廖斌：从国企掌门人到职业PE

第一篇：廖斌：从国企掌门人到职业PE

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廖斌：从国企掌门人到职业PE

2009年7月，南车株洲电力机车研究所有限公司执行董事廖斌辞职，一时间，资本市场对其辞职原因以及“时代系”前景猜测颇多。

第二篇：大学校长从“职务”到“职业”

大学校长从“职务”到“职业”

2012年7月9日，即将迎来110年华诞的北京师范大学正式“易帅”，新任校长董奇在就职演讲中庄严承诺：在担任校长期间，做到“四个不”，即不申报新科研课题，不招新的研究生，不申报任何教学科研奖，个人不申报院士。董奇表示，要把100%的精力用于学校管理，要用“整个的心”去做“整个的校长”。

这样的承诺，并非首闻。去年年底，因为承诺担任校长期间“不申报新课题”、“不新带研究生”，湖南大学新任掌门人赵跃宇一度成为焦点人物。这一次，董奇将“两个不”扩展到“四个不”。而且，这些要求不仅提给自己，也提给了全体新一任学校领导班子。

从湖南大学到北京师范大学，在向世界一流大学迈进的过程中，我国许多高校已经开始将大学校长从“职务”推向“职业”的探索。

选材

不再局限于学术权威，公开选聘打破上级任命惯例，从专家向教育家转变

其实，近一年以来，我国高校探索大学校长从“专家”到“教育家”的轨迹已经清晰可见。

2011年底，我国首次面向海内外公开选拔两所直属高校——东北师范大学和西南财经大学的校长，教育部明确要求，“熟悉高等教育规律，有较丰富的办学治校经验”是必要条件。

几乎同一时间，山东大学校长徐显明退出“学术道德委员会”再度引发关注。此举直指我国高校以行政为中心，校长、处长、院长几乎掌握学校的所有学术与公共资源，而普通教授、教师却处于弱势位置的尴尬现状。有媒体评论：“大学校长不一定是学术权威，大学校长的行政权力要服务于学校之学术，这才是根本。”

2012年2月，清华大学陈吉宁接任顾秉林担任校长，将大学校长到底应不应该是“学术权威”的讨论推向高潮。很多人惊诧于陈吉宁非“院士”的身份，因为人们似乎已经习惯了我国最知名学府的领路人，一定是学术大家，甚至是学术领军人物。

但中组部给予陈吉宁的评价，已呈现出我国大学校长选材风向标的改变——“头脑清醒，思维敏捷，治校办学理念清晰，创新意识较强，有国际化办学视野”。果然，上任之后，陈吉宁以其先进的管理理念、清晰的学校规划思路，给当时的质疑者吃了一颗定心丸：这个校长，虽然不是学术权威，但却是一位懂管理、善管理的管理者。

从这一系列事件中，大学校长“职业化”的轮廓正日渐清晰。大学校长首先应该是“学术权威”的概念在逐渐淡化，以往我国大学校长多从学术精英中选拔的方式正在逐渐改变，具有国际视野和丰富管理经验渐成大学校长的必要条件，公开选聘也已经打破完全由上级任命的状况，成为大学校长人才选拔的重要方式。职责

做“将军”而非“家长”，懂教育、懂管理，带领团队搭建人才发展平台

中国的大学校长很“累”：学术上要做“带头人”，科研课题要领军，博士硕士要逐一教导，接待应酬一个不能少，长远规划与短期任务一个不能丢……

北京大学原校长许智宏曾做过比喻：一些西方发达国家大学校长就像一位运筹帷幄的将军，主要职责是制定学校发展战略，吸引“精兵强将”，获得充足经费；而中国的校长更像幼儿园的老师或家长，所有问题都扛起来。

据了解，耶鲁大学现任校长雷文上任之后，就再也没有带过一个研究生、博士生，没有挂名领衔做过一个具体的科研项目。对于大学校长的职责，他给出了明确的阐释：对任何一所大学的校长来说，压倒一切的目标，是吸引和培养第一流的师生。

不久前，中国民办教育协会副会长陈登斌表示，“如果校长沉浸在学习、科研，他根本就没有时间和空间去思考整个团队的建设。一个校长，要有想法去打造好自己的团队，带好自己的团队，想方设法去创造人才发展的环境和平台。”

而多年前，在第一届中外大学校长论坛上，时任柏林工业大学校长库茨勒就提出，“为了使校长能把所有的精力集中在工作上，柏林州的大学教育法禁止校长在任期内从事任何教学和科研。”当时，我国很多高校校长均表示：“校长职业化是世界性趋势，也是大学现代化管理的需要。”

几年来，专家们渐渐达成共识：从大学校长的岗位性质看，并不要求校长是一流的学者，而更要求校长人选具有三方面素养——懂教育、懂管理、有较强的社会活动能力，在这个基础上，如果是某个领域的一流学者，那是锦上添花。以此要求校长，才有可能使校长安心教育管理事务，以教育家的情怀办大学。

黄冈师范学院党委书记程水源曾指出，现行体制下的大学校长，职务化特征导致其官本位意识浓厚，在学术权力与行政权力的二元结构中，行政权力一直占据绝对的主导地位，并支配、凌驾于学术权力之上，这使得学术发展和学校管理之间经常发生内耗。而职业化的校长更利于形成独立的治校理念，提高自主、竞争和敬业意识，淡化教育行政色彩，可以改变过去管理模式单

一、办事效率较低、缺乏社会参与、社会支持面窄等问题，从而更好地发挥大学校长在大学发展中的关键作用。定位

大学校长是服务职位，需要遵循职业规则，而不应具有任何特权

大学校长职业化，尽管已经渐成共识，但在实践中，理念的接受依然需要一个长期的过程。

在不久前的首届世界未来教育论坛上，国家督学、北京十一学校校长李希贵提出，“将教育视为服务业，将教育工作者视为服务提供者，对于许多中国的教育者和教育管理者来说，接受起来是需要过程的”。

而就在董奇的就职演讲中，他明确提出了“服务”的概念——大学校长是一个全职的岗位，是一个服务的职位。“目前大学管理的难度和复杂程度前所未有，不但8小时之内需要全身心投入学校管理工作，8小时之外也需要认真思考和谋划学校的改革发展。”

“提倡大学校长职业化，重点是要强化职业观念。”程水源指出，“大学校长的任职业绩不仅要得到上级主管部门的认可，更要接受市场的检验。因此，现代的大学校长要摒弃过去的职务观念或„官本位‟思想，真正认识到，校长就是一种社会职业，需要遵循所有职业都应遵循的规则，而不应具有任何特权。”

与此同时，给予大学校长职业化之后的切实保障也是必要条件。有专家表示，“我国尚未建立大学校长职业化的高等教育制度。同时也缺乏对大学校长履行职务的有效保障制度。”很多人在担任了大学校长之后，还不愿放弃科研岗位的职务，认为唯有保持学术不间断，才可在卸任校长后仍有立身之本。

为此，有专家指出，应该建立完整的职务保障制度，包括履行职务时及离开职务后的制度保障，让大学校长以管理、经营、服务大学作为自己毕生为之奉献、引以为豪的事业。（

第三篇：从职业倦怠到职业眷恋

从职业倦怠到职业眷恋

——浅谈如何提升职业价值观，化解教师的职业倦怠

“近来不知何故我开始变得脆弱、多虑，老是担心教不好课程，担心教学质量上不去„„我变得不喜欢去学校。办公室里的笑声减少了。学生们总是不停地惹是生非!总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日心绪不宁，我觉得很累„„” 在竞争日益激烈的今天，许多教师发出这样的呼声：我忙、我很忙；我累、我很累；我苦、我很苦。实际上，这就是教师的职业倦怠。据调查，超过80%的教师反映压力较大，近30%的教师存在工作倦怠。倦怠，已成为当前我国学校教育领域面临的现实困境!倦怠的教师看起来筋疲力尽、不知所措。随着倦怠过程螺旋式向后推移，学生渐渐成为低劣教学的受害者。有些教师寻找途径，最终离开了教育职业。其他教师觉得除了以越来越低的效率继续教学以外，别无选择。

我们的教育事业在不断地发展，学校的教育教学管理也更加规范，教师的生活水平也在稳步提升，但是有的教师不同程度存在抑郁、焦虑等不良心理状态，有的教师存在身心健康问题日益严重。也就是说，虽然教师的社会地位提高了，但职业幸福指数并没有得到相应的提升。教师的职业倦怠现象不但极大地危害了无数教师的身心健康、教师专业发展，而且严重影响教育事业的发展，影响下一代健康成长。因此，解决教师的职业倦怠问题刻不容缓。作为教育管理者，我们应明确教师职业倦怠的表现及其危害，深刻分析教师职业倦怠产生的原因，采取有效策略预防和克服教师职业倦怠问题。

一、什么是教师职业倦怠

“倦怠”一词是美国神经科医生弗登伯格于1974年提出的，用于描述职业主体不能应对工作挫折和有效缓解工作压力时所处的一种身心耗竭的状态。职业倦怠是一种职业压力，是指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症。职业倦怠的三个核心成分为：1.情绪衰竭。指个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失。2.非人性化或失去个性化。指个体以消极、否定或麻木不仁的态度对待工作对象。3.低个人成就感。指个体评价自我的意义与价值的倾向降低。

教师职业倦怠主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。是指教师不能顺利应对压力下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。

二、职业倦怠的表现及成因

（一）教师职业倦怠的表现

1.在认识方面，表现为对工作失去了兴趣，缺乏工作的热情和创新力，开始认为工作毫无意义，毫无价值，只是枯燥乏味、机械重复的繁琐事务；

2.在意向方面，表现为疏于工作，无心投入，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去了信心，觉得教学生没有成就感，在工作上安于现状，不思进取，得过且过；

3.在情绪上，由于对工作感到厌倦，所以情绪就会波动很大，常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振、效能感降低，就会产生压抑、忧郁、猜疑、自责，甚至以一种冷漠疏远的感情对待学生等等。

4.在行为上，主要表现为厌倦教学工作，减少工作投入，甚至不备课，教学呆板，缺乏创新，尽量逃避教学环境，对学生冷漠，逃避与同事交往或拒绝与其合作，对学校环境和学校管理牢骚甚多，只注重个人待遇和福利。

（二）教师职业倦怠的成因

1.社会过高的期望。社会发展和教育改革对教师素质提出了越来越高的要求。给教师造成了很大的工作压力和心理压力。在急剧变化的当今社会，教师与其他社会成员一样，不得不面临着包括价值观在内的各种冲突，承受很大的心理压力。教师所从事的是助人的职业，有研究表明，助人职业者的倦怠程度远高于其他职业者。教师承担着为国家培养下一代的历史重任，这种对社会所承担的责任和职业的要求又促使教师必须承受着比普通的社会成员更大的心理负担、精神负担。特别是随着新一轮课程改革的全面展开和不断深化，新的课程标准相继出台，教材更新力度加大，速度加快；新的先进的教育、教学和课程理念广泛传播，现代教育技术手段纷纷涌现。所有这一切都对教师的素质提出了更高的要求。

2.学校管理的滞后。教师的职业疲惫很大程度上与学校的管理有关。学校的管理能否提供给教师一个良好的教育教学环境，直接影响到教师的情感状态。首先，学校有的管理思想不够明确，做形式的事情太多，增加了教师的许多压力。其次，有的规定没能考虑到人本思想，对教师信任不够，一味实行所谓“规范化管理、制度化管理、细节管理”，不断对教师增加新的要求，使得教师疲惫不堪，心理负担沉重。再次，在对教师的评价机制上，随意性强或对教师实行终结性评价而不是发展性评价，使绝大部分教师很难取得彼此认同，缺乏职业成就感。最后，教育管理当中检查过多，评比过多，而给教师成就、发展的机会过少，不仅增加教师的负荷量，也促使人际关系复杂，并诱发急功近利倾向，让不少的教师在同事之间、教师与领导、教师与学生、教师与家长的人际关系中不能顺利交往与沟通，导致身心疲惫。

3.学生问题的困挠。如今的独生子女学生，家庭教育存在问题，个性较强；很多学生没有养成良好的学习习惯和生活习惯，心理素质差，问题行为很多，难于教育。可以说，学生的学习问题、行为问题、思想问题，给教师带来了难以排解的长期压力。其次，班级人数较多，程度参差不齐，要进行正常化教学确实有困难，如果再坚信“没有教不好的学生，只有不会教的教师”的教条，教师就真的无能为力了。这给倦怠的发生，提供了长期的条件刺激。

4.家长过分的苛求。一部分家长一方面是不能正确认识到孩子成才的目标，另一方面又过多地苛求学校、教师。通常在独生子女的学生群体中有着这样两类家长：一类家长毫不理会子女的学习，也不愿配合学校和教师的措施，在无法沟通的情况下，增加教师的工作难度。另一类家长过于关心子女的学习，常对学校和教师做无谓的干扰、评价，甚至用媒体舆论来谴责教师的行为，无限上纲，造成了教师长期不被理解，致使工作行为退化，工作士气降低。

5.教师职业特征的影响。教师职业的价值取向以社会性为主，即教师的付出与回报不是绝对的等价交换，教师不仅要在八小时内承担繁重的教学任务，还要在课堂外对学生倾注更多的精力和时间。据调查，我国中小学教师人均日劳动时间为9．67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1．67小时，其中睡眠时间比一般职工平均少1小时，娱乐时间少0．5小时左右，积累起来，年超额劳动时间为420小时。没有明确的休息时间，客观上加大了教师的工作量，使其疲劳状态不易得到完全消除，日积月累，在身心两方面都容易形成倦怠和疲劳。

6.教师自我发展的困惑。教师是一个多角色的职业，既要充当知识的传授者、班集体的领导者，又要担任模范公民、纪律维护者和家长代理人的角色，因此，角色需要不断转换，这就需要教师发展多种能力，如情绪调控能力、专业能力、管理能力、人际交往能力、表达沟通能力。而理想与现实是有差距的，发展能力的要求与自身原有能力水平之间的矛盾，是教师重要的压力源。另外，教师是一个高成就动机群体，奋斗中不尽如人意的结果，又使某些教师产生极大的心理负担，并殃及个体身心健康。

职业倦怠的危害是多方面的，一是它带给教师情绪上的困扰，并逐渐发展为一种消极、感伤的心境，严重损害和威胁着自身的生理和心理健康，使其个体的生活质量受到严重影响，使人处于亚健康状态；二是由职业倦怠带来的教师敬业精神不振和工作热情下降必然影响其教学水平的发挥，造成教学工作的低效化和学校资源的浪费，进而影响教育质量的提高；三是教师职业倦怠及由此引发的对学生态度冷漠，对部分后进生歧视、排斥及采用强制手段管理班集体等将极大地挫伤他们的学习积极性和创造性，并对其个性发展带来伤害，从而影响学生的心理健康和人格成长。

三、职业价值观是影响教师职业倦怠的重要因素

我国正经历着社会转型期,教师职业价值观也必然出现变化,以往坚定的职业价值观受到强 烈冲击,并导致一系列的职业倦怠倾向。

1.教师职业价值的功利性和个体化

与以往相比,教师职业的社会声望与社会贡献等社会性因素在职 业 评价中的重要性明显下降;在市场经济浪潮的冲击下,教师的个体价值目标已出现了多 样化 的发展趋势。当前,教师在职业评价标准上较为重视个人的经济收入、实际权力、人际交往、受人尊重和稳定性等因素,而对职业的“社会声望”、“社会贡献”则考虑较少。可以说教 师在对职业价值评价时,首要考虑的是经济利益和自我价值实现等因素,正因为这样,教师 很容易陷入社会评价与自我评价不相一致的情境中,对自身工作意义的审视也就出现了不可 避免的心理困惑。

2.教师职业价值的规范性和务实性

作为社会个体,教师要受到社会对其职业的期望和要求的约束。教师虽能认同社会有关教师 职业的基本价值规范,但又无法抗拒市场经济大潮的冲击,他们开始认识到教师的价值目标 再也不是脱离物质利益空谈个人价值的实现了,而是实实在在的需要和利益的满足。“这样 在职 业价值认同上就出现了很多教师并没有把教师职业当成是促进社会与个体发展的神圣的社会 职业,而仅把教师职业当做是一种谋生的手段,因为热爱教师事业而选择教师职业的仅占1 8.4%,并且有48%的教师只关注学习好的学生”。

这种矛盾处理不好,就会使部分教师在工作中出现态度消极与被动的现象。

3.教师职业角色期待趋于理想化

研究人员向祖强认为,职业倦怠的产生是教师在全社会范围内进行社会比较产生心理上的不 协调的 表现,角色冲突与角色模糊在倦怠的发生中起着重要的作用,教师对自己工作的过高期待也 容易引起消极的情感体验。在我国,长期以来过分强调教师“身为人师”的角 色,赋予 教师职业太多的道德伦理色彩,教师真实的自我、多样化的个性受到压抑甚至无法显现与张 扬,这样一种不真实的生活自然会引发教师的心理冲突与厌倦感。从个体而言,教师主观上 希 望其职业应具有较高的社会地位和经济待遇,但事实上教师在社会和经济方面的处境并不理 想。“教师和科研人员一样,在社会地位的排位上有所降低。教师职业与经贸、金融和企业 管理等有较好经济收入和较高社会地位的行业相比,越来越失去其对社会优秀人才的吸引力 ,使教师的尊严感和荣誉感大大降低,进而影响教师职业的稳定和发展”。这些都会在很大程度上降低教师的职业积极性,弱化其职业的成就动机。

4.教师职业研究和创造意识的钝化

教师职业是一种创造性的职业,但就其劳动形式和内容而言,带有很大的重复性。在这样一 个循 环的过程中,教师的激情和期望在一点点减退甚至消磨殆尽。研究者王秋绒认为, 教师角色不明确、角色过度负荷及角色冲突是促使教师感到压力的主要原因。为 提高教学效率,很多教师与学生纠缠于升学、考试、作业之间无法解脱;随着学校班级学生 人数的不断膨胀,过多的授课量和考试增添了教师工作的负荷;教学过程和内容的单一重复 使得教师工作缺乏新意并逐渐钝化了教师的研究意识和创造精神,从而引发职业倦怠;教师 本人的学历提高和各种继续教育培训、职称评定前的各种达标要求等也使教师身心疲惫,并 逐 渐表现出对职业的无奈和厌倦。信息社会背景下,教师随时可能面对没有学生知道得多 的尴尬,许多教师幸福感的获得进程逐渐被阻断,从而导致心理的高度紧张与焦虑。

三、提升职业价值观,有效预防教师职业倦怠

1.建立合理的职业期待

由于教育对象的独特性、主体性及教育背景的不断变化性,对教师很难实行严格的程式化、制度化、技术化和数量化的管理。教师只有认识到自身职业对社会和学生健康发展的重大作 用,才能对工作持有果敢与刚毅的态度,才能从琐碎的工作中获得幸福的感觉。作为教师应 了解到自己事业的可能性与局限性,不要因为自己的现状与预期目标相差太远而产生消极情 绪;教师要热爱学生,多看其优点,用发展的眼光看待学生,这样不但有助于师生关系的改 善,也有益于师生的心理健康。论文百事通

2.建构坚实的职业认同

职业认同是指一个人对所从事的职业在内心认为它有价值、有意义,并能够从中找到乐趣的 心理过程。职业认同既是教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程,又是教师对 自己当前所从事的教师职业的认同程度。教师职业倦怠的克服和幸福感的激活正依靠这种 坚实 的职业认同。而建构职业认同的基本前提就是教师的教学欲望,即教师能把教学视为自己的 内心渴望和自觉倾向,在这一过程中享受到教书育人的乐趣、自由创造的喜悦和自我价值的 升华。

如果我们把教书当作一种职业，可以享受课堂带来的亲切感，感知学生目光中的求知欲，体会童心未泯的快乐；如果把教育当作一种事业，可以感受学生成才的光荣感，体验教书育人的成就感，实现自我价值的升级。就如同马斯洛的需求理论，我们有一种安全的幸福感、有一种舒适生活的幸福感、有一种自我成就的幸福感。一个知识分子追求的目标应该是一种价值体现的幸福感。教师应用自己的精神来影响学生，把这种“幸福感”传染给学生，那么，学生才能真切地感受到学习是快乐幸福的，这种“幸福感”的教育才会在学生的心中生根发芽。

幸福不是任何物质形态，幸福是一种心境，一种感觉，一种心态。

许多教师，有时觉得教师的工作多么烦琐、枯燥，教师的生活也是单调、清贫的，再加上来自方方面面的压力，使有些人对教师的工作有一种负重感。其实，生活是一种心态。那么，当老师也可以是一种心态。你回过头来细数着自己教育生涯的点点滴滴，驻足回守自己走过来的教育之路，才惊讶的发现：学生们曾经给我们带来过无穷的欢乐，每天的一声声“老师好！老师再见！”只有我们做老师的才有；逢年过节时那一张张饱含深情的卡片，只有老师才有；平日里，看到孩子们把一张张奖状捧至我们面前时，那种喜悦和幸福也只有老师才有„„在教育生涯中，是学生们促使我们不断地进步，感悟生活的真谛。学生们天真烂漫的笑容，纯洁闪亮的心灵时时感染着我们，才使我们的生活充满温馨。原来，我们其实是被幸福包围着而浑然不知，其实我们在教育别人的同时也在享受着教育的幸福，只不过是自己未能觉察罢了。

面对纷繁复杂的社会现实，我们应该以怎样的心态来面对这样的世界，我们应该以怎样的状态来行走我们人字这一生，如何幸福地行走在教育之路上，这是我们大家应该思考的话题。

教师的幸福感，首先来自于对自己事业的态度。陶行知、蔡元培等老一辈的教育家，把自己终身的心血都扑洒在教育事业上，是一种什么样的动力促使他们为了自己的事业鞠躬尽瘁？那就是对教育事业的忠诚和执着。热爱自己的工作，才会有更大的动力去做好它；热爱自己的工作，才会有更多的时间去钻研它；热爱自己的工作才会有更高的热情去点燃它。对于每个人来说，缺少了对事业的热情和探究心，也就丢掉了自己从事这项事业的意义。当你全心全意的投入到自己工作中的时候，才会找到个人价值所在，才会体会到在其他方面找不到的幸福。这种幸福感，在获得事业成就的时候，来的更为强烈。

教师的幸福感，还来自于对学生的态度。有了对学生积极负责的态度，才能为师者，学生，才是教师幸福的载体。当学生有所作为时、当学生在自己的教育下成材时感觉到幸福的不仅仅是学生本人，这种幸福也会延伸到教师，这是教师的一种在成就感中油然而生的幸福。对学生有积极的态度，才会促使教师钻研适合学生的教学方法，才会用自己的责任心剖析各个学生，这种态度，是一种从责任感中盛放的幸福。

“态度决定一切”，态度决定幸福，有着对教育事业的积极态度，才会发现教育的闪光点，有着对学生的认真态度，才能更好的履行自己作为教师的责任和义务。所以教师对自身的职业要正确定位,积极评价,实现快乐从教。

3.激发高度的职业热情

研究表明,对待“奉献与索取应是平等的”这一观点,75%的人表示“同意”,15%的人 表示 “完全同意”,7.6%的人表示“极不同意”,2.4%的人表示“不同意”。从以上数字看,可以认为追求 奉献与索取的平衡和统一已成为现阶段教师主要的职业价值取向。国家要尽可能提高教师的 工资待遇,学校要建立科学、公正的教学质量评价体系,从定性到定量对教师全面考核,实 行目标管理,严格奖惩兑现,改善他们的工作条件和住房条件;政府也要采取切实措施,逐 渐 缩小教师职业与其他行业以及行业内教师之间在待遇上的差距,逐渐解除教师们因贡献与待 遇不匹配造成的心理失衡状态。

4.提高发展的职业能力

为了能使人们尤其是教师认识到教师职业对社会和个人的全面价值,提高教师职业的吸引 力业者的幸福感,教师应以高涨的热情投入工作并善于发现工作的价值和快乐,努力提 高处理学生问题的能力,使教学得以在有组织、有纪律、有针对性的情境下进行,从而增强 自 我效能感;教师应努力提高自己的耐压能力,倦怠往往源于自己所遇到的压力,而一个具有 自信和耐压能力强的人是不容易倦怠的;教师应以进取的态度不断学习,提高自己解决问题 和选择策略的能力,使自己通过学习、内省、立志和实践等方法加强自身的职业道德 修养 ,树立正确的价值观和学生观;教师还可以通过写教学心得、观摩示范课、参加教研活动等 形式提高职业的自我发展能力。

“高‘自我’的教师,倾向于以积极的方式看待自己,能够准确地、现实地领悟他们自 己 和所处的世界,对他人有深切的认同感,具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感”??。只有将教师的职业价值提升到与个体对生命价值追求相一致的高度,才能最大程 度地 激发教师对职业的认同感和归属感,才能使教师从职业倦怠的困境中走出并充满激情地投身 于教育事业。

教师的幸福感，首先来自于对自己事业的态度。陶行知、蔡元培等老一辈的教育家，把自己终身的心血都扑洒在教育事业上，是一种什么样的动力促使他们为了自己的事业鞠躬尽瘁？那就是对教育事业的忠诚和执着。热爱自己的工作，才会有更大的动力去做好它；热爱自己的工作，才会有更多的时间去钻研它；热爱自己的工作才会有更高的热情去点燃它。对于每个人来说，缺少了对事业的热情和探究心，也就丢掉了自己从事这项事业的意义。当你全心全意的投入到自己工作中的时候，才会找到个人价值所在，才会体会到在其他方面找不到的幸福。这种幸福感，在获得事业成就的时候，来的更为强烈。

教师的幸福感，还来自于对学生的态度。有了对学生积极负责的态度，才能为师者，学生，才是教师幸福的载体。当学生有所作为时、当学生在自己的教育下成材时感觉到幸福的不仅仅是学生本人，这种幸福也会延伸到教师，这是教师的一种在成就感中油然而生的幸福。对学生有积极的态度，才会促使教师钻研适合学生的教学方法，才会用自己的责任心剖析各个学生，这种态度，是一种从责任感中盛放的幸福。

“态度决定一切”，态度决定幸福，有着对教育事业的积极态度，才会发现教育的闪光点，有着对学生的认真态度，才能更好的履行自己作为教师的责任和义务。

二年一班国庆长假安全教育稿

同学们，国庆长假即将来临，很多同学已经计划着痛痛快快地玩它一下。可是同学们的安全就成了老师和家长们最挂心的事儿.老师在这里提醒同学们几点，希望能帮助同学们度过一个快乐而安全的国庆假期。

一、交通篇——要记住安全第一

假期里，我们外出的机会大大增加，在车水马龙的街道上，交通安全格外让人担心。假期道路上来往的人比较多，切记不要单独在马路上骑自行车，有家人陪同才可。还有些孩子过马路时不走斑马线，见到车流缝隙就跑着横穿马路，有时发现跑不过去，再突然掉头跑回来，这样的做法都非常危险。横过马路，一定要走斑马线，如果横过大型路口走到人行横道中间时，遇到人行横道的指示灯变成了红灯，千万不要和两侧来往的机动车抢行，也不要急着后退，而是要站在斑马线内的黄色三角形框内，这是行人二次过街的“安全岛”，等绿灯亮了后再过街；如果是乘坐公交车，一定要在车停稳之后，再上车、下车，千万不要图一时之快，抢上抢下，以免发生意外事故。

二、居家篇——陌生人叫门不要开

即便不出门，我们独自在家，也是一件让家长不太放心的事。过去，就曾经发生过一些歹徒诱骗独自在家的儿童开门，然后入室抢劫的案件。民警提示，一些不法之徒往往利用未成年人戒备不足，警惕性差、容易哄骗的特点，骗取孩子信任后实施犯罪。所以我们遇有陌生人敲门，尽量不要答话，更不要透露自己是一个人在家的实情，可以用“爸爸正在睡觉”或是“大人到楼下买菜”等来暗示、吓退陌生人。即便是认识的同事、邻居或是远房亲属，一个人在家时也应提高警惕，开门前最好先打电话大声通知家长，并尽量让门外人听到。

三、家电使用篇——安全用电莫大意

微波炉 ：微波炉不能加热带壳、带皮的食品，如鸡蛋、玉米等。其次微波加热的时间不能过长，否则容易烧焦食物，甚至引发危险。微波会产生辐射，所以微波炉启动后，不要贴近炉体观察炉内的食物，并尽量与炉体保持一定距离。

热水器 ：不论是煤气热水器还是电热水器，操作过程中都有很多注意事项，对于我们来说，独自使用热水器存在一定的危险性，最好不要用。

三、饮食篇——食物忌凉宜新鲜

我们小孩抵抗力相对较低，如果饮食不当很容易引起腹泻、食物中毒或其他消化道疾病。吃东西之前要洗手；不吃霉变的食物；不在小摊上买一些没有生产日期的食物。

四、健康篇——小心外伤、烧烫伤

虽到秋天，但穿衣还比较单薄，肌肤裸露较多，容易造成磕碰伤和烧烫伤。万一一个人在家被烫着了应该怎么办？下面介绍几种。由热油、热水等造成的小面积烫伤如未造成皮肤裂伤，应立即脱离热源，并用冷水冲或用冰块、冷毛巾冷敷20分钟左右，这样既可以减轻疼痛，又可降低损伤程度。在烫伤两小时内，最好不要将油性外用药涂在伤口上，以免阻止热量散发。尤其要注意的是，如果表皮起泡，千万不要将泡弄破，以免造成伤口恶化或感染。人们烫伤后，习惯将牙膏、大酱或酱油抹在伤处，岂不知这样不但不会减轻症状，而且阻止了热量散发，会使症状加重。一旦烧烫伤引起皮肤破裂或伤到眼睛，应立即与家长取得联系，及时到烧伤专科就医。

五、防火篇 ——独自在家别玩火

俗话说，水火无情。独自一人在家时，千万不要玩火。不能划火柴，更不能摆弄打火机玩。一旦发生火灾，自己没有能力扑救，千万不要惊慌，要拨打119报警，然后想办法逃离出去。如果烟雾呛人，要用湿毛巾捂住嘴，逃离现场。总之，7天长假我们既要休息好，娱乐好，也能忘记老师布置的作业。10月6日上午准时来校上课。

最后祝同学们过一个温馨、详和、安全的“国庆佳节”。

从职业倦怠到职业眷恋

——浅谈如何提升职业价值观，化解教师的职业倦怠

南

一

刘

小

学

洋

第四篇：学习心得-----从英雄吴斌事迹看职业素养

学习心得

-----从英雄吴斌事迹看职业素养

2012年5月29日杭州长运公司司机吴斌，驾驶客车从无锡返杭途中，突然有一块铁块从空中飞落，击碎车辆前挡风玻璃砸向他的腹部和手臂，导致其三根肋骨被撞断，肝脏被击碎。吴斌仍能忍住剧烈疼痛，吴斌用40秒完成了一系列精准的停车动作：脚踩刹车、拉上手刹、打开双跳、艰难站起、通知乘客、打开车门……以一个普通司机用1分16秒的时间，完美地诠释了一个职业工作者的职业素质。

当我在学习吴斌同志的感人事迹时，对他的不幸逝世深感惋惜和沉痛，同时也被他高度的责任心和职业素养所折服，他用自己宝贵的生命生动阐释了什么是职业素质。

作为一名普通的客运司机，保护乘客不受到伤害是所以司机师傅的基本责任。吴斌在被铁块砸中的一霎那，首先想到的并不是自己的安危，而是车上的24乘客。即使在车停稳后，吴斌师傅仍强忍着剧痛，站起来告知乘客下车，并提醒乘客注意安全。这不禁让我想到前不久发生在佳木斯市十九中学的一起事故。2012年5月8日，在佳木斯市十九中学，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，导致双腿高位截瘫……她和吴斌一样，在危险来临的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。

反思我们自身，当人民群众的生命财产受到威胁时，是否能像吴斌、张丽莉他们一样，不顾安危，挺身而出；是否能够用实际行动实践一名共产党员先锋带头作用，率先垂范。

在这个时代还有很多像吴斌、张丽莉这样的先进典型，他们恪尽职守，忠于事业，在不同的岗位上，用实际行动诠释职业素质，他们的故事值得我们传颂，他们的精神更值得我们每一个人去学习。

第五篇：鼎晖吴尚志：从“头等目标是公司存活下来”到870亿PE帝国!_但斌_新浪博客

鼎晖吴尚志：从“头等目标是公司存活下来”到870亿PE帝国！

2014-12-30福布斯中文网

1992年，42岁却壮志未酬的世界银行直接投资部高级投资官员吴尚志决定自己融资，成立一个基金品牌。当时他来美已经14年，眼看不少投资于中国企业的基金挖到了金主，而他也踌躇满志地想要挽起袖子在拥抱市场经济的中国大干一场：挖掘那些正迅猛扩张的公司，或许将为自己带来施展才华的机会。

他找到了GIC（新加坡国家投资公司），然而结果很不乐观：在华尔街和商业投资大鳄们眼里，吴尚志的世行经历无足轻重。“你觉得你懂投资，但是我们看来，你只是一介国际官僚，”GIC高管话锋一转，“我们正在成立一个新的公司，你来这里积累经验吧。”

这是22年前的故事了，而关于人生起落的故事并不稀奇。现在，吴尚志对当年自己的评价是“天真”，但中国最具实力的PE机构鼎晖恰恰崛起于这次失败的融资之中。

GIC邀请吴尚志来到的这家公司是中国国际金融有限公司（以下简称“中金”）——由建设银行、GIC等多家金融机构组建的中国第一家合资投行。卖掉在美国的房子，吴尚志很快回到他所生长的北京。他没有进入中金主营的投行业务，仍然钟情于直接投资：这个行业需要不断的学习，直接与企业家们打交道，他已经决定将此作为此生的选择。

今年秋天的一个早晨，8点45分，64岁的吴尚志已经提前到达鼎晖投资北京国贸的办公室，准备接受《福布斯》中文版专访。作为鼎晖的董事长，他从来都不是一位高调的投资人，极少与媒体正襟危坐，但这并不妨碍他被视为中国投资界的“前辈”。他中等身材，西装革履，谦和中潜藏幽默，语言机智而严谨。虽已年过花甲，但面对投资，他仍感觉自己正值壮年。“我的父亲73岁创立安贞医院，87岁退休，”他透露说，“投资的确是可以干很久的行业。”

成立于2002年的鼎晖投资目前管理的资金总规模超过870亿元，涉足私募股权投资（PE）、创业投资、地产投资、夹层投资、证券投资、财富管理多个业务板块。在多元化过程中，鼎晖坚持一个原则：不管什么业务，都不能分散PE的力量。目前PE在鼎晖业务中占70%以上。

过去12年间，鼎晖投资了150多家企业，覆盖农业、制造业、消费零售、医疗、互联网等诸多行业，其中30多家已经在国内外上市。蒙牛、百丽、双汇、链家地产、现代牧业、奇虎360、晨光文具、谢瑞麟、美的、房多多等是其投资履历中的明星。以其第一期规模达1亿美元、目前已全部退出的基金为例，其为投资人创造的投资回报率高达300%，而蒙牛一案更为鼎晖带来了高达5倍的投资回报。自《福布斯》中文版2012年推出中国最佳PE投资机构排行榜以来，蝉联最佳PE投资机构榜首。

“国际大牌PE首选的合作伙伴肯定是鼎晖，他们在中国的运作、关系、人员、判断很强。”就连鼎晖的竞争对手、弘毅投资总裁赵令欢也曾如此公开评价鼎晖。作为鼎晖掌舵者，吴尚志对待那些个性迥异的下属能够做到兼容并蓄，他犹如整个团队的凝聚剂和稳定剂。令他骄傲的是，鼎晖创立至今，六名创始合伙人（吴尚志、焦震、王霖、胡晓玲、王振宇、司徒山客）无一人离开。

出生于1950年的吴尚志人生前半段的命运并不完全由自己掌握：父亲吴英恺是著名医学家、中国胸心血管外科奠基人，在文革中饱受冲击。青年时代吴尚志有十年在吉林度过，参加过知识青年的上山下乡运动。他还在吉林油田做过焊接工人。

1978年，吴尚志考取北京钢铁学院（前北京科技大学）研究生。通过英语口试，他获得了公派留学的机会，并一举跨入美国麻省理工学院深造。六年后，获得麻省理工学院科技管理硕士学位和机械工程博士学位的吴尚志进入世界银行。从工程师到金融家，吴尚志发觉这两种事业的共同点：做假设，之后去验证，而不断改进的过程就是试错。

无论是“上山下乡”，还是美国留学、工作，吴尚志都视为日后成功创办鼎晖的宝贵经历。吴尚志认为当年下乡的经历告诉自己要长期坚持，不要像证券投资者们那样期望在分秒间获得回报，私募股权投资是个“赚钱很慢”的行业，八年乃至更长的时间才能看到回报是常事；投资和做人一样，都要坚韧不拔、志存高远。“还有比下乡更难捱的时候吗？”他笑着说。在美国的文化中，他则学会了尊重他人，寻找共赢。

后来的经历正如本文开头所述，壮年的吴尚志加入了中金。加入中金十年后，也就是在2002年，国家政策出现了变化：证券公司不得开展私募股权业务。吴尚志、焦震联合其他四位合伙人另立门户，正式创立了鼎晖投资。“鼎是三足，很稳健；晖是早晨第一缕光，是创新。鼎晖，就是既要稳健又要创新。”吴尚志如此释义。虽然吴尚志由此达成了10年前独立创业的心愿，但此后的挑战远比当初设想的多得多。

在创始合伙人王霖的印象中，白手起家的鼎晖和任何一家条件艰苦、资源有限的初创公司没有区别：三四张办公桌、一部传真机开始办公。“去蒙牛调研时，公司甚至掏不出到内蒙古的机票钱。”王霖回忆说。更让团队痛苦的是，鼎晖在市场上籍籍无名。一方面，见多识广的企业家们对会见这个“无名小辈”并无兴趣；另一方面，募资端也进行得不顺利，他们原本期望第一年募集一亿美元，但却只融到了7,500万美元。焦震一副平常心：“没什么可担心失去的，反正也没什么可失去的。失去的只是锁链。”尽管失去了中金的庇护，但吴尚志看中的是人——六人创始团队仍然是一支黄金战队。在中金阶段，他们几乎伴随着中国私募股权市场的启动而同步出击，既积累了对中国企业和市场的认识，又熟知海外红筹的打法，理解跨境操作的细节。

与此同时，鼎晖巧妙借力此前中金的光环，在设计鼎晖标志时，有意向投资者透露他们来自中金。尽管初始基金规模小，鼎晖仍然可以依靠和高盛、摩根士丹利等著名投行的直投部进行联合投资，并借助投行资源铺就上市之路。“当时的头等目标是存活下来。”吴尚志说，而如果第一期基金业绩表现不佳，这家当时还默默无闻公司的下场很可能是清盘关门。

“战略不重要，业绩才重要。”吴尚志一直如此强调。业绩是鼎晖所追求的神圣目标，而吴尚志的精力和时间也多花费在各种利益和风险平衡上：平衡投资人利益、公司内部利益与投资风险。在三者产生矛盾时，投资人利益永远在最重要的位置。

“看得早、理解深”是鼎晖的优势。吴尚志认为“必须充分尊重经济和行业周期——无论多么精明的投资者，无论公司的业绩多么傲人，公司的管理团队多么出色，时机的把握和合理的价格永远是关键。” 鼎晖第一期基金就集中投资于国内民营消费品企业，他们基于一个乐观而准确的预判：国有企业节节败退，市场将重新瓜分，新的消费者品牌在建立过程中，这里将浮现大量新巨头。正是在这一理念引导下，鼎晖第一期基金投资了南孚、蒙牛、李宁、分众等九家公司。

在吴尚志看来，基本面判断并不复杂，但在基本面维度之外，存在一个“扭曲维度”——在这里价格和价值出现背离，而“扭曲因素”带来的机会才是获利的关键——这意味着鼎晖要在不可能之处挖掘交易，提供独特价值，以合适的价格投资优秀的项目。

在A股非全流通时期，鼎晖用红筹的方式取得投资资源；在政策鼓励国企改制时，多次参与管理层收购；在民营企业迎来高速增长期时，鼎晖完成了多家民企投资；在中概股因浑水的打击而交易惨淡时，鼎晖又开始介入私有化退市。

鼎晖投资的基本原则包括进入价格要合理、增长空间要存在、退出的方式要明确，万一有变化还有下行保护（downsideprotection）策略用以锁定股价和退出权。“这种变危机为转机的本事也是出资人（LP）们最为看重的能力。”吴尚志说。

在鼎晖，除投资业务外，身为“当家人”的吴尚志更多兼顾新业务创新战略规划和融资方面的事务，而在许多复杂项目的组织、决策、执行方面，鼎晖总裁焦震则花了很多时间和精力，到了具体的投资项目，焦震则更加亲力亲为地参与。在鼎晖，吴尚志被亲切地称为“老吴”，焦震则被称为“老焦”，虽然二人在年龄上相差16岁，性格表现迥异——“老吴”西装革履，温文尔雅、字斟句酌；“老焦”不修边幅，直言不讳、快言快语，但丝毫不影响这二人成为鼎晖的“黄金搭档”。

曾在航天院担任工程师的焦震从中金时代开始和吴尚志合作，吴对焦震冲在前线的事实全然接受。投资南孚是鼎晖的经典之作。鼎晖总裁焦震发现大学生们都在用南孚电池，但这家企业并无名气。当时，除了南孚，焦震还考察了位于天津、上海的多家电池公司，投资决策会议上有人提出了异议：为什么要到福建山沟去投资？焦震则针锋相对：天安门位置好，你告诉我去那儿投什么？ 天生有着敏锐投资嗅觉的焦震在地图上都难以找到的福建南平市发现了南孚，不喝牛奶却从超市意识到了蒙牛的潜力。在他看来，投资重要的不是选择项目，而是在产业链脉络中捕捉到了更多机会，并创造项目、改造行业。在投资蒙牛之后，焦震就发现了上游的养牛产业和包装企业对于奶业公司的重要意义，由此发掘了现代牧业和纷美包装。现代牧业之后，养殖行业得以进入投资人视野，并引发众多资本跟进。

南孚最终为鼎晖带来了多倍回报。经此一役，鼎晖进入名利双收时代。和通常致力于在一个垂直行业深耕的PE机构不同，吴尚志认为没有绝对的好行业，只有绝对的好公司。是不是应该围绕某个行业组织专业化力量，鼎晖七八年前开始争论，至今没有定论。随着市场环境的变化，鼎晖一直在灵活地看待资源、转换主题，并得以在更广泛的投资事业中布局，改变投资策略。2005年，鼎晖中国成长基金II完成募集，募集资金3.1亿美元。鼎晖迅速超越了初期消费品领域投资的能力。

中国本土企业通过收、并购而达到国际化是鼎晖看好的趋势，也是鼎晖能够发挥优势所长的领域。在鼎晖看来，单纯依靠资本市场溢价获利的空间愈来愈小，中国企业已经强大到世界级的量级，中国的市场规模和增长也足以实现并购方和被并购方的供应。在这样的市场环境下，PE基金和被投企业合作参与国际并购是PE参与国际并购在起步阶段重要的途径。

2013年9月，焦震领导双汇71亿美元吞并美国猪肉生产商史密斯菲尔德（Smithfield Foods.Inc）成为中国农业企业国际化的经典成功案例。双汇是鼎晖20072010年投资的企业，此次收购让双汇一举成为全球最大猪肉供应商。“鼎晖在重组时给我们的帮助非常大，没有鼎晖，我们的视野不会这么开阔。”双汇董事长万隆对外毫不掩饰鼎晖的功绩。在鼎晖的支持下，双汇经历了MBO（管理层收购）、双汇上市，并成为了国际化的现代公司。

“这真是一场不敢想象的战役！”焦震连连感叹。2013年5月开始，焦震指挥全球上百名律师、会计师、投行家和企业家通力合作，四个月的时间完成了价值71亿美元的交易。多线作战，压力可想而知，在纷繁芜杂的事务中，焦震必须耐心地预想到所有可能发生的状况并制定好对策。交易中各个细节更不可忽视，甚至包括向被收购方发出确认邮件的时间都不能掉以轻心——为了避免内幕交易的嫌疑，发送时间必须等到收市后。“跨国收购如此大的农业项目的难度远远超越其他领域，这不是一场简单的蛇吞象的游戏。”焦震说。

收购完成后，焦震随即启动了万洲国际（原“双汇国际”）的IPO进程，拟集资292亿至411亿港元。如果成功，万洲国际将成为自2010年以来香港规模最大的首次公开发行，鼎晖对双汇长达八年的蛰伏也将取得丰厚回报。但事情没有这么容易。他们遭遇了意想之外的滑铁卢：由于认购额不足，2014年5月万洲国际IPO被迫中断。回忆当时，焦震闭上了眼睛：“我要为此担负100%的责任。”他坦陈自己遭受了巨大的心理打击，但仍然要直面困境。

在重新调整发行策略后的2014年8月，万洲国际终于成功登陆港股。万洲国际坐拥了中国和国际两个庞大的市场，跃升为全球最大的猪肉产品供应商，而史密斯菲尔德进入中国市场的计划也如期推行。双方开始在资源、技术、品牌等各方面进行共享，特别是史密斯菲尔德在技术和食品安全方面的优势，被应用到中国国内市场，协同效应也正在借此发挥。

现在，万洲国际的目标是加强全球统一的运营管治并跻身世界500强，而焦震则明确表示，鼎晖目前没有退出万洲国际的计划。

吴尚志表示：“鼎晖投资除了帮助中国企业走出去，也利用自身在中国消费市场上积累的丰富投资经验，通过投资策略推动国际品牌在中国市场的开拓。今天的中国市场可以容纳更多国际企业，我们通过并购海外企业并帮助其成熟产品和服务进入中国市场。”

宝洁公司选择与鼎晖投资的合作正是基于鼎晖投资在国际并购业务的较强运作能力，以及在跨区域、跨境大型复杂交易中所积累的丰富的经验。

鼎晖投资接连参与了多起国际化收购及跨境、跨区域投资。“中国企业做跨国收购，绝不能仅仅靠有钱，你必须很懂国际规则和地区文化，全方位从政府、行业协会到企业员工、供应商等方面对接，”焦震总结道，“史密斯菲尔德的收购为鼎晖做其他大型跨国收购项目奠定了基础。”

焦震表示：“未来十年将是一个全球化的时代。以前的全球化是最典型的日本模式，从贸易起步，逐渐的独资合资，越来越垄断。今天的中国的全球化是倒过来的。”目前中国积累了巨大的需求，如何真正地比较稳定的去满足这个市场？西方有强大的品牌和技术，中国则提供了成长和制造能力，中国市场与国际市场形成互补作用。焦震认为，未来中国将有更多的世界500强企业对全球产生影响，鼎晖投资这种中间的资本的力量将会起到重要的作用。

杠杆收购是另一个被看好的领域。以鼎晖为首的中国PE机构们正在开启一个全新时代：通过杠杆收购获得企业控股权，通过重构企业而创造价值，这是海外PE机构获得高额回报的关键策略。PE界的主流投资模式向来是LBO（LeveragedBuyout,杠杆收购），实际上早期私募股权基金都被称为是杠杆收购基金。但多年来在中国由于融资渠道限制和机构实力原因，杠杆的使用颇少。再加上中国企业大多处于第一代创始人手中，PE机构很少碰得到能买下控股权的状况。

焦震不讳言自己一直惦记着南孚。他甚至还清楚地记得1999年时南孚的财报数据——销售收入2亿元、净利润2,000万。2002年，鼎晖投资团队首次对南孚投资。2003年，包括鼎晖、摩根士丹利在内的投资方曾将所持股份全部转售给持有金霸王品牌的吉列公司，2005年宝洁以570亿美元的价格收购了吉列公司全部股权。至此，南孚成为了宝洁旗下品牌。宝洁为南孚引入了西方管理制度，但在宝洁庞大的品牌序列中，南孚所能得到的资源和资金支持力度并不大。

今年，宝洁开始“瘦身计划”。12年后，2014年11月，鼎晖恰逢其时，从宝洁公司手中收购南孚电池，鼎晖投资共收购南孚电池78.775%的股份，整个交易价格近6亿美元。鼎晖投资也将充分利用自己在跨境、跨区域大型并购及复杂交易中积累的经验，帮助南孚电池实现国际化扩张的目标。

金霸王则被股神巴菲特的伯克希尔哈撒韦放入了购物车。金霸王和南孚重回多年前相互竞争和牵制的状态，而它们竞争的背后是鼎晖和伯克希尔哈撒韦的较量。鼎晖如何带领南孚取胜？焦震语焉不详，但确定的事实是，当锂电行业正进入产业链变革的关键时期，如果获得独立发展，在此领域有所积累的南孚也将迎来扩张的新机遇。据悉,借助于鼎晖投资在国内消费投资市场的影响力，南孚电池将在中国巨大的碱性电池市场中发挥出更大作用。同时,南孚未来将依托现有200多万个销售渠道,以及品牌的影响力,拓展更多新的消费品类的市场。这是继跨境投资之后，鼎晖的又一大新动向——控股型投资。这次，他们不再是购买企业后，被动地等待它的表现，而将直接把控董事会。如同十二年大肆布局消费品企业一样，他们依然从被低估的消费品企业开始这次征途。交易的完成是价值创造之旅的起点，这个领域将有更复杂的游戏规则：判断一次杠杆收购能否成功的真正关键，依然来自准确的评估资产和公司的价值，但更严峻的挑战是掌握控股权后的鼎晖，如何管理运营。大量的并购研究中，最初得意洋洋的赢家经常成为最后的输家，以致这种现象被称为“赢家魔咒”。一切将变得越来越复杂，但也会带来越来越多的利润。鼎晖控股南孚究竟会是一个全新的开始，还是短暂的辉煌，现在还不得而知。

历经12年发展的鼎晖现在俨然是PE界的巨鳄，但鼎晖也会因自身“短板”受窘。俏江南创始人张兰曾公开指责鼎晖。除了资本，没有给企业发展带来太多好处。但焦震认为，鼎晖和大多数被投企业之间维持着良好的关系。“优秀的企业家不会喜欢不懂装懂、乱干涉的领导，所以我们避免自己成为令人讨厌的角色，”他说，“比如我们投资南孚，也是因为看好他们的管理层自身的管理能力，所以会沿用原班人马。”

目前，鼎晖的团队已经扩大到二百人，吴尚志为公司设计了合伙人制度，在这个体制下，公司六大业务板块的股权和利益分配采用分享机制。合伙人背景风格迥异，在一以贯之业绩导向下，吴尚志乐于给予合伙人们足够的空间施展才华。

身为鼎晖“当家人”，吴尚志思考的一个核心问题是如何使得资源在一群聪明人之间实现共享。他并不喜欢高高在上地发号施令，而是一心营造开放平等、以投资业绩为导向的组织架构。分散的业务平台之下，最终的决策仍由有吴尚志、焦震参加的投资委员会对（非二级市场股票）投资作最后决定。他透露，自己看好的案子也曾被投资决策委员会否定过好几次。“被否之后，也会很难受，”他突然直起身子，“人都是有ego（自尊心）的，没有ego就没法做事了嘛。”

从2010年开始，市场上开始出现鼎晖将择机上市的传言。目前鼎晖股东包括团队和机构投资者中国投资担保公司、新加坡政府投资公司、苏黎世保险资本集团，鼎晖团队控股，占股超过70%。关于鼎晖是否会考虑上市，吴尚志给出了正面回复。“我们目前并没有上市计划，”但他没有否定上市的可能性，“我和鼎晖的合伙人一起还在研究未来的众多可能性。”