人教版四年级下册语文《乡下人家》教学设计

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第一篇:人教版四年级下册语文《乡下人家》教学设计

第21课 乡下人家

一、教学目标

1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二、教学重、难点:

本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。

三、解决重难点的措施及方法:

通过让学生在情景中对课文的朗读,做到“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言’.四、教学准备:

五、教学时间:二课时

第一课时

教学过程 :

一、导入 : 1.出示两组投影片:

第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

(也可以用书上的几幅插图代替)

提问:看到这两组图片,你想到了什么?

2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。

出示“自学指导”:

1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。2.练习将课文读通顺。

3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

(或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

三、汇报交流,了解自学情况。

1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。

四、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得,为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。3.学生练写:抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入。

出示生词卡片,指名读。

二、自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。

三、全班交流:你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

以第一节内容为例:

可以抓住两个教学点: 1.“别有风趣的装饰„„”

1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

(请学生读一读相关描写)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

(再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了„„”

1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)

四、整体回顾,想象拓展。

1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。2.师生齐读最后一节。

3.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。4.全班交流。

五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。

1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。4.教师统筹安排,确定活动日程。

六、课外作业。

1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。

(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)2.抄写课文中优美的句子、段落。

3.小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。板书设计 : 21.乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前:瓜、藤、叶(别有风趣)春天

院子里:花、竹、笋(朴素中带着华丽)

四处:鸡(悠闲自得)

小河:鸭(快乐游戏)

门前:吃晚饭(和谐自然)夏天

瓜架上:纺织娘(快乐歌唱)秋天

第二篇:人教版四年级语文下册 乡下人家 教学设计

《乡下人家》教学设计

一、教材分析:

《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文,这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述,像踏在弯弯曲曲的乡间小路上,那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食,雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”,“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前„„文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学,让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面,感受田园生活的诗情和乐趣。同时,引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,丰富自己的语言积累。

二、学习目标:

1.能认识“檐”“饰”等5个生字。能正确读写“装饰”“和谐”等词语。(第一课时)

2.通过朗读课文,能简要概括田园生活画面(第一课时)

3.能介绍想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。(一、二课时)

4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。(二课时)

三、学习重、难点:

1.重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活 的美好。

2.难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

四、教学准备:课件

五、课时安排:两课时

第一课时

教学过程:

一、影片激趣,导入新课。

1.师:同学们,老师今天给大家带来了一份你们都熟悉的特殊礼物,请欣赏。师:欣赏完了,你们对这熟悉的画面有什么感受?(提示学生用一个两字词或四字词作介绍)

师:同学们,这就是大家生长的地方——乡村的美景。我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文,整体感知 1.自由读文,初步感知

师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

2.检查字词,扫除障碍。(检测学生预习情况:开火车读生字,认为对的,全体跟着读两遍,书空写生字;小组轮流读词语)

3.反馈交流,体会“总结句”。

师:“乡下人家”给你留下了怎样的印象?我们来聊聊。师:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,看谁能最快从文中找出来?

(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

(1)划出句子,齐读

(2)老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。

问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论„不论„”),那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)

问题二:乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?(强调“独特、迷人,板书)能换个词吗?

(3)同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题,生交流后师小结:乡下人家,到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作,看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物,并给每一处景物起个小标题。

学生汇报,教师板书(根据学生的回答选择)

三、阅读片断,想像画面。

1.乡下人家有这么多的美景,一定有你喜欢的画面,下面就请你把你最喜欢的一处,读给你的同桌听听。学生读,教师巡视。

2.找个别学生读,利用课件帮助学生想象画面。

四、延伸拓展,1.结合自己家的景物,选择一个角度,想象一幅画面,饱含深情的介绍给同桌; 2.学习小组各成员小练笔

3.各学习小组内推举一位同学做全班交流,同学们作评委(语言流畅、介绍清楚、给人美感)

五、课外小练笔

同学们回家后仔细观察自己的家园,选择好角度,构图完整,写一你为最有诗意的美景。

六、板书设计: 乡下人家

独特 迷人

第三篇:人教四年级下册乡下人家第一课时教案

四下《乡下人家》教学设计

一.教学目标:

1.通读全文,了解大意,读准其中的多音字。2.解读文句,体会修辞等表达方式的好处。3.比喻、拟人等表达方式的迁移运用。二.教学重点:

通读知大意,读准多音字,体会修辞好处。三.教学难点:

比喻、拟人等表达方式的迁移运用。四.教学过程:

1.示单元导语“在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊„„”,齐读。接下来的第6组课文,我们将一起走进乡村生活。请大家翻到语文书第99页,默读,用笔标出这一组要完成的学习任务。

2.今天,我们先来共同学习第21课(读课题)——《乡下人家》。

3.课文中有些字需要引起大家的特别关注,因为它们都是多音字。先读读看吧。指名正音。

结()出了青的、红的瓜 门前的场()地上 把头扎()到水里 鸡冠()花 率()领

好,字是语文的基础,一定要先读正确。

4.读文章,还有一件事必不可少,那就是概括主要内容,请依照屏幕上的提示“作者陈醉云按(和)的写作顺序,清新生动的笔触,为我们展开了一幅自然、和谐、独特、迷人的()美景图。”,快速地浏览课文,并用笔标出相应的内容:比如你是从哪些词中来判断写作顺序的?好,开始。

参考:作者陈醉云按(时间和空间)的写作顺序,清新生动的笔触,为我们展开了一幅自然、和谐、独特、迷人的(田园)美景图。5.很不错,读书的一种重要形式就是“把书读薄”,要学会抓住主要内容,不过刚才的方式使我们常用的,今天我们试着换个方式再来说说主要内容。依据课文各个自然段中列举的主要“景物”,作一首小诗: 长藤 绿叶 瓜架,春雨(竹笋)鲜花,好温馨,(鸡)一家,小桥 流水(戏鸭),夕阳 鸟儿如画,(纺织娘)高唱“织呀”,最美还是(乡下人家)。

6.真棒!学习语文是非常注重方法的,我们要学会自己去开发这样的新方法。咱们回到课文,这是一篇描写乡村、田园美景的章,而作者所运用的语言也特别美(美文),作者到底用了什么语文魔法让句子又生动又形象的?咱们来看一张图片,你能在文中找到相应的语句吗,用括号括起来,自己读一读。(1)

几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(2)

鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。7.美美地读。(抓住关键词、停顿等)

8.到底是用了什么方法让句子这么生动?(拟人)你能换个形式,比如用比喻的方法来改一改,说一说吗?表达就是要别出心裁,才能吸引人家。9.看来,读一读、说一说都很棒了,咱们来个终极挑战——写一写!

从他们的房前屋后走过,也许会瞧见一只母鸡率领着小鸡仔,在竹林中觅食;也许会();也许会();也许会();也许会()„„真是好温馨啊!

10.拓展练习:

狗,乡下人家照例总会养上一两只的。从他们的门前走过,或能看见狗爸爸();或能瞧见狗宝宝们围着狗妈妈,()!11.小诗结题:

长藤 绿叶 瓜架,春雨(竹笋)鲜花,好温馨,(鸡)一家,小桥 流水(戏鸭),夕阳 鸟儿如画,(纺织娘)高唱“织呀”,最美还是(乡下人家)。五.板书设计:

乡下人家 田园

美景 美文 美声

第四篇:人教版四年级语文下册《乡下人家》教学设计3

《乡下人家》教学设计

知识与技能目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

过程与方法目标

朗读;品味;理解;背诵感受

情感与价值目标

1、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、围绕“走进田园,热爱乡村”开展综合性学习活动。

教学重点、难点

了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、图片激趣,导入课文

1、出示两组投影片:

第一组:学校的大门、住宅的小区。第二组:低矮的瓦房、朴素的村民。(也可以用书上的几幅插图代替)看到这两组图片,你想到了什么?

2、请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的?

3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略乡下人家的悠闲生活。

(板书:乡下人家)

二、初读课文,感知内容

1、小声地读课文,遇到有生字的句子多读几遍,一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?

2、说一说:乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?

三、自学生字,练习朗读

1、出示“自学指导”:

⑴自读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。⑵练习将课文读通顺。

2、检查自学成效:

⑴出示有生字的句子让学生练习朗读:

①乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

②青、红的瓜,碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。

③有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

④从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在林中觅食,或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

⑤即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。⑥他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。

⑦天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好朋友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑧那歌声真好听,赛过催眠曲,让那辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。⑵指导书写,你觉得这些生字中哪些字不容易写好?(师板演)率、巢

⑶分段朗读全文,提出不明白的词语集体交流。

四、朗读课文,整体感知

1、自读课文,边读边想:

课文哪一小节概括了乡下人家的特点?

2、交流朗读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。

3、朗读最后一段,理解“独特”“迷人”的含义:

⑴朗读最后一段,一边读一边想:“独特”和“迷人”在这里是什么意思? ⑵理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。“独特”是指独有的,与众不同的;

“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

4、读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧!自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

5、说说你认为乡村生活最美的地方。

五、本课小结,布置作业

1、小结:同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好,下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。

2、作业:

⑴朗读课文,把你喜欢的段落抄下来。⑵抄写生字新词。

⑶搜集反映乡村生活的资料(可以是图片、可以是文字介绍,可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历„„)

第二课时

一、复习词语,导入新课 出示生词卡片,指名朗读。

二、朗读课文,想象画面

1、朗读课文,边读边想象:你仿佛看到了哪些画面?

2、集体交流,归纳总结: 屋前瓜架

场院群鸡

河边捣衣 门前种花

河中群鸭

门前晚饭 屋后竹笋、归巢飞鸟

3、这些场景用书中的一句话概括就是──乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。

三、默读课文,集体交流

1、默读课文,想想:

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?把你找到的语句读一读。

2、集体交流:

生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。

⑴体会“别有风趣的装饰„„”一句:

①联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)

③为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

⑵体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了„„”一句:

①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

②闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。

③能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

⑶体会“„„朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光”一句: ①你是怎么理解这句话的呢?

(虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮)②作者仅仅在赞美这些花漂亮吗?(也是在赞美村民的朴素和真诚)③把你的这种感受读出来。

⑷展开想象体会“„„或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”一句: ①想象一下,这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想? ②带着我们丰富地想象再读读这段话。

⑸体会“„„,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。

①谁和谁是好朋友? ②你是怎么理解这句话的呢? ③带着你的理解再来读读这句话。

四、整体回顾,想象拓展

1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

2、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。

3、全班交流。

4、把你想到的内容写下来。

五、激发兴趣、课外延伸

1、读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

2、读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动:(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3、各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。

4、教师统筹安排,确定活动日程。

六、布置作业

1、有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)

2、背诵课文中优美的段落。

3、小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。

第五篇:人教版四年级语文下册21课《乡下人家》教学设计

人教版四年级语文下册21课《乡下人家》教学设计

上饶市实验小学李晓波

【教学目标】

1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】引导学生感受乡村生活的美好。

【教学难点】理解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学准备】

1、搜集有关农村生活的资料。2、自制课件。【教学课时】2课时。【教学过程】 第一课时:略。第二课时: 〖教学过程〗

一、激趣导入新课

1、出示多媒体课件,欣赏图片。看看看这些照片,你知道是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?

2、谈话交流。

3、师激情谈话导入:今天我们随作者一齐走进21课《乡下人家》,去走走,看看,去感受一下那独特而迷人的风光吧!(师板书课题,生齐读课题)

二、整体感知

1、再读课文:读了课文,你有什么感受? 2、读后交流。

3、梳理整合,浓缩场景。

⑴ 过渡:作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切,优美恬静,那课文都描写了哪

些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到第6自然段,选一个你喜欢的场景,试一试用自己的话概括地说一说。⑵ 用简练的语言概括每一个场景。

教师根据学生回答,相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书:瓜藤攀檐图,鲜花竹笋图,鸡鸭觅食图,夏天傍晚图,秋天月夜图。

三、研读品味,感受乡村生活的美

1、品读课文:前三幅图中,你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落,划一划有关的句子,并给你的同位说一说自己的理由。

2、同桌合作学习,感受乡村生活的美。

3、全班交流,教师相机点拨,品味乡村生活的美。第一幅图(第一自然段)

1、生谈自己的感受,师梳理。

2、抓住重点词理解课文:

⑴ 理解“装饰”的含义。

⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

⑶ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。

3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切可爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了„„”。

⑴ 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”。一般在什么地方能看到?你有什么感觉?

⑵ 通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4、指导朗读。

第二幅图(第二自然段)1、学生汇报,教师梳理

2、理解重点句:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(出示课件)”

⑴故弄玄虚说:“这句话里的“探”用错了,只有人能探头,笋怎么也能探头呢?应该换成“长”。(引导学生理解体会出拟人句的好处)

⑵体会读句子: 如果将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉。

3、指导朗读:指名读,师生评议;再指名读;齐读。第三幅图:(第三、四自然段)

1、学生汇报,教师梳理

2、学生体会读:“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”(引导学生再次体会拟人的好处,感受作者对这只公鸡的喜爱,对农家生活的热爱。)

3、积累背诵:指名背;再指名背,师生评议。

4、指导学生有感情的朗读。

四、指导学生自学五、六自然段

1、选择喜欢的段,选择自己喜欢的方式,练习有感情的读;喜欢积累背诵的就练习背诵。

2、学习成果汇报。

五、整体回顾

1、师小节:刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里;无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的却都是这样自然亲切,优美恬静,所以作者发出这样的感叹:齐读课文的最后一节。

2、师生齐读最后一节。

3、引导总结写作手法,学习作者善于观察,善于体会生活的写作习惯。

六、拓展延伸

1、师出示自己的小诗,激发学习课后“阅读链接”的兴趣:(附:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。)

2、布置作业:自学“阅读链接”。【板书设计】

瓜藤攀檐图 自然

鲜花竹笋图 亲切(拟人)

21、乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱(顺序)

夏天傍晚图 优美 生活

秋天月夜图

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