人教版小学语文四年级下册9.自然之道(课堂实录)教学设计流程

第一篇：人教版小学语文四年级下册9.自然之道(课堂实录)教学设计流程

9.《自然之道》课堂实录

师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！

嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！

这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。

这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！

你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？

生：海龟。

师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。

师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？

生：可爱。

师：还有吗？

生：活泼可爱、天真可爱。

师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！

师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！

师：好，上课！同学们好。

生：老师，您好。

师：同学们请坐。今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。（写课题）

生：自然之道。

师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。请你读前两行。

生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫

海鸥、巢穴。

师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？

生：巢穴。

师：全班一起（巢穴）。

师：后两行谁想读呀？

生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊

愚不可及。

师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）

生：表示很愚蠢。

师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！

生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。

师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！

师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。来，请你指名生读。

生：加拉巴哥岛。

师：你看，还真不好读呢？

生：加拉巴哥岛。

生：加拉巴哥岛。

师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。

生：加拉巴哥岛。

生：加拉巴哥岛。

师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？

生：会。

师：那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本，课文放到一边，做好准备。开始（愚蠢）注意写字的姿势。

师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说

生：都写对了。

师：恩，写的还比较正确是吗？

生：是的。

师：那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？

生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。

师：这可不是一个口啊，不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗？

生：会。

师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！那再看，同样是上下结构的两个字，怎么样才能把它们写漂亮？看看生字表吧！谁来说“愚”字，怎样才能写漂亮？

生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。

师：哦，上字含是吗？你观察的很仔细，心要写得宽一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢？

生：上面的春字要写的大一些，下面的两个虫要写得开一点，把上面的春拖住。

师：那“春”字的——

生：春字的一撇一捺要撑写开。

师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。

师：好，同学们来看看他写的，先停笔，抬头看一下，现在写的比刚才写得漂亮多了，课后我们要多练习。

师：听写纸放在旁边，下面大家自由地读读课文。听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。

恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧，课文里写了哪些人物动物？来最后一个男生。

生：都写了作者和他的七个同伴。

师：也就是我们。

生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有„„

师：换一个孩子。

生：我们和一个生物学家向导。

师：还有海龟，在文中写的是幼龟。

生：还有嘲鹰、海鸥。

师：这些我们统称：

生：（鸟）（食肉鸟）。

师：食肉鸟，好的，那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你——

生：首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游。实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。之后。

师：看到了什么？

生：看到了幼龟中途。

师：看着黑板来说一说。

生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。

师：然后呢？

生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！最后他们让向导把这个幼龟抱入大海，结果却是做了一件愚不可及的事情！

师：恩，刚才有个字音没有读准，你得想想办法，得，必要的意思，多音字，得，再读读这一句。

生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！

师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？请你——

生说。

师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！

了解了文章的主要内容你还有什么不明白？

生：为什么向导却若无其事地说：自然之道本来就这样？

师：恩，你看到了他们的态度不同，想要知道原因是什么？你的疑问是？

师：先不着急，还有疑问吗？

生：书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道这幼龟的体重到底是多少？

师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！刚才有同学问道：我们急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！

（女生读第三自然段，男生读第四自然段）提醒“巢穴”的读音。

师：那究竟看到了什么样情景啊？谁来说？请你说！（生回答）

师：能不能读读文章中的句子。

生：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）

师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急，谁来读读。

生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

师：得，是个多音字在这里是必须的意思，得读第三声，你再读读。

生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）

师：我们这么的着急，向导却若无其事？这是怎么回事啊？刚才是谁问的啊？哎，你知道若无其事是什么意思啊？

生：若无其事就是什么事也没有

师：提醒你，还是要关注关键字，若是好像。

生:好像什么事也没有。

师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。谁想来说说看。

生：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

师：那他为什么若无其事啊？你只是读了读，刚才你想解答对吗？请你来说

生：因为向导知道，如果就了那只小幼龟。

师：结合这句话来谈谈。

生：因为他不想破坏自然界的规律。

师：恩，是啊，食肉鸟啄幼龟，这自然规律向导他心里有数，所以向导若无其事，谁想读读呢？

(一生读)

师：就是这样的，你看，刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时也解决了大家的疑问。那我们来分角色读读第四自然段。来，好开始。

分角色朗读。

师：颓丧，再读一遍，好的，谢谢同学们。同学们，看到了幼龟这么的危险，游客和向导却有不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己来读读第三自然段，除了危险，你还看出了什么？

师：谁来说说啊，除了危险，你还看到了什么？你来说。

生：幼龟出来，欲出又止好像再侦查是否安全。

师：侦查是吗？小幼龟欲出又止还有这样的本领啊？结合你所看到的谁再来说说？请你——

生：他又看到了（师：除了幼龟你还看到了什么？）生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！

师：恩，你从哪个词看出来的？

生：侦查。

师：抓住关键词了，谈除自己的看法。那，同学们，这里你看到了吗?有没有关注到“探”，探是什么意思？生：伸出师：那为什么不用伸出啊？

生：探在这里比伸出更好一些！

师：好在哪里啊？谁再来说说？

生：探在这里是不让别人看见他，伸出是让别人看见他！

师：哦，探，是要小心点。除了探，你还看出了什么？你说说。

生：看出了小幼龟很谨慎，有保护自己的方法。

师：是啊，有保护自己的方法，那么小心。我们来看看吧，一直幼龟啊，把头探出来了，除了探字，你还看出了什么？你说过了吧？那位男生。

生：我觉得啊，它是故意把头探出去的，是要看看外面是不是很安全。

师：恩，这可是它的生存本领啊！谁还想说说？透过探，你还看除了什么？

生：透过探，先把头探出去，再看看食肉鸟，然后再让同伴们出去一起去。

师：这就是他的办法，谁想来读读这句话呢？请你吧。

生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探出了外面，谁再来读一读。

指名读。

师：恩，同学们啊，刚才我们抓住了一个探字，在和其他词语的比较中，我们看出这小龟啊，蛮会保护自己，多么神奇。可是游客们不知道啊，还劝向导救了它，导致了这样的结果。请同学们默读5——8自然段，看到了怎么样情景，让大家极为震惊呢？画出相关语句。

生默读课文。

师：我看到同学们都读得非常认真，同学们来看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了这篇课文后，你觉得这幅图中还应该有些什么？结合你画的句子来谈谈。

生：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

师：你觉得画面中还应该有什么？

生：鸟，食肉鸟。

师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊，那还应该有什么？请你说。

生：还有许多幼龟。

师：从哪个词语看出有很多幼龟。

生：鱼贯而出，成群的。

师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？

生：成百上千

结对而出

争先恐后

师：同学们快看，这么多的幼龟，他们争先恐后地爬向大海，那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢？你说说。

生：大家快离开巢穴吧！

师：大家快离开巢穴吧！你还会想什么？

生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！

师：是啊，多么美好的愿望啊！你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间，这幼龟们怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，确是许多的食肉鸟啊。接下来又是怎样的场景呢？拿出你手中的笔，把你想象到的写下来，最好能用上你以前积累的四字词语。

生练写。

师：没有写玩，待会可以把你想的说出来。幼龟们，爬出巢穴后，却是这样的结果啊！谁来说说。

生：可怜的幼龟不知所措，无处可躲，它们的梦想就这样破灭了。

师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊！谁还想说。

生：我写的是关于食肉鸟的。食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃。

师：是啊，多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在确实这样的啊，谁来读读。

生：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”

师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

生：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”

师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？

生：我们刚才做了那么的蠢事，我们应该为此疚愧。

师：我们后悔不已啊。

生：我们再也不会干扰自然之道了！因为自然界他们有自己做法，我们不应该再参与了！

师：是啊，我们要尊重他们！还有谁想说的吗？

生：早知道现在这样，当初就不应该那听向导的话，不要这样了！

师：是啊，我们对幼龟了解太少了！如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？

生：刚才都已经说过自然之道是不可以侵犯的，可是他们侵犯了，这样幼龟就会出现很多意外，就是刚才这样的。

师：那作为向导你想说什么呢？

生：如果我是他们的话，我应该好好的听听自然向导的话。

师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！

大家刚才提到了，我们应该遵循规律，了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。刚才同学们还提出了对大自然现象感兴趣的问题，课堂上我们不能一一地解决了，课后可以留着作业，大家进行拓展性学习。我们一起来看看今天的作业吧！

师：谁来读读第一个！

生：再读课文，摘抄好词佳句，体会用词的巧妙。

师：可以运用我们今天在这节课上学习“探”和“若无其事”的方法，刚才同学们提出的那些对大自然现象、大自然动物感兴趣的问题，我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。这里也给大家送一本书。刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！这节课我们就上到这儿，下课！

生：起立，老师再见

师：再见！

第二篇：《9.自然之道》教学设计

9.自然之道

备课者：金群杰

教学目标： 1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启发。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。课时：2课时

第一课时

学习目标： 1.认识7个生字，会写“幼、滩、侦、嘲、啄、企”6个生字，正确认读“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救”等词语，联系上下文理解“争先恐后、若无其事、见死不救”等词语的意思。

2.初读课文，初步掌握课文的主要内容。

3.正确、流利地朗读课文，初步体会课文所要表达的思想感情。

板块一

一、谈话导入，读题质疑

1.引入：大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘。今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第9课《自然之道》。（板书课题，学生齐读）

2.理解课题，“自然之道”是什么意思？（自然界的规律）

3.作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，大家就赶快走进课文去了解吧！

二、初读课文，整体感知 1.自读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，边读边思考：课文中写了哪些人和动物，他们之间发生了什么事？

2.出示词语，组内认读，指名认读 抽读课文

出示词语： 旅游

沙滩

侦察

企图

情愿

蠢事

返回

明媚

补救

争先恐后

欲出又止

若无其事

见死不救

鱼贯而出

愚不可及

踌躇不前

饱餐一顿

气喘吁吁

响彻云霄

3.解决问题，了解课文主要内容

出示问题：①课文写了哪些人，他们要去哪里？目的是什么？

②课文写了哪些动物？（幼龟和食肉鸟）结合图片认读：嘲鸫、鲣鸟、海鸥

③人和动物之间发生了什么事情？结果怎样？

（我和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然，“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。）

板块二

一、学习2、3自然段，体会情势危急

1.（出示幼龟图片）这就是作者此行要观察的“太平洋绿龟”。它们有什么特点呢？ 2.（根据学生回答，出示第2自然段）从中你体会到了什么？

（抓住“百分之一”、“争先恐后”、“稍不留神”、“美食”等词语体会幼龟的弱小，以及回大海的危险）3.因为回大海的途中充满危险，所以幼龟才会格外谨慎，你从哪里可以体会出来？ 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。A.“欲出又止”是什么意思？（让学生表演动作）从这个词中你体会到了什么？

B.小幼龟的“出”是为了什么？“止”又是为什么？ 面对如此紧张、揪心的一幕，假如你在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？

板块三

主问题：我们的反应与向导的反应有什么不同？画出相关的词句。1.海滩上的一行人也看到了这紧张的一幕，可是他们的态度却截然不同，这是怎么回事呢？请同学们自由读第4自然段，思考：我们的反应与向导的反应分别是怎样的？画出相关的词句，用不同的符号标出。

（我们：紧张、焦急、呼喊；

向导：若无其事、冷淡、极不情愿）

2.相对于我们的紧张、焦急，向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” A.什么是“若无其事”？（好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心）B.谁来读读向导说的话？要读出向导的若无其事、冷淡。C.向导为什么会这样说？

（这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。同时也用向导的话点明了课文的主题：自然之道，即自然的规律）

3.诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们当我们真真切切地目睹这紧张、扣人心弦的场面时，我们还是忍不住要去救小绿龟的，毕竟这是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”面对如此无动于衷、铁石心肠，甚至冷漠无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？（不能见死不救）

4.是啊，在大家一片“不能见死不救”的呼喊中，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只．．．．好颓丧地飞走了。．．（极不情愿：因为他知道这样做不是帮助海龟，而是害了海龟。但是他迫于游客的要求很无奈，不得不去做。

颓丧：拟人化，眼见到手的美食丢掉，嘲鸫很失望）5.这只小龟得救了，嘲鸫也飞走了，可是事情是不是到此结束了呢？他们这样做的后果又是什么呢？我们下节课接着看。

板块四

指导“幼、滩、侦、嘲、啄、企”

（“幼”要和“幻”区分开；“啄”不要少写一点）

板书：

9.自然之道

我们

紧张、焦急、呼喊

向导

若无其事、冷淡、极不情愿

第二课时

学习目标： 1.会写“愚、蠢、返、拦、鸥、帽、吁、彻”8个生字，联系上下文理解“鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、想象等方式体验情境，领悟文章内涵。3.从课文中受到尊重自然、遵循自然规律的教育，培养学生热爱自然的情感。4.丰富见闻，激发学生探究大自然的兴趣。

板块一

1.上节课我们学习了《自然之道》第一课时，知道“我和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回了大海。”我们救了这只幼龟，这看似是一件好事，但作者是怎么评价这件事的呢？（我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。）2.理解“愚不可及” 出示：我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

（愚不可及：形容人极端愚蠢。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。）

板块二

一、精读课文，体会“自然之道”

1.为什么说是一件“愚不可及的蠢事”？（主问题）

默读第5-8自然段，找出相关的语句读一读。①向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

②那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

③从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

④这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

⑤不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出的欢乐叫声，响彻云霄。2.创设情境，体验情况的惨烈

引：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊！这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一

只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就—— 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

3.是什么原因造成了这严重的后果？（游客们对自然规律的无知认识）

4.小结：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了。一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了。多么令人心痛啊！我们干了一件愚不可及的蠢事。

二、换位思考，感悟“自然之道”

1.面对我们自己犯下的过错，大家是如何补救的？他们当时心里会想什么？

（出示：我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补偿吧。）

2.理解向导的话。

出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”（“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。）

3.辩论会：向导明明知道“我们”的想法会害了海龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你赞同还是反对呢？

（正方：他这样做对，游客们一再坚持要救海龟，向导想借事实来告诉大家道理。反方：他这样做不对，事实的代价是残酷的，救了一只害了一群。）

板块三

拓展延伸

1.这个对你有什么启示？

（如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。）

2.大自然中还有哪些现象是体现自然之道的呢？

（候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树„„）

3.怎样才能使自然与人和谐共存？

（只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然和谐共存。）

板块四

1.指导生字：愚、蠢、返、拦、鸥、帽、吁、彻 2.完成《课堂作业本》

板书：

9.自然之道

救一只

我们

害一群

愚不可及

第三篇：9.《自然之道》教学设计

9.《自然之道》教学设计

教材分析：

《自然之道》这篇课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴以及一个生物学家向导，结伴来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是如何离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学目标：

1.自主识字。积累“旅游、幼龟、沙滩、侦查、啄食、企图、愚蠢、返回、海鸥、棒球帽、气喘吁吁、鲣鸟、颓丧、响彻云霄、无遮无拦、鱼贯而出、饱餐一顿、踌躇不前、争先恐后”词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.学会了解文章主要内容的一般方法：先把课文整体读一读，对课文内容有大致了解；然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么；再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文主要内容。

4.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重难点：

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学准备：多媒体课件。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

今天我们开始学习第三单元，一起走进奇妙的大自然，探索自然无穷的奥秘。有人说大自然是我们的老师，能给我们很多启示。也有人认为人是这个世界上最聪明的生物，觉得自己有足够的智慧能够征服整个世界，让我们一起学习第9课《自然之道》，来看看真的是这样吗？（板书课题，解释“道”的意思即规律。）呈现海龟的图片，讲述龟濒临灭绝的境况。

二、检查自主预习情况。

三、初读课文，了解脉络。

1.自由读课文，读准读音，边读边标出自然段序号。

2.交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？ 梳理学生疑问，生帮生答疑解惑。

四、细读课文，把握每自然段主要内容。1.指名分自然段读课文

2.概括每自然段的主要内容，同学分享交流。

3.将每一自然段的主要内容加以整合，即文章主要内容。

五、布置作业 1.抄写生字词。

2.课外搜集大自然给与人类的启示，下节课交流分享。

第二课时

一、复习引入。

听写生字词，同桌互改。

二、精彩选读，体会情感

1.找出表达作者同伴与向导情感的句子，有感情地朗读。2.体会“极不情愿”与“悲叹”所表达的情感。

3.假设你是作者的同伴，在这种情况下会有怎样的反应呢？ 4.作者同伴出于好心却办了错事，从中你能得到什么启示呢？

三、走进大自然课堂交流：

1.同学自由分享搜集到的大自然的启示。

2.呈现事先搜集好的大自然启示的故事与图片。学生思考得到什么启示。3.作出总结，人类做事情一定要遵循自然规律，否则虽然原本是出于好心，结果却会事与愿违。

板书设计 自然之道

救一只幼龟

众幼龟被啄食

违背“自然之道” 事与愿违

第四篇：四年级语文下册《自然之道》教学设计-教学教案[定稿]

[四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案]

四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案

武师附小

李红霞

学习目标：

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发@sina.cn探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的第一 课

时

一、阅读“单元导读”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

二、自由朗读，自主预习

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥

补救争先恐后 欲出又止 若无其事

见死不救鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事” 1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。2.演中促读，演中理解：

a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5.比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第 二 课

时

一、导读课文，感悟“启示” 1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” b)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意 1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。2.朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习” 1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

小学四年级语文课文自然之道的教案

学习目标 ①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

课前准备

教师课前在小黑板上

抄写：

①生字新词。

②两组要比较的句子。

教学过程

第一课时

●阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

●自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

●以演促读，感悟“蠢事”

①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

③演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思，教案《四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案》。

③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

●课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

●导读课文，感悟“启示”

①观察课文插图，说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

●朗读全文，归纳大意

①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

②朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

●明确要求，启动“综合性学习”

①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

②分组商议：准备怎样开展这次活动。

③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

【教材分析】

《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。

【设计理念】

本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

【教学目标】

１、知识和能力：

⑴ 认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

⑵ 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

２、过程和方法：

⑴ 创设情境，入情入境；

⑵ 自读表演，理解内容；

⑶ 品词品句，积累感悟。

３、情感和态度：

⑴ 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

⑵ 懂得做事要遵循自然规律。【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。第二课时

一、谈话揭题，初解“道”

１、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？

这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──９、自然之道（板书课题），齐读读题。

２、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？（规律）

“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规律）

３、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。

［此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。］

二、自主学习，感悟“道”

１、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。

（课件出世界地图）

趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）

［第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。］

２、你了解太平洋绿龟吗？

（课件出示绿龟图）

⑴ 学生自由读第二自然段。

⑵ 指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的）

过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

［培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。］

３、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

（课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？

⑴ 赶紧先自由读课文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

⑵ 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

［教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。］

４、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文４自然段，用横线划出我们和向导神情的词。

⑴ 学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

⑵ 你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。

⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

⑷ 同学们，看到这里，你有什么疑问吗？教师相机就学生的发言为以下的问题。

⑸ 教师相机采访“向导”扮演者：

ｘｘ向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度？

ｘｘ向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给“我们”解释？（情况十分紧急、用实践来教育他们）

⑹ 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。

［阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。］

过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗？（不是）我们干的是一件什么事？

５、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？

⑴ 自由读５～８自然段，思考以上问题。

⑵ 学生交流：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件）

幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳„„）

食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了„„）

［让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。］

⑶ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

⑷ 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。

［引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。］

三、总结拓展，升华“道”

１、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？

（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。

［在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。］

２、你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？（学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树„„）

［拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的４０分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。］

【板书设计】

９、自然之道

人

遵循

违背

保护↘ ↙伤害

海龟【教学评析】

１、凸现学生主体。整节课，教师以参与者的姿态与学生一起旅游，感受紧张、震惊、与失落，洋溢着愉快、民主、平等的氛围，学生学得轻松、学得开心。

２、创设情境氛围，让学生学有兴趣。教师创设如：“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟„„”等许多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品味语言、发展语言，在这其中，教师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让学生产生情感的共鸣。

３、充分引导学生与文本交流，突现个性化体验如：教师的相机采访；假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，打开思路，激活思维。

４、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力，搜集信息能力的培养，学生的语文综合素养得到了提高。

第五篇：20151018四年级下册《自然之道》教学设计

四年级下册《自然之道》教学设计

泰河学校 沈斌

【教学目标】

1.认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “巢穴、欲出又止、侦察、踌躇不前、啄、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄、愚不可及、蠢事、气喘吁吁、悲叹”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.借助关键语句，梳理、概括文章内容。

4.通过抓关键词想象画面，体会作者用词的准确。【课前谈话】 1.认识海龟

我带来了一个好朋友，（出示图1）认识他们吗？（海龟）它生活在大海里，所以是海龟。

2.了解加拉巴哥岛的位置 这种叫太平洋绿龟，（出示图2）它们就生活在南太平洋加拉巴哥岛，它们的生活是很有趣的，我们来看。（图片：海龟妈妈产卵。微课：海龟离巢进入大海）（把课文第二段融入到微课中）

一、直接揭题，检查预习情况。

这节课我们要结伴去加拉巴哥岛观察太平洋绿龟，畅谈《自然之道》。板书，齐读课题。

听说你们老师布置了预习作业，你是怎么预习的，能跟我说说吗？（读课文）多读几遍，读通课文确实是预习课文的好方法。（我查了课外资料）学会用工具书就是在自学。有那么多方法，看来你们很会预习，老师来检测一下。

【第一题】 请看第一题，“道”有好多意思，其中有这么三种：（①路，方向，途径；②法则、规律；③方法，办法，技术）读一读，根据你的预习所得，你觉得在这里选用哪个比较合适？同意吗？

道在这里指的是法则和规律，那“自然之道”就是指？ 【第二题】 请看第二题。

出示第一组（红色）：巢穴 侦察 欲出又止 踌躇不前①指名读词语。出示第二组（蓝色）：啄 颓丧 饱餐一顿 响彻云霄①指名读词语。出示第三组（绿色）：蠢事 悲叹 愚不可及 气喘吁吁①指名读词语。

那么多难读的字词都能读准，真不简单，看来大家的预习很有效果，请大家再自由读一读，比较一下这三组词语分别写了谁？（第一组写的是海龟，第二组写的是食肉鸟，第三组写的是人）

真是一个善于观察，善于发现规律的孩子！请你来当小海龟，再读读第一组词语。（生读）真是一只小心翼翼的小海龟。女生们一起来当当小海龟，起。谁来当当食肉鸟，读读第二组词语？这是一只活灵活现的食肉鸟，请男生一起读。最后，让我们一起来读读描写人物的这组词语。

教师小结：大家不但有一双会观察的眼睛，还把词语读得绘声绘色的，看来你们的预习工作真的做得很不错，是一个很会学习的班级。

二、抓关键句，概括主要内容。

刚才老师让大家读的都是课文中的关键字词，今天这节课我们就要抓住关键词句来学习课文。接下来，请大家再仔细地默读一下课文，想一想，课文讲了一件什么事？出示整篇课文）

（学生默读，教师巡视指导，把三句关键句渗透给个别学生）1.检查默读情况 请谁来说说看。（指名学生说）

这是一个故事，故事都有起因、经过和结果，谁来找找能概括起因的一句话。（学生找出，鼠标笔标出）让我们一起来读一读这句话。

小结过渡：看，这句话就概括了事情的起因，我们把这样的句子称为关键句。请同学们再看看事情的 经过，哪句话概括了事情的经过？赶快找一找。

（学生找出“我们干了一件愚不可及的蠢事”，鼠标笔标出）

愚不可及的蠢事是一件什么事？你能说一说吗？（若说不出，还有谁也划了这一句，你能用自己的话说一说吗？）

你看，这位同学找出的这句话确实能概括事情经过，也是关键句，来，概括结果的关键句找找。3′（学生找出第八段最后一句，同意的举手）

谁能把这三个关键句连起来试着说说课文的主要内容。（学生练说，指名说。）

三、学法指导，抓关键词促进想象。

过渡：刚才同学们提到他们干了一件愚不可及的蠢事，让我们先来看看这件事是怎样发生的呢？一起来看课文第三自然段，请同学们放声朗读，把句子读通顺。

1.请三位同学每人读一句，看看，能读通顺吗？

（预设：踌躇不前，犹豫不决，不敢前进，虽然意思是犹豫，但你的朗读还是得通顺才好，再来试试。）2.看来这段话已经能读通顺了，那么这段话怎么读才能读得更好呢？想一想，并和同桌一起练一练、读一读。（学生再次朗读）

3.我们来推荐一位同学读给大家听。老师有一个要求，听他朗读的时候，大家轻轻地闭上眼睛，想象一下，看到了什么画面。

（被推荐学生读，其他学生闭眼想象。）4.睁开眼睛，你看到了什么画面？ 5.学生交流。

（你真会想象，板书：边读边想象）你能用朗读把你想象到的画面展示出来吗？请你读一读这句话。（这只嘲鸫真凶猛啊！）老师觉得你这个“啄”字读得特别好，你为什么这样读呢？（这位同学不仅借助想象画面来读句子，而且抓住了“啄”这个关键词，（板书：抓关键词）一个“啄”字就让我们看到了嘲鸫凶猛的形象。（哪只嘲鸫再来读？）（还有比这只更凶猛的吗？）

（你是一个非常富有想象力的孩子，一个“探”字，让我仿佛看到了一只胆小谨慎的幼龟。）接下来，让我们一起用朗读把自己想象到的画面呈现给老师，好吗？（齐读）

6.方法小结：看来抓关键词能更好地促进我们的想象，然后还能用我们优美的朗读展现给大家。

四、方法迁移，借助想象读好句子。

1.小结过渡：接下来，请你试着用刚才学习第三自然段的方法自己来学学第四自然段吗？找到第四自然段中能促进我们想象的关键词，赶紧读一读、圈一圈、想一想。

（板书两类：我和同伴——紧张、焦急；向导——若无其事、冷淡、极不情愿）2.同学们，当时我和同伴是（紧张、焦急），向导是（若无其事、冷淡、极不情愿），这两组神态的词语带给我们无穷的想象，现在，老师相信你们一定能把他们的对话读得更好了，谁愿意来试一试？

出示对话：“你得想想办法啊！”“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”“你可不能见死不救啊！”向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

3.请两位同学来读读看。谁来评价一下？（很好,好在哪儿？不好,不好在哪儿？紧扣板书评价）（读出了若无其事，读出了焦急等等）（什么是若无其事？他为什么若无其事？）再请一组。

4.师生分角色读。

5.男女生分角色读。女生——我和同伴，男生——向导，老师——旁白。

师总结：后面的事情又产生了怎样的一个高潮，作者又是如何表达的呢，我们下节课再来学习。本课学法小结：这节课我们通过连接关键句梳理、概括了课文的主要内容，通过抓关键词边读边想象，并用朗读把想象到的画面呈现出来，日后，你也可以用这些方法来自己学习语文。

五、抄写精彩片段，强化积累。

精彩片段的积累也是学习语文的一种方法，这么精彩的片段，我们也来积累一下吧，下面请你选择其中一段，端端正正地誊抄到作业本中。

六、板书设计 自然之道

抓关键词

若无其事

紧张 边读边想象 冷淡

焦急

极不情愿