人教版语文四年级下册《乡下人家》教学目标

人教版语文四年级下册《乡下人家》教学目标

【字词积累】

1、读准字音“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音，“鸡冠花”的“冠”读一声。

2、记忆字形屋檐，右边“詹”的笔顺；

“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点；“巢”字上半部分为三个撇点。

【阅读理解能力训练】

读课文，结合上下文理解词语的意思，能够表述这个词语写出的事物特点；练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。

1、读1-2自然段，练习用简单的话概括房前（长藤绿叶青红瓜），场地（门前空地时令花），屋后（绿竹雨后钻笋娃）的静态景物的特点。

在借助工具书理解“装饰”的意思的基础上，结合句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰。”读懂：谁是谁的装饰？乡下人家是用什么来装饰自己的房子？练习“装饰”写出的特点，读懂“别有风趣”的意思；联系下文的“高楼”门前的装饰，体会“别有风趣的装饰”可爱在哪里，能够在比较中读懂作者要表达的意思：植物所焕发出来的生命力比死气沉沉的石狮子和呆板的旗杆可爱多了。

借助工具书理解“时令”意思，读懂所在句子写得是乡下的花是随着季节，按照花开的顺序种，每个季节都能有鲜花开放的；读句子，想象鲜花依着时令开放的情形；体会“朴素、华丽”的字面意思，能够提出问题——为什么会是“朴素中带着华丽”。

读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”能够想象画面：雨后，一颗颗春笋破土而出画面，想象“探”所写出的“春笋具备的儿童的海其特点”——春笋似淘气的小娃娃既不甘示弱，纷纷争先恐后从土里出来，又不想被人发现而悄悄探头的可爱的情形，朗读，读出作者欣赏、赞美的态度。

2、读3-4自然段，想一想，这两个自然段写了乡下人家的哪些画面？（群鸡悠闲自在耍）、（小河石桥戏水鸭），简单表述；借助工具书和句子内容，理解“觅食”的意思。读句子，想象群鸭戏水的画面。

3、默读5-6自然段，（夏晚悠然来进餐，秋虫呢喃伴入眠）想一想，这两个自然段描绘了乡下人家的哪些画面？简单描述。结合生活实际，对比自己家吃饭的的情景，理解乡下人家这种“天高地阔地”吃饭方法。读书、想象课文写出来的“和谐”的画面，结合两个段落所写的画面，理解“和谐”的具体所指和所表达出来的作者态度。

4、读最后一个自然段，结合上文，“不论什么时候，不论什么季节”是什么意思？借助工具书理解“独特”的意思，结合课文说说自己对独特的风景的理解。

【表达学习与积累】

一、研读第七自然段一前面六段的关系，深入体会“独特迷人和田园风景”的意思的，感悟农家风情。

1、读第七自然段，抓住“总爱”，体会乡下人家种花的普遍性，体会“家家户户都在屋前种瓜”“种花”，与城里对比，体会农村的普遍性和与城市比较的独特性这是一道风景；抓住照例，体会家家户户养鸡养鸭，在大街上小河边自由自在生活，这是一道风景，同样联系城里的生活实际进行对比；抓住“天高地阔”地吃饭与“飞鸟归巢”画面，体会自然和

谐的独特性。

朗读，读出对农村生活的独特风景的羡慕或者自豪。

2、学习作者是是如何把“迷人的特点”写出来的：

凭借课后练习中课后练习中的问题，体会把“物”当成人来写，写出物具有的人的美好特点所起到的作用。

（强调：探这个词，孤立的用，并不让我们觉得这里生机勃勃，需要与“成群”联系在一起。）

练习朗读。

二、研究结尾段落“无论什么时候，无论什么季节，都”，与上文的关系，体会作者多角度观察生活，多角度选择材料的思考方法。

学生用上面的画面，来讲解“无论什么时候，无论什么季节，都”的意思。体会：

这是一幅幅美丽的画面。先写了农家房前屋后的景色：屋前小院内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者按照位置顺序，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的景色，有静止的，有活动的。接下来，作者又写了夕阳西下的傍晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；宁静的月明时刻，人们在休息，纺织娘在歌唱的美妙情境。作者按照时间的变化顺序，写人和动物的活动。

既写景物，还写动物和人物活动，这是写田园风光常用的写法。“房前屋后河边里

夕阳西下月明时”，什么时候，走到哪里，都是独特的迷人的。

四、反复朗读课文，促进积累。

五、背诵课文第1、2、5、6自然段。

六、阅读《阅读链接》，边读边想象：诗歌写了乡村的哪些景物，分别具有哪些特点。