第一篇：浙教版六年级下册写字教案
六年级下册 1.半包围结构
教学目标：
1、掌握半包围结构字的书写方法，掌握这类字“重心平稳”的结体规律。
2、初步掌握在横格中书写一段话的方法。
3、写好“庚、旬、迁、魔、匍、逮、阀”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学重点：掌握半包围结构字“重心平稳”的结体规则。教学难点：在横格中书写一段话。课前准备：幻灯片
实物投影 教学过程：
一、新课导入
1、（课件出示）
函、匡、廉、画、风、违、这、底、式、鹿、店、度、康、医、区、匹、巨、国、因、围、团这些字从结构上看有什么特点？可以分为哪几类？都具有包围结构，可以分为：半包围结构和全包围结构两大类。这些字从结构上看有什么特点？可以分为哪几类？
小结：都具有包围结构，可以分为：半包围结构和全包围结构两大类。（出示课题）
二、新课指导
1、认认结构（出示“庚、旬”）
请同学们仔细观察这两个字思考： 书写“庚”字怎样才能做到重心平稳？
认认结构 撇捺平衡。写好“庚”字的关键是要把握好“广”的撇的长度、倾斜度及弧度、与捺形成平衡关系。
认认结构书写“庚”字怎样才能做到重心平稳？撇捺平衡。写好“庚”字的关键是要把握好“广”的撇的长度、倾斜度及弧度、与捺形成平衡关系。“旬”字的“日”写在什么位置最恰当？“日”要写在“勹”的撇与横折钩的交叉点的下方、且位置稍偏上。“旬”字的“日”写在什么位置最恰当？“日”要写在“勹”的撇与横折钩的交叉点的下方、且位置稍偏上。
小结：一般情况下半包围结构的字不但要注意重心平稳、还要注意包围部分与被包围部分之间布白均匀。
2、看看写写
“匍”的结构与“认认结构”中的“旬”的结构要求基本一致。“逮”要特别注意重心平稳，“辶（chuò）”与“隶”要写得稍紧凑，平捺伸展，完全承载住“隶”字，这样就能够达到重心平稳的目的。“阀”不仅要研究“布白均匀”，还要复习“”门“亻”“戈”三个偏旁的书写方法。
（板书：重心平稳、布白匀称）
3、品品说说
（课件出示）古代书法家所写的“庚”字。使用积累的书法专用词语“险峻、率真、质朴、疏朗、紧密、劲挺、浑厚、圆润”等来表达欣赏的感受。相互交流、深入体验。
4、自己练练
钟绍京董其昌赵孟頫欧阳通看看写写迁魔匍逮阀看看写写魔匍逮阀魔术匍匐逮捕阀门品品说说王羲之敬使君碑颜真卿自己练练自己练练1.廉、店、度、厌、历2.匪、医、区、匡、匠3.凶、函、画、幽、凼4.风、凤、凰、凡、同5.边、这、遣、退、过6.式、贰、忒、甙、有人说过这样一句话、真理诞生于一百个问号之后、其实、这句话本身就是一个真理。有人说过这样一句话、真理诞生于一百个问号之后、其实、这句话本身就是一个真理。在横格中书写一段话要注意：
1、首行空两格；
2、字的间距要适当，每行的首尾两个字不要碰到边框；
3、注意标点符号所占的空间和位置。
4、学生作品展示：谁愿意来展示一下自己的书写作品。
三、总结全课
练习书写是一个漫长的过程，也是一个快乐的过程，因为每一个阶段都会有不同的收获，习字无止境。让我们每一位同学能坚持不懈地练习，知道提笔就是练字，在学习过程中把每一个字都写好，慢慢提高我们书写水平，把我们祖国的书法传统艺术发扬光大。
课后反思：
2、全包围结构
教学要求：
在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这全包围结构的字。
教学时间：1 课时
教学过程：
一 导入 板书课题 全包围结构 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？ 今天我们就来探讨这个问题。
二 新授 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
（1）讲解小方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“回”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）讲解扁方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因
⑥出示“困”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
（1）讲解长方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“四”和“囱”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）讲解大方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“囫”和“圃”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
三 练习写一写；想一想。
四 小结： 本节课的主要内容。
教学反思：结构特点
（一）教学要求：
1掌握“主笔横宜长，主笔竖宜直”的结体规则。2掌握“上下各部分中心对齐”的结体方法。
3进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。
4写好“舟、聿、责、景、幸、单”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 师用投影仪展示一张“字歪斜且笔画不舒展”的学生作业，让学生讨论分析。2突出“主笔横宜长，主笔竖宜直”以及字写歪了等问题，让学生自主探究。二 新授
（一）“认认结构”。实例分析，找出解决问题的方法：1 将字的主笔横写得长一些，出示“主笔横宜长”，范写“舟”。2将字的主笔竖写得直一些，出示“主笔竖宜直”，范写“聿”。
（二）“看看写写” A 出示例字
B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。C 分析原因。
（三）“自己练练”
A 分析学生习作，明确问题，交流解决办法。B经过描、临练习，进一步巩固所学规律。C “自己练练”
（四）品品说说 三例字指导
“舟”，第一笔为斜撇，顺势带出第二笔竖撇的起笔；横折钩的折要直挺；主笔横要长。
“聿”，几个横向笔画的间距要均等，第二笔横稍长；竖为悬针竖，较长，居中。“责”，上部第四笔横为主笔横，宜长；竖宜直，居中。“景”，上部呈倒梯形，稍小。
“幸”，“土”的第三笔为主笔横，宜长；上下两竖宜直，并对齐。“单”，中间的不能写得太大，主笔横宜长，主笔竖宜直。三 练习1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。
课后反思： 结构特点
（二）教学要求：
1掌握“均横”“上横宜短，下横宜长”的结体规则。2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。
3写好“青、赤、善、者、麦、奉”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 师用投影仪展示一张学生写的“幸”，让学生讨论分析，复习“主笔横宜长，主笔竖宜直” 的结体规则。
2出示“青”，按照规则书写。
导入新课：书写这类字要注意什么问题。二 新授
（一）“认认结构”。
1“青”字横画特别多，横画之间的机立窑均等，这样才显得美观，这种规则叫“匀横”。练习“青”字。
2再次提问题：上下横一样长好看吗？出示例字“赤”，并提问：哪横长？哪横短？ 3引导学生通过学生通过观察本课“看看写写”中的例字进行分析、求证。
（二）“看看写写”
写“者”，要求学生写，将这些规则加以综合运用。
（三）“自己练练”
1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习
（四）“品品说说”
1观察名家的“青”字，印证新学的匀横法则。
2说说它们的风格有什么不同，引导学生用比较准确的书法用于进行表达。三例字指导
“青”，横之间要匀横。
“赤”，上横短，下横长，中竖直。
“善”，注意中间的笔顺，先三横，再竖，然后腰间两点。
“者”，几个横向笔画之间的间距要“匀横“，第三笔横河第四撇较长。“麦”，“上面三横和下面横撇的横之间要匀横。
“奉”，上部前两横短，第三横长，注意“匀横”，撇、捺舒展；下部中竖宜直，居于中心。
三 练习1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。
课后反思： 结构特点
（三）教学要求：
1掌握“左短右长，撇捺平衡”的结体规则。
2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。
3写好“非、来、兼、弗、及、卷”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 1 复习导入。
复习上课所学的“匀横”和“上横宜短，下横宜长”的结体规则，进行作业赏析。提问：有没有“匀竖”？多竖时，是不是“左竖短，右竖长？”
二 新授
（一）“认认结构”。
1有没有左竖短、右竖长的字？出示例字“非”。2再次提问题：左短右长是普遍规律吗？
3教师小结：这类字在书写是要注意左竖短，右竖长。4师范“非”，学生描、临此字。
5出示“来”，说说书写这个字时要注意什么问题。学生描、临此字。
（二）“看看写写”
在书写这些例字时，不仅要将这些规则加以综合运用，而且要把以前的书写规律加以综合运用。
（三）“自己练练”
1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习
（四）“品品说说”
1观察名家的“非”字，让学生进行自主品鉴。
2说说它们的风格有什么不同，引导学生用比较准确的书法用于进行表达。三例字指导
“非”，左竖短，右竖长，两竖间距要适中。
“来”，上横短，下横长，两点左右呼应，中竖直。“兼”，上收下放，几个横向笔画的间距要均等。“弗”，弓略扁，左竖撇短，右竖长。
“及”，第一撇直一些，第二笔横折折撇的撇要写得弧度稍大。“卷”，上部注意“收放配合”，同时要“撇捺平衡”。三 练习1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。课后反思： 结构特点
（四）教学要求：
1掌握“中宫收紧”的结体规则。
2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。
3写好“柳、蒸、撇、静、誉、馨”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学时间：1 课时 教学过程： 一课前准备
1让学生准备好白纸，为课堂试写练习作准备。
2课前教师在纸上或是黑板上写好结构松散的“柳”和“蒸”两个例字，也可在学生作业本上寻找一些结构松散的字，复印下来备用。
二新课导入
1用实物投影仪展示一些结构松散的样字，请学生说说他们的看法，找出问题所在。2四人小组讨论，可用什么办法解决这个问题。3学生试写练习。
4师小结：解决的办法是“中宫收紧”。三新授
（一）“认认结构”。
1物投影仪展示一些结构松散的“柳”和“蒸”两个例字，与教科书中的范字进行比较，寻找时这两个字“中宫收紧”的方法。
2师小结。
3学生描、临各一遍，通过练习，加深体会。
（二）“看看写写”
1明确使汉字“中宫收紧”的方法后，引导学生仔细观察“看看写写“中的四个范字，加以分析。
2学生进行描红和临写练习。
（三）“自己练练”
1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习
（四）“品品说说”
1观赏五个“柳”字，说说自己的第一感受。
2说说它们的风格有什么不同，引导学生用比较准确的书法用于进行表达。三例字指导
“撇”，左中右结构，左、中、右三部分要写得稍窄长，宜紧凑。
“誉”，上下结构。上面三点要呼应，宜收紧，撇、捺向左右舒展。“静”，“青”字的书写，要注意上紧下松。
“馨”，上部要紧靠，左撇与右捺舒展呼应，形成布白，利于下部向上形成穿插。三 练习1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。
课后反思： 结构特点
（五）教学要求：
1掌握汉字“左收右放”的结体规则，并能灵活运用。2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。
3写好“锈、成、揉、麦、林、双”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学时间：1 课时 教学过程： 一新课导入
中国书法在发展过程中逐步形成了一种“左收右放”的结体规则和审美取向。二新授
（一）“认认结构”。
1引导学生观察教科书中的“锈”字，再出示课前准备好的左右两部分一样大的“锈”字，通过比较，得出结论：“左收右放”的范字更漂亮。
2左边怎么体现“收”，右边怎么体现“放”的？ 3学生描、临这个字。
（二）“看看写写”
1学生自己分析“揉”和“麦”两个字，然后练习。
2学生分析“林”和“双”两个字，结合课本的提示，明确左右同形的字，一般也是写成左收右放。
3学生描、临。
（三）“自己练练”
1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习
（四）“品品说说”
1观赏这些名家是如何做到“左收右放”？
2说说它们的风格有什么不同，引导学生用比较准确的书法用于进行表达。三例字指导
“揉”，左右结构，左收右放。
“麦”，上下结构，左收右放。上部三横宜紧凑，上两横短，第三横长。“林”，左右同形，左收右放。
“双”，左右同形，左收右放。左部“又”稍小，捺变为点，避让右部；右部“又”稍大，撇穿插到左部点的下方，捺舒展。
三 练习1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。课后反思： 结构特点
（六）教学要求：
1掌握汉字“上紧下松”的结体规则，并能灵活运用。2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。
3写好“栗、梗、筝、宵、碱、搅”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学时间：1 课时 教学过程： 一课前准备
1课前教师在纸上或是黑板上写好不符合“上紧下松”规则的典型样字，也可在学生作业本上寻找一些不符合“上紧下松”规则的字，在上课时通过实物投影仪放大展示。二新课导入
教师用实物投影仪展示不符合“上紧下松”规则的学生样字，请学生“诊断”，并提出改进的方法，然后让学生在练习纸上重写一遍。
三新授
（一）“认认结构”。
1投影展示写得比较好和写得比较差的“栗”“梗”样字各两个，让学生比较哪个字更美观。
2通过比较让学生明白：写得“上紧下松”更美观，这个规律适用于大多数汉字。3学生举例。左边怎么体现“收”，右边怎么体现“放”的？
（二）“看看写写”
1指导“筝”和“宵”两个字的写法，都是上下结构，上紧下松的特征比较明显。2指导“碱”与“搅”两个字的写法，它们都是左右结构。3学生描、临，并进行词语拓展练习。
（三）“自己练练”
1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习
（四）“品品说说”
你最喜欢谁的字？学生课后搜集资料，撰写一段赏析我脑子，下节课进行图文结构交流。
三例字指导
“筝”，上下结构，上紧下松。上部竹字头稍宽扁，宜紧凑。
“宵”，上下结构，上紧下松。上部宝盖宜宽扁。“碱”，左右结构，上紧下松。
“搅”，左右结构，上紧下松。左部“提手旁”宜窄长，提位置稍偏上；右部“觉”上面的笔画收紧，下面的“见”上窄下宽，向上穿插，形成“上紧”，竖弯钩向右舒展，形成“下松”。
三 练习1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。课后反思： 横式章法
教学目标：
1、初步掌握汉字书写的横式章法。
2、临写“请假条”，写得正确、端正、整洁，章法合理，布局美观。教学过程：
一、书法作品的幅式
书法作品的幅式包括条幅、横幅、对联、屏条、中堂、斗方、镜心、匾额、长卷、扇面、册页、报头、题签等。
条幅，也叫“直幅”，装裱后称之为“立轴”。是指直挂的长条形作品。条幅的长度与整张宣纸相同，宽度是整张宣纸的对开或三分之二开。可书写单行大字或数行小字。
横幅，也叫“横披”。是指横向悬挂的形式，宽度大于高度，宽度与整张宣纸相同，高度是整张宣纸的对开或三分之二开。可书写单行大字或数行小字。
对联，又称“楹联”、“对子”或“联语”。是指书写在纸、布或刻在竹木金属材料上的对偶语句，应用广泛，艺术性强。对联分为上下联，用两张相同的长条纸，左右对称。有单联和长联两种形式。
中堂，是竖行书写的长方形的作品。尺寸一般为一张整宣纸（分四尺、五尺、六尺、八尺等）。
屏条，是指成组的条幅，也可称为“条屏”。通常是四幅为一组，构成了四条屏。此外，还有六条屏、八条屏乃至更多条的，书写形式与条幅类似，可以每幅自成格局，又可连成一组。
斗方，是竖行书写的正方形的作品。尺寸一般为一张整宣纸的一半。书写内容一般是四行至六行。因为行列多，篇章布局时应十分强调上下左右的大小、开合、呼应及节奏变化等。镜心，是指把斗方加工而成的圆形。书写时，依圆形而团式布局。
扇面，这里专指折扇扇面，它是一种特殊的形式。由于扇面上宽下窄的形状，使得折纹与拆纹之间也是上宽下窄。这种独特的样式，就要求我们在创作时，做出恰当地安排。册页，分横、竖两种，即开版式和推蓬式，有单页，也有折叠的。每册八页、十二页乃至数十页不等，此幅式便于集稿作画、题字签名、玩赏保存。
匾额，是指上面题写文字作为标记或表示赞扬的牌子，形状各异，以长条和横额居多，字形力求易认醒目，浑厚凝重。在制作上，选用的材料，以及装饰与加工等也力求典雅别致、美观经济，富有时代感。
长卷，也叫“手卷”，是指横向窄长形式，长度可以任意延伸。用于书写长篇文章或数篇诗文。
报头，是指报纸的名称。由领导人、书画家及名人题写或集古代书法家的字而拼成。有横竖两种形式。
题签，是指各种书籍杂志的名称。由领导人、书画家及名人题写或集古代书法家的字而拼成。形式多样。
二、书法作品的内容
书法作品的内容即正文，要题材新颖，健康高雅，具有时代感。如：诗词、歌赋、对联、格言、佳句、散文等。可以通过如下三个方面确定：
1.指定内容 2.自选内容 3.自撰内容
书写内容的选择应与字体风格相协调。
三、书法作品的布白
中国书法的章法布局，分行布白的规律伴随着时代的发展而变化，书写格式基本上有两种：
一、纵式——传统的书写格式，自上而下，从左至右分行布白，应用于书法作品。可以书写繁体字。
二、横式——现代的书写格式，自左而右，从上至下分行布白，应用于实用书写。要求书写简化字。
四、书法作品的落款
（一）落款的内容
1、注明正文的出处，即诗文的作者和诗文的名称。
2、受书者的名字+称呼+谦辞。
3、书写时间。可用公历或农历，但不能混用。
4、书写者姓名、字号等。
5、书写者对正文发表的感慨或议论等。
（二）落款的种类
1、单款：是以正文出处、书写者姓名、书写时间地点为主要内容。写在正文左侧，也称“下款”。
2、双款：有上下款之分。上款在正文右侧上方；下款则为单款。
3、穷款：只题书写者的姓名。
（三）落款的时间
落款的时间可以写公历或农历。公历是用数字纪年法，如二零零二年夏；农历是用天干地支纪年法，如壬午年孟夏。
在落款时，应注意公历与农历的时间不能混用。落款的时间，也有一些特殊的称法，每个季度的第一个月称为“孟”，第二个月称为“仲”，第三个月称为“季”。
（四）落款的地点
落款的地点，可以直接书写所在地名称，也可题写居室的雅称斋号。落款的地点不宜用俗称或过于具体。
（五）落款的署名
在作品上题写书者的姓名、字号或笔名。署名时，可以写名不写姓，下盖印章时表明姓，也可以题写字号，下盖印章表明姓名。当然，最好是将姓名、字号等都写清楚。这还要根据落款行文而定。
五投影展示教科书上的“请假条”，让学生根据已学的知识对“请假条”的章法进行分析，同桌相互交流。
六自己练练，临写“请假条”，注意观察细节，强调统筹兼顾、合理安排。七课堂评价。
八课堂延伸。鼓励学生创作一幅横式章法的作品，举办一次写字作品展。
课后反思： 竖式章法
一教学目标
1初步掌握汉字书写的竖式章法。2临写作品《陋室铭》，写得写得正确、端正、整洁，章法合理，布局美观。3初步感受书法艺术之美。二教学过程 1课前准备
（1）收集不同形式的竖式章法作品。（2）准备几幅古代楷书书法作品图片。
（3）根据教学目标制作课件，准备实物投影仪。2新课导入
投影展示前一课的学生作品，回顾复习横式章法的基本要求。从左到右的横式书写，并不是我们传统的书写方式。那么，传统的书写方式又是怎样的呢？ 3新课指导
（1）欣赏发现。课件出示古代楷书书法作品图片，引导学生欣赏，在欣赏中寻找一些与横式章法不同的特点。
（2）出示硬笔竖式章法作品，引导学生观察。（3）出示教科书中的作品《陋室铭》，让学生说说竖式章法的特点。（4）师小结。
(5)读一读教科书上方的内容。（6）“自己练练”。四 练习写一写，鼓励学生创作一幅硬笔书法作品，形式可参照欣赏过的作品。2 想一想
五 小结
本节课的主要内容。课后反思： 练习与评价
教学要求：
1．复习巩固所学的结体规则，并能在习字中加以运用。
2．能对照样字，运用已学的知识，比较准确地评价自己和同学的习作。3．指导自己写字的进步与不足，确立努力的目标。4．通过评价，进一步提高写字兴趣。教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
复习一学期中所学的知识和方法，结合书写内容进行分析，让学生进行巩固练习。
怎样才能提高书写速度呢？
二、新授
1．引导学生思考所学内容。小组讨论。
班级讨论。
2．教师讲解：
要尽量做到章法要求，运用所学的规则进行分析。
首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。
3．学生独立书写。
练习前，学生观察范字，明确章法的要求，进行临写。临写时，要从整体着眼、局部入手，随时调整，章法合理。
三、练习
1．写一写。
2．想一想。
四进行多元评价。（1）同学评。（2）自己评。（3）家长评。（4）老师评。
四、小结：
本节课的主要内容。
课后反思：
12工整平稳
教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；
2．能分析病例，通过对照查出病因；
3．学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。
4．写好“正、里、春、乃”四个字，要求能体现这类字的书写特点。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 重心平稳 方正变化
2．写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二、新授
（一）重心平稳
1．汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。
2．做到重心平稳的方法：
（1）横平竖直
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“重”字。
（2）左右平衡
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“坚”字。
3．上下对正方法同上
4．位置适当方法同上
5．把握斜度方法同上
6．夸张主笔方法同上
（二）方正变化
1．有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。
2．做到方正变化的方法：
（1）长短变化
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“川”字。
（2）正斜变化
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。C．分析比较“春”字。3．主次分明方法同上 4．部件伸缩方法同上 5．围当留缺方法同上
6．上小下大，左轻右重方法同上
三、练习1．写一写 2．想一想
四、小结
本节课的主要内容。
课后反思： 顾盼呼应
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“呼应”；
2．使学生明白怎样呼应；
3．使学生会书写“淄、州、光、时”四个字，体会笔画呼应的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 呼应
2．激发兴趣
什么叫呼应呢？为什么要呼应？
二 新授
（一）什么叫呼应
1．书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。
2．出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。3．根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
（二）怎样呼应 1．出示例字“小” 2．学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？ 全班交流：
“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。3．出示“心”字
4．学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？ 全班交流：
“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。
（三）呼应关系明显的字 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
（四）笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？
三、练习写一写
练习书写“淄、州、光、时”字，体会笔画呼应的关系。
四、小结
本节课的主要内容。
课后反思： 疏密有致
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“疏密”；
2．使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；
3．使学生会书写“义、美、恭、举”，体会疏密关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 疏密
2．激发兴趣
什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？
二、新授
（一）什么叫疏密
1．汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。
2．出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。
3．根据例字讲解：
在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。
4．让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
（二）怎样安排疏密
1．出示例字“臻”
2．学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？
全班交流：
“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。
3．出示“乍”字
4．学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？
全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。
（三）疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。
（四）疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三、练习
写一写
练习书写“义、美、恭、举”字，体会疏密关系。
四、小结
本节课的主要内容。
课后反思：
15迎让穿插
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“避让”；
2．使学生明白汉字笔画间怎样避让；
3．使学生会书写“呼、叔、祭、楚”等字，体会笔画避让的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 避让
2．激发兴趣
什么叫避让呢？为什么要避让？
二 新授
（一）什么叫避让
1．汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。
2．出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。
3．根据例字讲解：
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。
“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。
4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
（二）怎样避让
1．出示例字“塔”
2．学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？
全班交流：
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。
3．出示“航”字
4．学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？
全班交流：
“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。
（三）避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。
（四）笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？
三、练习
写一写
练习书写“呼、叔、祭、楚”等字，体会笔画避让关系。
四、小结
本节课的主要内容。
课后反思：
第二篇：六年级下册写字教案
六年级下册书法教案
第1
课
上下结构（一）
教学目标：
1、在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；
2、能分析病例，通过上下对照查出病因；
3、会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间：
课时
（总第1课时）
教学过程：
一、导入
板书课题
上下结构（一）
你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1、讲解上宽下窄型的写法
（1）什么叫“上宽下窄型）？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
2、讲解“上窄下宽型”
（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
三、练习
1、写一写；
2、想一想。
四、小结：
本节课的主要内容。
第2课
上下结构（二）
教学目标：
在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；
能分析病例，通过上下对照查出病因；
会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间：1
课时
（总第2课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
上下结构（二）
你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二
新授
讲解上大下小型的写法
（1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析上大下小型字的写法。
（5）教师讲解
（一）上部件要写得长，下部件要写得短；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
讲解“上小下大型”
（1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。
（5）教师讲解：
（A）上部件要写得短，下部件要写得长；
（B）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（C）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
三
练习
写一写；
想一想。
四
小结：
本节课的主要内容。
第3课
包围结构（一）
半包围
教学目标：
在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；
能分析病例，通过上下对照查出病因；
会写这两种类型的半包围结构的字。
教学时间：1
课时
（总第3课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
包围结构
包围结构分为两大类：1
半包围；2
全包围。
你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二
新授
讲解半包围的写法
（1）从两个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：
从三个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：
三
练习
写一写；
想一想。
四
小结：本节课的主要内容。
第4课
包围结构（二）
全包围
教学目标：
在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；
能分析病例，通过上下对照查出病因；
会写这全包围结构的字。
教学时间：1
课时
（总第4课时）
教学过程：
一、导入
板书课题
包围结构（二）
你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
（1）讲解小方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“回”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）
讲解扁方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“皿”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
（1）讲解长方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）
讲解大方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
三
练习
写一写；
想一想。
四
小结：
本节课的主要内容。
第5课
重心平稳
方正变化
教学目标：
在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；
能分析病例，通过对照查出病因；
学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。
教学时间：1
课时
（总第5课时）
教学过程：
一、导入
板书课题
重心平稳
方正变化
写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二、新授
（一）重心平稳
汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。
做到重心平稳的方法：
（1）横平竖直
A
出示例字
B
与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C
分析比较“重”字。
（2）左右平衡
A
出示例字
B
与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C
分析比较“坚”字。
上下对正方法同上
位置适当方法同上
把握斜度方法同上
夸张主笔方法同上
（二）方正变化
有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。
做到方正变化的方法：
（1）长短变化
A
出示例字
B
与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C
分析比较“川”字。
（2）正斜变化
A
出示例字
B
与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C
分析比较“春”字。
主次分明方法同上
部件伸缩方法同上
围当留缺方法同上
上小下大，左轻右重方法同上
三
练习
写一写
想一想
四
小结
本节课的主要内容。
六年级校本（书法）下册第2部分教案
第6课
怎样提高钢笔楷书的书写速度
教学目标：
在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。
能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。
教学时间：1
课时
（总第6课时）
教学过程：
一
导入
当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。
怎样才能提高书写速度呢？
二
新授
引导学生思考提高写字速度的方法。
小组讨论。
班级讨论。
教师讲解：
（1）要尽量做到熟练。
首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。
（2）要尽量减省运笔动作。
楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。
（3）相近的笔画可以相连。
（4）可以点代画，减省部分笔画。
（5）要强记书写内容，做到心到手到
写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4
内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。
学生临摹，领会提高书写速度的方法。
提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。
三
练习
写一写。
想一想。
四
小结：
本节课的主要内容。
第7课
呼应
教学目标：
指导学生知道什么叫“呼应”；
使学生明白怎样呼应；
使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
教学时间：1
课时
（总第7课时）
教学过程：
一、导入
板书课题
呼应
激发兴趣
什么叫呼应呢？为什么要呼应？
二
新授
（一）什么叫呼应
书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。
出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。
根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。
让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
（二）怎样呼应
出示例字“小”
学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？
全班交流：
“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。
出示“心”字
学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？
全班交流：
“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。
（三）呼应关系明显的字
通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
（四）笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？
三
练习
写一写
练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
四
小结
本节课的主要内容。
第8课
避让
教学目标：
指导学生知道什么叫“避让”；
使学生明白汉字笔画间怎样避让；
使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。
教学时间：1
课时
（总第1课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
避让
激发兴趣
什么叫避让呢？为什么要避让？
二
新授
（一）什么叫避让
汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。
出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。
根据例字讲解：
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。
“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。
让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
（二）怎样避让
出示例字“塔”
学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？
全班交流：
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“
”的上部呼应，将提画向上扬，插在“
”的长撇的上方，结构就较紧凑。
出示“航”字
学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？
全班交流：
“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。
（三）避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。
（四）笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？
三
练习
写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。
四
小结
本节课的主要内容。
第9课
伸缩
教学目标：
指导学生知道什么叫“伸缩”；
使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；
使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。
教学时间：1
课时
（总第9课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
伸缩
激发兴趣
什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？
二
新授
（一）什么叫伸缩
一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。
出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。
根据例字讲解：
“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。
“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。
左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。
让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
（二）怎样伸缩
出示例字“降”
学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？
全班交流：
“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。
出示“戒”字
学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？
全班交流：
“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。
（三）伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。
（四）笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？
三
练习
写一写
练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。
四
小结
本节课的主要内容。
第10课
疏密
教学目标：
指导学生知道什么叫“疏密”；
使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；
使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
教学时间：1
课时
（总第10课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
疏密
激发兴趣
什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？
二
新授
（一）什么叫疏密
汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。
出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。
根据例字讲解：
在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。
让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
（二）怎样安排疏密
出示例字“臻”
学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？
全班交流：
“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。
出示“乍”字
学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？
全班交流：
“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。
（三）疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。
（四）疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三
练习
写一写
练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
四
小结
本节课的主要内容。
第11课
大小
教学目标：
指导学生知道什么叫“大小”；
使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；
使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
教学时间：1
课时
（总第11课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
大小
激发兴趣
什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？
二
新授
（一）什么叫大小
笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。
出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。
根据例字讲解：
让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。
（二）怎样安排大小
出示例字“西”
学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？
全班交流：
“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。
出示“藏”字
学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？
全班交流：
“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。
（三）大小处理得当的字
通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。
（四）大小处理不当的字
这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三
练习
写一写
练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
四
小结
本节课的主要内容。
第12课
相向
教学目标：
指导学生知道什么叫“相向”；
使学生明白怎样写好相向的字；
使学生会书写相向的字，体会相向的含义。
教学时间：1
课时
（总第12课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
相向
激发兴趣
什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？
二
新授
（一）什么叫相向
在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。
出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。
根据例字讲解：
“锡”中“
”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。
让学生琢磨一下例字怎样写的。
（二）怎样写好相向的字
出示例字“锡”
学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？
全班交流：
写“锡”字时，“
”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。
出示“功”字
学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？
全班交流：
写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。
（三）相向但不拥挤的字
通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。
（四）处理不当的相向字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三
练习
写一写
练习书写相向的字，体会相向的含义。
四
小结
本节课的主要内容。
第13课
相背
教学目标：
指导学生知道什么叫“相背”；
使学生明白怎样写好相背的字；
使学生会书写相背的字，体会相背的含义。
教学时间：1
课时
（总第13课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
相背
激发兴趣
什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？
二
新授
（一）什么叫相背
在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。
出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。
根据例字讲解：
“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。
“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。
让学生琢磨一下例字怎样写的。
（二）怎样写好相背的字
出示例字“施”
学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？
全班交流：
“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“
”、“
”的“
”，所以书写时要靠拢点。
出示“兆”字
学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？
全班交流：
“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。
（三）相背但不松散的字
通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。
（四）处理不当的相背字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三
练习
写一写
练习书写相背的字，体会相背的含义。
四
小结
本节课的主要内容。
第14课
怎样写和“可
”组合的字
教学目标：
指导学生知道什么叫字根；
使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；
使学生会书写和字根“可”组合成的字。
教学时间：1
课时
（总第14课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
怎样写和“可
”组合的字
激发兴趣
和字根“可”组合的字该怎样写呢？
二
新授
（一）什么叫字根
有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。
你知道有哪些字根吗？
（二）“可”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“可”组成的？让学生举例。
（三）和“可”组合的字举例。
出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。
出示“可”和“何”字
学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结：
A
“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。
B
“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。
（五）字根“可”组合成的字
这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？
三
练习
写一写
练习书写和字根“可”组合成的字
四
小结
本节课的主要内容
第15课
怎样写和“主”组合的字
教学目标：
复习什么叫字根；
使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；
使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学时间：1
课时
（总第15课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
怎样写和“主”组合的字
激发兴趣
和字根“主”组合的字该怎样写呢？
二
新授
（一）复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗？
（二）“主”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“主”组成的？让学生举例。
（三）和“主”组合的字举例。
出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。
（四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。
出示“主”和“注”字
学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结：
A
独体字“主”的结构特点是左右对称。
“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。
B
“主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
（五）字根“主”组合成的字f
这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？
三
练习
写一写
练习书写和字根“主”组合成的字
四
小结:本节课的主要内容。
第16课
怎样写和“少”组合的字
教学目标：
复习什么叫字根；
使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；
使学生会书写和字根“少”组合成的字。
教学时间：1
课时
（总第16课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
怎样写和“少”组合的字
激发兴趣
和字根“少”组合的字该怎样写呢？
二
新授
（一）复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗？
（二）“少”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“少”组成的？让学生举例。
（三）和“少”组合的字举例。
出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。
（四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。
出示“少”和“沙”字
学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结：
A
独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。
B
“少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
（五）字根“少”组合成的字
这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？
三
练习
写一写
练习书写和字根“少”组合成的字
四
小结
本节课的主要内容。
跟我学写话（写事）
跟我学写话（写动物）
跟我学写话（写人）
跟我学写话（写景）
跟我学写话（写物品）
跟我学写话（想象类）
第三篇：六年级下册写字教案.新doc
周课时：一节 应
备：18课时 实
备：18课时
第1课 上下结构
（一）教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；
2．能分析病例，通过上下对照查出病因； 3．会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 上下结构
（一）2．你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1．讲解上宽下窄型的写法
（1）什么叫“上宽下窄型？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。
（3）出示例字
（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
2．讲解“上窄下宽型”
（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
（3）出示例字
（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
三、练习
1．写一写；
2．想一想。
四、小结：
本节课的主要内容。
第2课 上下结构
（二）教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；
2．能分析病例，通过上下对照查出病因；
3．会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 上下结构
（二）2．你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1．讲解上大下小型的写法
（1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
（3）出示例字
（4）学生观察分析上大下小型字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上部件要写得长，下部件要写得短；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
2．讲解“上小下大型”
（1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
（3）出示例字
（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上部件要写得短，下部件要写得长；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
三、练习
1．写一写；
2．想一想。
四、小结：
本节课的主要内容。
第3课左右结构
（一）教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识左右结构字的特点；
2．能分析病例，通过上下对照查出病因；
3．会写这两种类型的左右结构的字。
教学时间：
1课时
教学过程： 一：教师板书课题。二：出示小黑板
“峻”“对”“岭”
1、读帖观察特征？有什么形态特征？
峻： 岭： 蜿：
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。三：指导学生写字：
1、练习书空
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）四：教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。
第4课左中右结构
（二）教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识左中右结构字的特点；
2．能分析病例，通过上下对照查出病因；
3．会写这两种类型的左中右结构的字。
教学时间：
1课时
教学过程： 一：教师板书课题。二：出示小黑板
“确”“做”
1、读帖观察特征？有什么形态特征？
“确” “做”
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。三：指导学生写字：
1、练习书空
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）四：教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。
第5课 包围结构
（一）半包围 教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；
2．能分析病例，通过上下对照查出病因；
3．会写这两种类型的半包围结构的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 包围结构
2．包围结构分为两大类：1 半包围；2 全包围。
3．你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1．讲解半包围的写法
（1）从两个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：
2．从三个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：
三、练习
1．写一写；
2．想一想。
四、小结：
本节课的主要内容。
第6课 包围结构
（二）全包围
教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；
2．能分析病例，通过上下对照查出病因；
3．会写这全包围结构的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 包围结构
（二）2．你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1．全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
2．字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
（1）讲解小方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图 ④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“回”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）讲解扁方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“皿”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
3．字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
（1）讲解长方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）讲解大方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
三、练习
1．写一写；
2．想一想。
四 小结：
本节课的主要内容。
第7课 重心平稳 方正变化
教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；
2．能分析病例，通过对照查出病因； 3．学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 重心平稳 方正变化
2．写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二、新授
（一）重心平稳
1．汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。
2．做到重心平稳的方法：
（1）横平竖直
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“重”字。
（2）左右平衡
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“坚”字。
3．上下对正方法同上
4．位置适当方法同上
5．把握斜度方法同上
6．夸张主笔方法同上
（二）方正变化
1．有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。
2．做到方正变化的方法：
（1）长短变化
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“川”字。
（2）正斜变化
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“春”字。
3．主次分明方法同上
4．部件伸缩方法同上
5．围当留缺方法同上
6．上小下大，左轻右重方法同上
三、练习
1．写一写
2．想一想
四、小结
本节课的主要内容。
第8课 怎样提高钢笔楷书的书写速度
教学要求：
1．在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。
2．能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。
怎样才能提高书写速度呢？
二、新授
1．引导学生思考提高写字速度的方法。
小组讨论。
班级讨论。
2．教师讲解：
（1）要尽量做到熟练。
首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。
（2）要尽量减省运笔动作。
楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。
（3）相近的笔画可以相连。
（4）可以点代画，减省部分笔画。
（5）要强记书写内容，做到心到手到
写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。
3．学生临摹，领会提高书写速度的方法。
4．提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。
三、练习
1．写一写。
2．想一想。
四、小结：
本节课的主要内容。
第9课 呼应
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“呼应”；
2．使学生明白怎样呼应；
3．使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 呼应
2．激发兴趣
什么叫呼应呢？为什么要呼应？
二 新授
（一）什么叫呼应
1．书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。
2．出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。
3．根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。
4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
（二）怎样呼应
1．出示例字“小”
2．学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？
全班交流：
“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。
3．出示“心”字
4．学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？
全班交流：
“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。
（三）呼应关系明显的字 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
（四）笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？
三、练习
写一写
练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
四、小结
本节课的主要内容。
第10课 避让
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“避让”；
2．使学生明白汉字笔画间怎样避让；
3．使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 避让
2．激发兴趣
什么叫避让呢？为什么要避让？
二 新授
（一）什么叫避让
1．汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。
2．出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。
3．根据例字讲解：
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。
“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。
4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
（二）怎样避让
1．出示例字“塔”
2．学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？
全班交流：
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。
3．出示“航”字
4．学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？
全班交流：
“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。
（三）避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。
（四）笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？
三、练习
写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。
四、小结
本节课的主要内容。
第11课 伸缩
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“伸缩”；
2．使学生明白汉字笔画间怎样伸缩； 3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题：伸缩
激发兴趣
什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？
二、新授
（一）什么叫伸缩
1．一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。
2．出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。
3．根据例字讲解：
“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。
“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。
左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。
4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
（二）怎样伸缩
1．出示例字“降”
2．学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？
全班交流：
“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。
3．出示“戒”字
4．学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？
全班交流：
“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。
（三）伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。
（四）笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？
三、练习
写一写
练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。
四、小结。
本节课的主要内容。
第12课 疏密
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“疏密”；
2．使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；
3．使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 疏密
2．激发兴趣
什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？
二、新授
（一）什么叫疏密
1．汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。
2．出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。
3．根据例字讲解：
在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。
4．让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
（二）怎样安排疏密
1．出示例字“臻”
2．学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？
全班交流：
“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。
3．出示“乍”字
4．学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？
全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。
（三）疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。
（四）疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三、练习
写一写
练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
四、小结
本节课的主要内容。
第13课 大小
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“大小”；
2．使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；
3．使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 大小
2．激发兴趣
什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？
二、新授
（一）什么叫大小
1．笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。
2．出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。
3．根据例字讲解：
4．让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。
（二）怎样安排大小
1．出示例字“西”
2．学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？
全班交流：
“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。
3．出示“藏”字
4．学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？
全班交流：
“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。
（三）大小处理得当的字
通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。
（四）大小处理不当的字
这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三、练习
写一写：
练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
四、小结
本节课的主要内容。
第14课 相向
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“相向”；
2．使学生明白怎样写好相向的字；
3．使学生会书写相向的字，体会相向的含义。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 相向
2．激发兴趣 什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？
二、新授
（一）什么叫相向
1．在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。
2．出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。
3．根据例字讲解：
“锡”中“ ”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。
4．让学生琢磨一下例字怎样写的。
（二）怎样写好相向的字
1．出示例字“锡”
2．学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？
全班交流：
写“锡”字时，“ ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。
3．出示“功”字
4．学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？
全班交流：
写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。
（三）相向但不拥挤的字
通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。
（四）处理不当的相向字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三、练习
写一写：
练习书写相向的字，体会相向的含义。
四、小结
本节课的主要内容。
第15课 相背
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“相背”；
2．使学生明白怎样写好相背的字；
3．使学生会书写相背的字，体会相背的含义。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题：相背
2．激发兴趣
什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？
二、新授
（一）什么叫相背
1．在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。
2．出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。
3．根据例字讲解：
“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。
“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。
4．让学生琢磨一下例字怎样写的。
（二）怎样写好相背的字
1．出示例字“施”
2．学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？
全班交流：
“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”，所以书写时要靠拢点。
3．出示“兆”字 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？
全班交流：
“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。
（三）相背但不松散的字
通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。
（四）处理不当的相背字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三、练习
写一写
练习书写相背的字，体会相背的含义。
四、小结
本节课的主要内容。
第16课 怎样写和“可 ”组合的字
教学要求：
1．指导学生知道什么叫字根；
2．使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；
3．使学生会书写和字根“可”组合成的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题：怎样写和“可 ”组合的字
2．激发兴趣
和字根“可”组合的字该怎样写呢？
二、新授
（一）什么叫字根
1．有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。
2．你知道有哪些字根吗？
（二）“可”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“可”组成的？让学生举例。
（三）和“可”组合的字举例。
出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。
1．出示“可”和“何”字
2．学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结：
A．“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。
B．“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。
（五）字根“可”组合成的字
这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？
三、练习
写一写
练习书写和字根“可”组合成的字
四、小结
本节课的主要内容
第17课 怎样写和“主”组合的字 教学要求：
1．复习什么叫字根；
2．使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；
3．使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 怎样写和“主”组合的字
2．激发兴趣
和字根“主”组合的字该怎样写呢？
二、新授
（一）复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？
（二）“主”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“主”组成的？让学生举例。
（三）和“主”组合的字举例。
出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。
（四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。
1．出示“主”和“注”字
2．学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结：
A．独体字“主”的结构特点是左右对称。
“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。
B．“主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
（五）字根“主”组合成的字
这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？
三、练习
写一写
练习书写和字根“主”组合成的字
四、小结
本节课的主要内容。
第18课 怎样写和“少”组合的字 教学要求：
1．复习什么叫字根；
2．使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；
3．使学生会书写和字根“少”组合成的字。
教学时间：
1课时 教学过程：
一、导入
1．板书课题 怎样写和“少”组合的字
2．激发兴趣
和字根“少”组合的字该怎样写呢？
二、新授
（一）复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗？
（二）“少”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“少”组成的？让学生举例。
（三）和“少”组合的字举例。
出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。
（四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。
1．出示“少”和“沙”字
2．学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结：
A．独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。
B．“少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
（五）字根“少”组合成的字
这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？
三、练习
写一写
练习书写和字根“少”组合成的字
四、小结
本节课的主要内容。
十九课时
考试
第四篇：写字与书法六年级下册教案
六年级下册《写字与书法》教案
第1 课 变形
（一）教学目的：
掌握“土”“山”做字的部件时，在字的不同位置上形态的变化并写好带这些部件的字。
教学重点：
写好带这些部件的字。
教学准备：纸、笔、教学过程
一、复习：
１、钢笔的正确执笔姿势？
２、上一学期我们重点学习了什么？
二、新授：
１、自学：“土 山”做字的部件时，在字的不同位置上形态有什么变化？
２、指名回答：
A：“土”在字左时形态短小，位置偏上，下横改为提。
“土”在字右时形态较窄，位置偏下。
“土”在字头时形态较扁宽，长横笼罩下半部。
B：“山”在字左时形态短小，竖折的下横向右上斜，位置偏上。
“山”在字右时形态较窄，位置偏下。
“山”在字头时形态较扁，位置居中。
“山”在字底时形态较扁，位置居中。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写“坤、社、去、坚、屹、仙、崖、岳”
第2 课 变形
（二）教学目的：
掌握“田”“又”做字的部件时，在字的不同位置上形态的变化并 写好带这些部件的字。
教学重点：
写好带这些部件的字。
教学准备：
纸、笔、教学过程
一、复习：
写“坤、社、去、坚、屹、仙、崖、岳”
二、新授：
１、自学：
“田 又”做字的部件时，在字的不同位置上形态有什么变化？
２、指名回答：
A：“田”在字左时形态短小，位置偏上。
“田”在字右时形态较独体字“田”小，位置偏下。
“田”在字头时形态略扁小，位置居中。
“田”在字底时形态略小，位置居中。
B：“又”在字左时形态窄长，捺改为点，位置偏上。
“又”在字右时形态略窄，撇缩捺伸。
“又”在字头时形态宽大，撇捺开张。
“又”在字底时形态略窄扁，撇捺稍舒展。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：写“畔、佃、界、留、艰、叔、圣、变”
第3 课 变形
（三）教学目的：
掌握“日”“石”做字的部件时，在字的不同位置上形态的变化并写好带这些部件的字。
教学重点：
写好带这些部件的字。
教学准备：
纸、笔、教学过程
一、复习：
写“畔、佃、界、留、艰、叔、圣、变”
二、新授：
１、自学：“日 石”做字的部件时，在字的不同位置上形态有什么变化？
２、指名回答：
A：“日”在字左时形态短小，位置偏上。
“日”在字右时形态较独体字“日”稍窄，位置偏下。
“日”在字头时形态略扁小，位置居中。
“日”在字底时形态略窄，位置居中。
B：“石”在字左时形态窄长，位置偏上。
“石”在字右时形态较大，位置偏下。
“石”在字头时形态短小，位置居中。
“石”在字底时形态扁宽，位置居中。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写“明、阳、星、普、砂、拓、泵、碧”
第4 课 应用
（一）教学目的：
掌握诗词抄写的横写和竖写形式并练习书写。
教学重点：
掌握横写和竖写形式并练习书写。
教学时间：
一课时
教学过程
一、复习：
写“明、阳、星、普、砂、拓、泵、碧”
二、新授：
１、自学：诗词抄写的形式 哪些？
２、指名回答： 横写和竖写。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：
写《村居》诗
第5课 应用
（二）教学目的：
掌握留言条、贺卡抄写的形式并练习书写。
教学重点：
掌握留言条、贺卡抄写的形式并练习书写。
教学准备：
纸、笔、教学过程
一、复习：
写《村居》诗
二、新授：
１、自学：留言条、贺卡怎样抄写？
２、指名回答：
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：
写一段话。
第6课 应用
（三）教学目的：
掌握书信抄写的形式并练习书写。
教学重点：
掌握书信抄写的形式并练习书写。
教学准备：
纸、笔、教学过程
一、复习：
写一小段话
二、新授：
１、自学：书信怎样抄写？
２、指名回答：
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：
写一段话。
第7 课 综合练习
（一）教学目的： 按要求写好“小主人，是非明”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“小主人，是非明”
教学准备：纸、笔、墨
教学过程
一、复习：
１、毛笔的正确执笔姿势？
２、上一学期我们重点学习了什么？
二、新授：
１、自学：你认为怎样写好“小主人”三个字？
２、指名回答：
A：“小”字是对称型的独体字，为了求变化，可将左点写得稍低些，右点写得稍高些。
B：“主”字是对称型的独体字，为了求变化，上点可斜顿，三横的长短、粗细要有变化。
C：“人”字是对称型的独体字，要把撇写得高一点、短一点、轻一点，把捺写得低一点、长一点、重一点。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写“小主人”第8课 综合练习
（二）教学目的： 按要求写好“言必信 利于行”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“言必信 利于行”
教学准备：纸、笔、教学过程
一、复习：你认为怎样写好“小主人 是非明”六个字？
二、新授：
１、自学：你认为怎样写好“言必信 利于行”六个字？
２、指名回答：
A：“言”是左右平衡的独体字，容易写得呆板，因此三横的长短形态要有变化，使字形整齐中有变化。
B：“必”的长撇是字的主笔，要写得粗长有力。长撇与卧钩的交叉点略低并偏左；钩的出锋方向以及三个点画要相互呼应，布局均匀。
C：“信”左窄右宽，单人旁的竖要撑住撇画，“言”部左边略收敛，以便与单人旁协调配合。
D：“行”字双人旁的起笔位置与方向要正确，“亍”的两横长短要有差别，竖钩要略向右斜，并写得粗壮有力。
Ｅ：“利”字的“禾”部要写得略宽一点、短一点，立刀旁则要写得略窄一点、长一点，这样，字就显得有高低变化了。
Ｆ：“于”字的笔画虽少，但书写难度较大，两横要略向上斜，弯钩要壮实有力，弯钩伴的位置在中间稍偏右处。
3、说说“言必信，利于行”告诉我们什么道理？
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：
写“言必信
利于行”
第9课 综合练习
（三）教学目的： 按要求写好“英雄志 海岳情”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“英雄志 海岳情”
教学准备： 纸、笔、墨
教学过程
一、复习：
１、你认为怎样写好“言必信利于行”六个字？
二、新授：
１、自学：你认为怎样写好“英雄志 海岳情”六个字？
２、指名回答：
A：“英”字是上下结构中的上窄下宽型的字，其草头应写得短而窄，“央”的长横呈拱形。
B：“雄”字是左右结构中的左右相等型的字，“ ”部宽舒，“ ”部紧凑。不可把“雄”字当成左中右结构的字来写。
C：“志”字是上窄下宽型的字，上部紧凑凝重，下部宽舒均匀。要注意“心”部笔画之间的呼肖关系。
D:“海”属于左右结构中的左窄右宽型的字，三点水作弧形排列，“每”部以钩为支撑点，所以钩的位置是关键。
E：“岳”是上下结构中的上宽下窄型的字，“丘”部的长横要写得宽舒，“山”部要写得短波稳重。
F：“情”字左窄右宽，竖心旁“青”部略短，以求参差变化。要注意“青”部的长横与竖心旁的穿插避让关系。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写“英雄志 海岳情” 第10课 综合练习
（四）教学目的： 按要求写好“强智慧 重品德”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“强智慧 重品德”
教学准备： 纸、笔、墨
教学过程：
一、复习： 你认为怎样写好“英雄志海岳情”六个字？
二、新授：
１、自学：你认为怎样写好“强智慧重品德”六个字？
２、指名回答：
A：“强”字的“弓”部下半截略偏左，以让右部，“虽”部上窄下宽，“虫”正好安置于“弓”所让出的空位。
B：“智”上宽下窄，“知”部要写得扁宽，“日”部短波紧凑，左右两竖要垂直，以稳定整个字形。
C：“慧”属于上中下结构中的中窄型的字，中部要比上下两部窄一些。写此字要注意上密下疏，布白均匀。
D：“重”字上宽下窄，注意第一横最长，横贯左右，七个横向笔画要间距相等，中竖要正直粗壮。
E：“品”字呈三角形分布，上“口”要扁宽一些，左“口”要略斜，右“口”要端正平稳，特别是最后一横要平正。
F：“德”的字形很大，书写时注意双人旁的两撇要错开，“ ”部的笔画要略细，布白要，不要把字写得过大。
3、说说“强智慧 重品德”告诉我们什么道理？
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、学习“读一读” 了解我国历代书法作品简介(二）
北魏时代楷书、晋代王曦之行书、晋代王献之楷书。
六、作业： 写“强智慧 重品德”
第11课 综合练习
（五）教学目的： 按要求写好“求真理 澄心灵”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“求真理 澄心灵”
教学时间： 一课时
教学过程：
一、复习：
１、你认为怎样写好“重品德重品德”三个字？
二、新授：
１、自学：你认为怎样写好“求真理 澄心灵”六个字？
２、指名回答：
A：“求”字的竖钩要粗壮有力，其余笔画要上下左右相呼应，配合协调，这样，字形就显得稳定了。
B：“真”字上宽下窄，“十：”字头中竖稍斜，“具”部宽大稳固，最后两笔的撇和点的斜度很重要，如处理不当，则字的重心不稳。
C：“理”字左边的“王”略向右斜靠，右边的“里”要平稳。同时要注意左右两部分之间的穿插避让关系。
D:“澄”字三点水要上下呼应，“ ”部舒展大方，“豆”部上窄下宽，整个字形避让穿插要协调。
E：“心”是独体字，卧钩是其主笔，要写得厚壮有力，三个点要左右呼应，布白均匀。
F：“灵”字上窄下宽，“ ”部要写得小而紧凑，“火”部要写得小而紧凑，“火”部要写得扁宽舒展。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写“求真理 澄心灵”
第12课 综合练习
（六）教学目的： 按要求写好“有志者，事竟成”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“有志者，事竟成”
教学准备： 纸、笔、墨
教学过程：
一、复习：
１、你认为怎样写好“求真理 澄心灵”三个字？
二、新授：
１、自学：你认为怎样写好“有志者，事竟成”六个字？
２、指名回答：
A：“有”字的“ ”部横画长，撇画短而粗壮，“月”部要与字头纵向对正，保证字的重心平稳。
B：“志”字上窄下宽型结构，“士”部要写得小而紧凑，中竖要直。“心”部要写得宽，布白均匀，要注意笔画之间的呼应关系。
C：“者”字是上宽下窄型结构，书写“ ”部时，要注意长横与撇画之间的夹角及倾斜度，撇画直中见曲。整个字的 重心是否平稳，“日”部的位置是关键。
D:“事”字属基本对称的独体字，其中两个横折要向内斜，“ ”的长横左伸右敛，竖钩较正，从不平稳中求平衡。
E：“竟”是属中窄型上中下结构，“日”部要写得稍小些，“立”“儿”两个部分要写得略宽，上中下三部分要 对正，保持重心平稳。
F：“成”字“弋”部斜钩的斜度很大，“ ”部要写得稍向左斜一点，配合“弋”部，保持重心平稳。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写“有志者，事竟成”
第13课 综合练习
（七）教学目的： 按要求写好“花木秀，喜迎春”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“花木秀，喜迎春”
教学准备： 纸、笔、墨
教学过程
一、复习：
1、你认为怎样写好“有志者”三个字？
2、你认为怎样写好“事竟成”三个字？
二、新授：１、自学：你认为怎样写好“花木秀喜迎春”三个字？
２、指名回答：
A：“花”字的草头要写得窄一些，“化”部左右要舒展开，写得略扁而宽舒。
B：“木”字的左右对称平稳，横画略向上斜，中竖上下粗、中间细，撇画略轻，捺画粗重，于平衡中产生变化。
C：“秀”字的“禾”部要写得扁而宽，撇和捺都要取平势，“乃”部上紧下松，要注意其笔画的斜度及钩的位置。
A：“喜”字是中宽型 的字，上下部分都要写得窄些，长横为“细腰”，横贯左右，字中七个横之间的间距要均匀。
B：“迎”字的“ ”部要左右呼应，竖画粗壮厚重。走之底的点与横折折撇要上下错开位置，捺画纵长，捺 脚凝重。
C：“春”字三横的长度必须逐渐递增，长短差距不可过大，撇、捺纵长舒展。“日”部窄小端正，插在撇、捺之间，与上面横画的间距不能过大。
3、说说“有志者，事竟成”告诉我们什么道理？
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、学习“读一读”了解我国历代书法作品
简介(三）唐代颜真卿楷书、唐代柳公权楷书、宋代苏东坡行书、宋代黄庭坚行书、宋代宋徽宗楷书、元代赵孟黼行书。
六、作业： 写“花木秀 喜迎春”
第14课
横 幅
教学重点： 练习单字的写法指导。
教学准备： 纸、笔、墨
教学过程：
一、复习：
１、你认为怎样写好“花木秀喜迎春”三个字？
二、新授：
教学目的： 认识横幅的形式、布局要求，练习单字的写法指导。
１、自学：什么叫横幅，它在布局上有什么要求？单字“入木三分”怎样写好？
２、指名回答：
A：横幅是扁宽形、横着张挂的书写形式。书写的正文内容要完整，从左往右书写，也可以从右往左书写。在正文 的上下左右要留出适当的边空，在正文的末尾一侧写上书写者的姓名并盖章。
B：“正文的字要写在同一条水平线上，字形大小要一致、间距要相等。在留边空时，要把落款的位置留下来，以免正文完成后没有了落款的位置。横幅的落款位置不宜过低。
C：“入”字只有两画，故笔画要写得丰满厚实。撇画短，稍细一点，捺画纵长壮实，笔画的斜度与弯度要正确。
“木”字左右对称，注意横画要略向上斜，竖画有粗细的变化，撇与捺的斜度、弯度要正确。“三”字的三横一致上斜，但长短、粗细要各有变化，避免犯呆板门的门帘笔病。“分”字的“八”字头较宽，撇、捺的长短、粗细变化较大。“刀”部稍小，横折钩壮实有力。上下两部扫要协 调配合。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：写横幅“入、木、三、分”
第15课
册 页
教学目的： 认识册页的形式、布局要求，练习单字的写法指导。
教学重点： 练习单字的写法。
教学准备：纸、笔、墨
教学过程：
一、复习：
什么叫横幅，它在布局上有什么要求？单字“入木三分”怎样写好？
二、新授：
１、自学：什么叫册页，怎样写册页？单字“自强不息”怎样写好？
２、指名回答：
A：“册页”就是入篇幅大小像书本、分页装裱的字画。有时将每页连缀在一起装裱成折叠的书，这种形式便于欣赏和携带，不易散失。因为有这些优点，所以“册页”是常用的一种书写形式。
B：“册页的书写形式如同书本，从前租房一般是以竖行从右写到左，标题可写在正文前，也可在正文后。全文写完后，还要落款。
C：“自”字的字形像长方形，书写时可按全包围长方形结构的字的写法书写，左右两竖较直，四横之间单蹄相等。
写“强”字时，“弓”部钩的位置要正确。“虽”部的“口”与“虫”要上下对正。整个字形左右间隔要适当，避免松散。
“不”字是左右对称的独体字，注意中竖要在稍弯曲中求正，撇与长点要左右对称，长短齐平。
“息”字是上窄下宽型结构，“自”部要写得窄一些，“心”部要写得宽一些。上下两部分要对正，重心要平稳。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写册页“自、强、不、息”
第16课
对
联
教学目的： 认识对联的形式、布局要求，练习单字的写法指导。
教学重点： 练习单字的写法指导。
教学准备： 纸、笔、墨
教学过程：
一、复习：什么叫册页，怎样写册页？单字“自强不息”怎样写好？
二、新授：
１、自学：什么叫对联，它在布局上有什么要求？单字“纳壤海流”怎样写好？２、指名回答：
A：对联是把一对联语分别书写在同样大小尺寸的两张条幅上、成对张挂的书写形式。右边一条为上联，左边一条为下联。书写者在下联的左侧落款盖章。
B：“书写对联时，上下联中正文的大小、高低要协调一致。也可以在上联的右上角盖上起首印章。
C：“纳”字为左右结构的字，其“纟”部和两个撇折的撇画基本平行，但上面的折是向右下方折下，下面为平折。
“内”的竖画左短右长，左细右粗，撇画出头较长。
“壤”字的“土”短而粗壮，位置偏右上方。
“襄”的笔画繁多，故笔画要细，要写得上密下舒，布白均匀，其左下方要与“土”形成避让穿插。
“
海”字的“氵”呈弧形排列。“母”的撇折及横折钩斜度要准确，横画与三点水形成穿插，钩的位置是稳定整个字的关键。
“流”字的“氵”与“海”同。“ ”部上窄下宽，恰与三点水形成左右配合，“ ”部要写得紧凑点，“ ”部要写得疏朗、从容，这样，字就显得协调优美。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：写“纳、壤、海、流”
第五篇：六年级下册写字教案
钢笔字部分 第一课
变形
（一）教学目标：
1．掌握“土”做字的部件时，在字的不同位置上形态有变化。2．掌握“山”做字的部件时，在字的不同位置上形态有变化。教学课时：两课时 教学过程：
一、出示“坤，社，去，坚” 1.讲解注意点（形态，位置）
2．练习“写一写”，注意写出“土”的特点 3．出示“屹，仙，崖，岳”，感知“土”的变形。4.讲解注意点（形态，位置）
5.练习“写一写”，写出变形，注意具体有什么变化。6.想一想：“土”和“山”在不同位置时，为什么要变形。
二、复习巩固
1、说说土的变形特点。
三、作业
1．练习写带有“土”“山”的字。2.课后书写带有“土”的字。
第二课
变形
（二）教学目标：
1．掌握“田”做字的部件时，在字的不同位置上形态有变化。2．掌握“又”做字的部件时，在字的不同位置上形态有变化。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分
1.复习“土”的变形，说说具体怎样变化。2.说说怎样写好带有“土”的字。
二、新授部分
1.出示“畔，佃，界，留” 2.分析字形，说说有哪些变形。3.“田”在字的不同部位，都有哪些变化 4.讲解注意点（形态，位置）。
三、练习书写
1.“写一写”带有“田”的字。2．出示“艰，叔，圣，变” 3．讲解注意点（形态，位置）4．练习“写一写”
5．想一想：“田”和“又”在不同位置时，为什么要变形。
四、作业
1．练习写带有“田”“又”的字。
第三课
变形
（三）教学目标：
1．掌握“日”做字的部件时，在字的不同位置上形态有变化。2．掌握“石”做字的部件时，在字的不同位置上形态有变化。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分
二、新授部分
三、出示“砂，拓，泵，碧” 1.讲解注意点（形态，位置）2.说说书写注意点。3.“写一写”
4.出示“明，阳，星，普” 5讲解注意点（形态，位置）
四、巩固练习
1．练习书写“写一写”
2．想一想：“日”和“石”在不同位置时，为什么要变形。
五、作业
1．练习写带有“日”“普”的字。
钢笔字 第四课 应用
（一）教学目标：
1．认识诗词抄写格式。
2．掌握诗词抄写的三种格式。练习三种格式。教学课时：两课时 教学过程：
一、新授部分
1.出示诗词抄写的三种格式，认识三种格式。a.横写形式
（一）b.横写形式
（二）c.竖写形式
2、讲解三种格式的要求。
横写格式，从左至右。注意左右匀称，上下和谐。竖写格式，从右至左。同样注意左右匀称，上下和谐。
二、学生练习，老师巡视指导。
三、展示学生作业，品评作业。
四、预习下一课。
钢笔字 第五课 应用
（二）教学目标：
1．掌握留言条、贺卡书写格式。2．书写时注意行款整齐，体会书法的美。教学课时：两课时 教学过程：
一、新授部分
1.出示留言条，说说书写格式。a．称呼 b.正文 c.署名 d.日期
2、讲解贺卡格式要求。a.书画结合
b.注意匀称，字画协调。
二、学习书写一段话，注意行款整齐。
三、学生练习，老师巡视指导。
四、展示学生作业，品评作业。
钢笔字 第六课 应用
（三）教学目标：
1．掌握书信的格式。
2．掌握信封书写格式，注意格式书写一封信。3．欣赏学生钢笔字书法作品，感受书法的美。教学课时：两课时 教学过程：
一、新授部分
1.出示信封，了解信封书写格式。a.收信人邮编 b.收信人地址 c.收信人姓名 d.寄信人地址姓名 e.寄信人邮编
二、出示书信，讲解书信书写格式 1．出示书信 2.注意书写格式 3.讲解书写要领
三、学生练习书写一段话。
四、欣赏书法作品
五、老师巡视指导书写书信、信封、一段话等。
六、展示学生作业，品评作业。
毛笔字部分
第七课
综合练习
（一）教学目标：
1．掌握“小，主，人”“是，非，明”的写法。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分 1.复习上节课内容 2.说说书信等的书写格式
二、新授部分
1．分别对“小，主，人”“是，非，明”进行讲解。A．小
对称型的独体字，为了求变化，可将左点写得稍低些，右点写得稍高些。B．主
对称型的独体字，为了求变化，上点可叙顿，三横的长短，粗细要有变化。C．人
对称型的独体字，要把撇写得高一点，短一点，轻一点，把捺写的长一点，重一点。
D．是，非，明（以同样的方法分析，讲解）
三、学生练习，反馈。1.学生练习，老师个别指导。2．展示作业
第八课
综合练习
（二）教学要求：
掌握“言，必，信”“利，于，行”的书写。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分 1.复习上节课内容 2.说说注意点
二、新授部分
1．分析讲解“言，必，信”“利，于，行” A．言
左右平衡的独体字，容易写得呆板，因此三横的长短形态要有变化，使字整齐中有变化。
B．必
长撇是字的主笔，要写的粗长有力，长撇与卧钩的交叉点略低并偏左。钩的出锋方向以及三个点画要相互呼应，布局均匀。
C．信
左窄右宽，单人旁的竖要撑住撇画，“言”部左边略收敛，以便与单人旁协调配合。
D．以同样的方法分析，讲解“利，于，行”
三、学生练习，反馈。1.学生练习，老师个别指导。
第九课
综合练习
（三）教学目标：
掌握“英，雄，志”“海，岳，情”的写法。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分 1.复习上节课内容 2.说说注意点
二、新授部分
1．分别讲解“英，雄，志”“海，岳，情” A．英
上下结构，上窄下宽型的字。其草头应该写的短而窄，“央”的长横应该呈拱形。
B．雄
为左右结构，左右相等形的字，左要宽舒，右部分要紧凑，不可以把“雄”字当左中右的字来写。
C．志
上窄下宽，上部紧凑凝重，下部宽舒均匀，要注意“心”部笔画之间的呼应关系。
D．“海，岳，情”（以同样的方法来分析，指导）
三、练习书写，老师巡回指导。1.学生练习2．反馈作业情况
毛笔字
第十课
综合练习
（四）教学目标：
1．掌握“强，智，慧”“重，品，德”的写法。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分 1.复习上节课内容 2.说说书写注意点
二、新授部分
1．分别对“强，智，慧”“重，品，德”进行讲解。A．强“强”略。B．智
上宽下窄，上部要写的扁宽，下部要写的短小紧凑。C． “慧、品、德”略。D．品
（这个字呈三角形分布，上要扁宽一些，左要略斜，右要端正平稳，最后一横要平正。）
二、学生练习，反馈。1.学生练习，老师个别指导。
三、巩固练习，书写作品 1．练习书写书法作品 2．欣赏作品
四、作业 1.预习下一课
毛笔字
第十一课
综合练习
（五）教学目标：
1．掌握“求、真、理”“澄、心、灵”的写法。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分 1.复习上节课内容 2.说说书写注意点
二、新授部分
1．分别对“求、真、理”“澄、心、灵”进行讲解。a．求
竖钩要粗壮有力，其余笔画要上下左右相互应，配合协调，这样，字形就显得稳定了。
b.真
上窄下宽，“十”字头中竖稍斜，“具”部宽大稳固，最后两笔的撇和点的斜度很重要，如处理的不当，则字重心不稳。
c.“理、澄、灵”略。d.心
独体字，卧钩是其主笔，要写的厚壮有力，三个点要左右呼应，布白均匀。
三、学生练习，反馈。
1．练习书写，注意书写工整入体 2．老师个别指导。
四、作业 1.练习书写 2.预习下一课
毛笔字
第十二课
综合练习
（六）教学目标：
1、掌握“有、志、者”“事、竟、成”的写法。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分 1.复习上节课内容 2.说说书写注意点
二、新授部分
1．出示分别对“有、志、者”“事、竟、成”进行讲解。a.有
“有”的上部横画长，撇画短而粗壮，“月”部要与字头纵向对正，保证字的重心平稳。
b.“志”略。c.者
独体字，上宽下窄，要注意倾斜度，要注意重心平稳，“日”部是关键。d.“竟、成”略。e.事
属基本对称的独体字，其中两个横折要向内斜，下面的部位长横要左伸右敛，竖钩较正，从不平衡中求平衡。
三、练习巩固 1．学生练习2．老师指导
四、作业部分 1.课后自由练习2．复习本学期内容
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