人教版小学语文四年级下册21.乡下人家(课堂实录)教学设计流程

第一篇：人教版小学语文四年级下册21.乡下人家(课堂实录)教学设计流程

21.乡下人家（课堂实录）

一、音乐情景体验导入

(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌)师：听过这首歌没有? 生：没有。

师：这首歌呀叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!(板书：乡下人家)

二、初读课文，整体感知

师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!生：(刚开始时不由自主地齐读)师：可以自己读自己的，好吗? 生：(随即自由地轻声读课文)师：对，对，对，就这样。师：(巡视中，关注学生读书的情况)师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受? 生：给我留下了美好的印象。师：注意听清老师的要求，说一个词。生：快活。师：这是你的感受。生：美好。

师：我们俩想到一块儿去了。生：诗情画意。师：多美啊!生：(还想继续发表意见)师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。

师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段? 生：(很快找到)师：找到啦?我们一起来读一读。生：(齐读)(师播放课件)师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。

(生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)师：(板书：风景独特迷人)师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。

三、品读语言，感受美景 ★走进“瓜藤攀檐图”

(CAI：显示课文第1自然段的文字)师：谁是我们班的朗读小明星啊? 生：×××

师：来吧，请你读读这一段。生：(读课文)师：读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音：听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种(强调为四声)南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们把这一句话一块儿念念。

生：(齐读)师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?我们读读下面的句子。

(CAI：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”)生：(齐读)师：我们再把速度加快点，再读读这个句子。生：(齐读)师：谁能用自己的话说说有哪些景物? 生：有瓜。师：你看见了瓜。生：还有藤和叶。

师：你注意到了还有藤和叶。师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呀?请大家读读这两个句子。

(CAI：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。”)生：(齐读)师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢? 师：你说说。

生：因为我们城里没有那样的装饰。师：哪样的装饰? 生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。师：你们看呐!(CAI：瓜架图)师：那颜色多么丰富!师：你再看看那数量。谁来说说? 生：它们比较多，非常多。师：抬头一看，满瓜架都是。师：还看到什么了? 生：叶子很密。

师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀? 生：有南瓜、丝瓜。

师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。师：再瞧瞧那些瓜长的样子。

生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。师：有大，有小……

生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。

师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。

生：(齐读)师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。

(CAI：“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”)生：(齐读课件所显示的文字)师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈? 生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。师：谁威武? 生：石狮子。师：还有呢? 生：两根大旗杆。

师：想想这威武的大旗杆放在乡下人家的屋前，你觉得怎么样? 生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。

师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样? 生：我感觉不协调。

师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀? 生：别有风趣。

师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。这样吧，我们再来读读这段话。

生：(齐读)★自主选择美景图，交流感受

师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下美景还多着呢!这样吧，我们自由地四处走一走，看一看，这是老师给大家的建议。

(CAI：阅读2—6自然段，建议：

一、默读，想想你看见了哪几处乡村风景?

二、自由轻声读，想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，准备交流自己的体会)师：(读阅读建议)明白了吗?开始吧。生：(按要求自读、勾画)师：谁先来说说?你的眼睛告诉我你特别想先来说。来吧!生：我喜欢第2段的最后一句。(读)“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

师：打断你一下好不好?你刚才读的是你勾画的语句对吧?能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景? 生：我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景。师：为什么你就喜欢这一处啊? 生：因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。师：刚才杨老师发现有好几个同学都挺喜欢“春笋”这一处的。(CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。)师：而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个‘探’字，你从这个字看出了什么? 生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。师：你怎么觉得他们很新奇?它像什么啊? 生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。师：多有好奇心的笋娃娃啊!师：只有一个啊? 生：还有从这个“探”字理解出它是一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。

师：这么一个淘气的笋娃娃，这么一个有好奇心的笋娃娃，你真的只看到一个啊? 生：不，有很多个。

师：从哪儿看出有很多?你看书上哪个词让我们感觉到? 生：成群。

师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。咱们一块儿来读读这个句子。

生：(齐读)师：咱们再读读这句话。看!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!生：(齐读)师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!师：你还喜欢哪一处风景? 生：我还喜欢“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

师：对不起，打扰一下，你最喜欢哪一处风景? 生：我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步地走来走去。师：把你勾画的语句读给我们听听好吗? 生：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

师：还有没有喜欢这一处风景的?我们一起来读读好不好? 生：(齐读)师：你为什么就喜欢这一处风景? 生：因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡、花儿、竹子。

师：威风凛凛的大将军，多负责任啊!它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊!师：除了鸡爸爸，鸡妈妈呢? 生：我觉得鸡妈妈很负责任，带着小鸡去觅食。

师：多有耐心的鸡妈妈啊!而我们的小鸡们又是多么好学啊!幸福的一家子!让我们再来读读你们刚才读的这个句子。

生：(齐读)师：其实，城里啊，我们偶尔也能看到这样的情景。可是，为什么作者说它是乡下独有的呢?注意，老师这儿要变一个句子了。

(CAI：鸡，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。——“照例、总、肯定”等词语被删除)师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后把这一段话再念一念，比较一下，和删除前意思有什么不同? 生：(齐读)师：你比较出来了吗? 生：我比较出来了。师：意思有什么不同? 生：如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明乡下只有几家几户有鸡，其他的都不养鸡了。师：还有人想说。

生：还有就是如果把“肯定”删掉的话，就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。

师：对呀，就跟咱们城里人家差不多了。(面对一个学生)你是不是能随时看见这么幸福的一家子? 生：不能。

师：那你们是不是随时都能看到啊? 生：(齐答)不能。

师：所以啊，只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢!这，就是乡下人家独有的美景。我们再来读读这段话。

生：(齐读)“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

师：你还喜欢哪一处美景啊? 生：我喜欢门前的几株花。因为它们很朴素，但总比石狮子绚丽一点。

师：颜色绚丽，生机勃勃，你喜欢那鲜花盛开的美景!师：还有吗? 生：我喜欢天边的红霞、向晚的微风。城里天边的红霞就没有很多，因为城里天空都被污染了。

师：你刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐。

师：你还喜欢哪一处美景? 生：我喜欢的是秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下，月明人静的夜里，他们便唱起歌来，“织”“织”“织”“织呀”，“织”“织”“织”“织呀”，歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

师：你是纺织娘的知己，被她的歌声深深吸引了。师：其实啊，咱们乡间的美景还多着呢!(CAI：配合乐曲《走在乡间小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡群……)(生欣赏歌曲、图片：发出赞叹声)师：乡间的美景真是让人看也看不够啊!让我们和作者一起发出这样的赞美：

(CAI：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”)生：(齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、回归整体，归纳升华

师：不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说。打开你的本子，把你想说的话写下来。

(生练笔后交流)师：你说说。

生：乡村生活非常自然，非常清静，作者向往、热爱乡村生活。师：这是你独有的感受。

生：乡下人家自然亲切，优美宁静，我也开始向往乡村生活了。师：你是想说你赞美它，是因为你已经深深爱上这里了。生：如果我能住在这朴素而美丽的乡下，天天看那看也看不够的美景，站在屋外一边欣赏天边的红霞，一边吃着香喷喷的晚饭，该多好呀!师：你的愿望也是杨老师的愿望。相信也是大家的愿望。师：谁还愿意说说? 生：乡下的景色真美呀!它永远都在我的脑海里!我永远都不会把这美丽、令人喜爱的乡下人家忘了。

师：同学们，就让我们和家人一起，多去那独特、迷人的乡下人家走走吧。

(下课)

第二篇：21. 《乡下人家》教学设计

21.乡下人家

教学目标：

1.通过指名分段读、配乐读、男女生合作读等多种形式的朗读，读出作者对乡下人家的喜爱之情，并积累好词好句；

2.通过勾画、分析、交流讨论关键语句，体会对比、拟人修辞手法在写景文章中的表达效果，进而感受乡下人家的景色之美；

3.通过图文结合、想象画面、以及联系生活实际、交流讨论的方法，体会从平凡、普通的事物和场景中，感受乡村生活的美。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文，积累好词好句；

2.在对比、拟人的修辞手法中，感受乡下人家的景色美；

3.学习作者从平凡、普通的事物和场景中，发现乡村生活的美，表现美的手法。

第二课时

一、复习导入

1.出示词语，开火车领读、齐读。

2.回顾上节课的内容，相机粘贴小标题。

二、精讲课文 过渡语：

同学们，在诗人孟浩然的眼中，乡下人家是“绿树村边合，青山郭外斜”的质朴自然；在陆游的笔下，乡下人家又是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的好爽热情。那么在作者陈醉云的心中，乡下人家又给他留下了怎样的感受呢？ 1.自由读文，找出中心句。2.指名汇报，出示句子，齐读。

3.出示课件，一边读课文，一边画出你喜欢的句子，说说喜欢它的原因，并批注。

4.交流汇报，依照学生的回答，出示课件。A.屋前搭瓜架

.指名读句子，并交流喜欢这句话的原因。

.出示句子，重点体会对比的修辞手法。（生活中，哪些地方会见到石狮子或大旗杆？他们带给我们怎样的感觉？而门前的瓜架呢？）.指名朗读句子。B.门前种鲜花

.出示句子，交流喜欢的原因。

.重点体会“朴素”与“华丽”的内涵。（这句话中有一组反义词，它们都用来形容门前的鲜花，不矛盾吗？花店的鲜花是什么样子的？乡下人家的鲜花有种在哪里？朴素的才是自然的，自然的往往就是最美的，这样一来，乡下人家的鲜花，朴素中又添了一份华丽。）.指导有感情朗读。C.屋后冒春笋

.指名读，出示句子。这些竹子长得怎么样？你能用书中的一个词语来形容吗？（雨后春笋）作者又是怎样描写竹笋的？这是一个......（拟人句）能把“探”字换成“长”字吗？这样写，有什么好处呀？说说你的理解。

.你能读读以这个句子吗？指导朗读，感受竹笋的可爱。过渡语：

同学们，课文中还有一些像这样的拟人句，你画出来了吗？ 【拟人句】

D.房前屋后养鸡鸭

.指名读句子。作者是怎样描写母鸡的？这是一只怎样的母鸡呀？（尽职尽责、慈爱等）那雄鸡又给人一种什么感觉？（威风凛凛、有派头的将军形象、尽职尽责的父亲形象等）.指导朗读。E.月夜虫儿唱

.指名读句子，说说自己喜欢的原因。.交流对这个拟人句的理解。.指导朗读。【小结】

.同学们，做这些了这么多的拟人句，你能说说这样描写乡下人家的景色，有什么好处吗？（是呀，也许正是有了这么多形象、生动的拟人句，才让乡下人家的景色更加独特、迷人。）.出示三句拟人句，男女生合作齐读。F.夏夜吃晚饭 过渡语：

若是在夏天的傍晚出去散步，我们又会看到怎样独特、迷人的风景呢？谁来说说第5段中，你喜欢的句子？ .出示句子，指名读，说说自己的体会。.指导朗读。5.配乐朗诵课文 同学们，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。就让我们伴着音乐，一起来读一读好吗？指名分段朗读，其他同学一边听，一边想象乡下人家的美丽风景。

三、小练笔

1.走过了乡下人家的房前屋后，走过来乡下人家的春天、夏天和秋天，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。同学们，你们觉得乡下人家还有哪些地方，还有什么时候，会有独特、迷人的风景呢？ 2.指名交流。

3.小练笔：请大家展开想象，写一写你眼中的乡下人家。4.出示提示：

清晨，天刚蒙蒙亮......秋天，乡下到处是收获的景象......冬天的乡下，宁静悠远......5.指名读小练笔。

四、、总结

就像陈醉云说的那样，乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。生活中，只要我们拥有一双善于发现美得眼睛，处处皆有风光。

教学板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花 独特 21.乡下人家 屋后冒春笋

房前屋后养鸡鸭 迷人

门前吃晚饭

月夜虫儿唱

第三篇：21.乡下人家教学设计

第六组

单元分析：

本组共有四篇课文，都围绕乡村生活、田园风光来叙事描写。教学时可运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。培养学生团结协作的集体主义精神。感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。同时要重点培养学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。教时：2+1+3+1+2=9

21.乡下人家

教学目标：

知识与技能： 1.掌握生字词。

2.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。

过程与方法：运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

情感、态度与价值观：感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.掌握生字词。

2.感知课文内容，理清文章脉络。教学过程：

一、复习巩固：请同学有感情地朗读《20花的勇气》。

二、创设情境，激情导入：

（一）师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。

（二）田园小诗：（屏幕出示）

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。

（三）自主阅读，扫清字词障碍。1．学习生字。2.了解词语意思。

三、学导过程：自主阅读，理清文章的脉络，了解全文的内容。

1．全文采用“分----总”的写法。

2.第二部分写作顺序：植物----动物----乡下人家的夜生活

3.学生了解全文内容。

四、巩固提高；

1.师：文中哪一自然段写出了作者的感受？ 2.学生自由朗读第7自然段。

五、总结积累：

这节课你学到了什么？或者你你学会了什么？

六、课外作业布置：抄写自己喜欢的词语。板书设计： 乡下人家

一道独特、迷人的风景 无论何地、无论何时

和谐 自然 第二课时

教学目标：

1.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。

2.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

3.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。教学过程：

一、复习巩固：请同学有感情地朗读。

二、导入：

三、学导过程： 1.自由读这两段。

（1）找出独特、迷人的地方做上记号，写出美在哪。（2）二人小组交流看法。（3）朗读欣赏。

2．指导朗读第1自然。

四、巩固提高：

1.作者怎样写乡下人的鸡、鸭？画出来，讲一讲，读读。

2.这样的生活我们怎样归纳并加以形容？ 3.一起再读些部分。4．小结。

五、总结积累：

1.自由朗读，找出欣赏的句段。2.学生谈喜欢的理由。

六、朗读全文：

七、课外作业布置：

1.完成本课优化设计的作业。2.背诵自己喜欢的段落。板书设计： 乡下人家

一道独特、迷人的风景 无论何地、无论何时

和谐 自然

课后反思：

第四篇：21.乡下人家教学设计

教学内容：21 乡下人家 授课教师：宋莉新 教学目标：

1、认识檐、饰等5个生字，会写棚、率等14个生字。正确读写装饰、和谐等词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点：

认识檐、饰等5个生字，会写棚、率等14个生字。正确读写装饰、和谐等词语。教学难点：

初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学准备：课件。教学过程：

一、激趣导题

1、同学们，古诗《过故人庄》还记得吗？请大家欣赏古诗《过故人庄》视频，一边看一边思考：你看到了什么，这首诗描绘的是一幅什么样的画面？

生：潺潺的河水，漫山遍野金灿灿的油菜花，绿油油的麦田，山间云雾缭绕，小结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画，这样自然、优美的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起走进作家陈醉云的--课件出示21课 乡下人家，教师板书，齐读课题，让我们共同领略乡村生活的美好！

2、出示学习目标。

二、自主学习，了解课文内容。

1、出示自读提示

1）读准字音，读通句子。

2）你在文中发现了哪些美景？每一处美景用几个字概括出来，并标注。3）乡下人家给你留下最深的印象是什么？用一个词语或一句话概括。

2、检测预习：生字认读，补充多音字率、冠、场，形近字幸、辛，词语意思：捣衣，书写时需要注意的地方。

3、指导写字：率、笔顺先中间后两边，上中下结构。巢---川字旁，上下结构。

4、理清文章的脉络，了解全文内容。

（1）你在文中发现了哪些美景？每一处美景用几个字概括出来。

屋前搭瓜架 ——花美竹笋冒——院里鸡觅食——河中鸭嬉戏——门前吃晚 饭——夜静人入梦

（2）乡下人家给你留下最深的印象是什么？用一个词语或一句话概括。PPT：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1.理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。2.时候，（时间、天气、地方）季节指的是？ 引读：不论早中晚;晴天雨天;房前屋后;春夏秋冬.3.这句话是这篇课文的中心句，起到点明中心的作用。齐读。

三、合作学习，汇报交流。

1、合作要求：请同学们默读1-2自然段，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句画上---，在旁边简单写出自己的感受，然后小组交流，再美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

2、全班交流，（一）屋前搭瓜架： 出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）学生汇报，教师点拨。

1别有风趣，装饰的意思。2别有风趣的装饰指的是什么？3给人一种生机勃勃、心旷神怡，非常美丽，可爱至极的感觉。4我来给大家朗读。

（2）这句话的前部分说了富有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，作者用了什么写作手法？

运用对比的手法，表现了作者对乡下人家屋前搭瓜架的喜爱之情，一起读。回归中心句，所以作者情不自禁地发出赞叹：

齐读第7自然段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

过渡语：我们再去看看第二幅画面鲜花。

（二）门前种鲜花

课件出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（1）学生汇报，教师点拨。

1朴素：质朴。华丽：美丽，光彩。2花非常漂亮，它们依着时令，顺序开放。3它们依着时令，顺序开放是指：五月芍药开了；六月凤仙旺了；七月鸡冠花绽开笑容；九月大丽菊绽放魅力„„（2）朴素和华丽是一对反义词，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽？”

乡村的风光是朴素的，鲜花的盛开为它增添了许多明丽的色彩，这些花是常见的，但它们开得却是那么漂亮，美不胜收，我们把它改成一首诗歌，一起读。

回归中心句，所以作者情不自禁地发出赞叹：

齐读第7自然段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

过渡语：乡下的竹笋又带给你什么样的感觉呢？

（三）屋后春笋冒

课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（1）学生汇报，教师点拨。

1探：作者运用拟人的修辞手法，把竹笋当人来写，体会到作者非常喜爱它们。2许多、常常、成群体会到竹笋很多。

（2)雨后的春笋像调皮的孩子，带给我们的不仅是一份美丽，还有一份快乐。其实乡下的美景还有很多，让人看也看不够，让我们和作者一起发出这样的赞叹：齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们发现生活中普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

第五篇：五下 21.乡下人家 教学设计

《乡下人家》教学设计

教材分析：

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。学习目标：

1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重、难点：

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学过程：

一、影片激趣，导入新课。

1、师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论„不论„”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架/门前种鲜花/雨后春笋冒/院里鸡觅食/河中鸭嬉戏 /门前吃晚饭/夜静催眠曲

三、阅读片断，想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？ 学生读，教师巡视。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。四 整体回顾，感悟中心。

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。师读，生齐读。

五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。3.有感情地朗读。