小学四年级下册语文《自然之道》的教案渗透法制设计

第一篇：小学四年级下册语文《自然之道》的教案渗透法制设计

四年级下册语文第三单元第九课

《自然之道》教学设计

教学目标：

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：

一、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？

（问题预想）道指什么？什么是自然之道？

二、初读课文，概括故事。1．了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导）2．理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）3．学习词语

读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

踌躇不前 若无其事 见死不救 鱼贯而出

愚不可及 争先恐后 气喘吁吁 响彻云霄

同学们，这些词语中要注意哪个字的读音？

三、学习“救幼龟”

1．“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）

2．正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）3．自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：紧张焦急

（2）向导：极不情愿

多媒体出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）

四、自学“伤害幼龟”

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。1．学生读书，批注。

2．学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）

指名读——生评（怎么样？应该读出什么语气？）——指名读——全班读

五、小争辩。

1．学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

①读 ②这句看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

正方：赞同 反方：反对

六、启示。

1．现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？

2．自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。（出示图片）3．谁还知道这们的例子？

这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

七、法制教育渗透。

《中华人民共和国野生动物保护法》

第五条

中华人民共和国公民有保护野生动物资源的义务，对侵占或者被坏野生动物资源的行为有权检举和控告。

第十六条

因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护野生动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证；猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。

板书：

自然之道

游人：紧张焦急——震惊悔恨

向导：极不情愿——悲叹„„

“救”害！

第二篇：四年级语文下册《自然之道》教学设计-教学教案[定稿]

[四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案]

四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案

武师附小

李红霞

学习目标：

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发@sina.cn探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的第一 课

时

一、阅读“单元导读”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

二、自由朗读，自主预习

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥

补救争先恐后 欲出又止 若无其事

见死不救鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事” 1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。2.演中促读，演中理解：

a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5.比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第 二 课

时

一、导读课文，感悟“启示” 1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” b)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意 1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。2.朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习” 1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

小学四年级语文课文自然之道的教案

学习目标 ①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

课前准备

教师课前在小黑板上

抄写：

①生字新词。

②两组要比较的句子。

教学过程

第一课时

●阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

●自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

●以演促读，感悟“蠢事”

①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

③演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思，教案《四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案》。

③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

●课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

●导读课文，感悟“启示”

①观察课文插图，说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

●朗读全文，归纳大意

①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

②朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

●明确要求，启动“综合性学习”

①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

②分组商议：准备怎样开展这次活动。

③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

【教材分析】

《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。

【设计理念】

本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

【教学目标】

１、知识和能力：

⑴ 认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

⑵ 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

２、过程和方法：

⑴ 创设情境，入情入境；

⑵ 自读表演，理解内容；

⑶ 品词品句，积累感悟。

３、情感和态度：

⑴ 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

⑵ 懂得做事要遵循自然规律。【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。第二课时

一、谈话揭题，初解“道”

１、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？

这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──９、自然之道（板书课题），齐读读题。

２、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？（规律）

“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规律）

３、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。

［此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。］

二、自主学习，感悟“道”

１、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。

（课件出世界地图）

趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）

［第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。］

２、你了解太平洋绿龟吗？

（课件出示绿龟图）

⑴ 学生自由读第二自然段。

⑵ 指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的）

过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

［培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。］

３、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

（课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？

⑴ 赶紧先自由读课文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

⑵ 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

［教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。］

４、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文４自然段，用横线划出我们和向导神情的词。

⑴ 学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

⑵ 你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。

⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

⑷ 同学们，看到这里，你有什么疑问吗？教师相机就学生的发言为以下的问题。

⑸ 教师相机采访“向导”扮演者：

ｘｘ向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度？

ｘｘ向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给“我们”解释？（情况十分紧急、用实践来教育他们）

⑹ 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。

［阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。］

过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗？（不是）我们干的是一件什么事？

５、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？

⑴ 自由读５～８自然段，思考以上问题。

⑵ 学生交流：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件）

幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳„„）

食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了„„）

［让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。］

⑶ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

⑷ 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。

［引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。］

三、总结拓展，升华“道”

１、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？

（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。

［在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。］

２、你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？（学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树„„）

［拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的４０分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。］

【板书设计】

９、自然之道

人

遵循

违背

保护↘ ↙伤害

海龟【教学评析】

１、凸现学生主体。整节课，教师以参与者的姿态与学生一起旅游，感受紧张、震惊、与失落，洋溢着愉快、民主、平等的氛围，学生学得轻松、学得开心。

２、创设情境氛围，让学生学有兴趣。教师创设如：“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟„„”等许多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品味语言、发展语言，在这其中，教师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让学生产生情感的共鸣。

３、充分引导学生与文本交流，突现个性化体验如：教师的相机采访；假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，打开思路，激活思维。

４、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力，搜集信息能力的培养，学生的语文综合素养得到了提高。

第三篇：人教版语文四年级下册自然之道优秀教案

自然之道

和静县第一小学

朱传霞

教学目标： 知识技能：

1． 学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。2． 把握文章主要内容，得到启迪。3． 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本来达到以读促解。

情感态度与价值观：了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。重点目标： 学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

难点目标： 学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育。

教法：点拨教学与朗读教学 学法：朗读—讨论—朗读 教具准备：多媒体课件

教学过程：

（一）导入

师：大自然是一本书，里面有山有水也有树，有昆虫的欢呼，有小鸟的歌舞。大自然这本书，是一本没有字的天书，全靠我们心灵来感悟。今天让我们走进大自然，了解《自然之道》 师：板书课题 师：请大家齐读课题。

师：“道”是什么意思？谁来说说？ 生：“道”是道理的意思。师：很好，那“自然之道”呢？ 齐：自然界一切事物的发展道理。

师：是的，但我们要想深入理解自然之道，还应该到大自然中去寻求答案。来，我们先认识两位自然界的朋友。出示图片“太平洋绿龟”和“嘲鸫”齐读资料。

师：我们回过头来看幼龟，幼龟入海的过程会很顺利吗？会发生什么事呢？让我们赶紧读一读《自然之道》

（二）通读全文，了解故事内容

师：建议你这样读：（1）有感情地读，换位体验，把自己当成是作者，回忆自己经历的事。生：自己出声朗读。

师：现在你就是作者，请把发生在你身上的事简要地讲给大家听。生1：我和同伴跟着一位生物学家向导到岛上去观察幼龟是怎样离巢进入大海的，我们看见一只嘲鸫在啄幼龟的头…… 师：不要紧张，谁能再简练地讲讲。

生2：我和七个同伴及向导到岛上观察幼龟时，救了一只幼龟，我们后来才知道那是侦察兵，这时候引来了很多食肉鸟，我们赶紧拿着帽子……

师：听完故事，谁能用一句话概括出发生在作者身上的事？ 生3：作者一行人救了一只幼龟，导致整个龟群成为食肉鸟的美食。师：很简练，很清楚。

（完成板书：救一龟，害群龟）

师：(2)请同学们这次快速地读，换位体验，把自己当幼龟，回忆自己经历的事。生：学生小声地读书。

师：现在你就是幼龟，请简要地讲出发生在你身上的故事。生1：我是一只幼龟，我的一个同伴把头探出巢穴，被一只嘲鸫啄住头，要把它拉在沙滩上，这个时候向导把它捧起来送至大海，我们看见我们的侦查兵顺利进入大海，我们就开始成群地离开巢，但是却遭到食肉鸟的啄食。

生2：不对，幼龟不知道那是向导，应该说是一个好心的人。师：说的很好，看来仔细听了。谁还愿意再讲？

生3：我是龟群中的侦察兵，我在危机时刻被一个人好心人给救了，他把我送往大海，可是我很无奈，因为我的同伴们见我进了大海，就从巢中鱼贯而出……他们看到后赶紧拿着帽子去补救，但是却还是造成了我们的巨大伤亡。

生4：我觉得他用的那个“赶紧”可以换成“以迅雷不及掩耳之势”这样会更好。

师：你的建议很棒，这样表达更加体现出人的速度之快，用词恰当会给表达增色不少。

师：再简练地总结下龟的事情。

生5：龟被救了一只，最后失去的是整个龟群。师：哎，多悲惨啊，一只幼龟被救，却导致龟群受害。

师：好，我们再来读读嘲鸫发生的事吧。这次我们可以这样读：浏览跳跃的读，换位体验把自己当成是嘲鸫，回忆自己经历的事。生默读

师：有人很快举手了，好，我们来倾听下嘲鸫的故事吧。现在你就是嘲鸫，来讲讲吧。

生1：我是一只食肉鸟，我今天要把一只幼龟拉出沙滩，却被一个人给救了，没有吃到，我们只好很难过地飞走了，不过后来，我却发现有成群成群的龟从巢口鱼贯而出，我和我的同伴们好好饱餐了一顿。生2：那个“难过“可以说是“颓丧”。

师:是的，书中生动的词汇也可以拿来用，这样更生动贴切。再简单说说嘲鸫的事吧。

生：嘲鸫没有吃到第一只幼龟，但是到最后却吃了一群龟。

师：是的，那我们分析下为什么嘲鸫会丢一龟而得群龟啊？那是因为谁的原因啊？

生：人，是因为人救了那一只龟，造成了错误的信息。

师：是的，正是因为人的介入才出现了这样的惨剧，那么人为什么要救龟？救的结果怎么样？文章的4、8自然段写出了原因和结果。

（三）细读波澜，弄清原因结果。

师：出示：第四自然段，我们先自己读读第四自然段，找出可以帮助自己体会人物情感的词，再有感情地读读。学生自读第4自然段。

师：我们先说人物的心情，再读句子，好让大家听听你的朗读是否表达出情感。其他同学可以评价或补充。

生1：我是作者和同伴们，我们的心情是紧张的，焦急的，“我和同伴们紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：你得想想办法啊！”

生2：我觉得她读的不焦急，应该是这样读“我和同伴们紧张地看着……”

师：是，确实听出你很焦急。咱们都再试试。学生自读这一句。师：还有谁要来体会？

生2：我是向导，我是若无其事的，“向导却若无其事地答道：“叼就…… 生3：我觉得应该是像什么都没有发生似的，可以这样读“向导却若无其事地答道……”

师：瞧，我们投入地读书，会让我们深入地体会人物的情感。我们就是要这样读出表情——神采飞扬，就是这样要读得声情并茂——读得有感情。还有谁要试试？

生4：我想读的是那一句，“向导的冷淡，招来……” 生5“我想读的是“那只嘲鸫……”

师：都会读了吗？那我们一起读一读这一段。注意语气的变化。师：不错，人说“读出百遍，其意自现”你读懂了他们为什么要救这只幼龟吗？

生1：我和同伴们是因为看到那只幼龟快要被嘲鸫叼走…… 生2：他们担心幼龟成为嘲鹰的腹中之食，他们是不能见死不救。师：有道理，那向导呢？

生3：向导没有救，是同伴们要救……。

生4：向导是受不了人们的逼迫，是意志不坚定……。

师：那就是从“极不情愿”中感受的。那为什么会有不同的反应呢？ 生：向导是生物学家，他觉得“这是自然规律，幼龟防御天敌，自然有自我保护的方法，不能人为的去改变” 生：我和同伴们是不知道。

师：向导明明知道我们的想法会伤害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？（向导也是没有办法，因为向导知道解释大家也不会相信，无奈之下只有用事实证明违背自然规律的后果，也让更多的人感悟其中的道理）（我们来的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，想让我们多长些见识）

师：我们明白我和同伴之所以救也是出于一片好心，但是他们救后的心情和想法与最终的结果会一致吗？让我们看第8自然段吧 出示第八自然段。

师：我们学习这段的时候，也像刚才第四自然段那样，先说心情，再朗读，其他同学可以评价补充。

生1：我读的是食肉鸟，它们很高兴。“不一会，数十只食肉鸟吃……” 生2：食肉鸟的声音很大都响彻云霄，应该这样读：不一会，数十只食肉鸟吃……”

师：是的，那除了声音大，还应该能让人感觉它的心情，怎么读？ 生3：“不一会，数十只食肉鸟吃……”

师。对了，这样欢乐的叫声让在场的人心情怎么样，能开心吗？他们怎样？从哪里看出来的？读相关句子，读出感情。师：此时，向导非常自责，他也在埋怨自己。

师：那让向导感到可悲的是什么？令他感叹的又是什么？（幼龟的惨死，叹的是人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

师：看到这样的结果，大家心里都不好受，让我们替他们说说心理话吧，以“我是——，我想对——说”的句式来说。

生1：我是向导，我想对海龟们说：“海龟们，对不起，是我的错，我不应该听了他们的话，违反自然之道……”

生2：我是作者和他的同伴，我也想对海龟们说：“我们没有听向导的话，造成了这种局面，我们真是好心办了坏事啊……”

生3：我是食肉鸟，我想对人类说：哈哈，我真是太高兴了，要不是你们，我们还吃不到这样的美食呢，谢谢你们，我希望你们下次还来……”

师：看着那沙滩上支离破碎的龟的尸体和斑斑点点鲜红的血迹，听见食肉鸟带有嘲讽意味的欢乐的叫声，作者他们的心里很不是滋味，让我们带着悲伤的心情再来读一读最后两句话。

（四）．品读结尾，感悟自然之道 我们作为读者，想对文中的人说些什么？

生1：我想对向导说：你应该坚持自己的意见，给别人说清楚，也许这样，悲剧就不会发生……”

生2：向导应该遵循自然之道，不要听别人的话……”

板书：按自然规律办事

师： 向导告诉我们要遵循自然规律来办事，那么作者和他的同伴呢？ 生3：他们是因为自作聪明，不知道自然规律，应该多去了解自然规律，才知道怎么办。

（五）拓展与作业

师：我们因为不了解、不遵循幼龟的生存规律，自作聪明，害了数十只无辜的幼龟。同学们，在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪明的事呢？

生1：我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。讲的是有一个小孩看见一只小鸡就要从蛋壳里出来了，可蛋壳却还没有完全破，小孩出

于好奇，用手把蛋壳拨了，小鸡出来了，可过了不到5分钟，小鸡便死了。

师：多可怜的小鸡呀。

生2：有一次，妈妈给我买了一条小金鱼，我特别喜欢。每天只要我有时间，就会去瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天也不见它长大一点，我很是着急。这时，我突然想起妈妈为了让我快快长大，总是给我买很多好吃的东西。于是，我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸，可没想到的是，第二天我心爱的金鱼就死了。师：多善良的孩子呀，只可惜好心办了坏事。

生3：有，人们滥砍树木，造成很多自然灾害，比如我们学过的课文《一个小村庄的故事》

师：是的，人们过度砍伐森林，造成大量水土流失，现在荒漠化，沙尘暴，泥石流，全球气候变暖等一系列问题，这也是人自作聪明的结果。来看老师为大家带来的一些图片资料。出示：（地震，泥石流，海啸）

师：人们不遵循自然规律，必然遭到自然界的惩罚，但是相反，如果人遵循自然规律的时候，大自然会为人类服务。来看一幅图（出示）这个是新疆吐鲁番的坎儿井，它是人们掌握自然规律“趋势利导”利用自然规律的典范。看了这，你想说些什么？

生：人应该多去认识大自然，了解大自然，这样才能利用自然为人类服务。

生2：人不应该自作聪明，应该尊重大自然……” 生3：人应该在认识的基础上去遵循自然规律……”

师：好了，让我们记住这个故事，记住这个故事告诉我们的道理吧，让我们走进大自然，了解大自然的规律，共同遵循自然之道。（下课）板书设计：

9、自然之道

救一只

我们

愚不可及

害一群

课后反思：《自然之道》这篇课文讲述了作者和同伴及一个生物向导到南太平洋加拉巴哥岛观察幼龟怎样离巢进入海时发生的事：他们不顾向导劝阻，让向导救下一只是“侦查兵”的幼龟，导致许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

为了完成如下教学目标：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2.懂得做事要遵循自然规律。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。本人设计以下教学思路：以多层次多角度指导学生朗读为载体，理解故事、感悟道理、激发学习和探究的兴

趣。

为落实以上教学思路，本人设计以下板块教学活动：活动1.通读全文，了解故事内容。活动2.细读波澜，弄清原因结果。活动3.品读结尾，感悟自然之道。这样设计是为了体现余老师的板块教学理念“每个教学板块集中力量解决一个问题;板块之间呈现出由浅到深、由感到品的逻辑关系；板块活动要以任务为表现形式、以学法指导为实施途径”。为此，设计以下学法指导：

在活动1.“通读全文，了解故事内容”这个版块中，我设计了“多角度多方法朗读课文理清文章脉络”的学法指导，让学生1.中速深情地读，换位体验当作者，回忆自己经历的事。2.快速流畅地读，换位体验做幼龟，回想自己经历的事。3.浏览跳跃地读，换位体验当嘲鹰，回忆自己经历的事。在活动2“细读波澜，弄清原因结果”这个板块中，我设计了“分角色朗读”的学法指导，为让学生读好波澜段落，让他们把自己当成故事中的人物，用声音传递出情感。在活动3“品读结尾，感悟自然之道”这个板块中，我设计了“体验式品读”的学法指导，让学生把自己当成故事中的人物，带着深深的自向人们诉说惨痛的教训。

通过以上阅读活动和学法指导，学生从不同角度深入了解了故事的内容，从重点的波澜段中弄清了原因和结果，从最后的结尾段感悟到了故事中蕴含的道理，从而完成了本课的教学目标，提高了学生的阅读能力、自学能力、概括能力和品读能力，激发学生热爱大自然探索大自然规律的兴趣。

本课的板块式思路设计是本人的第一次尝试和挑战，虽然顺利地完成了教学目标，取得了较好的教学效果，但在驾驭课堂方面还需要熟练和提高。通过这次教学活动，我深深地感到板块设计能够创造性的处理教材，能够使教学目标明确、思路清晰、品读细腻、活动充分，能够以学生为主体，把课堂的时间和空间还给学生。在今后的教学实践中，我将继续尝试下去，在教学实践中挑战自我，寻找教学的快乐和教育的真谛。

《自然之道》这篇课文讲述了作者和同伴及一个生物向导到南太平洋加拉巴哥岛观察幼龟怎样离巢进入海时发生的事：他们不顾向导劝阻，让向导救下一只是“侦查兵”的幼龟，导致许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

为了完成如下教学目标：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2.懂得做事要遵循自然规律。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。本人设计以下教学思路：以多层次多角度指导学生朗读为载体，理解故事、感悟道理、激发学习和探究的兴趣。为落实以上教学思路，本人设计以下板块教学活动：活动1.通读全文，了解故事内容。活动2.细读波澜，弄清原因结果。活动3.品读结尾，感悟自然之道。这样设计是为了体现余老师的板块教学理念“每个教学板块集中力量解决一个问题;板块之间呈现出由浅到深、由感到品的逻辑关系；板块活动要以任务为表现形式、以学法指导为实施途径”。为此，设计以下学法指导：

在活动1.“通读全文，了解故事内容”这个版块中，我设计了“多角度多方法朗读课文理清文章脉络”的学法指导，让学生1.中速深情地读，换位体验当作者，回忆自己经历的事。2.快速流畅地读，换位体验做幼龟，回想自己经历的事。3.浏览跳跃地读，换位体验当嘲鹰，回忆自己经历的事。在活动2“细读波澜，弄清原因结果”这个板块中，我设计了“分角色朗读”的学法指导，为让学生读好波澜段落，让他们把自己当成故事中的人物，用声音传递出情感。在活动3“品读结尾，感悟自然之道”这个板块中，我设计了“体验式品读”的学法指导，让学生把自己当成故事中的人物，带着深深的自向人们诉说惨痛的教训。

通过以上阅读活动和学法指导，学生从不同角度深入了解了故事的内容，从重点的波澜段中弄清了原因和结果，从最后的结尾段感悟到了故事中蕴含的道理，从而完成了本课的教学目标，提高了学生的阅读能力、自学能力、概括能力和品读能力，激发学生热爱大自然探索大自然规律的兴趣。

本课的板块式思路设计是本人的第一次尝试和挑战，虽然顺利地完成了教学目标，取得了较好的教学效果，但在驾驭课堂方面还需要熟练和提高。通过这次教学活动，我深深地感到板块设计能够创造性的处理教材，能够使教学目标明确、思路清晰、品读细腻、活动充分，能够以学生为主体，把课堂的时间和空间还给学生。在今后的教学实践中，我将继续尝试下去，在教学实践中挑战自我，寻找教学的快乐和教育的真谛。

第四篇：人教版小学语文四年级下册《自然之道》课堂练习

人教版小学语文四年级下册《自然之道》课堂练习

一、按要求完成下面各题

1、不是我们，这些海龟不会受到伤害。（用关联词连成一句话）

2、、我和同伴紧紧地看着眼前的景象一幕。（修改病句）

3、难道不是我们让幼龟受到伤害吗？

改成陈述句：。

4、幼龟一般在四五月份离巣而出，争先恐后爬向大海。（用加点的词语造句）．．．．

二、补充下列词语

争先（）后响（）云霄（）无其事见死不（）成百上（）气喘（）（）

三、给加点字选择正确的解释。

1、愚不可及（）A.推及B.到达C.比得上 ．

2、自然知道（）A.道路B.道德C.规律 ．

3、鱼贯而出（）A.贯通B.连续C.一贯 ．

第五篇：人教版小学四年级语文下册《自然之道》练习题

一、看拼音写汉字自然之道 练习姓名

yîu guīshā tānzhēn chácháo dōngzhuï shíqǐ túyú chǔn()()()()()()()

踌躇：

六、在括号里填上合适的词语。

一（）小事一（）幼龟一（）生物学家一（）沙滩

fǎn huíwú zhē wú lánhǎi ōubàng qíu màoqì chuǎn xū xū一（）向导一（）呼喊一（）帽子一（）饱餐()()()()()xiǎng châ yún xiāo()

二、组词

滩（）愚（）返（）拦（）鸥（）幼（）摊（）遇（）板（）栏（）欧（）幻（）难（）偶（）饭（）烂（）殴（）

侦（）嘲（）啄（）企（）蠢（）帽（）贞（）潮（）逐（）止（）春（）冒（）吁（）彻（）便biàn()似sì()朝zhāo()得děi()吸（）沏（）pián()shì()cháo()dã()

三、近义词

侦察——焦急——震惊——颓丧——

四、反义词

紧张——明白——伤害——颓丧——踌躇不前——

五、解词

争先恐后：鱼贯而出：愚不可及：气喘吁吁：

七、选词填空。观察侦察观看

1、（）了这场演出，大家都说大开了眼界。

2、我一直在（）蜘蛛捉虫的现象。

3、先出来的幼龟原来是（）敌情的呀！

企图妄图希望

4、敌人（）把战士门一网打尽。

5、妈妈（）我多学点本领。

6、嘲鸫（）把幼龟拉到沙滩上去。

发现发明发生

7、（）这么严惩的事，你要负责任。

8、（）这几天小青有心事。

9、电话是谁（）的？

八、把词语补充完整，读一读，选择一个造句。

响（）去霄 无（）无（）（）不可及（）出又（）争先（）后（）无其（）鱼（）而出气喘（）（）见死不（）（）百上（）

九、判断下列句子，对的打“√”错的打“×”。

1、课文是按照事情发展的顺序来叙述的。（）

2、本文的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛（）

3、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，有时也会收到一些惊喜。（）

4、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，就会做出一些事与愿违的事情。（）

十、缩写句子。

1．成百上千的幼龟在沙滩上结队而行。________________________________

2．我和向导争先恐后地跑向一大段无遮无拦的沙滩。____________________________________ 3．我们的向导赶紧摘下戴着的棒球帽。_____________________________________

十一、下面带点的字有好多种解释，我知道个是词中的意思。愚不可及（）A.笨、傻 B.欺骗C.谦词，用于称跟自己有关的 鱼贯而出（）A.钱串子B.一个一个地互相衔接C.穿过、连通 争先恐后（）A.害怕、惊惧B.使害怕C.表示担心或推测

十二、选择正确的读音。

结队（jiē jiã）孵化（fū fú）巢穴（xuã xuâ）一旦（dān dàn）摘下（zāi zhāi）奔去（bēn bân）似乎（sì shì）叨去（dāo diāo）

十三、根据意思写出相应的词语。

（1）好像没有那回事似的。（）

（2）指愚蠢得程度深，不是一般人所能做到的。（）

十四、填空。

1、本文按（）顺序记叙，这篇课文告诉我们2．向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”

（1）“若无其事”意思是________________________________________。（2）从向导若无其事的神态，可以看出他懂得什么道理？

2．我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。

（1）这儿的“蠢事”具体是指什么？

____________________________________________

（2）我们认为自己“愚不可及”，根本原因是什么？

3、我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你

得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 我和同伴们的心情是，向导的心情是，说明了，向导的话在文中起的作用。

4、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”向导发出悲叹是因为。

5、说一说用上带点词语好在哪里。

①向导极不情愿．．．．地抱起那龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧．．

地飞走了。②向导一边走一边发出悲叹．．：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

十六、课内阅读

（一）然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回

龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很 安全，于是刍先恐后地结伴而出。

1、用“√”给加点的字选择正确的读音。

震惊（zhân zân）巢口（cháo cáo）愚蠢（yū yú）侦察（zhēn zēn）

2、解释成语中加点的含义。

（1）争先恐后：。

（2）鱼贯而出：。

3、写出下列词语的反义词。

明白——（）安全——（）

4、用“一旦„„会„„”造句。