小学作文中间的写法

第一篇：小学作文中间的写法

二、中间的写法 承上

接续开头的内容 陈述

有条理的叙述 详重点

详写重点

1.承上，就是接续开头的内容来写。因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。中间部分，我们“承上”，接续开头的内容来写，也就能保证不会跑题。作文，不跑题，是很重要的。

举例:第七册课文《颐和园》

开头：北京的颐和园是个美丽的大花园。

承上：（2-5段）承接开头的“美丽”来详细地写：长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等，处处体现了颐和园的美丽。

2.陈述，就是有条理地叙述，也就是按一定的顺序叙述。作文的行文顺序一般有以下3种：

（1）时间顺序。写事情的发展，我们必须按照事情发展的先后顺序去写，这样才能保证叙述的条理一清二楚，让读者一看就明明白白。如，《雨》一文就是按照“雨前”、“雨中”“雨后”的顺序来写的： 雨前：突然，天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。雨中：一会儿，粗大的雨点儿落了下来了

雨后：云散了，雨住了，太阳照亮了大地。

再如《大兴安岭》一课，就是按照四季的顺序来写了 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

夏天，树木长得葱葱茏茏

秋天，白桦树和栎树的叶子变黄了

冬天，雪花在空中飞舞

（2）空间顺序

就是按照我们游览或目光移动的空间顺序来写。游记文、写景文和说明文多采用这种方法。

如《富饶的西沙群岛》一课的写作顺序：

写写海面:一带海水五光十色，瑰丽无比

再写海底：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚

然后写海滩:海滩上有捡不完的美丽的贝壳

最后目光回到岛上：岛上有一片片茂密的树林

（3）情感顺序

就是按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。

人是有情感的高级动物，人的情感、认识往往是会随着事物的变化而发展变化的。举例如课文《小抄写员》中，父亲的情感经历了责怪——责备——更加严厉地说——更加无情地说——懊悔道歉的变化过程。

3详重点，就是详写重点部分。

你认为哪个举例最典型、最有说服力，最能有力地突出主题，就把这一段作为重点，详细地多写几句。此外，在任意一段中，对能反映人或物特点的材料，也应详写。

如果只写一件事，那这件事一定要详写。

如果写两件事，就要详写一件事，略写一件事。

如果写三件事，可以详写一件事，也可以详写两，其余的则略写。

第二篇：作文中间的写法

作文中间的写法：（猪肚篇）

一、作文的中间一般要注意三个方面：承上、陈述、详略。

1、承上：就是接续开头的内容来写。因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。中间部分，我们“承上”，接续开头的内容来些，也就能保证不会跑题。作文，不跑题是很重要的。

2、陈述：就是有条理地叙述，也就是按一定的顺序写。行文顺序一般有三种： A：时间顺序：写事情的发展，我们必须按照事情发展的先后顺序去写，这样才能保证叙述的条理一清二楚，让读者一看就明明白白。

B： 空间顺序：按照我们游览或目光移动的空间顺序来写。如游记文、写景文和说明文多采用这种方法。

C：情感顺序：按照我们对事物的情感、认识变化顺序来写。人是有感情的高级动物，人的情感、认识往往是会随着事情的变化而发展变化。

如新课标十一册课文《小抄写员》，在文本中，父亲的情感经历了责怪—责备——更加严厉的说——更加无情地说——懊悔道歉的变化过程。

例子1：《雨》是按照时间“雨前”“雨中”“雨后”的顺序来写的雨前：忽然，天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。

雨中：一会儿，粗大的雨点儿落下来了

雨后：云散了，雨住了，太阳照亮了大地

例子2：《美丽的小兴安岭》是按照时间“春夏秋冬”的顺序来写的 春天：树木抽出了新的枝条，长出嫩绿的叶子

夏天：树木长得葱葱茏茏

秋天：白桦树和栎树的叶子变黄了

冬天：雪花在空中飞舞。

例子3：《富饶的西沙群岛》是按照空间顺序来写的先写海面：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比

再写海底：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚

然后写海滩：海滩上有拣不完的美丽的贝壳

最后目光回到岛上：岛上有一片片茂密的树林

3、详重点：就是详写重点部分。

围绕观点，设定一条线索，选择2—3个典型事例叙写。详写一例，其余略写。

二、练一练：请按照上面的顺序来写一片游记或者是一处景物。题目自拟。用上以上讲的写作方法。

第三篇：小学作文结尾写法

一、自然式

太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山的快乐，踏上归途„„

——《游笔架山》

这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了。

二、总结式

《记一次有趣的蛋壳实验》：

这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！所以我喜欢这样的实验！

这样的结尾是在事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。

四、启发式

这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。

五、疑问式

用问句或反问句收尾，既表白了作者的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。

六、梦幻式

这种结尾属于想像、寄托型。也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄托作者的意愿或结果。

七、浮想式

这种结尾是借眼前事物展开联想，蕴含更深的含义，从而突出中心。

八、引用式1

有“引用式”开头，也有“引用式”结尾。根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古句或一两句歌词，作为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。

九、引用式2

例：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”庐山的美就在于它的神秘、它的飘渺。

这种结尾方式引用古诗、名言警句，歌词等来结束文章，简洁而含义深远。

第四篇：专题11：开头中间结尾的作用,写法,手法

专题11：写法，表达，关键位置的作用

开头在文中的作用：

结构：点题、引出下文、总领全文、为下文作铺垫、设置悬念。

内容：突出人物品质/情感。

中间在文中的作用：

结构：过渡、为下文作铺垫、埋伏笔。

内容：概括内容、突出人物品质/情感。

结尾在文中的作用：

结构：点题、首尾呼应、总结全文。

内容：突出人物品质/情感、点明中心、深化中心

写作手法：

属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧），常见的有：夸张、对比、比喻、拟人；悬念、照应、联想、想象；抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山；烘托渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。

最常见的写作手法有：夸张、对比、比喻、悬念、照应、联想、想象、抑扬、动静结合、寓景于情、托物言志等。常见的表达方式：

有五种

1、记叙

2、说明

3、议论

4、描写

5、抒情

(1)叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

(2)描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

(3)抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

(4)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

(5)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。

第五篇：浅谈小学作文评语的写法

浅谈小学作文评语的写法

徐闻县锦和镇胜利小学陈文英

很多语文老师一说起批改学生的作文就感到头疼，都觉得批改作文是一件最辛苦的事情，面对学生的作文往往只用“中心突出、语句通顺、层次分明”等这些枯燥的句子来评价。作文是学生情感最真切的流露，批改作文是一个与学生进行情感交流的过程。我认为对学生的作文进行评价时，教师要深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的地方，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，并明确自己的成功和不足，明确改进的方向。

一、情感共鸣法，走进学生的心灵

一位作者经过努力写出来的文章如果能够让读者产生情感上的共鸣，这是一件非常幸福的事情。小学生处于刚开始学习写作的阶段，他们通过观察生活、观察大自然，把自己的感受用稚嫩的文笔写了下来，这些都是真实的情感表达，渴望与老师、同学产生共鸣，就如一棵幼苗渴望春风的吹拂。老师在批改作文的时候就要放下心中的浮躁，放下成年人的偏见，以一颗赤子的心来阅读，与学生的情感产生共鸣。用一种清新、亲切的语句，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等方面与学生进行平等的、耐心的心灵交流，拉近自己与学生的心理距离。

比如一位学生在《可爱的小花猫》中写道：“小花猫像一只白色的皮球，圆滚滚的，我多次对它说要减肥了，可它还是懒得运动。”看到这里，我不禁露出了微笑，于是在旁边写下我的眉批：“多可爱的小花猫呀。这句话写出了你对小花猫的喜爱，从中看出你很疼爱它啊。多希望拥有一只这么可爱的猫。”当作文本发回去之后，这位学生特意找到我聊了很久他们家的猫，还答应我等小花猫产猫仔的时候会送给我一只。又如一位学生在《难忘的一幕》中写了人们对乞讨老人的冷漠，并表达了对老人的怜悯之情。这篇作文写得情真意切，显示了一位少年内心的美好。我在文章的总评中写道：“生活中总有一些不美好的事情，但光明美好的事物一直都在。你把自己的零用钱给了老人，你学会了去关爱别人，这就是一件光明美好的事情。我为你感到骄傲，因为你是善良的。”后来，这位学 1

生对我说：“老师，谢谢您。我还以为自己被老人假装成乞丐给骗了。现在我知

道，只要自己的心是善良的，就不会被人骗。”听了这些话，我知道自己已经走

进了学生的心灵，已经成为他们可靠的朋友了。

二、真诚赏识法，激发学生的兴趣

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。作文评语中的“真诚赏识法”

就是通过激励表扬手段，肯定学生作文的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，激发他们学习写作文的兴趣。小学生刚开始学习写作文，很多东西都处于模仿学习阶段，这需要教师多花心思去引导，在批改作文的过程中要努力找出一篇作文的优点，要多肯定，多鼓励，让学生树立学习写作文的信心，激发学习作文的兴

趣，才能取得好的教学效果。我做到努力挖掘每一篇作文的优点进行赏识：当学

生的作文写得好的时候，我就会在评语中用大量的语句来分析作文的优点，让学

生产生成就感；当学生善于在文中用成语时，就表扬他们词语积累丰富；当学生的作文写得不那么好时，就从最细小的方面来表扬，或是说文章的题目拟得好，或是书写很工整，或是结尾写得不错，或是学习态度比上一次认真了等。

比如班上的一位男生很害怕写作文，每次作文都是抄袭作文选上的作文。针

对这种情况，我不是在他的作文本上写上：“抄袭别人作文不可取”这些硬邦邦的让学生产生逆反心理的话。我在作文中写道：“这篇作文写得不错，可见你的阅读鉴赏能力不错啊。老师希望看到你写的作文，写得不好没关系，就算只写几

句话也没关系，相信在不断的学习中你会进步的。老师相信你用自己的笔写出好的作文来。”在我的鼓励下，这位男生抛开了作文选，尝试着自己写作文。在我不断的赏识和鼓励下，他从一开始的几句话到现在逐渐能够写出几百字的作文

了。

三、风趣幽默法，让学生在快乐中学习

风趣幽默是一种教育的智慧。每当读到学生风趣幽默的作文，我们往往会开

心一笑，心情愉快。换一个角度想，要是学生看到我们老师一反常态、颇具幽默

风趣的评语，那他们肯定会得到更大的快乐。如果学生能在快乐中写作，或则说

能从写作中得到快乐，那结果是不言而喻的。我们在撰写评语的时候，有时不防

也幽默一下，在快乐中学生会更容易接受我们的评价，学习效果会更好。

有位学生在题为《家乡的池塘》中写了这样一句话：“朦朦胧胧的晨雾中，远远看见各种小鱼在水中自由自在地游着。”我给他写了这样一条眉批“哇噻!

你的眼睛比孙悟空的千里眼还厉害呀！要不就是你戴着望远镜吧？”这样的评语

既让学生认识到自己的错误，风趣幽默又不伤害学生的自尊。有一个女生特别喜

欢用成语，但往往词不达意，她在作文中写道：“我目不转睛地掉进小溪里，只

好拼命地挣扎。” 我把“目不转睛”这个词语圈了起来，并写了一条眉批：“难

道你的眼睛近视了吗？可要配戴好眼镜哦。‘目不转睛’改为‘一不小心’更为

恰当一些吧。”之后，她对成语的运用越来越恰当，进步很快。又如一位男生在作文中写道：“我这么瘦小，可能是小时候偷喝过煤油的缘故。”我在旁边写道：

“煤油有减肥功能？如果你申请专利的话，一定会成名的。但老师查了相关资料，这没有科学依据哦。”

总而言之，一段好的评语，可以起到有效的教学效果，可以让学生写好作文,学会如何做人，促进了师生之间的感情交流，也融洽了师生之间的关系，其意义

远远超过了评语本身的意义。所以，我们教师面对学生的作文不能敷衍了事。

二零一二年十月