在美式课堂上找寻最好的自己

第一篇：在美式课堂上找寻最好的自己

在美式课堂上找寻最好的自己

参加项目的那段经历让他们在大学4年里过得更加精彩；申请研究生的时候，还会用到当时所掌握的那些方法；走上工作岗位的时候，那些经历还在潜移默化地影响着他们。

■本报记者 杨桂青

今年刚被美国加州大学理工学院本科录取的小丁，来到新东方前途出国咨询有限公司近日举办的本科名校申请经验分享会现场。她是一个觉得自己没有特点的学生，“写申请文书时发现，自己和其他同学似乎没有什么两样。”这是小丁的苦恼。

提前体验美国课堂文化

让她对自己开始充满信心是在参加了新东方前途出国2014年美国本科常春藤Workshop项目之后。她和其他项目参加者、项目指导老师一起交流，讲述自己的故事，倾听别人的经历；帮别人寻找闪光点，别人也帮她找优势。就在一次次思想碰撞、自我分析后，她发现，自己在高中有一段到大学里的研学经历，对自己后面的学习影响很大。于是，她在申请中重点突出了这个故事。她认为，这正是自己的优势所在。

“出国留学是走向经济全球化的重要途径，是中国人传统教育观念的延伸和新的解释。”新东方前途出国咨询有限公司总裁周成刚说，“留学人才符合全球化竞争格局的需求，留学是多元化生命体验和国际化的自我成长。”既然留学如此重要，那么留学准备就显得格外重要了。

像小丁这样通过参加工作坊项目，成功申请到美国名校的学生还有很多。这些学生往往是学校里的优秀学生，各方面都表现出色。该项目创始于2006年，多年来，项目创始人、“哈佛妈妈”周蓉每年都会收到学生的反馈：那段经历让他们在大学4年里过得更加精彩；申请研究生的时候，还会用到当时所掌握的那些方法；走上工作岗位的时候，那些经历还在潜移默化地影响着他们。“我们就是要帮助参与者在申请过程中回顾自己，给未来的自己做好规划，也让自己的人生变得更加有目标，过得更加精彩。”周蓉说。

据周蓉介绍，该项目的方式类似于讨论会、群言堂、“头脑风暴”，类似于美国大学课堂，大家可以自由发表意见、自由讨论。目前，该项目的指导老师有毕业于哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学等名校的海归人才。

新东方科技教育集团董事长俞敏洪说，这个项目把中国优秀的高中生和留学精英集结在一起，让他们凑成自己的“圈子”，互相帮助，互相携手，最终能够完成自己的梦想，走进世界名校，走进社会。周成刚说，希望这个项目能帮更多的同学掌握申请技巧，分享成功者的经验，同时帮助自己走出国门，走向成功。

多侧面认识自己

小韩的疑惑成为该项目目前聚焦的一个热点问题。小韩是所在学校模拟联合国项目创始人；参加了手语社，并考过了一定的级别；获过一些国际科学奖项。他现在的问题是，不知道该怎样在申请文书中突出自己的特点。

该项目指导老师李老师认为，模拟联合国在很多中学和大学都是比较常见的活动，小韩既然是创始人，说明该校之前没有组织这样的活动。为什么之前没有？为什么他要创办？这背后的故事就很能说明他的创造性。他一边获得了这么多奖项，一边创办“模联”，这从一个重要侧面凸显了他的优势。

指导教师邓曙航建议他同时也要突出自己的科学奖项，因为申请者的学术成就是大学录取时非常看重的方面。

指导老师闫晓哲认为，他的手语社经历也是亮点。学习手语是为了帮助那些处于不利境地的人们，促进社会公平和正义。这一经历体现出的社会责任感，也正是名校非常看重的品质。

面对同一个学生，不同的人有不同的印象，说出了不同的侧面，组合起来，就是一个阳光、表现突出的学生。在这样的工作方式里，每个人都收获着成功，分享着快乐。小丁的感受是，在这样的活动中，她接触到了和自己完全不一样的学生，同伴们乐观的态度感染了她、激励了她。“申请是一个漫长的过程，需要有耐心，能坚持。不能急功近利，要不断地积累，一段时间以后，就会发现自己收获了很多。”小丁说。

规避“指导过度”

周成刚说，在所有的留学申请当中，美国的留学申请是比较具有挑战性的，而在美国的留学申请当中，本科的申请挑战最大。这也是当初该项目创立的重要原因。

“指导”会不会过度？美国有关机构经过调查后认为，相当一部分中国申请者提交了捏造的推荐信，个人自传由别人代写，并篡改了高中成绩。还有一些申请者列出了从未得到的奖励和成绩。他们普遍认为，中国留学生实际英语水平差，课堂讨论能力差，日常生活、交往能力较差。

针对外方的这种印象，该项目的形式可以使申请者回避这一“留学病痛”。该项目执着于对参与者的启发，努力帮助参与者在对话、辩论等形式中不断地找到自己的优势，但绝不“越俎代庖”，“代办”申请。闫晓哲说，我们希望告诉参与者，从一开始就要为自己的整个申请过程负责，不要希望在申请过程中收获到“惊喜”，或者说得到高于自己预期或目标的录取。其实，“惊喜”在很大程度上并不是一件好事。有些家长把孩子的留学目标锁定于哈佛、耶鲁，并“孜孜以求”，即使“申请”成功，孩子也会非常累，甚至有可能无法真正毕业。

这就需要回归到“申请”的本初定位。周蓉有这样的经历：一些参加过该项目并成功申请名校的学生，有时会应邀回来参加各种形式的留学咨询会。会后，与会者往往会说：“这些孩子我们比不了，他们太优秀、太‘牛’了。”“我每次都会告诉大家，在一年之前，这个孩子和在座的每一位申请者几乎没有什么区别。但是为什么一年以后他会有这样的变化？造成这种变化的一个最大原因就在于他的申请。”周蓉说，“其实，美国大学的申请是非常科学的一个阶段，这个阶段就是要让学生自己去体会，自己已经到了人生的转折点，自己已经18岁了，需要对18年的经历有所回顾，有所总结，对现在有所分析，对未来有所定位、有所期望。”

为了适应新的留学形势，该项目今年将进一步改进，一是授课团队更加壮大，每位学生在申请过程中都会配备一位高级选校顾问、申请顾问和文书顾问；二是进一步打破传统的国内授课方式，有利于参与者感受真实的美国课堂，讲授与实践合二为一；三是在保障参与者独立完成留学申请的前提下，致力于展现优秀学生的真实能力，挑战自我，发掘潜能，准确自我定位。

周成刚说，无论是中国近代还是现代的历史发展进程中，中国留学生在每一次大的社会变革中都发挥了无比重要的作用。我也相信今天这代年轻人就是祖国的未来，他们有希望了，祖国才会有希望。

第二篇：《在课堂上》

题目：在课堂上

文章的开头情节：在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意……

要求：根据材料展开合理想象，写一篇完整的记叙文，不少于400字。语句要通顺不写错别字。

在课堂上

在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声引起了老师的注意……

老师停下了正在写黑板字的手，转身疑惑地扫视着教室里的同学们，“是什么声音啊？是小狗的叫声么？”，李刚的同桌小红站起身来，得意洋洋地说：“老师，是李刚，李刚把小狗带进了教室！”，老师听了，急急忙忙地走向李刚“李刚同学，这是真的么？你怎么可以把小狗带到教室里来，这是不允许的啊！”李刚满脸委屈地望着老师，随后小心翼翼地把还没有睁开眼睛的小狗从抽屉里拿了出来，并导出了其中的原委。

原来，在上学的路上，李刚发现了在路边的这只刚出生的小狗，他可怜地蜷缩在破烂的纸盒里，颤抖着发出呜呜地叫声。“这可不行，要是把它放在这里不管，小狗肯定会被冻死的！”李刚心想，于是他便大着胆子，将小狗从纸盒里抱出来，想先带到教室里让他取暖，谁知稍微恢复了体力的小狗竟让叫了起来。老师听了李刚的讲述很感动，她低头摸了摸小狗，说：“可是，你把小狗带进来会影响同学们正常上课的。”说完她便低头沉思了起来，李刚紧张地看着她，生怕老师会叫他把刚刚死里逃生的小狗送回去。“这样吧，你先把小狗送到传达室赵大爷那里，让他先照看一会，一会下课了我们再来想办法解决好吗？”李刚同意了，和小红一起把小狗送到传达室去了。

教室恢复了平静，同学们又开始专心致志上起了课。

第三篇：在课堂上如何放手

在课堂上如何放手让学生“自主探究”

新课程的教育理念是以人为本，鼓励自主、合作、探究式学习，北关中学

李 娟

转变学生的主体地位，注重学生的终身发展。近几年来，各地的课堂教学改革如火如荼的进行，涌现出一大批创新的教学模式。我们先后学习了洋思中学“先学后教”、宜川中学“自主学习”的教学模式，前一阵，我们还和杜郎口中学进行了课改交流，他们展现出来的还是“自主学习”。我们学校学习洋思经验，借鉴宜川中学的做法，在课改中也探索出了具有北中特色的——“三段六步“教学模式。这些教学模式都充分体现了学生在教学中的主体地位，那么，在课堂上如何放手让学生”自主探究“呢？下面我结合个人的教学实践，谈谈在历史课堂教学中的几点尝试：

一、指导学法，培养学生自主探究的意识。

课堂教学要通过教师的“教”来启发学生的“学”，从而达到“自而得之”的目的。现代教学论认为：教是为了不教，应把示范价值的教法转化为学生的学法。教师只有让学生学会读书，才能授予打开信息之门的钥匙；只有掌握了学习方法，才能步入攀登科学巅峰的阶梯。如在教学《美国经济发展》一课时，针对二战后美国经济发展的特点及原因，首先引导学生阅读课本，得知战后美国经济发展分为三个阶段，然后引导学生概括每个阶段的特点及原因。结合初中学生的认知能力，对经济史了解的不多，对一些经济术语又不怎么理解，我先引导学生用简短的语言概括第一个阶段（二十世纪五六十年代）经济发展的表现，得出：持续发展，西部南部繁荣。其原因我用多媒体展示了三则材料，从中分析其原因，使学生印象深刻，并总结出其原因体现在三个方面：广阔的国际市场；重视科技和教育；政府采取措施。教学后面的第二和第三个阶段的表现及原因，放手让学生来讲，学生则会以分析第一阶段的方法作为借鉴，用简洁的语言来概括。紧接下一课《西欧和日本经济的发展》，也可以用此方法来分析其经济发展的表现和原因。这样，不仅使学生对学习内容有了一个比较清晰的思路，而且还会对各个历史阶段的重大历史事件有了更深刻的认识和理解，从而初步掌握学习历史的方法。

二、生生，师生互动，为学生提供自主探究学习的舞台

教学的过程实质上是一个信息传递的过程，也是师生之间交流合作的过程。因此，教师要在教学过程中时时提倡小组之间的交流和互动。这样的交流互动，最能体现学生的主体性和自主性，更有利于开展探究性学习。如在教学《美国南北战争》时，在学习战争初期对北方不利的情况下，我让学生分成几个小组，展开讨论：“如果你是林肯，如何帮北方政府反败为胜呢？”学生展开激烈的讨论，各抒己见，最后每个小组派一个代表与大家交流，结果学生从两个方面得出结论：“人民的支持和提高战斗力”。这样让学生真正的参与课堂，既活跃了气氛，又锻炼了学生的口头表达能力。在这样的小组合作过程中，学生是学习的主体，他们在宽松和谐的氛围中敢想、敢说、敢做，这样就为开展自主探究性学习提供了良好的演练舞台。在这种学习形式中，新知识的获得不再完全依赖老师，可以由学生自己利用已有的知识和学习方法探索获得，有效的培养了他们探究知识的能力，并且能让学生学会合作，学会交往。

在教学中，我还积极推动师生之间的互动，让学生走上讲台与教师进行角色互换。教师作学生，学生当老师。如在学习《血腥的资本积累》时，关于“三角贸易”，我先引导学生分析“三角贸易”的原因，随后让学生上台在黑板上画出“三角贸易”的路线图，并对过程进行阐述和分析其影响。以此诱发学生积极思考和主动探究历史知识，培养学生自主探究性学习的能力。

三.、提倡质疑，引导学生确立自主探究的学习目标。

有疑问，才能促使学生努力去探究学习目标。在日常教学中，教师要引导学生根据教材的重难点，找出其中的疑惑点，确立自主探究学习的目标。我们学校采用的“三段六步”教学模式，有个环节是“依标自学”，在教学中我大多都是用多媒体展示“自学提示”或“导读提纲”的问题，这些问题都是教师提前设计。如在讲授九年级下册《经济大危机》时提出下列问题：（1）1929年——1933年资本主义世界经济危机是怎样爆发的？其原因和特点是什么？（2）美国如何摆脱这场危机的？（3）新政有何影响？在个人思考的基础上，鼓励学生与同伴合作，组织讨论，这个阶段，学生难以解答的问题和在阅读中发现的新问题是小组讨论的主要内容，如：罗斯福新政“新” 在何处？经济危机有何影响？学生围绕这些问题在讨论中畅所欲言，纠错改误，既增加了学生的兴趣，又活跃了课堂气氛，是充分发挥学生主体地位的最佳时机。质疑、释疑阶段是学生与教师信息交流、师生平等民主讨论的过程，教师根据反馈的信息有针对性地进行分析讲解。

我知道，在课改中，我仅仅学到了一点皮毛，还有更多、更好、更有效的方法等待我去学习，去使用，所以，我会继续认真向各位老师学习、请教，以提高自身素质和课堂效果。有不妥之处，恳请各位同仁批评指正！

第四篇：作文：在课堂上

在课堂上

上语文课的时候，学生李刚一只刚刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪叫的声音，引起老师的注意。“谁把小狗带进教室了！”正在板书的老师回过头，扶了扶眼镜，严厉地问道。大家面面相觑，小声的议论着。“怎么能把狗狗带进来呢？” “ 带狗来的那人死定了，老班可是一向痛恨别人违反纪律的啊！” “安静！”老师敲了敲桌子，“带狗进来的同学给我自觉站起来，否则以后永远别进这个教室！” 这招果然有效，不一会儿，李刚缓缓站了起来，说：“老师，是我。” “你为什么要带狗进来？” “我„„” “还要狡辩？！给我和那只狗一起滚出去！”老师打断了李刚的话。教室变得安静起来，所有同学都看着李刚。只见李刚愣了一下，张了张嘴，没有说出话，便转身去收拾书包，抱起小狗，走出门去，走过讲台时，他对老师说了一句“老师再见”。老师呢，老师气得脸色煞白，也懒得去理他，继续上课。这是，一个叫王同的男生站起来说：“老师，你误解李刚了。” “哦，我怎么误解他了，你说。” “是这样的。李刚早上和我一起来学校的时候，看见有好些孩子在欺负一只小狗，我们把那些小孩赶走后，发现那是一只刚出生几天的小狗，李刚想把它送回家，可没时间了，他就只好把小狗带到学校，我告诉他老师回生气的，可他说，如果老师生气他也没办法，总不能把小狗在留在这里任人欺负吧，后面的事您都知道了。” “这„„”老师有些惊讶，“真的？” “是。” “快去把李刚追回来呀！”老师着急了。老师瘫坐在椅子上，有些自责的喃喃自语：“哎，我怎么不问清事实再说呢，我„„唉” 此后，这件事受到了校长的表扬,不禁为李刚的爱心，也为老师的学会自责、知错能改。

在课堂上

在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带近抽屉里，小狗汪汪地叫声，引起了老师地注意„„ 老师听见了汪汪的叫声，马上放下了手中地教科书与粉笔，踱步走向了李刚面前，清了清嗓子问李刚：“李刚，你这只小狗，是从那里弄来地？”李刚听见了老师地嗓音，抬起了头，望着老师严峻地脸，吞吞吐吐、结结巴巴地说：“我„„我„„我是从家中拿来的，其实李刚拿小狗来，如果不是亲眼所见的话，我根本就不能相信，因为李刚是尖子生，是我的一个很强的竞争对手，从不违反记录，她怎么可能？何况，她清楚，学校规定，是不能带任何宠物，他这样做，不就是拿鸡毛来试火——自取灭亡吗？这时，老师又问李刚：“你明知道学校不允许带宠物的，你还„„，李刚我对你太失望了，你又什么解释？”老师一而再，再而三地问李刚，而李刚她却一声也没哼，好像是默认，老师恼火了，说：“天子犯法，与庶民同罪，你明知故犯，你那中队长的职位，甭当了！”这时，下课铃响了，老师气恼的走出了课室。我相信她，一定又什么委屈的，我一直询问着她，她什么也没说，我清楚看见了，她的眼泪一滴一滴地落下。忽然，小明走了过来，对李刚说：“李刚，对不起，其实，那只小狗是我的，我只是将小狗放在你那儿，你完全可以向老师说出真相，可你，为什么帮我背黑锅呢？一人做事一人当。”

“别别”李刚拉住了小明，对她说：“我不想让你因此赔上了班长的位置，让我来承担吧”。

这是，身处在李刚隔壁的我呆住了，我并没想到她居然会这样做，她，居然为了友谊，赔上了她梦寐以求的中队长。

有人说：“世上友谊可贵。”可，有谁能像李刚一样，为了朋友，牺牲自己呢？

在课堂上

在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生不久的小花狗带进了教师，小狗在课堂上汪汪大叫的声音，引起了老师的注意。这时，有的人在尖叫，有的人在议论，有的女生甚至还跳上了桌子。老师见这样一个情景，大声说：“别慌！大家别慌！”同学们听到老师的话声，本来喧闹的教室，转眼间变得鸦雀无声。老师站在讲台上，看见李刚同学的神情很慌张，于是她走到李刚面前，说：“李刚，是你把小狗带进教室的吗？”李刚站起来，犹豫了一会儿，他心想：我到底是说，还是不说呢？说了的话，老师一定会把小狗赶出去的，我到底该怎么办，谁能告诉我？ 经过了一番思想斗争后，李刚还是决定向老师坦白，她说：“老师，小狗是我带进来的，老师，请你不要赶它走好不好，它还那么小，如果我不管它的话，它就会死的！”李刚的话音刚落，平静的教室有变得喧闹起来，同学们都在议论着，有的人说：“这李刚真是太讨厌了，把小狗带进教室，咬到人怎么办？真是太不懂事了！”有的人说：“这李刚真有爱心啊！可是，不知道老师会不会和他一样有爱心？”老师听到了这些议论后，说：“李刚，你真的很有爱心，这也是人们必备的一种品质，但是，你再怎么说也不应该把小狗带进教室里来呀，有些女生的胆子小，吓到她们怎么办？你这次的做法老师很不赞同！这样吧，如果这只小狗真的没有地方去的话，就先把它放到我这儿吧，等你给它找到了其他的住所，你再来把它领回去吧！就这样，老师把小狗带到了办公室，小狗狗可爱的样子，立刻吸引了老师们的眼球，他们都纷纷拿出好吃的来喂小狗！爱心，是人与人之间友谊的桥梁，是人们必备的一个条件，是一颗永不褪色的明珠！

在课堂上

在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意。

老师并没有批评李刚，而是继续上课。她在课堂上留下了十多分钟的时间，让李刚讲述了为什么会带一只小狗进教室。李刚说，他今天早上在上学的路上，忽然听到垃圾桶边隐约传来“呜呜”的声音。李刚觉得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原来是一只小狗！李刚很同情这一只小狗，便用自己的零花钱为小狗在小卖部买了一根火腿肠，看着小狗狼吞虎咽的样子，李刚由衷地笑了。看见小狗吃得正香了，李刚就放心地往学校走，然而小狗却毫不犹豫地丢下正啃了一半的火腿肠，拔腿就追。李刚走几步，小狗追一程，终于追上了李刚，李刚怎么甩也甩不掉它。就这样，小狗跟着李刚一前一后地走到了学校，李刚也不知道如何安顿这个小精灵，只好把小狗装进书包里，带进了教室。

早上第一节课就是语文课，于是发生了在课堂上的那一幕。

老师与同学们听完李刚的讲述，觉得小狗既可怜又可爱，于是召开了一个班队会。会上，同学们决定为小狗起一个名字。看着在讲桌上爬来爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，两只圆溜溜的眼睛仔细上下打量着每一个同学，鼻子黑得能照出人影来。“就叫他黑黑吧！”“叫大黑”“还能叫小黑呢！”„„通过同学们的举手表决，大家决定叫它“小黑”。他们还决定为这一只可怜的流浪狗找一个温馨舒适的新家。

经过努力，同学们打听到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑带到了警察局，由于小黑各方面素质都非常好，所以警察们很欢迎小黑来当警犬。就这样，小黑如愿以偿地找到了“新家”。大家都有些依依不舍，还特意为小黑举行了一次送别会。

小黑是不幸的，它失去了天然的家园；可是小黑却是幸运的，因为它有拥有了一个更加温馨的家园。在那里，它能获得更多的关心与呵护；在那里，它能够更加健康快乐地成长。相信不久的将来，小黑一定会凭借它那出色的工作业绩成为蓉城人民心中的“明星警犬”。

第五篇：找寻未知的自己

找寻未知的自己

当喧嚣终于褪去时，内心有些许的激动，因为激动手指有轻微的颤动，我可以听见心灵中某种回归的声音，似乎在说——孩子，安静下来吧，你需要静静地聆听自己真实的想法，你需要看清楚你自己是谁！

——写给自己

初始张德芬三个字，应该要从在杭州学习算起了，那时每天中午要进行黄庭禅坐，静谧的音乐响起时，就可以听见其中一个带着台湾腔的标准女声缓缓道来，声音很轻很柔，似乎也很遥远，让在静坐中的自己似乎可以倾听到灵魂深处的声音。就这样每天在德芬的声音中，我有了片刻的休憩，也似乎在那一刻里，才会感受到整个人通体的透明和澄澈！

离开杭州一年有余了，除了间或游走在光明网站之外，对于德芬似乎只能是一种回忆了！好在，我们的缘分未尽，无意中看到了德芬的新书介绍《遇见未知的自己》，内心有了小小的期许，可是繁忙的工作让自己觉得去书店都成了一种奢侈，就这样在期待中缓慢度日，直到从朋友那里借到了这本书，几乎是一口气看完的（虽然德芬不建议这样去做）。书中灵性的文字，贴切的生活实例，一个个鲜活的主人公，让主人公若菱逐渐扫去蒙尘心灵的尘土，看到了真实的自己，而我似乎也是随着她在逐一地剥去自己心灵上的旧伤，一步步看到自己长期以来的陈旧的观念、思想、固定的思维模式！书，阅毕！已是满眼泪水！是为若菱寻找到了真我吗？还是因为书中那位智者的离去？抑或是，看到了自己内心的不确定，不真实？一连几天似乎都沉浸在这样的思考中，从没有发现，在喧嚣的城市生活中，竟然还会有这样宁静的生活，从没有感受到已经躁动了多年的心灵，还会在同样的环境中找到安宁！

亲爱的，外面没有别人，只有你自己！

是啊，曾经的纷争是你，现在的淡然是你；曾经的迷茫是你，现在的豁达是你；曾经的郁闷、苦恼、烦躁都是你，而如今的快乐、洒脱、幸福，也是你！一切都没有变！你还是你，变了的只是你的心态，只是你看待世界看待自己的态度，变了的是你逐渐明晰的思维模式和生活态度！

所以，德芬在《遇见心想事成的自己》中写道：“其实我们每一个人都可以心想事成！如果能够扫除内心的障碍，与无形的灵性世界连接上，那么，每个人都可以恢复我们与生俱来的心想事成的能力。”

心想事成也好，一帆风顺也罢，其实，每一天我们都在心想事成中度过，只不过自己没有察觉而已！如果你相信，人生会有今生和来世，那么请好好地思考下，我到底需要的是什么？

每一个清晨，当我们睁开双眼看到又一个美好的早晨开始时，我们除了对宇宙发出无限的感恩外，就是开始这一天快乐、幸福的生活！不要担心事不如意，也不要觉得人生苦短，因为每一个挫折、不顺都是宇宙送给我们的“礼物”，只不过这份礼物没有一个华美的外表而已，只要你能拆开它并不如人意的外衣，就一定会得到这份硕大的礼物的！

请永远记住，亲爱的，外面没有别人，只有自己！