五下 21.乡下人家 教学设计

第一篇：五下 21.乡下人家 教学设计

乡下人家 朔州市六中

白云雁

教学目标：

1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学流程：

一、音乐情景，体验导入

音 【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】

二、初读课文,整体感知

1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）

2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？（快活

美好

诗情画意

独特

迷人

别有风趣）

3、作者的感受怎样你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）

三、品读语言 感受美景

1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）【多媒体出示：阅读1~6自然段。建议：①默读，想象你看到了那几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】

2、全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。

①、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

B、请大家看图 【多媒体出示瓜架】 谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种类多形状不一）

C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）

②、生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）

原因：A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。B、用了拟人手法。

C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）③、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。

原因： A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

B、鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）

④、生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。

⑤、生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑥、生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗? 【多媒体展示：文中描绘的图景】 其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？ 【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭„„】

我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）

小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

四、延伸拓展

【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。

五、作业布置

小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

第二篇：五下 21.乡下人家 教学设计

《乡下人家》教学设计

教材分析：

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。学习目标：

1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重、难点：

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学过程：

一、影片激趣，导入新课。

1、师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论„不论„”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架/门前种鲜花/雨后春笋冒/院里鸡觅食/河中鸭嬉戏 /门前吃晚饭/夜静催眠曲

三、阅读片断，想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？ 学生读，教师巡视。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。四 整体回顾，感悟中心。

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。师读，生齐读。

五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。3.有感情地朗读。

第三篇：五下 21.乡下人家 教学设计

《乡下人家》教学设计

学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前准备：教学课件。教学过程：

一、导入

１、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

二、讲读

（一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说

2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！

（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。

1、屋前搭瓜架

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）

“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？

当你看到城市里高楼林立和 “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

2、门前种鲜花

对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）

①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。

②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以„„）时令：季节 虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！

3、屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

（3）你能边读边做这个动作吗？

（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

4、院里鸡觅食

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。（１）你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）

5、河中鸭嬉戏

那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。

6、门前吃晚饭

夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。

出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画” 如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

7、夜静催眠曲

秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

三、拓展

1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

2、交流。

四、总结

有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。五：作业

1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

2．抄写课文中优美的句子、段落。

第四篇：21. 《乡下人家》教学设计

21.乡下人家

教学目标：

1.通过指名分段读、配乐读、男女生合作读等多种形式的朗读，读出作者对乡下人家的喜爱之情，并积累好词好句；

2.通过勾画、分析、交流讨论关键语句，体会对比、拟人修辞手法在写景文章中的表达效果，进而感受乡下人家的景色之美；

3.通过图文结合、想象画面、以及联系生活实际、交流讨论的方法，体会从平凡、普通的事物和场景中，感受乡村生活的美。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文，积累好词好句；

2.在对比、拟人的修辞手法中，感受乡下人家的景色美；

3.学习作者从平凡、普通的事物和场景中，发现乡村生活的美，表现美的手法。

第二课时

一、复习导入

1.出示词语，开火车领读、齐读。

2.回顾上节课的内容，相机粘贴小标题。

二、精讲课文 过渡语：

同学们，在诗人孟浩然的眼中，乡下人家是“绿树村边合，青山郭外斜”的质朴自然；在陆游的笔下，乡下人家又是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的好爽热情。那么在作者陈醉云的心中，乡下人家又给他留下了怎样的感受呢？ 1.自由读文，找出中心句。2.指名汇报，出示句子，齐读。

3.出示课件，一边读课文，一边画出你喜欢的句子，说说喜欢它的原因，并批注。

4.交流汇报，依照学生的回答，出示课件。A.屋前搭瓜架

.指名读句子，并交流喜欢这句话的原因。

.出示句子，重点体会对比的修辞手法。（生活中，哪些地方会见到石狮子或大旗杆？他们带给我们怎样的感觉？而门前的瓜架呢？）.指名朗读句子。B.门前种鲜花

.出示句子，交流喜欢的原因。

.重点体会“朴素”与“华丽”的内涵。（这句话中有一组反义词，它们都用来形容门前的鲜花，不矛盾吗？花店的鲜花是什么样子的？乡下人家的鲜花有种在哪里？朴素的才是自然的，自然的往往就是最美的，这样一来，乡下人家的鲜花，朴素中又添了一份华丽。）.指导有感情朗读。C.屋后冒春笋

.指名读，出示句子。这些竹子长得怎么样？你能用书中的一个词语来形容吗？（雨后春笋）作者又是怎样描写竹笋的？这是一个......（拟人句）能把“探”字换成“长”字吗？这样写，有什么好处呀？说说你的理解。

.你能读读以这个句子吗？指导朗读，感受竹笋的可爱。过渡语：

同学们，课文中还有一些像这样的拟人句，你画出来了吗？ 【拟人句】

D.房前屋后养鸡鸭

.指名读句子。作者是怎样描写母鸡的？这是一只怎样的母鸡呀？（尽职尽责、慈爱等）那雄鸡又给人一种什么感觉？（威风凛凛、有派头的将军形象、尽职尽责的父亲形象等）.指导朗读。E.月夜虫儿唱

.指名读句子，说说自己喜欢的原因。.交流对这个拟人句的理解。.指导朗读。【小结】

.同学们，做这些了这么多的拟人句，你能说说这样描写乡下人家的景色，有什么好处吗？（是呀，也许正是有了这么多形象、生动的拟人句，才让乡下人家的景色更加独特、迷人。）.出示三句拟人句，男女生合作齐读。F.夏夜吃晚饭 过渡语：

若是在夏天的傍晚出去散步，我们又会看到怎样独特、迷人的风景呢？谁来说说第5段中，你喜欢的句子？ .出示句子，指名读，说说自己的体会。.指导朗读。5.配乐朗诵课文 同学们，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。就让我们伴着音乐，一起来读一读好吗？指名分段朗读，其他同学一边听，一边想象乡下人家的美丽风景。

三、小练笔

1.走过了乡下人家的房前屋后，走过来乡下人家的春天、夏天和秋天，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。同学们，你们觉得乡下人家还有哪些地方，还有什么时候，会有独特、迷人的风景呢？ 2.指名交流。

3.小练笔：请大家展开想象，写一写你眼中的乡下人家。4.出示提示：

清晨，天刚蒙蒙亮......秋天，乡下到处是收获的景象......冬天的乡下，宁静悠远......5.指名读小练笔。

四、、总结

就像陈醉云说的那样，乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。生活中，只要我们拥有一双善于发现美得眼睛，处处皆有风光。

教学板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花 独特 21.乡下人家 屋后冒春笋

房前屋后养鸡鸭 迷人

门前吃晚饭

月夜虫儿唱

第五篇：21.乡下人家教学设计

第六组

单元分析：

本组共有四篇课文，都围绕乡村生活、田园风光来叙事描写。教学时可运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。培养学生团结协作的集体主义精神。感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。同时要重点培养学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。教时：2+1+3+1+2=9

21.乡下人家

教学目标：

知识与技能： 1.掌握生字词。

2.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。

过程与方法：运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

情感、态度与价值观：感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.掌握生字词。

2.感知课文内容，理清文章脉络。教学过程：

一、复习巩固：请同学有感情地朗读《20花的勇气》。

二、创设情境，激情导入：

（一）师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。

（二）田园小诗：（屏幕出示）

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。

（三）自主阅读，扫清字词障碍。1．学习生字。2.了解词语意思。

三、学导过程：自主阅读，理清文章的脉络，了解全文的内容。

1．全文采用“分----总”的写法。

2.第二部分写作顺序：植物----动物----乡下人家的夜生活

3.学生了解全文内容。

四、巩固提高；

1.师：文中哪一自然段写出了作者的感受？ 2.学生自由朗读第7自然段。

五、总结积累：

这节课你学到了什么？或者你你学会了什么？

六、课外作业布置：抄写自己喜欢的词语。板书设计： 乡下人家

一道独特、迷人的风景 无论何地、无论何时

和谐 自然 第二课时

教学目标：

1.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。

2.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

3.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。教学过程：

一、复习巩固：请同学有感情地朗读。

二、导入：

三、学导过程： 1.自由读这两段。

（1）找出独特、迷人的地方做上记号，写出美在哪。（2）二人小组交流看法。（3）朗读欣赏。

2．指导朗读第1自然。

四、巩固提高：

1.作者怎样写乡下人的鸡、鸭？画出来，讲一讲，读读。

2.这样的生活我们怎样归纳并加以形容？ 3.一起再读些部分。4．小结。

五、总结积累：

1.自由朗读，找出欣赏的句段。2.学生谈喜欢的理由。

六、朗读全文：

七、课外作业布置：

1.完成本课优化设计的作业。2.背诵自己喜欢的段落。板书设计： 乡下人家

一道独特、迷人的风景 无论何地、无论何时

和谐 自然

课后反思：