五下 21.乡下人家 教学设计

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第一篇:五下 21.乡下人家 教学设计

乡下人家 朔州市六中

白云雁

教学目标:

1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点,积累优美的语言,感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。

2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。教学流程:

一、音乐情景,体验导入

音 【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧,这首歌叫《走在乡间的小路上》,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开始我们的乡间之旅吧!【板书课题】

二、初读课文,整体感知

1、请大家打开书自由轻声读课文,长句子和生字一定要多读几遍,把课文读通顺。另外,读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!(生读课文)

2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?可以用一个词说说你的感受吗?(快活

美好

诗情画意

独特

迷人

别有风趣)

3、作者的感受怎样你能找到么?一起读读这些句子吧。(生读)

三、品读语言 感受美景

1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。(先组内交流)【多媒体出示:阅读1~6自然段。建议:①默读,想象你看到了那几处乡村风景。②自由轻声读,想象你最感兴趣的那一处乡村风景,把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】

2、全班交流(每组出一位同学谈谈)请一同学读自己勾画的句子,并谈谈喜欢的原因。

①、生一读“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

A、这些景物有何特点,“别有风趣的装饰”是怎样的装饰?(别有风趣的装饰青、红的瓜,碧绿的藤和叶)

B、请大家看图 【多媒体出示瓜架】 谈谈你看到了什么?(颜色丰富 数量多 种类多形状不一)

C、高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗也很可爱,今天我们就把它搬到乡下人家屋子前,你感觉怎样?(不协调)正因为有这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人,我们再来读读这些句子吧!(生齐读)

②、生二读“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”(生评价)

原因:A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。B、用了拟人手法。

C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前,我们一起来读读这个句子。(生齐读)③、生三读“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗?我们一起读吧。

原因: A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

B、鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸,带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食,多么幸福的一家子,让我们一起读读这些话吧。(生读)

④、生四:我喜欢门前的几株花,因为它们绚丽。

⑤、生五:天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑥、生六:我喜欢秋天纺织娘的歌声,因为它能送人们进入甜美的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返,还想回味回味吗? 【多媒体展示:文中描绘的图景】 其实咱乡下的风景还多着呢!想看看吗? 【多媒体展示:配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片:金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭„„】

我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色,想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?(组内相互交流)

小结:乡间美景真是看都看不够,我们不由得发出了和作者一样的赞叹:(齐读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

四、延伸拓展

【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》,请大家有感情的朗读,有兴趣的同学可以背下来。

五、作业布置

小练笔:不知不觉中天色已晚,我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻,相信你们一定有很多话想说,打开本子,把你想到的乡下冬天的景象写下来。

第二篇:五下 21.乡下人家 教学设计

《乡下人家》教学设计

教材分析:

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文,这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述,像踏在弯弯曲曲的乡间小路上,那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食,雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”,“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前„„文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学,让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面,感受田园生活的诗情和乐趣。同时,引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,丰富自己的语言积累。学习目标:

1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。、通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重、难点:

重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。教学过程:

一、影片激趣,导入新课。

1、师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。师:欣赏完了,你有什么感受? 师:这些画面你们熟悉吗?

师:对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,初步感知

师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词,扫除障碍。

3、反馈交流,提炼中心。

师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?

师:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?

(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)a.划出句子,齐读

b.老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论„不论„”),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)

问题二:乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?(强调“独特、迷人,板书)能换个词吗?

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题,生交流后师小结:乡下人家,到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作,看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物,并给每一处景物起个小标题。

学生汇报,教师板书:屋前搭瓜架/门前种鲜花/雨后春笋冒/院里鸡觅食/河中鸭嬉戏 /门前吃晚饭/夜静催眠曲

三、阅读片断,想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景,一定有你喜欢的画面,下面就请你把你最喜欢的一处,或几处画面找到,读给你的同桌听听好吗? 学生读,教师巡视。

2、找个别学生读,利用课件帮助学生想象画面。四 整体回顾,感悟中心。

师:同学们,听了你们的朗读,让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)

长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。师读,生齐读。

五、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》(尽量让学生自主阅读,自己感悟)1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

2.交流感受,并在头脑中浮现画面。3.有感情地朗读。

第三篇:五下 21.乡下人家 教学设计

《乡下人家》教学设计

学习目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

教学重点:引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前准备:教学课件。教学过程:

一、导入

1、听!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?对,这是乡下。在乡间的小路上,你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上,你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。(板书课题)

2、①请同学们快速浏览课文,找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读读?(出示句子:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”)②理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

二、讲读

(一)1、那么,作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?谁来说一说

2、交流。这么多美丽的场景,咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空:屋前搭(瓜架),门前(种鲜花),(屋后春笋冒),院里(鸡觅食),河中(鸭嬉戏),(门前)吃晚饭,夜静催眠曲,乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧!

(二)多美的乡村呀!请选中你最喜欢的画面,尽情发挥,呆会把它美美地读给同学们听听。

1、屋前搭瓜架

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。出示句子:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”(生读)(展示相关图片)

“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?

当你看到城市里高楼林立和 “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严,冷漠)与城里的威严、冷漠比较,乡下更怎么样啊?对,更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗? 老师也想读读,你觉得老师读得如何,那你就像我这样有感情地读好吗?大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

2、门前种鲜花

对于一些热爱生活的人来说,在屋前搭一个瓜架是不够的,你找找还有什么?(花)谁被这些花给陶醉了?你来读读,请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)出示句子“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(展示图片)

①你眼前出现了什么画面?你描绘的画面可真美。

②朴素和华丽本来是相反的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以„„)时令:季节 虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮,依着时令顺序开放,一年四季都有花,这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗?让我们一起美美地读吧!

3、屋后春笋冒

我们从门前来到屋后,那里有什么?(竹)又是一道独特的风景。独特在哪里?谁来读读?(课件展示图片)

出示句子“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”

(1)你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得很多很快,真是生机勃勃)从哪个字可以体会出?(是从“探”字中体会到的)(2)探出来与长出来有什么不同?(“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)

(3)你能边读边做这个动作吗?

(4)多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)(5)于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

4、院里鸡觅食

刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的句子。(1)你为什么会这么读?男女生比赛读,女同学读前半句,读出鸡妈妈的尽职尽责,男同学读后半句,读出鸡爸爸的斗志昂扬。(像将军)

5、河中鸭嬉戏

那河中的鸭子呢?谁读读?你从哪些词中读出了什么?(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)请带着我们丰富地想象再读读这段话。

6、门前吃晚饭

夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?自由读。

出示句子“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画” 如果让你画这幅画,你会画上什么?(红霞、微风、归巢的鸟)朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读?你读时想到了什么?

(小结)你们看,在农村,红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。(板书:自然、和谐)从同学们积极的发言中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校要构建和谐校园,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

7、夜静催眠曲

秋天的晚上,人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡,你们听!(听夹杂着纺织娘叫的催眠曲)听着这样歌声入眠,一定是一种享受啊。

三、拓展

1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天,很遗憾作者没有写冬天,那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下,说给同桌听。((出示文字“拓展:想象一下,乡下的冬天是一幅怎样的图画呢?”及相关图片)不过老师的图片仅供参考,同学们可以大胆想象。

2、交流。

四、总结

有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀!屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面!多么独特、迷人的风景!生活是写作的源泉,同学们,只要我们善于观察生活、分析生活,一定也能写出这么优美的文章。五:作业

1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

2.抄写课文中优美的句子、段落。

第四篇:21. 《乡下人家》教学设计

21.乡下人家

教学目标:

1.通过指名分段读、配乐读、男女生合作读等多种形式的朗读,读出作者对乡下人家的喜爱之情,并积累好词好句;

2.通过勾画、分析、交流讨论关键语句,体会对比、拟人修辞手法在写景文章中的表达效果,进而感受乡下人家的景色之美;

3.通过图文结合、想象画面、以及联系生活实际、交流讨论的方法,体会从平凡、普通的事物和场景中,感受乡村生活的美。

教学重难点:

1.有感情地朗读课文,积累好词好句;

2.在对比、拟人的修辞手法中,感受乡下人家的景色美;

3.学习作者从平凡、普通的事物和场景中,发现乡村生活的美,表现美的手法。

第二课时

一、复习导入

1.出示词语,开火车领读、齐读。

2.回顾上节课的内容,相机粘贴小标题。

二、精讲课文 过渡语:

同学们,在诗人孟浩然的眼中,乡下人家是“绿树村边合,青山郭外斜”的质朴自然;在陆游的笔下,乡下人家又是“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”的好爽热情。那么在作者陈醉云的心中,乡下人家又给他留下了怎样的感受呢? 1.自由读文,找出中心句。2.指名汇报,出示句子,齐读。

3.出示课件,一边读课文,一边画出你喜欢的句子,说说喜欢它的原因,并批注。

4.交流汇报,依照学生的回答,出示课件。A.屋前搭瓜架

.指名读句子,并交流喜欢这句话的原因。

.出示句子,重点体会对比的修辞手法。(生活中,哪些地方会见到石狮子或大旗杆?他们带给我们怎样的感觉?而门前的瓜架呢?).指名朗读句子。B.门前种鲜花

.出示句子,交流喜欢的原因。

.重点体会“朴素”与“华丽”的内涵。(这句话中有一组反义词,它们都用来形容门前的鲜花,不矛盾吗?花店的鲜花是什么样子的?乡下人家的鲜花有种在哪里?朴素的才是自然的,自然的往往就是最美的,这样一来,乡下人家的鲜花,朴素中又添了一份华丽。).指导有感情朗读。C.屋后冒春笋

.指名读,出示句子。这些竹子长得怎么样?你能用书中的一个词语来形容吗?(雨后春笋)作者又是怎样描写竹笋的?这是一个......(拟人句)能把“探”字换成“长”字吗?这样写,有什么好处呀?说说你的理解。

.你能读读以这个句子吗?指导朗读,感受竹笋的可爱。过渡语:

同学们,课文中还有一些像这样的拟人句,你画出来了吗? 【拟人句】

D.房前屋后养鸡鸭

.指名读句子。作者是怎样描写母鸡的?这是一只怎样的母鸡呀?(尽职尽责、慈爱等)那雄鸡又给人一种什么感觉?(威风凛凛、有派头的将军形象、尽职尽责的父亲形象等).指导朗读。E.月夜虫儿唱

.指名读句子,说说自己喜欢的原因。.交流对这个拟人句的理解。.指导朗读。【小结】

.同学们,做这些了这么多的拟人句,你能说说这样描写乡下人家的景色,有什么好处吗?(是呀,也许正是有了这么多形象、生动的拟人句,才让乡下人家的景色更加独特、迷人。).出示三句拟人句,男女生合作齐读。F.夏夜吃晚饭 过渡语:

若是在夏天的傍晚出去散步,我们又会看到怎样独特、迷人的风景呢?谁来说说第5段中,你喜欢的句子? .出示句子,指名读,说说自己的体会。.指导朗读。5.配乐朗诵课文 同学们,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。就让我们伴着音乐,一起来读一读好吗?指名分段朗读,其他同学一边听,一边想象乡下人家的美丽风景。

三、小练笔

1.走过了乡下人家的房前屋后,走过来乡下人家的春天、夏天和秋天,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。同学们,你们觉得乡下人家还有哪些地方,还有什么时候,会有独特、迷人的风景呢? 2.指名交流。

3.小练笔:请大家展开想象,写一写你眼中的乡下人家。4.出示提示:

清晨,天刚蒙蒙亮......秋天,乡下到处是收获的景象......冬天的乡下,宁静悠远......5.指名读小练笔。

四、、总结

就像陈醉云说的那样,乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。生活中,只要我们拥有一双善于发现美得眼睛,处处皆有风光。

教学板书:

屋前搭瓜架

门前种鲜花 独特 21.乡下人家 屋后冒春笋

房前屋后养鸡鸭 迷人

门前吃晚饭

月夜虫儿唱

第五篇:21.乡下人家教学设计

第六组

单元分析:

本组共有四篇课文,都围绕乡村生活、田园风光来叙事描写。教学时可运用小组合作的学习方式,通过选择适合自己,自己喜欢的表现方式,创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。培养学生团结协作的集体主义精神。感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展,增强对家乡、对生活的热爱。同时要重点培养学会观察,能用不同的创作方法,绘画不同特色的乡下人家。教时:2+1+3+1+2=9

21.乡下人家

教学目标:

知识与技能: 1.掌握生字词。

2.感知课文内容,了解并体会乡村生活的美好。

过程与方法:运用小组合作的学习方式,通过选择适合自己,自己喜欢的表现方式,创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

情感、态度与价值观:感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展,增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点:学会观察,能用不同的创作方法,绘画不同特色的乡下人家。

教学难点:感知文体,学会用不同材料进行创作。教学课时:2课时

第一课时

教学目标:

1.掌握生字词。

2.感知课文内容,理清文章脉络。教学过程:

一、复习巩固:请同学有感情地朗读《20花的勇气》。

二、创设情境,激情导入:

(一)师:乡下人家,不论什么时候,什么季节,都有一道独特的迷人的风景,不信你听。

(二)田园小诗:(屏幕出示)

长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜。

(三)自主阅读,扫清字词障碍。1.学习生字。2.了解词语意思。

三、学导过程:自主阅读,理清文章的脉络,了解全文的内容。

1.全文采用“分----总”的写法。

2.第二部分写作顺序:植物----动物----乡下人家的夜生活

3.学生了解全文内容。

四、巩固提高;

1.师:文中哪一自然段写出了作者的感受? 2.学生自由朗读第7自然段。

五、总结积累:

这节课你学到了什么?或者你你学会了什么?

六、课外作业布置:抄写自己喜欢的词语。板书设计: 乡下人家

一道独特、迷人的风景 无论何地、无论何时

和谐 自然 第二课时

教学目标:

1.感知课文内容,了解并体会乡村生活的美好。

2.运用小组合作的学习方式,通过选择适合自己,自己喜欢的表现方式,创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

3.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展,增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点:学会观察,能用不同的创作方法,绘画不同特色的乡下人家。

教学难点:感知文体,学会用不同材料进行创作。教学过程:

一、复习巩固:请同学有感情地朗读。

二、导入:

三、学导过程: 1.自由读这两段。

(1)找出独特、迷人的地方做上记号,写出美在哪。(2)二人小组交流看法。(3)朗读欣赏。

2.指导朗读第1自然。

四、巩固提高:

1.作者怎样写乡下人的鸡、鸭?画出来,讲一讲,读读。

2.这样的生活我们怎样归纳并加以形容? 3.一起再读些部分。4.小结。

五、总结积累:

1.自由朗读,找出欣赏的句段。2.学生谈喜欢的理由。

六、朗读全文:

七、课外作业布置:

1.完成本课优化设计的作业。2.背诵自己喜欢的段落。板书设计: 乡下人家

一道独特、迷人的风景 无论何地、无论何时

和谐 自然

课后反思:

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    乡下人家 教学设计

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