小学语文必会基础知识--汉语拼音（推荐）

第一篇：小学语文必会基础知识--汉语拼音（推荐）

小学语文必会基础知识--汉语拼音

拼音知识可以说是孩子最先接触的语文重点知识之一，也是学好语文的开始和基础，如果拼音没学好，可以豪不危言耸听的说，小学阶段将后患无穷，而且还会严重影响到孩子的自信心，但也不用特别紧张，因为只要不是天生平卷舌不分的孩子，拼音等孩子慢慢长大会无师自通的，下面我将拼音知识简单的做了小结，可能有不周到的地方，仅供参考！

一、字母表（音序表）

二、音节：音节由声母、韵母和声调三个部分组成（三拼音节还包括：介母）

三、声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

四、韵母：

1、单韵母：aoeiuü（6个）

2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er（9个）

3、鼻韵母：（前鼻音）an、en、in、un、ün（后鼻音）ang、eng、ing、ong

五、整体认读音节：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan（16个）

六、标调规则：有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，这样标调准没错！

七、拼写需注意的事项：

1、j、q、x遇到ü，两个小点要拿去

2、句子开头的首字母要大写；汉语人名的开头字母要大写；专有名词的开头字母要大写例：Beijing；文章标题开头字母要大写

第二篇：小学语文必会基础知识(谚语)

小学语文必会基础知识---谚语

歇后语和谚语最大的区别就是在书写的形式上，歇后语都是由“-------”符号分隔成的两个短语，而谚语就是一个独立的说明一定常理和道理的短语，所以在记忆和应用的时候一定要加以区分，能做到这一点基本就没什么问题了，谚语和歇后语的特点基本一样------易记、易用、生动、灵活。

1、早霞不出门，晚霞行千里。

2、人心齐，泰山移。

3、话说三遍淡如水。

4、春雨贵如油。

5、只许州官放火，不许百姓点。

6、瑞雪兆丰年。

7、百闻不如一见。

8、灯放长线，钓大鱼。

9、摸着石头过河。

10、种瓜得瓜，种豆得豆

11、事在人为，人定胜天。

12、运筹帷幄之中，决胜千里之外。

13、人无远虑，必有近忧。

14、知已知彼，百战百胜。

15、活人不能叫尿憋死。

16、看准北斗星，就不会迷失方向。

17、射人先射马，擒贼先擒王。

18、有备无患，无备有患。

19、晴带雨伞饱带粮，洪水未来先提防。20、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

21、不见兔子不撒鹰。

22、不图便宜不上当，贪图便宜吃大亏。

23、常说口里顺，常做手不笨。

24、聪明在于学习，天才在于积累。

25、从俭入奢易，从奢入俭难。

26、大蒜是个宝，常吃身体好。

27、胆大走遍天下，胆小寸步难行。

28、广交不如择友，投师不如访友。

29、家有一老，犹如一宝。30、近朱者赤，近墨者黑。

31、尽信书不如无书。

32、立如松，坐如钟，卧如弓，行如风。

33、谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十。

34、三百六十行，行行出状元。

35、三年不上门，当亲也不亲。

36、水至清则无鱼，人至察则无徒。

37、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

38、三个臭皮匠，胜过诸葛亮。

39、一年之计在于春，一日之计在于晨，一生之计在于勤。40、有志不在年高。

41、有志者立长志，无志者常立志。

42、只要功夫深，铁杵磨成针。

43、众人拾柴火焰高。

44、真金不怕火烧。

45、子不嫌母丑，狗不嫌家贫。

46、有理不在声高。

第三篇：小学语文必会基础知识：近义词和反义词汇总

记得还是小学生的时候，近义词和反义词是一件很头疼的事情，因为词汇量积累得不多。但是考试基本上，它又是常客，无奈之下只能独自恶补再恶补。（当然，现在近反义词已经不能让头疼了...啊哈哈）

其实近义词和反义词，是小学语文必会的一项重要内容。以下这些近义词和反义词，都是孩子们小学阶段常用的、常考的。

小学语文必会基础知识之 【近义词】

四字词语类

垂头丧气 ── 没精打采

全神贯注 ── 聚精会神 纤尘不染 ── 一尘不染

无边无涯 ── 无边无际 迷迷糊糊 ── 模模糊糊

情不自禁 ── 不由自主 赏心悦目 ── 心旷神怡

斗志昂扬 ── 意气风发

两字词语类

来回 ── 往返 突然 ── 忽然 附近── 四周 洒脱 ── 潇洒 淘气 ── 调皮 预测 ── 猜测 相宜 ── 适宜 苏醒 ── 清醒 立刻 ── 马上 寒冷 ── 严寒 惊叹 ── 赞叹 疾驰 ── 奔驰 著名 ── 闻名 特殊 ── 特别 毕竟 ── 究竟 恬静 ── 舒适 赶快 ── 赶紧 坚决 ── 果断 柔美 ── 优美 奇丽 ── 秀丽 震惊 ── 震动 小扣 ── 轻敲 陶醉 ── 沉醉 寄居 ── 借居 恐惊 ── 恐惧

得意 ── 自得 慈祥 ── 慈爱 每天 ── 天天 闻名 ── 著名 捕获 ── 捕捉 结实 ── 坚固 整齐 ── 整洁 暗香 ── 幽香 荒芜 ── 荒凉 听见 ── 闻声 飞翔 ── 翱翔 赛过 ── 胜过 满意 ── 满足 海疆 ── 海域 遇到 ── 碰到 证明 ── 证实 农夫 ── 农民 详细 ── 具体 好像 ── 似乎 新居 ── 新房 天涯 ── 天边 轻巧 ── 轻便 评比 ── 评选 注意 ── 注重 认识 ── 熟悉

立刻 ── 连忙 精彩 ── 出色 听从 ── 服从 轻微 ── 稍微 哀求 ── 请求 抚摸 ── 抚摩 纯熟 ── 熟练 安顿 ── 安置

颤动 ── 颤抖 告别 ── 离别 耀眼 ── 刺眼 洁白 ── 雪白 宽阔 ── 宽广 新颖 ── 新奇 判断 ── 判定 惊奇 ── 惊异 关键 ── 要害

审视 ── 审阅 防备 ── 防御 疑惑 ── 迷惑 强盛 ── 强大 清澈 ── 清亮 悄悄 ── 静静 灌溉 ── 浇灌

灾害 ── 灾难 严峻 ── 严肃 供应 ── 供给预报 ── 预告突然 ── 忽然笨重 ── 粗笨绝技 ── 特技仍旧 ── 仍然贵重 ── 珍贵特别 ── 特殊幽静 ── 清幽挽救 ── 拯救自在 ── 安闲如果 ── 假如光芒 ── 光线惊奇 ── 惊异矗立 ── 耸立打扮 ── 妆扮捕获 ── 捕捉简朴 ── 简单疲劳 ── 疲惫愣住 ── 停住抵挡 ── 抵抗夸耀 ── 炫耀侮辱 ── 欺侮打扰 ── 打搅温和 ── 温顺淹没 ── 沉没胜负 ── 胜败奇怪 ─

辛苦 ── 辛劳 舒畅 ── 愉快 四周 ── 四面 直立 ── 竖立 恐惧 ── 惧怕 清晰 ── 清楚 挺秀 ── 挺拔 依赖 ── 依靠 陌生 ── 生疏 天涯 ── 天际 气愤 ── 生气 准备 ── 预备 美丽 ── 漂亮 中央 ── 中心 优美 ── 美丽 管理 ── 治理 温和 ── 暖和 增援 ── 支援 惊疑 ── 惊奇 眺望 ── 远望 挖苦 ── 讥讽 轻蔑 ── 轻视 严肃 ── 严厉 形状 ── 外形 暴躁 ── 急躁 冲毁 ── 冲垮

镇定 ── 镇静

第四篇：小学一年级汉语拼音基础知识

汉语拼音

汉语拼音是小学语文教学的重要内 容，是帮助我们识字、阅读、学习普通 话的有效工具。《语文课程标准》要求 我们：学会汉语拼音；能读准声母、韵 母、声调和整体认读音节；能准确拼读 音节，正确书写声母、韵母和音节；认 识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，掌握拼读拼写的一些规律。

汉语拼音字母表(26个): A a B b C c D d E e F f G g H h

I I J j K k L l M m N n R r S s T t X x Y y Z z

O o P p Q q U u V v W w

声母(23个): b p m f d t n l

g k h j q x zh ch sh r z c s y w 注意： zh ch sh r 是翘舌音，z c s是平舌音。

韵母(24个):

单韵母：a o e i u ü

复韵母: ai ei ui ao ou iu ie üe 鼻韵母：an en in un ün(前鼻韵母)ang eng ing ong(后鼻韵母)卷舌韵母：(有时也归复韵母，做韵 er 母时，读轻声，写作r)

整体认读音节(16个): zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu ye yue yin ying yuan yun

声调(4种)：阴平(一声)阳平(二声)上声(三声)去声(四声)• 声调只能标在音节的元音上。• 标调规则：先标a o e，再标i u ü。若遇iu和ui，标在尾巴上。• 轻声不标调。a o e，i u ü，标调时，按顺序。i

和 u，在一起，标在后，不多虑。x，小淘气，见鱼眼，就挖去。

j q 轻声

• 助词：“的、地、得、着、了、过”都读

轻声。• 语气词：“啊、呢、吗、吧、哟、啦、哇” 等都读轻声。• 某些词的后缀：“子、么、头、巴、们” 等都读轻声。• 单纯词的第二个字都读轻声。

“

一、不”的变调 • • • •

“

一、不”在四声前都变为二声。“

一、不”在一、二、三声前变为四声。“一”单独用或在词尾读一声。“

一、不”在叠词中间读轻声。如“看一 看”。

“啊”的变音

• 前一个音节末尾是a、o(ao)除外，e，i，ü

时，读ya.• 前一个音节末尾是u，ao时，读wa.• 前一个音节末尾是n时，读na.• 前一个音节末尾是ng时，读nga.• 在整体音节zhi chi shi ri和er后读ra.• 在zi ci si 后读 ［z］a.创新练习

一、下面四组中，按字母表顺序排列的那组是（C）。A．R、T、S、V、W B．A、B、D、F、E C．G、H、I、J、K D．N、M、O、Q、P

二、下面按音序排列正确的一项是（C）。A．祝你成功 B．功你成祝 C．成功你祝 D．成功祝你

三、下列词语的拼音，开头都要将字母大写的是（A）。A．北京 奥运会 费俊龙 B．人民 主席 光荣 C．中国 天安门 训练 D．将领 波兰 曹操

四、下列注音完全对的一组是（C）。

yán an luǒ lù yīng xióng shàng â hã huā bǐ shì A．延安 裸露 英 雄 B．上腭 荷花 鄙视 kù ’ài xuěr qīng sōng chǔ lǐ shìhū shēng xù C．酷爱 雪儿 青松 D． 处理 似乎 牲畜

五、给带点的字选择正确的 读音。

zǎi 幼仔（zǐ zǎi）藐视（miǎo mì）sì miǎo）似乎（sì shì shà xiá 大厦（shà xià）歼灭（jiān qiān）匣子（jiá xiá）jiān

六、下面这句话中属于整体认读音节的字有（市以）市场上随处可以见到承降价处理的商品。市 以

七、用音节都是yi的字组成词语。

友（谊）效（益）战（役）（屹）立（驿）站 便（宜）武（艺）翻（译）

八、用韵母是ao的汉字填空，与前面或后面的 字组成词语。（摇）控（鏖）战（到）处 需（要）浩（渺）依（靠）逃之（夭）（夭）（稍）微（嘈）杂

九、将下面几个国家按音序顺序重新排列。zhōn měi rì é

1、中国

2、美国

3、俄罗斯

4、日本 g fǎ xīn mò jiā

5、新西兰

6、加拿大

7、墨西哥

8、法国 āi dé

9、德国

10、埃及 9 3 8 6 2 7 4 5 1 它们的顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十、判断下列说法是否正确，对的“√”，错的打 “×”。

√

1、chi ri wu ye yin 都是整体认读音节。…… ……（）

2、a d u e w r都是韵母。…………………………（×）

3、ü同j q x相拼时，ü上两点要省去。………………（√）

4、L M N P O Q是按字母表顺序排列的。……（）×

5、“不好”、“不来”、“不去”几个词中的“不”都读第 四声。…………（）×

6、“鸢”读yuān，“惬”读qiè，“掇”读 duō。………………（）√

十一、根据下面句子标明的重音，写出句子所要 回答的问题。例：我知道你会跳舞。［问题：你知道我会干什么。］

1、我们星期三下午参加广播操比赛。谁星期三下午参加广播操比赛？ ［问题： ］

2、我们星期三下午参加广播操比赛。［问题： 我们什么时候参加广播操比赛？］

3、我们星期三下午参加广播操比赛。［问题： 我们星期三下午干什么？］

十二、某班用读音为“jì ng”的字作为班 级公约，以激励大家创建良好的班级形 象。请写出空余的“jì ng”字。秩序安定突出一个“静”字。净 环境整洁突出一个＿＿＿字。敬 文明礼貌突出一个＿＿＿字。竞 力争上游突出一个＿＿＿字。劲 强身健体突出一个＿＿＿字。

第五篇：小学语文汉语拼音教学策略

小学语文汉语拼音教学策略

※第一部分

汉语拼音教学的目标和意义

（一）目标

《语文课程标准》对小学生汉语拼音学习的基本要求：

1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序检字法查字典，学习独立识字。

（二）意义

1、汉语拼音学习是儿童语文启蒙教育的第一课，汉语拼音教学也是整个语文教学过程中最基础的部分。

2、学习汉语拼音能帮助小学生认读汉字，用音序检字法查字典，学习独立识字，有助于提高小学生的独立阅读能力。

3、学习汉语拼音能帮助小学生学习普通话，纠正方言方音，从而起到正音的作用。

※第二部分

汉语拼音教材编排的特点

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。每一课除了应学习的字母和音节外，还编排了情境图、短语、句子和儿歌，并安排认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出的综合性、科学性和生活化的特点。

1、综合性

（1）每课都安排了意境优美的情境图，和学习内容有效整合在一起。

继承人教版教材的优良传统，本套教材的拼音部分所配的插图，大都是既提示学习的内容，又有助于儿童记忆字母的音和形。教材中的情境图，一是有利于学习拼音，二是有利于培养观察能力，三是有利于发展儿童的语言，四是有利于增强学习的兴趣。

（2）把学拼音和识汉字有机地结合起来。

拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字，直到13课，课本在情境图中或情境图下，陆续出现了词、短语和句子。这部分内容所有的音节都是学生已学过或刚学过，可以自己拼读出来的。这样，不但有助于学生巩固拼音，熟练拼读，而且能加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音帮助识字的功能。学生掌握拼音的过程，不单单是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程。这样扩展汉语拼音教学的内涵和外延，不仅容易激发学生的兴趣，提高学习效率，也是进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。

（3）在拼音教材中编排了儿歌。

从学习声母开始，每一课都编排了一首儿歌。这样，不但可以复习本课和前面学过的字母和音节，巩固拼音，还可以进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣，加强语言积累，使学生及早获得成就感。在儿歌的选择上，不但注意儿歌语言发展的价值，还考虑对学生的教育意义，人文内涵及价值观的培养。

2、科学性

（1）调整学习内容。

把声母y、w提前，和单韵母i、u、ü整合为一课。这一课除了要学习单韵母i、u、ü，还要学习声母y、w，以及整体认读音节yi、wu、yu。充分利用了几个音节读音相同的特点，有利于减化头绪，降低难度。而且提早出现了一些常用音节，便于学生学习音节、巩固音节。实践证明，这样安排，符合儿童的认知规律，便于迁移运用，不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。

（2）改变音节的呈现方式。

这册教材与九年义务教育教材不同的是，每课要求拼读的音节，主要以拼读结果的形式呈现（12页），而不是仅仅通过射线的形式展现拼读过程。这样编排的好处是，儿童在一次次视觉冲击中，可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。这样编排的目的并不是要求学生直呼音节，而是其中包含了过程和结果两个方面，老师可以视情况出示拼读过程，帮助学生通过拼读，正确读出音节。

（3）教材的编排注意遵循儿童学习语文的规律。

如拼音教材中要求会认的字，都是最常见的、出现频率最高的常用字；从第3课到第13课的识字有一个由易到难的过程，刚开始是词，然后是短语，最后是句子。

3、生活化

（1）联系生活学习拼音。

教材内容增加带调音节，关注学生生活实际，和学生的口语实际紧密

联系。每一课中的词语、句子或儿歌，都紧密联系儿童的生活实际和口语实际，能使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加语文与生活的联系，体现出在活动中学，在实践中学的思想。

（2）联系生活巩固拼音。

教材的课后练习中，设计了读读写写、读读画画、读读做做、读读连连等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文与生活的融合。教材内容有借助学生已有知识经验巩固拼音的题目，如，复习一的“看看读读”“我会读”；有联系生活实际、把学生引向生活、在生活中学习拼音的题目，如，复习二24页的“我会想”，学生思考哪些同学的姓里有给出的声母，把教师的教学引向开放，把学生的学习引向生活；如复习二24页的“我会摆”，要求学生发挥想象力和创造力，用绳、棍或手势摆学过的字母；如复习四41页的“读读画画”，“秋游你想带什么？”联系学生的生活实际复习拼音，鼓励学生自主自立。其意义在于，关注学生的直接经验，打通书本世界与生活世界的界限。增强现实生活感，从学生的现实生活世界出发，着眼于培养他们“做自己生活的主人”的主体意识。

4、人文性

汉语拼音教材处处渗透着人文情怀，插图大多呈现和谐、愉悦、幸福、甜美的生活场景，引领孩子亲近自然、保护环境、关爱他人、尊老爱幼、热爱生活、热爱劳动等。这些内容能使孩子在学习阅读过程中潜移默化收到影响，故而不需要老师过多讲解。

总的来说，汉语拼音教材体现了汉语拼音发展的趋势：综合性，科学

性，生活化，人文性，充分考虑到初入学儿童的兴趣激发和坡度减缓，为不同语文程度的孩子打下坚实的语文基础。

※第三部分

汉语拼音教学的基本程序及操作说明

认——――― 拼——――― 读—―――— 写

1.创设情境

学音辨形

学习目标：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并准确识记字母形状或音节组成。

操作要领：充分利用课本中的“情境图”，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同或相似点，读准字母或音节的读音，识记区分字母外形或音节组成。对初学拼音的孩子，可以通过示范读引导学生观察口形，正确发音；对已有拼音基础的孩子，可以让学生尝试发音，体会发音过程；对学生读不准的读音，教师要帮助学生纠正读音，运用多种形式带领学生练习发音。

2．反复练习

拼读体验

学习目标：能准确地拼读音节，难点是读好二声和三声音节。培养语感。

操作要领：利用多种形式反复呈现音节，通过与音节的多次见面，联

系学生的口语经验，指导学生进行拼读体验，加快拼读的熟练程度。要通过“讲故事，做游戏”等丰富多彩的活动，让学生在拼读实践中感悟拼读方法，形成拼读能力。

3．借助语境

拼识结合

学习目标：凭借已掌握的拼读方法拼读词语、朗读句子和韵文，让学生能在具体的语言环境中认识生字，巩固拼音，初步训练学生的语言表达。

操作要领：要充分运用课文中的“情境图”和“语境歌”，使儿童拼读的音节和具体事物相结合，通过“看图想象、做动作演示、猜谜语”等多种教学形式，让学生借助拼音，认识生字，读好词语、句子和韵文，使得拼音学习与识字、阅读、听说训练相结合，互相促进，互相提高。

4．指导书写

巩固运用

学习目标：指导学生分清左右，认识四线三格，正确书写声母、韵母和音节，培养学生正确的执笔方法和书写姿势，养成良好的书写习惯。课后，尝试运用拼音进行识字阅读。

操作要领：通过“范写，讲解，自主尝试”等方法，指导学生仔细观察字母在四线格中所占的位置和字母的笔顺，正确书写声母、韵母和音节。教师要注意

纠正学生错误的坐姿和执笔姿势，对写得不规范的同学做个别辅导，力求书写指导扎实、到位。课下引导学生阅读图文并茂的拼音读物，不断提高拼读能力。

※第四部分

汉语拼音教学中应注意的问题

1、要完成拼音学习的主要任务。

首先，拼音教学首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌，要保证主要任务的完成。拼音教材编排的认识常用汉字70个，不可以拔高要求。这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。教学中，教师不要作字形分析，让学生整体识记即可。教材中的儿歌只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。

其次，拼音教学要以音节教学为中心。掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母的音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行音节拼读和书写的训练，要以音节教学为中心。

那么，每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？（１）看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。（２）引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生把要学习的音节多读几遍，为声、韵的连读做准备。（３）对学习的音节要求学生带调读，按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。（４）对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。

教拼音还要在帮学生读准音节上多花一些功夫。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。

2、要以读写应用为目的。

教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。

3、要正确使用“情境图”与“语境歌”。

在汉语拼音教学中，我们要根据教材的特点来教学，特别要注意用好“情境图”和“语境歌”，做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。教学时可以用“情境图”引出声母、韵母；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果的，注意把握好它们的使用时机。值得提醒的是，使用“情境图”和“语境歌”时，要防止出现两个偏向：一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能(如观察、思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间，这样，很容易变成“看图说话”课；二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。

4、要正视学生的知识差异。

拼音教学的一个现实性问题就是孩子的拼音知识差异，部分孩子已有

学前教育的基础，掌握比较扎实；部分孩子虽然有基础，但是知识不精确、掌握不牢固；还有的孩子是零起点。对此，教师应有充足的心理准备和灵活的教学措施，因材施教，保证各类学生获得知识与能力的提升。

5、要努力激发儿童的学习兴趣。

刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动等方式。

（1）根据独儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣

儿歌工整押韵，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。拼音教学中编写一首首儿歌，学生边拍手边识记，学起来有趣，记起来容易。

如刚学单韵母a、o、e时，虽然简单，但对刚接触拼音的学生来说，还是有一定的难度。若能把学生喜爱的动物编入儿歌，儿歌熟了，字母也掌握了，同时又激发学生的学习兴趣。例如：

圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a

太阳出来红通通，公鸡一叫o o o

清清池塘一只鹅，水中倒影e e e

这是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册教师教学用书》上编的一首儿歌，相信许多低年级的教师们应该都看过也用过，结合教材课文中的插图一起教学，学生们很快便能掌握此课的教学内容。

拼音教学中有不少的地方方言，其常有二声、三声读不准或者三声、四声不明显的现象，我们也可借助儿歌来解决问题。如；

a的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声转弯四声降。

在学习汉语拼音的声母中，如b与p、f与t等，它们的外形非常相似，对分辨能力较差的一年级学生来说，更容易混淆，我们也可以通过儿歌，把抽象的拼音形象化，这也更有助于记忆。如：

听广播b b b，爬山坡p p p，左下半圆d d d。

一个门洞n n n，两个门洞m m m。

一根拐棍f f f，鱼儿跃起t t t。

一条棍子l l l。一把椅子h h h，一只母鸡j j j。

儿歌是在教师的启发引导下，师生共同创作的，在此过程中，学生表现了极高的创作欲，学生的语言及思维能力均得到发展，同时尝到学习中的成功感和趣味性，更增强其自信心。

（2）穿插游戏，提高学生学习兴趣。

一年级学生无意注意占优势，他们注意力不稳定，容易分散，但生动、具体、形象的事物较易引起他们的兴趣，吸引其注意力。因此，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，与拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。

①找朋友

在学习拼读音节时，老师可请数名学生扮演不同的声母和带调韵母，然后让其各找回自己的“朋友”，组合起来拼读。这不但活跃课堂气氛，小朋友学习的热情也顺速高涨。

②猜谜语

猜谜语能很好地调动学生的思维积极性，学生也非常喜欢。如学习“yuè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节，通过这样的一个主动学习的过程，学生掌握的知识便会更牢。

③开火车

这是常用的方法，例如背诵《字母表》、或检查和巩固音节读音时便用得最多。只要教师能作好开火车前有趣的导言，学生们对开火车这游戏便马上就来劲。

另外，练习音节拼读可还可用“摘星星”“摘苹果”，还有“钓鱼”“猜一猜”等游戏。只要能充分调动起学生的学习积极性，全面提高学习兴趣，寓教于乐，拼音的教学也会让小学生们轻易地掌握。

学好拼音是小学生们学习语文最为关键的第一步，孩子们对它的喜爱与否直接影响着他们今后对语文的学习兴趣。要让孩子们轻松愉快地学拼音，就必须让拼音教学充满活力，透出新意，让孩子倍感新鲜，从轻松愉快的体验中掌握知识，使他们喜学、乐学、会学。