技术规范

1．封面的内容（学校或院系统一印制）

2．封面的技术规范

提交论文的具体时间，统一用汉字打印或书写（如二○○五年四月）

（二）论文正文部分的内容及技术规范

1．本科生毕业论文（设计）的格式：文科类参照《陕西师范大学学报》（哲学社会科学版），理工科类参照《陕西师范大学学报》（自然科学版）的格式要求打印，但是不分栏排版；特殊学科专业学生的毕业论文（设计）写作格式可由院（系）统一规定。

2．论文正文部分的内容及字体要求

（1）总题目用3号宋体、加粗，副标题用小3号宋体。

（2）姓名用4号楷体。

（3）作者有关信息括号内的具体单位、地址、邮编用小4号宋体。

（4）“摘要”两字用小4号黑体，中间空一字；摘要的具体内容用小4号楷体；约200～300字；行距为20磅。

（5）“关键词”三个字用小4号黑体；关键词的具体内容用小4号楷体；3～5个。

（6）论文主体部分

①论文一级标题，4号宋体、加粗；

②论文二级标题，小4号宋体、加粗；

③论文主体部分除两级标题外，全部用小4号宋体；行距为20磅。

（7）英文题名、英文作者署名及单位、英文摘要、英文关键词，与中文一一对应，置于参考文献之后。

（8）英文总题目用TimesNewRoman 四号字体、加粗。副标题用TimesNewRoman 小4号字体。

（9）英文作者署名及单位用TimesNewRoman 小4号字体

（10）英文摘要“Abstract”用小4号黑体，加粗；具体内容用 TimesNewRoman小4号字体。

（11）英文关键词“Key Words”用小4号黑体，加粗；几个关键词均用TimesNewRoman小4号字体。

（三）参考文献及注释的技术规范

毕业论文（设计）参考文献及注释的格式相应地参照《陕西师范大学学报》（哲学社会科学版）和《陕西师范大学学报》（自然科学版）的要求执行。

1．“参考文献”用小4号黑体，具体内容用小4号宋体。

2．如有“注释”具体内容用小5号楷体。

（四）致谢的技术规范

1．致谢在论文的最后一页。

2.“致谢”两个字用4号宋体、加粗；居中；两个字可以间隔一定的距离。

3.致谢的内容用小4号楷体；400～600字；行距为20磅。

三、排版、印刷、装订。

1．装订顺序：同构件顺序

2．页码在下方；居中（不要装饰线）

3.左装订

4.装订整齐，不再裁切

第四篇：安徽中医学院本科生毕业论文标准格

安徽中医学院本科生毕业论文

姓名：学号：专业：指导老师：实习单位：

安徽中医学院医药经济管理学院

20年月

内容摘要：（黑体三号）

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（宋体四号）

关键词（黑体三号）

×××××××；××；×××；×××； ××；×××；×××；××；×××；×××（宋体四号）

ABSTRACT（三号Times New Roman字体）

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（四号Times New Roman字体）

KEY WORDS（三号Times New Roman字体）

×××××××；××；×××；×××； ××；×××；×××； ××；×××；×××（四号Times New Roman字体）

目录（黑体三号）

中文摘要（黑体四号）…………………………………………… 英文摘要（黑体四号）……………………………………………目录（黑体四号）……………………………………………………1（黑体四号）××××××××××……………………………

1.1（宋体四号）×××××××××××××………………………

1.1.1 ××××××××………………………………………………

1.1.2 ××××××××………………………………………………

1.1.3 ××××××××……………………………………………

1.2 ××××××××××××××××××………………………

1.2.1 ××××××××………………………………………………

1.2.2 ××××××××……………………………………………… 2 ××××××××××××××××……………………………参考文献（黑体四号）…………………………………………………致谢（黑体四号）………………………………………………………综述（黑体四号）………………………………………………………

本科毕业论文（设计）题目（三号宋体字，加粗）

正文（四号宋体、单倍行距）：×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

1（黑体四号）××××××××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

第五篇：安徽师范大学自考教育学专业毕业论文

安徽师范大学自考教育学专业毕业论文

浅析转化后进生的策略

作 者: 李 春 霞 学 校：安 徽 师 范 大 学 专 业： 教 育 学 指导教师： 李 宜 江 答辩日期：2007年10月5日-6日 成 绩：

论文提纲

一、后进生的四种类型及其特点 ㈠学习暂时性困难的后进生

㈡智力水平、能力水平不足的后进生 ㈢学习动力不足的后进生 ㈣整体性较差的后进生

二、后进生产生的原因 ㈠后进生产生的内因

1、自身的体质原因

2、自身的心理原因

3、自身的学习动机原因 ㈡后进生产生的外因

1、学校方面的原因

2、社会方面的 原因

3、家庭方面的原因

三、转化后进生的策略

㈠对后进生有正确的态度、有效的方法（爱、严、细、耐心是做好后进生转化工作的四要素）

㈡优化后进生的心理环境和学习环境，关注后进生的心理健康 ㈢创设后进生转化条件，促其转化

㈣转化后进生，要循序渐进，持之以恒

浅析转化后进生的策略

李春霞

安徽省宿州市技工学校 234000

摘要：在职业类学校里，学生的组成比较复杂，他们之中有要学一技之长的、有在外打工多年的、有父母无法管教的、有不想升入高中的等等，真正想学习的学生不太多，按照我们通常的教育理论来说，他们大多数都属于学习的兴趣、态度、方法、习惯欠佳，学习困难较多的学生，即后进生。在职业教育飞速发展的今天，如何做好职业类学校后进生的转化工作，已经变得尤其重要。关键词：转化 后进生 策略 一位教育学家曾这样说过：“如果对待后进生热情而不冷淡，亲切而不疏远，帮助而不嫌弃，那么很多后进生就会转变自己的不良心境，形成良好的心态，并逐步进入合格或先进的行列。”那么什么样的学生是后进生呢？后进生一般指的是与先进状态、中间状态的学生相比较而言，那些知识能力低下，学习的兴趣、态度、方法、习惯欠佳，学习困难较多的学生。对这类学生如果教育得法,就可能发使后进生变先进.素质教育要求我们大面积提高教学质量，面向全体学生,不留死角，就必须做好后进生的转化工作，,因此转化后进生必须引起每一位教育工作者的高度重视,尤其是工作在教育第一线的班主任,他们如何对待、关注这一群体，对后进生的转化工作尤其重要。本文试图从后进生的类型及其特点、产生的根源、转化后进生的策略这三个方面阐述教育工作者如何做好后进生的 转化工作。

一、后进生的四种类型及其特点

㈠第一类后进生是学习暂时性困难的学生

这类后进生的能力及个性特征正常，各方面的能力均属中等水平，其成绩差的原因主要是非智力因素造成的，他们通常比较调皮、贪玩、精力不集中、意志力较差，任性、情绪低沉，常常受外界不良诱惑所支配，情绪变化的幅度较大。如：家庭经济条件不稳定，家长的教育比较粗暴、家庭的结构突然改变、意外重大事故的影响、周围的人际关系紧张、或父母的期望值过高，这些都会导致学生的学习积极性受到抑制，难以取得较好的学习效果。

㈡第二类后进生是智力能力水平不足的学生

这类后进生的思维能力、语言表达能力、理解能力都比较低，但是他们的学习习惯较好，意志较强，学习比较勤奋，但由于智力水平不足，学习进步较慢，时间一久，会渐渐地消磨掉他们的学习兴趣，以致学习很难保持稳定。

㈢第三类后进生是学习动力水平不足的学生

学生基础知识差，信心不足，看问题粗枝大叶，是非观念比较模糊，理解能力低，以致在学习上没有计划，一切学习过程都在盲目、被动的状态下进行，很难取得良好的学习效果。

㈣第四类后进生是整体性较差的学生

这类学生学习差，纪律差，往往被学校认为是“害群之马”经常受到老师和同学的歧视。

二、后进生产生的原因

㈠后进生产生的内因

⒈自身的体质原因：学生体质差，身体健康状况不好，精神不振，以致学习起来精力不充沛。

⒉自身的心理原因：由于长期处于后进状态，思维僵化，不活跃，平时功夫下得不少，但学习成绩不理想，感觉自己在同学老师面前抬不起头，心情长期压抑苦闷，导致学习滑坡。

㈡后进生产生的外因

1、学校方面的原因

学校教育思想不端正，重视智育，轻视德育，后进生往往成了学校被遗忘的角落，没人管，没人问。很多老师对优等生表现出过多的热情和喜爱，冷落、歧视后进生甚至在言语、行为上表现出挖苦、打击的痕迹，使后进生在心理上产生严重的失落感和自卑感，进而后进生之间组合成小团体，抽烟、喝酒、打架斗殴，久而久之，他们就失去了对学习的欲望。

2、社会方面的 原因

改革开放以来，一些不健康的境外电影、电视、录象、报刊及腐朽的生活方式大量涌入，不可避免对学生的心灵造成各种侵害。社会上的各种不良风气与给学校的德育教育形成很大的反差，学生很容易迷失自己。

4、家庭方面的原因

⑴近年来，学生中独生子女较多，家庭环境及学习条件都比较优越，家长的注意力侧重于子女的健康和智力的培养、开发上，很少注意到对孩子的良好心理、品德的培养与塑造，使他们在潜移默化中认为学与不学无关紧要，对学习没有热情。

⑵生长在贫困及偏远地区的学生，家庭环境较差，生活极其困难，甚至于不能解决温饱问题，导致家长无心送子女上学。

⑶一些父母由于工作较忙，教育子女机会不多，把教育全部依赖于学校，在课外他们很容易受社会上坏风气、坏朋友的诱惑，沾染不良的品德和行为习惯，对学习无兴趣。

三、转化后进生的策略

㈠对后进生有正确的态度、有效的方法

爱、严、细、耐心是做好后进生转化工作的四要素

1、爱”字出发。爱心，是班主任做好后进生转化工作的重要前提。社会心理学研究表明，人际关系中有一种互相回报的倾向，假如你对一个人表现出爱，他也会以爱回报你，反之，你轻视一个人，他也会对你报以敌意，班主任与后进生的关系也是如此。作为一个班主任，必须从“爱”字出发，让爱唤醒后进生的心扉，达到理解的双向交流，使他们时时处处感受到被爱的幸福与自豪，成为改错争先的动力，从而激起学生较强的学习积极性、进取心。

2、“严”字要求。教育工作者对后进生要“有原则，不迁就，不放纵，不溺爱，关心爱护与严格要求相统一。”教师对学生的要求，必须从学生的实际出发，而不应当想当然，许多以“这是为学生好”为理由作出的决定，往往是脱离学生实际，甚至可能是违背他们的身心发展规律的，严格要求学生就要避免这种情况的出现。[]成有信.教育学原理[M]，广东高等教育出版社，2003：292.3、“细心”是基础。教育工作者要广泛深入到后进生的学习和生活中去，对他们的一言一行要进行细微的观察，及时了解他们的思想动态，掌握第一手材料，这为 我们做好后进生的转化工作提供了重要的基础。

4、耐心是保障。很多后进生经常“明知故犯”、“屡教不改”、“知行不  一”，面对这种情况，如果教育工作者企图靠简单的说教，就想达到教育目的，那是根本不可能的，必须要有极大的耐心，做学生的知心朋友，设身处地的将心比心，对他们的点滴进步要及时的给予鼓励和表扬，对存在的问题给予帮助，经过日积月累，就会有较好的转变效果。

㈡优化后进生的心理环境和学习环境，关注后进生的心理健康

解决后进生的心理问题是促进其转化的关键。班主任要从以下几个方面优化后进生的心理环境和学习环境，关注后进生的心理健康

1、后进生本身的心态转化。后进生由于长期处于老师的批评、家长的训斥、同学的埋怨包围之中，自卑感强，性格孤僻，心态消极，对事物缺乏兴趣和热情，怀疑自己的能力，遇到困难听天由命。作为班主任这个时候要听取他们的愤愤之言，体谅他们的难处，及时的挖掘他们身上的闪光点，帮助他们 解除焦虑和紧张情绪，积极引导他们总结经验教训，克服不良的心理定势，帮助他们增强心理自控能力，激励他们自信、自尊、自强。

2、帮助后进生创建良好的家庭环境。班主任要把后进生的良好转变及时的与家长进行沟通，（对家长公正的介绍学生的在校情况，肯定他们的优点，谈缺点时语言婉转，避免家长觉得自己的孩子一无是处，不可救药，）积极促进父母与子女间的交流，让家长重拾对子女的期望，3、帮助后进生建立良好的伙伴关系，给其提供一个良好的学习环境。班主任在对班级的日常管理中，要教育其他同学对后进生曾经拥有的过 失不要盯住不放，努力发现后进生的优点，扬其长，避其短，不失时机的多给他们一些公正的鼓励和表扬，增进同学间的相互了解，使后进生能体验到班集体和学校的温暖，在良好的伙伴关系中产生学习的动力。

㈢创设后进生转化条件，促其转化

1、积建立良好的师生关系。在教学管理过程中，教师要运用各种手段（如主题班会、黑板报表扬、校园广播电台宣扬、口头赞颂等）和方法加大鼓励力度，尽量避免因批评过多而带来的负面影响，坚决杜绝与后进生产生对立情绪，要对他们的缺点设计坡度，让他们逐步纠正不良行为。只有这样后进生才敢于与教师沟通，让后进生对教师有了尊敬、感激和信任，彼此双方才会有共同语言，他们才能诚心的向教师倾吐自己的心声，接受教育，改正自己的缺点，才能有良好的教育效果。

2、培养后进生积极的学习兴趣。后进生在接受新知识、消化、巩固旧知识等方面都存在教大的差异，要想培养他们的学习兴趣，教师必须要考虑后进生的心理因素和学习所能接受的程度，采用形式多样的教学方法，激发他们的学习欲望。要有意识的创造各种机会，让后进生展示他们的才华。实践证明，不少后进生的组织能力和实际操作能力并不差，教师就要利用讨论、教具、电教、现场操作等多种手段，把抽象变为有趣，就能有效的激发后进生的学习兴趣。

3、发挥集体的力量。后进生是班集体中的一个特殊的群体，教师要注意引导班集体的力量来关心和帮助后进生，教育学生互相关心，不能嫌弃、冷遇后进生，积极开展“一帮一”合作学习，“在合作学习中，差生能在优 生的帮助下坚持完成作业，不仅在坚持完成作业的过程中逐步弥补知识的缺陷，而且能模仿并掌握优生的良好的学习方法和思维技巧，同时能逐渐增强自信心和学习兴趣。”[张大均主编，教育心理学，人民教育出版社，407页，]让他们在正确的舆论导向和充满热情的关怀中，克服自卑，去掉不良习惯，使其自觉成为集体中的一分子。

4、阻止社会中不良因素对后进生的影响和毒害。在目前的社会环境中，要禁止后进生进入电子游戏机房、录像室、舞厅等游乐场所，尽可能的避免让后进生接触各种不良网站。这就需要教师掌握社会新信息，引导后进生明辨是非，关注他们的业余生活，积极的引导他们参加有益的社会活动，㈣转化后进生，要循序渐进，持之以恒

后进生的形成是一个漫长的过程，转化他们难度较大。他们即使取得一些进步，也不会持久，有时甚至朝不保夕。班主任在做好后进生的转化工作中，应做到不急噪、不急于求成，尽量在疏导上下功夫，对他们要耐心点拨和诱导，在进步的过程中可能出现各种各样的反复，有时是很大的反复，班主任要有充分的思想准备，要戒骄戒躁、不厌其烦的纠正他们的缺点和毛病，循序渐进的做后进生的工作，不能因为其没有达到自己预期的目标而放弃努力。对于后进生来说，班主任要因人制宜，对症下药，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去自信心。所以要由基础定起点，由现实定目标。只有把起点放在他们努力一下就可以达到的水平上，才能使他们产生成功的欲望，享受其成功的快乐。于是，达到一个目标，受到一次鼓舞，心理上得到一次满足，就会产生一个新的信念。这样一次次达到预定目标，一次次获得胜利，后进生感到还有希望，就会慢慢找回曾经拥有 的自信心，始终处于积极向上的状态。

综上所述，在后进生的转化过程中，教育的实践告诉我们，只要我们不抛弃后进生，后进生是不会自我抛弃的。教育工作者一定要摸清后进生形成的原因，了解他们之间的差异，本着“一把钥匙开一把锁”的原则，对他们多一点尊重与理解，多一点关怀与指导，积极主动的作好后进生的转化工作，为教育教学工作的正常开展作出应有的贡献。

参考文献：

 [] 成有信.教育学原理[M]，广东高等教育出版社，2003：292. [2] [张大均主编，教育心理学[M]，人民教育出版社，2001，407页，]

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