矛和盾的集合第二课时教案（精选五篇）

第一篇：矛和盾的集合第二课时教案

25、《矛和盾的集合》第二课时教学设计

银泉小学

杨婵 教学目标：

1、继续学习默读课文，读懂本课内容，了解发明家是 怎样发明坦克的。

2、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者”的道理。

教学过程：

一、解题导入

1、同学们，古代人战斗用的是什么武器？（生答：矛和盾，）相机出示“矛”和“盾”的图片和简介。现代的人更厉害，他们集合了矛和盾的优点发明了一种更厉害的武器，那是什么呢？今天我们一起再来学习《矛和盾的集合》。

2、板书题目。指导书写“矛”和“盾”。

二、学习课文1—4自然段

1、默读课文1—4段，了解课文讲了一件什么事。（生自由读课文并回答）

2、他们是怎样比赛的？

师生合作表演体会句子，理解词语，并有感情朗读 句子。

3、四人小组合作学习1-4段，完成表格，明白科学家 发明坦克的思路

4、检查自学，理解重点句

二、抓住“大显神威”理解课文

1、导入：在学习之前，我们先来看一场战斗。（出示第五自然段，学生齐读）

2、在这场战争中，哪个国家失败了？你从哪里看出坦克的“大显神威”来？

（出示：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！）重点理解：哇哇直叫、乱成一团

3、哪个国家胜利了？靠的是什么？（生答坦克）

4、指导朗读。同学们，1916年那一战呀，当时的德军是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟然被吓成这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？

（出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。）学生齐读

三、洞察发明之思

1、多么厉害的坦克呀！发明家是在怎样的情况下把矛和盾集合在一起的呢？请同学们朗读课文1——4段想一想，课文讲了一件什么事情？他们是怎样比赛的？（根据回答，出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难于招架。）

2、让我们来演演那紧张危急的时刻吧！师生合作比赛过程（老师拿着矛，学生用双手当作盾）：对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾（学生：抵挡），刺向他的下方，他马上用盾（学生：抵挡），刺向他的左方，他马上用盾（学生：抵挡），刺向他的右方，他马上（学生;抵挡）。

师：尽管发明家左抵右挡，还是难以招架。

3、在这紧张危急的关头，发明家在想什么呢？请同学们自由读2-4段，并画出相关的句子。根据回答出示句子。

4、师：让我们来眼睛眼睛发明家的第一个想法，你认为发明家的这个想法好不好？为什么？（根据回答板书：盾：自卫）

5、这样完美吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法）是呀，自卫是为了（学生：更好地进攻呀）

6、这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法）（根据学生的回答板书：矛：进攻）发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上大显神威。（板书:大显神威）四：深化学习

1、师：学到这里，你觉得这是一个怎样的发明家？（引出最后一段，出示课件。）

2、在我们的生活中，有许多东西都是把别人的长处集于一身而形成的。你能举例说说吗?(出示课件)

第二篇：教案设计矛和盾的集合第二课时

《矛和盾的集合》（第二课时）教案

苏利文

教学目标：

1.读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

2.理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。教学重点：

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程：

一、复习导入

1.同学们，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，我们不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了一些问题。

下面我们再来与课文中的词语宝宝打个招呼吧。

2.课件出示词语，指名读，齐读。

3.今天，我们接着来学习课文！解决上节课没有解决的问题。请读课题——矛和盾的集合。

二、学习第5自然段

1.上节课，同学们提出了两个很有思考价值的问题（课件）：矛和盾集合变成了什么？矛和盾的集合，厉害吗？请同学们自由朗读课文，看看文中哪个自然段回答了这两个问题。

2.对了，把矛和盾的优点集中在一起碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。（板书：坦克）坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。（板书：盾 自卫、矛 进攻 合二为一）

3.课件出示坦克图片和课文中的句子。看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

4.矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。（课件）哪些句子体现出了坦克的“大显神威”？ 请大声朗读课文第五自然段，用笔画出相应的句子，再读读！

课件出示课文片段：

师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。）

师：哦。你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？

师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？

师：读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，我们一起读读。

（从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威）。

师：哦。你从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？

（从“首次”体会到坦克大显神威）。

师：“首次”是什么意思？这个自然段中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？（头一回）

师：坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？

师：读得不错！大家都想读？那自由练习练习吧！（自由读，齐读）

三、学习第1～4自然段

1.坦克在战场上大显神威，这么威风。那么，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？默读 1—4段，边读边思考。

2.反馈、交流：源于一场比赛，这是一场怎样的比赛？ 追问：从哪句话可以看出比赛的紧张危急？（课件出示）

3.你能读出比赛的紧张吗？（指导朗读）

4.在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个怎样的想法？指名读。

（1）发明家急中生智，想到的办法是什么？指导朗读。

（2）请生评一评这个想法怎么样？

5.你们都赞扬发明家的想法好，但他自己却不满意了。从哪儿看出来的？指名读。（1）“固然”什么意思？（2）为什么不满意呢？

小结：这里发明家只把盾的优点体现出来，而矛进攻的优势却一点也没发挥。所以，你会怎么读？(指导朗读)

6.看来，只有把矛和盾的长处集合起来，才能更加厉害！你有好办法吗？（请生自由发表意见）

发明家是怎样改进的呢？齐读第4自然段。

小结：发明家就是这样把矛和盾的优势集合，发明了坦克。这就是——矛和盾的集合！那，我们再一起读读课文的题目吧！（齐读课题）

四、学习最后一段，揭示道理，拓展思维

过渡：读了这个故事，你想说点什么？嗯，这就是课文的最后一自然段。请齐读——课件出示：

1.这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！

师：除了课文中的坦克，还可以指什么？

2.“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？

3.是呀，可以指人！这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？

4.同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧。

五、总结

课文通过矛和盾集合变成坦克这个事例说明这样一个道理，这是一种表达方法：用事实说明道理。在以后的写作中我们也可以学习这种方法。

集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法。优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候。记住：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”教学反思

《矛和盾的集合》这篇课文是三年级上册第七单元的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。我上的是第二课时，结合教材特点，我确定了本课的教学目标为：

1、正确朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的。

2．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

3、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。

我把教学的重点放在2--4自然段，这一部分主要写发明家由比赛这一普通的事情想到矛和盾各自的优点与不足，由此发明坦克的过程。在让学生了解发明坦克的过程中，我采用表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解，并指导有感情地朗读课文。

第5自然段我主要让学生边读边想象，你仿佛听到了什么，看到了什么？让学生感受坦克在战场上是如何大显神威的？

通过发明家发明坦克的故事来揭示“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这样一个道理。告诉学生要像发明家一样去发现问题，解决问题，这也是我们学习这篇课文的目的。最后拓展，让学生结合生活中的例子来说明自己对这句话的体会从来来突破教学的难点。

一堂课结束了，可是留给我的却是深深的反思。反思一：

本堂课的教学目标明确，课堂结构清晰，关注学生在课堂上的练习，并给学生留下了自学的空间。教学始终围绕着“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一教学难点展开。从一开始的听写词语，选择其中几个词语来说说课文的主要内容，到发明家发现了什么问题？想到了什么解决办法？”这一环节带动全体学生参与到探究之中，让学生了解坦克发明的过程，一直到最后，坦克在战场上是如何大显神威的，这些设计都是为了突破以上这一教学难点。反思二：

我采用表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解，并指导有感情地朗读课文。

为了帮助学生理解发明家是怎样不断地深入思考，不断地发现问题，解决问题，最后，不断地产生新的发明创造的过程，让学生找关键词完成表格，理解了文本语言，也了解了坦克发明的过程。但在按表格复述时，可以用上关联词让生说一说。

反思三：

过多地关注了教学内容，忽视了段的教学，教学时，可让生找一找哪几个自然段写发明家发明坦克的过程，教完一段可让生说一说，这段主要讲了什么。反思四：

夸发明家这一环节可放到学生复述完发明家发明坦克的过程之后，这样教学就更紧密了。

教学总是有那么多遗憾，在今后的教学道路上，我一定会继续在教学中探索，在探索中前进！

第三篇：《矛和盾的集合》第二课时教学设计

《矛和盾的集合》第二课时教学设计

教材简析：

《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。

设计理念：

阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在人文熏陶中成长。

设计特色：

以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。学习目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为

一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学流程：

一、课前谈话，轻启学生心扉

二、聚焦文眼，集中阅读心向

三、深掘文本，磨砺儿童语言

（一）感悟发明过程

1、学习课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？

2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。

3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？

4、剖析发明家发明坦克的思维过程

请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。请大家读一读这三个句子： 发明家忽然产生了一个想法。

这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？ 出示：

忽然„„固然„„当然„„

从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。

5、谁来对全班同学说说？

（二）活化坦克神威

1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。

2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！

（教师出示课文片段，学生朗读）

1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

4、学生交流,老师相机指导朗读。

5、学生自由练习朗读、齐读。

（三）感悟表达方法

1、出示阅读材料，请学生自由读一读——

1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（áo）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pì）滚尿（niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。

2、学生交流读这段话的感受。

3、这一段话写得很具体、生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写？

（四）品味文章道理

1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读—— 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

2、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还可以指什么？

3、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

4、这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。

5、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、积累言语，存盘所需养料

板书：

矛 和 盾 的集合

进攻 自卫 合二为一

枪炮 铁屋子 坦克

第四篇：《矛和盾的集合》第二课时教学设计

甘肃兰州市七里河区西站小学（730050）张红霞 设计理念

本设计抓住教学重点，进行语文实践活动，在培养学生语文素养的同时，引发学生的深入思考，广泛交流，展开想象，让他们明白多角度看待问题的重要性，最终达到拓展思维的目的。教学目标

1．结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。2．初步了解用事实来说明道理的方法。教学过程

一、导入新课 1.听写词语：

矛盾 招架 左抵右挡 大显神威 庞然大物

2.过渡：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的那个人自相矛盾的时候，聪明的人想到了什么呢？ 带着这个问题，我们继续学习课文《矛和盾的集合》。

二、学习课文 1．发明家为什么要把矛和盾集合在一起？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考。2．出示句子：

通过对比读，引导学生体会带点词语的好处，进而体会发明家正处于“紧张”“危急”当中。3．在这紧张、危急的关头，发明家是怎样想的？请同学们默读2、3、4自然段，边读边画。4．尝试根据下面的提纲，说一说发明家是怎样一步一步思考的？出示提纲： 发明家忽然产生了一个想法：_____。他仔细考虑了一下，可是，_____。

他又认真研究了一番，对了，_____。于是，发明家发明了坦克。

5．小结：这就是发明家发明坦克的思考过程，也是发明坦克的过程。集合是一种想问题的方法，也是一种发明的方法。带着这样的理解，请同学们再来读读课题。6．谁能看着板书用自己的话说说坦克发明的过程？同桌练说，指名说。7．赏读课文。

⑴出示坦克图片，边欣赏，边议论。

⑵朗读课文第五节，要求绘声绘色地读，表现出自己的感受。

⑶“大显神威”是什么意思？联系课文第五自然段说说坦克“大显神威”的情景。⑷出示补充材料：

1916年9月15日，英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗，双方都坚守着自己的阵地，谁也没有突破对方阵地。

突然，从英军阵地上传来隆隆的巨大响声，一群钢铁碉堡似的怪物，冲出阵地，向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物，拼命朝它射击，用炮轰击，可是那怪物刀枪不入，还用机枪大炮还击，一边还击一边照样隆隆朝前压来。德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼，吓得抱头鼠窜，只好躲在战壕里求上帝保佑。这些钢铁怪物轻而易举地进入德军阵地的纵深，给德军带来极大的威胁。

师：从这段材料中，我们可以看出，坦克真是—— 生：（接）大显神威。

⑸这就是坦克的威力，这就是集合的力量，感受着这样的力量，你想说什么？ 指导用“这样的集合真_______”来说一说。根据学生回答，教师板书。⑹如果此时发明家就在你身边，你想对他说什么？ 8．发明家发明坦克这一过程，告诉我们一个什么道理？你是怎么理解这句话的？出示练习题： 矛的优点是______，缺点是_____；盾的优点是_____ ________，缺点是________。发明家把矛的________和盾的________合二为一，发明了________，在战场上________。

三、深化拓展

1．说说你所知道的运用集合这种方式发明的其他东西。（1）教师用课件出示一些物品，学生练习说话。_________和_________集合，变成了__________。

（2）学生说说自己所知道的运用集合这种方式发明的其他东西。

2．集合不光体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，能不能说说这方面的例子？ 3．你觉得我们身边有哪些不便？你能不能发明一种东西来解决这种不便？

四、小结

希望同学们在课后继续留心观察，做一个生活的有心人，做一个把别人的长处集于一身的人。

第五篇：《矛和盾的集合》教案

《矛和盾的集合》教学设计一

教学目标

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

④初步了解用事实说明道理的表达方法。

教学重点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。

课前准备课件

第一课时

教学目标

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

教学重点

识记生字

教学难点

正确、流利朗读课文

一、启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？（矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。）

②矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②开火车组词读生字和词语。

③指读课文，读后评议纠正错误。

三、理清思路

1、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

2、课文应该如何划分层次？

四、指导写字

①认读要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持 般 攻 炮 坦 战 神

③学生写字，教师巡视，及时评议。

第二课时

教学目标

①正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

②理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

③初步了解用事实说明道理的表达方法。

教学重点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

一、读文质疑。

1、自读课文，你能提出了哪些问题？

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

2、这节课我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流感悟

①学生自己先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

④感情朗读课文第一至五自然段。

⑤学生自己先带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

⑥小组讨论。

⑦集体汇报交流，读课文。

⑧你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

三、学习写法

课文用了怎样的表达方法？自由读文说一说。

用事实说明道理的表达方法

四、实践活动

摘抄你认为课文中用得好的词语。

课后反思：

本文学习中理清思路是一个重点，学生在反复朗读之后能自己明确文章的叙述顺序，互相讲道理，是一大进步。本文的写作方法详细进行了讲述，学生能举例说明，模仿课文的写法口述如何用事实讲道理的写作方法，对今后的写作是有帮助的。《矛和盾的集合》教学设计二 教学目标： 1会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架”等词语。2正确地朗读课文。

3继续学习默读课文，读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点：理解，体会由坦克的发明引发的道理。教学准备：教学挂图，坦克上战场的录象片段。教学过程： 第一课时

一谈话激趣导入新课

1出示教学挂图，引导学生汇报课前所收集的饿资料，谈谈对矛和盾的认识。2教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾已根本不能满足新时代战争的要求，人们因此发明了许多更先进的武器，比如说坦克。

3教师打出坦克投影，让学生直观认识各种坦克，引导学生汇报所收集的资料，谈谈对坦克的了解。

4教师导入：有趣的是世上的很多发明都是人们从大自然中，生活中受到启发而创造的，比如说人们看到鸟儿飞翔，研究飞翔的奥秘从而发明出飞机，从鱼儿的上浮下潜中受到启发，发明了潜水艇，而书上的这位发明家也是从矛和盾身上受到启发，发明出坦克。他是怎样受启发发明出坦克的呢》让我们一起去见识一下。5板书课题:矛和盾的集合

二初读课文,要求,读准字音,读得正确较流利,圈出不理解的饿字词.2引导学生字词的质疑,讨论答疑。左地右挡：左右抵挡，抵抗。招架：抵挡。

履带：装在车轮上的钢质的链带。神威：神奇的威力。庞然大物：庞大的东西。三再读课文，感悟课文大意。1指名分节读文，思考课文内容。

2说说课文大概讲了什么事？告诉人们什么道理？ 四细读课文，分小组展开自学。1通读课文：教师起个头，感兴趣的同学站起来的饿同学站起来接下去读自己感兴趣的段落。2出示自学提纲，要求在熟读的基础上进行，鼓励用笔在书上做出相应的记号，教师巡视指导自学：

（1）是什么促使发明家要改进盾？

（2）有了安全的”铁屋子“发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？用“～～”画出。

（3）坦克之所以能在战场上大显神威，是因为??？（用文中一句来说明）（4）发明家把盾的自卫和茅的进攻合二为一发明了坦克，你从中受到什么启发？ 五小结

这节课我们学习了这篇课文的生字新词，也展开了小组自学活动，下节课我们将进行全班性的讨论交流。六布置作业 第二课时 教学过程

一、听写词语，复习巩固

难以招架、自卫、进攻、大显神通、集合

二、学习课文内容，理解文章中心 1． 讨论上节课的自学题。

（1）题：是什么促使发明家要改进盾？ A． 找出在文中哪一节？（第2节）B． 指读第2节→众生简评朗读。

C． 质疑：是什么促使发明家要改进盾？（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）（2）题：有了安全的“铁屋子”，发明家为什么还不满意？ 他又作了哪些改进？

A． 指出在文中哪些段落（3、4、5节）

B． 指读3、4、5节→众生简评朗读→鼓励学生带感情朗读。C． 质疑：发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？（“铁屋子”虽然安全，但无法进攻，行动也不方便。改进方法：设置枪口或炮口，装上轮子，安上履带。）

（3）题：坦克之所以能在战场上大显神威是因为。A：指名回答

B：看坦克在战场进攻和自卫自如的录像片段。

C：引导学生说体会，加深理解“大显神威”的词义。（4）题：发明家把盾的自卫和矛的进攻和二为一，发明了 坦克，你从中受到什么启发？ A：让学生自由谈启发。B：引出句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。齐读该句，指导用肯定的语气朗读。

C：联系生活实际，用例子说明：

三、小结

发明从矛和盾身上受到启发，把二者的长处和二为一，从而发明了坦克。我们也应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

四、布置作业

积累文中好词，如“左抵右挡”“大显神威”等。板书设计

25．矛和盾的结合

盾的自卫＋矛的进攻 坦克

“铁屋子”＋枪口、炮口＋轮子、履带→坦克 《矛和盾的集合》教学设计三 教学目标

１、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等１６个词语。

２、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重难点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。课前准备:多媒体课件。

教学时数两课时（本设计为第一课时）。

教学流程

一、启发谈话，揭示揭示学习内容

１、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。

２、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。

３、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

（设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。）

二、初读课文，整体感知

１、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

２、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。

（设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。）

３、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。

（设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。）

三、交流感悟、指导朗读：

１、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：

“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

指导朗读。

（设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。）

２、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）

用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。

带着感情齐声朗读。

（设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。）

３、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！

学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。

（设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。）

４、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）

“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）

５、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。

（设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。）

６、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。

（设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。）

四、畅谈感受，理解道理

１、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。

大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？

你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。

指导朗读。

（设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。）

五、升华理解，总结全文

今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！

（设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。）

六、板书设计

矛 和 盾 的 集 合 进攻

自卫

合二为一

枪炮

铁屋子

坦克

注：“矛、盾、集”以红色田字格作底格。

《矛和盾的集合》教学设计四 教学目标：

1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等词语。

2、学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

教学重难点：

重点：理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

难点：让学生懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话的含义。

课前准备：多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、引

1、能够和大家一起学习我很高兴！初次见面，给大家带来一件礼物，这件礼物是老师精心准备的，大家请看屏幕：

幻灯出示：

“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

2、这句话是老师送给大家的礼物！谁愿意收下它？读读看。要想真的理解这句话的含义，读懂老师的心，咱们还要把今天要学习的课文好好读一读。伸出手，和老师一起来书写课题。（指导书写矛和盾。）

二、读

1、请同学们打开书，放声读课文，让老师听到你的读书的声音好吗？如果遇到生字、生词怎么办？（指名回答识读生字词的方法。）大家开始吧。

2、刚才同学们读得非常专心！谁来读一读屏幕上的生字词？

幻灯出示

集合难以招架固然乌龟坦克自卫合二为一大显神威

长处胜利者

3、谁来读？（师可以根据学生识读情况鼓励、正音，如：声音响亮，口齿清晰；听听别人怎么读？再试试看！等。）

三、悟

1、接下来，咱们换一种读书方法，默读课文。如果大家能够潜心地默读，一定会有许多的收获！（生默读课文，师巡视参与其中。）

2、读完课文后，谁尝试根据屏幕上的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

发明家忽然产生了一个想法：_____________________

发明家仔细考虑了一下：可是，_____________________

发明家又认真研究了一番：对了，_____________________。

（师根据学生回答，可以激励：很会读书！善于在别人总结的基础上概括！这就是合二为一。等等。）

四、品

1、会学习的孩子善于发现！在紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法是：

幻灯出示：

“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

2、读读看。为什么这样读？你有什么发现？（第一个“！”表示对盾的不满、埋怨。第二个“！”欣喜、高兴。）

3、请大家带着感情齐声朗读。

五、拓

1、课文学习到此时，我们再回过头来看看老师为大家精心准备的礼物：

幻灯出示：

“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

2、谁能理解老师的用心，谁就能用一个成语概括一下这句富有哲理的话！谁就会收下这份不一般的礼物！（师板书：合二为

一、取长补短。）

3、能否用上“取长补短”造句？试试看！

六、结

这句话不好理解；这句话却很受用，这句话很贵重，它给人以启发。我想你们已经收下这个珍贵的礼物了。大家齐读该句。同学们，老师希望你们能够把这份珍贵的礼物送给你的朋友，送给需要的人，好吗？

板书设计：矛和盾的集合 合二为一取长补短 矛和盾的集合

《矛和盾的集合》教学设计五 教学目标

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

重点：理解把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理

一、导课：

1、谈话：“矛”的长处？“盾”的长处？集合在一起发明的坦克。

2、出示坦克图片，你有什么感受？

二、探究发明过程

1、发明家是怎样一步一步发明坦克的呢？坦克在战场上它们又如何来发挥优势的呢？下面老师和大家一起带着好奇来一次神奇的“发现之旅”（同步出示课件：发现之旅）

2、用心读课文1~4节，感悟课文。

同学们能不能从课文里找出一些简短的词句来体现发明家一步一步发明坦克的整个过程”：（提示：从思考到发明的整个过程）（准备出示课件）

发明家忽然产生了一个想法：__________________________ 发明家仔细考虑了一下：可是__________________________ 发明家又认真研究了一番：对了-”

3、考眼力，大家能不能很快地从1-4小节中找出几个带“然”的词语。我们比比看，哪个队比较快。”

忽然固然当然（出示在黑板上）分析三个词语（参考课文记录），4、“同学们能不能用上这三个词语，来把我们聪明的发明家发明坦克的过程讲一下呢？”

5、“我们的同学们真厉害，通过这三个词语很清楚地把发明家思考发明的过程表达了出来，我们的发明家啊就比较辛苦了，他可是想了很久很久，他会在什么时候想呢？（他可能会白天想，晚上想，吃饭做事都在思考这个问题„„.，）

6、有感情读文

7、引导相机板书。板书：矛----------进攻-------枪扣或炮口（集长处于一身）（胜利者）

集合----坦克

盾-----------防守------铁屋子（会动）８、出示发明坦克过程的课件

“同学们，这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法。”

三、体会坦克的威力无比

1、大家读读课文第５节，要努力绘声绘色地读，用你的声音表现你的感受。你都读懂了什么？用自己的话说。３、指导有感情地读文。

联系第５节课文说说“大显神威”（联系坦克来说）？找找“大显神威”的情景。”（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里，）你能读出的德国兵害怕，惊慌失措的样子吗？

4“是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！“大家明白了一个什么道理呢？”

5、出示最后一句话：齐读，你想到了什么？

四、拓展延伸，课堂作业

1、“接下来，我们同学要当一回〈发现家〉，看看我们生活中有哪些东西是〈〉+〈〉=〈〉（这个格式同步出现在课件中）可以适当引导，并出示课件中的有关图片，生活中的例子 ２、布置作业、总结。

总结：同学们，集合是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短，强强联手！希望同学们让“集合”成为智慧的种子，伴随大家开创美好的未来！《矛和盾的集合》教学设计六 教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备：

1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。

2、学生：阅读有关发明家的发明故事。教学过程：

一、故事引入，揭示课题。

1、指一名学生讲《自相矛盾》的故事。（课前有布置）

2、出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。

教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）矛 进攻 盾 自卫

3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？指导写“集”。

5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文

1、自由读文，读准字音，读能句子，多遇到困难的地方多读几遍。

2、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（出示词语卡片）。请同学开火车读，其他同学认真听，听后评价，纠正读音。

3、现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

4、指读课文，读后评议纠正错误。

5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。

4、提炼重点问题，明确学习目标。

“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？” 这个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

1、出示要求会写的14个字。

2、重点指导7个左右结构的字。

持 般 攻 炮 坦 战 神

①引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

②教师指导并范写“炮”和“攻”。

3、其它生字由学生独立书写，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

１、出示生字卡片，认读生字、词语

师：上节课我们提出了哪个问题？学生回答后，教师出示问题：

“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？” 这节课我们就来讨论这个问题。

二、交流感悟，指导朗读

（一）、学生自己先带着问题默读课文，可以适当作点批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流汇报。

１、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段：

①“难以招架”是什么意思？用动作理解“左抵右挡”。

②“如雨点般”说明什么？对比朗读，哪个句子好，好在哪儿？ 对方的矛如雨点般向他刺来。对方的矛向他刺来。

（引导学生想象：下大雨时，你打着一把小伞，遮住左边右边湿，遮住右边左边湿，这是因为-----？学生回答：伞太小啦！）

③师：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法------（学生读）：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 师：用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？第二个“！”是什么感情？ 指导朗读：两个“！”，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦。第一句要带着感情来读，第二句要读出发明家的喜悦之情。

2、过渡到第三自然段：

师：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！

学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。“固然”是什么意思？后面加上一个表示转折的词“却”，即肯定了前面的，但强调的是后面的内容。

3、第四自然段：

师：铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）

①出示坦克图片，让学生指出哪是铁屋子，哪是枪口或炮口，哪是轮子，哪是履带？

②发明家把坦克造起来了，请大家联系课文、看着提示，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。

（小黑板出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法： 可是，对了，）

4、第五自然段： 师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？

①出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？ 再读读这个句子。

②指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”

③合二为一的坦克为什么会这么厉害？你能用上“因为------所以------”来说说吗？

5、最后一自然段：

师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。

①小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？

②句子中的“谁”指的是谁？换成它所指的那个事物来说说这个句子。

③我们身边还有哪些这样的胜利者？（比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅„„）

④你想成为一个“胜利者”吗？怎样才能成为一个胜利者呢？

三、把课文最后一句话抄写在笔记上，并摘抄课文中你认为用得好的词语。

四、升华理解，总结全文

今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！