人教版四年级语文下册21课《乡下人家》教学设计

第一篇：人教版四年级语文下册21课《乡下人家》教学设计

人教版四年级语文下册21课《乡下人家》教学设计

上饶市实验小学李晓波

【教学目标】

１、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

３、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

４、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】引导学生感受乡村生活的美好。

【教学难点】理解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学准备】

１、搜集有关农村生活的资料。２、自制课件。【教学课时】２课时。【教学过程】 第一课时：略。第二课时： 〖教学过程〗

一、激趣导入新课

１、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２、谈话交流。

３、师激情谈话导入：今天我们随作者一齐走进21课《乡下人家》，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！（师板书课题，生齐读课题）

二、整体感知

１、再读课文：读了课文，你有什么感受？ ２、读后交流。

３、梳理整合，浓缩场景。

⑴ 过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，那课文都描写了哪

些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第１到第６自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。⑵ 用简练的语言概括每一个场景。

教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图，鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图。

三、研读品味，感受乡村生活的美

１、品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。

２、同桌合作学习，感受乡村生活的美。

３、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美。第一幅图（第一自然段）

１、生谈自己的感受，师梳理。

２、抓住重点词理解课文：

⑴ 理解“装饰”的含义。

⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

⑶ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。

３、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切可爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了„„”。

⑴ 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”。一般在什么地方能看到？你有什么感觉？

⑵ 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

４、指导朗读。

第二幅图（第二自然段）１、学生汇报，教师梳理

２、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示课件）”

⑴故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应该换成“长”。（引导学生理解体会出拟人句的好处）

⑵体会读句子： 如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。

３、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。第三幅图：（第三、四自然段）

１、学生汇报，教师梳理

２、学生体会读：“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱，对农家生活的热爱。）

３、积累背诵：指名背；再指名背，师生评议。

４、指导学生有感情的朗读。

四、指导学生自学五、六自然段

１、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，练习有感情的读；喜欢积累背诵的就练习背诵。

２、学习成果汇报。

五、整体回顾

１、师小节：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里；无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节。

２、师生齐读最后一节。

３、引导总结写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。

六、拓展延伸

１、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）

２、布置作业：自学“阅读链接”。【板书设计】

瓜藤攀檐图 自然

鲜花竹笋图 亲切（拟人）

２１、乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱（顺序）

夏天傍晚图 优美 生活

秋天月夜图

第二篇：21课乡下人家教学设计

《21 乡下人家》第一课时教学设计

执教：王颖瑜

教学目标：

1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2.有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重难点：

教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。教学过程：

一、引入

师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。

师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。如果老师想要画一幅描绘乡下的画，该用什么来画呢？

师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。今天我们要学习的一篇课文，就是一篇“文中有画”的美文。作者用优美的文字，向我们描绘了一幅田园风景画。老师将和你们通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，一起走进“乡下人家”，了解乡下人家的特点，感受乡村生活的美好。齐读课题，板题。

二、新授

（一）初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。同桌交流生字新词的读音。

2、检查生字。重点指导：“冠、率、巢”的读音和书写，其中冠和率是多音字，“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。

（二）理清课文脉络，围绕中心学习。

1、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？能从课文里找出一句最能写出作者感受的话来吗？出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）这句话写出了乡下人家的哪些特点？（板：独特、迷人）指导读好这句话。

2、到底乡下人家有哪些独特、迷人的风景呢？请同学们默读课文，边读边从课文中找出作者描绘了哪些独特、迷人的风景。

3、生汇报，师相机出示对应图片。

4、作者向我们描绘了这么多独特、迷人的风景，下面就请我们随着作者观察的顺序来细细欣赏一下。

（三）学习一、二自然段

1、自由朗读第一自然段，边读边把你认为最能写出乡下人家的风景独特、迷人的句子画出来。

2、生汇报。重点指导：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

3、过渡：这样的装饰的确十分独特，所以作者忍不住夸赞起来“乡下人家„„”（再次引读中心句）

4、指名读第二自然段。其他同学边听边画句子。

重点指导：（1）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

乡下人家在屋前种了各种各样的花，它们在不同的时节开放，所以说“不论什么时间，不论什么季节”乡下人家的风景都那么独特。再次引读中心句。

（2）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

用了拟人的写法，使人感到生动，自然。

5、是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！读着这些优美的文字，我们仿佛看到了一幅乡下田园风光图。乡下人家的美好除了在于它的美丽景色，还在于这里生活着勤劳、朴实的乡村人们，下一节课，让我们再继续领略乡村人的生活，和他们是如何与动物和谐相处的。《21 乡下人家》第一课时教学反思

王颖瑜

《乡下人家》是一篇描写恬静、美丽、闲适的乡村景色，并由景过渡到和谐、朴素、热情的人的文章。我用 “乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。”贯穿了所有的画面，通过朗读让学生体会乡下人家的独特、迷人的风情。

课文注重整体入手，从整体到局部再到整体，把握乡下人家“独特、迷人”的基调后，引导学生通过对关键字词的感悟挖掘来理解一幅幅乡村风景画的特点，进行回返、提升。

初读反馈时，我利用适当的点拨帮助学生概括画面，这是对学生概括能力的一种训练。在课堂上，学生的确是在习得这种能力，概括能力有一定程度的提高。

这篇课文写了许多景，学生学习这些景色是按照“静物——动物——人物”的顺序安排景色的。虽然在详略上下了工夫，但还没有做到更加彻底，在教材处理上可以再大块些。四年级的训练重点应该由段过渡到篇，本课的内容的学习主要还是以段为主，把局部的画面概括成几个大的画面，从整块的画面中谈体会、谈感想，从而获得对乡下人家的整体感受——和谐、朴素、热情。

第三篇：四年级下册语文,21课,乡下人家,导学案

科目：语文

课型：新授

年级：四年级下

时间：2012.4.25

《21 乡下人家》讲学稿（师生共用）

学习目标:

1、我要认识5个生字,会写14个生字。

2、我要有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词好句。

3、我要感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

4、我要理清课文的叙述顺序,学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物抒发情感的表达方法。

学习重点:有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。

学法提示:想完成以上学习目标,我要多读课文,读的遍数越多越好,并做到边读边想像,感受乡村生活的美好,品味作者的语言美。

学习准备:我想了解更多的乡村美景或田园风光,要去搜集相关的图片和资料,有机会我也到乡村走一趟,亲自感受一下。

学习过程:

一、课前预习

1、我能读课文争取读准字音,读通句子,不丢添字,读通课文。并做以下试题: ①我能为加点的字正确注音:()()()()()()（）（）（）

屋檐． 装饰． 鸡冠．花 捣．乱 和谐． 棚．架 率．领 觅．食 耸．着尾巴 ②我能把下列词语写正确,写漂亮还会听写

棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

2、通过读课文,我对乡下人家有了初步认识: _________________ _______________________

我还知道作者采用 的方式来布局谋篇。以 为总结句,从

、、、、，六个画面真实地再现了乡下人家质朴、自然而又亲切的画面。

3、初读课文后,我把问题批注在书上与同学交流。

二、深入感知,学习探究

1、我读懂了课文第一自然段,批注后想和同学交流“别有风趣”一词的理解，同时我还能体会批注课文中几个近义词、反义词的意思。

学法提示:读一读,画一画,描写乡下人家别有风趣的句子,思考一下,课文

中的每个自然段中的关键语句。

2、我要与同学一起交流品味批注文中的优美句段:

学法提示:想一想作者采用了什么样的写法,有什么好处，表达了作者怎样的情感？

①青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲

着一对石狮子或者竖着两根大旗杆,可爱多了。

②我想读好这一段,再次感受瓜藤攀檐,富有生机的美景。

3、我能用学习第一段的方法,学习2—7自然段。①我会填空:

有些人家,门前场地上 ,它们会依着时令 显出。人们还会养几只鸡,在房前屋后。屋后倘若

科目：语文

课型：新授

年级：四年级下

时间：2012.4.25

（1）、来到春天的田野，作者见到了：_____________________________________________ _______________________________________________________________________________ 见。秋天到了,你还会听见 想到了：_____________________________________________________________________ 有小河,就会见到

。夏天的傍晚出去散步,你会瞧②我理解并批注了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。在全文中的作用

4、这篇课文,作者通过对动植物拟人化的描写,再现了乡下人家一个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人。我要把最喜欢的段落背下来。

我来回顾一下：

1、学习这课，我结识了两个多音字，我会分别注音并组词： 冠（）率（）（）（）

2、这课中最容易写错的字是：“觅 ” “巢” “ 谐”我是这样识记的__________________。

3、课下我查找了资料，课文中的“纺织娘”是指：______________________________。

4、通过学习课文，我能用自己的话具体讲一讲“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景“

三、拓展延伸: 春天的田野

冬天刚过去,春天就迈着轻盈的脚步来到了大地,到处都相约好似的,换上春装。今天,我约了几位小伙伴去欣赏家乡春天的田野。

我们漫步在田埂上,迎面吹来了阵阵春风,觉得舒适极了。因为春天不像冬天那样寒风刺骨,只略带着寒意。你瞧,脚下沉睡了一冬天的小草,此时已清醒了,倔强地把头伸出了地面。虽然只见一点嫩绿,却布满了生气。一些不知名的小花,这一朵,那一簇地洒在田埂上。翠绿欲滴的蚕豆苗整洁地立在田埂旁。

我举目望去,眼前是一望无垠的庄稼。金黄的油菜花儿开得正旺,辛勤的小蜜蜂,一会儿飞到这说些悄悄话,一会儿又飞到哪儿吻一吻。还有这一片,那一片,绿得发亮的红花草,自然地绣上了几朵小紫花,好看极了。正在拔节的麦苗儿,像绿色的地毯,厚厚地铺在田野上。

看到此景,我想起了一句谚语:一年之计在于春。啊！这是农民辛勤耕耘的希望。

我喜欢家乡春天的田野．它像一幅展开的画卷，布满诗情画意．于是我兴奋地对伙伴们说：”可惜我不是画家，否则我将用彩笔画下这家乡迷人的田野，让它永远铺展在我们的眼前．

（2）学法迁移：在《乡下人家》一课中作者充分运用了比喻和拟人的写法来表达自己的情感。在这篇文章中，我也能找到这样的句子并谈一谈自己的体会。

四、阅读链接： 桃 源 佳 致

自从读了陶渊明写的《桃花源记》后，我对桃花源的向往之情油然而生。终于，机会来

了，爸爸提议全家一起去桃花源，我们全家都非常高兴。

三月十五日下午，我们乘车去桃花源游玩，可老天不做美，刚上车便下起了蒙蒙的小雨，到了桃源县天已经暗下来了，我们便在桃花源宾馆住了下来，又开始下大雨了，为桃花仙子

蒙上了一层神秘的面纱!第二天早晨天灰蒙蒙的，我们来到了桃花山，在门口“福地洞天”的石碑前照了几张相片，便往内走，到了桃花林，边走边看，桃花林的桃树真多呀！一人多高、亭亭玉立、一大片一大片的满是的！由于时节未到，来得太早，桃花林的桃花并没有完全开放，树枝上挂满了红色的花蕾，可也有少数的“性急”的花仙子，按捺不住地伸出了脑袋，张开了笑脸迎接我们，这里的空气十分清新，我们如入仙境一般！

从桃花林出来便来到了碑廊，两边有许多古代的石碑，唐代诗人杜牧，明代袁宏道等各家石刻，虽几经沧桑，风雨剥蚀，但上面的字依然清楚。

我们拾级而上，穿过方竹亭，经过遇仙桥，就钻进了秦人古洞，洞内黑漆漆的、弯弯曲

曲的、岔口很多，会使人迷离忘返！所以我小心翼翼地跟着导游走，生怕跟丢了！

出洞口便是豁然台，真是“豁然开朗”“神清气爽”！从豁然台上往上看，天空是蔚蓝的！

太阳是火红的！云朵是嫩白的！鸟瞰秦人村，秦人村环抱在青山翠竹中，秦人宅与良田美池交错，田里的村民正用牛耕田，塘边有人在钓鱼，白色的玉兰花、粉红色的桃花、还有一些不知名的红花争相开放，旁边有蛇行龙腾的竹廊，这一千多米的竹廊都是用竹子做的！通过竹廊户户相连，不怕风吹雨打！真不负唐代刘禹锡题碑“桃源佳致”啊！

我们边走边看着竹廊外美丽的田园风光！不知不觉就来到了秦人宅，从这户出来，又进入了另一户，与朴素的村民讨价还价，妈妈买了农民自己做的青篙粑粑，我买了吓人的木头蛇，累了坐下来喝起了擂茶，村民很好客，桌上摆满了小吃，我们又在里面看了许久的民族歌舞表演后才出来！

接着又游览了桃仙岭、桃源山、沅江风光带等景点。

我们远离城市的喧闹，享受这美丽的田园风光！欣赏着这漂亮的桃花仙子，桃花源之游真让人流连忘返，时间过得真快，才看完，便又上了回家的车子„„

第四篇：21课乡下人家教学设计

《21 乡下人家》第一课时教学设计

执教：吴容

教学目标：

1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2.有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重难点：

教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。

教学过程：

一、引入

师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。

师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。如果老师想要画一幅描绘乡下的画，该用什么来画呢？

师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是

一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。今天我们要学习的一篇课文，就是一篇“文中有画”的美文。作者用优美的文字，向我们描绘了一幅田园风景画。老师将和你们通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，一起走进“乡下人家”，了解乡下人家的特点，感受乡村生活的美好。齐读课题，板题。

二、新授

（一）初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。同桌交流生字新词的读音。

2、检查生字。重点指导：“冠、率、巢”的读音和书写，其中冠和率是多音字，“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为

撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。

（二）理清课文脉络，围绕中心学习。

1、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了

你怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？能从课文里找出一句最能

写出作者感受的话来吗？出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）这句话写出了乡下人家的哪些特点？（板：独特、迷人）指导读好这句话。

2、到底乡下人家有哪些独特、迷人的风景呢？请同学们默读课文，边读边从课文中找出作者描绘了哪些独特、迷人的风景。

3、生汇报，师相机出示对应图片。

4、作者向我们描绘了这么多独特、迷人的风景，下面就请我们随着

作者观察的顺序来细细欣赏一下。

（三）学习一、二自然段

1、自由朗读第一自然段，边读边把你认为最能写出乡下人家的风景

独特、迷人的句子画出来。

2、生汇报。重点指导：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

3、过渡：这样的装饰的确十分独特，所以作者忍不住夸赞起来“乡

下人家„„”（再次引读中心句）

4、指名读第二自然段。其他同学边听边画句子。

重点指导：（1）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

乡下人家在屋前种了各种各样的花，它们在不同的时节开放，所以说“不论什么时间，不论什么季节”乡下人家的风景都那么独特。再次引读中心句。

（2）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

用了拟人的写法，使人感到生动，自然。

5、是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！读着这些优美的文字，我们仿佛看到了一幅乡下田园风光图。

乡下人家的美好除了在于它的美丽景色，还在于这里生活着勤劳、朴实的乡村人们，下一节课，让我们再继续领略乡村人的生活，和他们是如何与动物和谐相处的。

三、作业：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍家乡的一处美景，表达自己的喜爱之情。

板书设计：

乡下人家

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒（迷人、独特）

《21 乡下人家》第一课时教学反思

新联小学吴容

《乡下人家》是一篇描写恬静、美丽、闲适的乡村景色，并由景过渡到和谐、朴素、热情的人的文章。我用 “乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。”贯穿了所有的画面，通过朗读让学生体会乡下人家的独特、迷人的风情。

课文注重整体入手，从整体到局部再到整体，把握乡下人家“独特、迷人”的基调后，引导学生通过对关键字词的感悟挖掘来理解一幅幅乡村风景画的特点，进行回返、提升。

初读反馈时，我利用适当的点拨帮助学生概括画面，这是对学生概括能力的一种训练。在课堂上，学生的确是在习得这种能力，概括能力有一定程度的提高。

这篇课文写了许多景，学生学习这些景色是按照“静物——动物——人物”的顺序安排景色的。虽然在详略上下了工夫，但还没有做到更加彻底，在教材处理上可以再大块些。四年级的训练重点应该由段过渡到篇，本课的内容的学习主要还是以段为主，把局部的画面概括成几个大的画面，从整块的画面中谈体会、谈感想，从而获得对乡下人家的整体感受——和谐、朴素、热情。

第五篇：人教版四年级语文下册 乡下人家 教学设计

《乡下人家》教学设计

一、教材分析：

《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

二、学习目标：

1．能认识“檐”“饰”等5个生字。能正确读写“装饰”“和谐”等词语。（第一课时）

2．通过朗读课文，能简要概括田园生活画面（第一课时）

3．能介绍想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。（一、二课时）

4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。（二课时）

三、学习重、难点：

1．重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活 的美好。

2．难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

四、教学准备：课件

五、课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、影片激趣，导入新课。

1．师：同学们，老师今天给大家带来了一份你们都熟悉的特殊礼物，请欣赏。师：欣赏完了，你们对这熟悉的画面有什么感受？（提示学生用一个两字词或四字词作介绍）

师：同学们，这就是大家生长的地方——乡村的美景。我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文，整体感知 1．自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2．检查字词，扫除障碍。（检测学生预习情况：开火车读生字，认为对的，全体跟着读两遍，书空写生字；小组轮流读词语）

3．反馈交流，体会“总结句”。

师：“乡下人家”给你留下了怎样的印象？我们来聊聊。师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，看谁能最快从文中找出来？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

（1）划出句子，齐读

（2）老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论„不论„”），那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

（3）同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书（根据学生的回答选择）

三、阅读片断，想像画面。

1．乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，读给你的同桌听听。学生读，教师巡视。

2．找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。

四、延伸拓展，1．结合自己家的景物，选择一个角度，想象一幅画面，饱含深情的介绍给同桌； 2．学习小组各成员小练笔

3．各学习小组内推举一位同学做全班交流，同学们作评委（语言流畅、介绍清楚、给人美感）

五、课外小练笔

同学们回家后仔细观察自己的家园，选择好角度，构图完整，写一你为最有诗意的美景。

六、板书设计： 乡下人家

独特 迷人