第一篇：21课.乡下人家 教学设计docx
21课《乡下人家》第二课时教案
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最典型的的画面来表现乡村生活自然、祥和的特点的方法。
二、学习重点：学习作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最典型的的画面来表现乡村生活自然、祥和的特点的方法。
三、学习难点：学习作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最典型的的画面来表现乡村生活自然、祥和的特点的方法。
四、学习过程：
一、谈话导入新课。
1、通过上节课的学习，谁知道知道《乡下人家》一共描写了哪几处乡村景物？（抽个别学生回答）
（出示：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲）
2、给作者最深的感受是什么：（齐读）
（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）板书：有一道独特、迷人的风景
二、研读品味，感受乡村生活的美。
1、过渡：那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文齐读第一自然段，齐读。
2、同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（用直线画下来）出示句子：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）谁来美美地读一读。
（2）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——（生接：对比）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。
（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（必须读出可爱）
（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！
3、归纳学习方法：
刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法四人小组去学习其余的几处风景。
4、小组学习：
（出示：四人小组合作学习，要求：
1、选最喜欢的一处风景，美美地读一读。
2、划出这一处风景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。
3、体会那些美丽的画面。）
5、组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）
小组汇报： [门前种鲜花] 过渡：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，一定有很大的收获。师：那个小组来汇报你们喜欢的乡村风景？ 抽小组汇报：（读——找句子——谈体会）
师点击句子2：有些人家，还在门前„„朴素中带着几分„„ 师：听了他们的朗读，你们有什么体会？（鲜花盛开、花团锦簇）师：（出示录象）
瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中（生接读）这真是一派（生接读）我们一起美美地读一读这个句子吧！说说有些什么花？让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花吧。（屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）
（激励学生的学习：这小组的学习合作精神很好，希望大家向他们学习，掌声表扬。）
[屋后春笋冒] 过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色？（竹）
师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个小组来汇报？ 小组先读再找句子。师出示句子：几场春雨„„
师：这个句子，作者用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪个字知道的呢？（探）那么，用上拟人的修辞手法有什么好处？（能突出春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）你能做做“探”出头来这个动作吗？（全班同学一起做）师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？（出示录象）师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）
[鸡鸭] 过渡：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，哪个小组来汇报描写院里鸡觅食的这一处风景？
师出示句子：从他们的房前屋后走过„„走来走去。
师：这又是一个什么句啊！（拟人）从哪里知道的？（率领、大踏步）（出示录象）
师：多温馨、多威武啊！谁可以读出母鸡和小鸡的温馨，和雄鸡的威武呢？ 过渡：那河中的鸭子是怎样的呢？哪个小组来读读？ 师出示句子5：他们的屋后„„从不吃惊。师：你有什么体会？（这鸭子生活得自由自在）是啊，妇女跟鸭子成了好朋友，所以有妇女来了，他们都不吃惊。导读，读出友好、不吃惊。
师：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！又是一道独特的风景，是城里无法找到的风景。
（出示录象）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）
[门前吃晚饭] 过渡：哪个小组来汇报门前吃晚饭这处风景？ 读——找句子——谈体会
出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前„„和谐的田园风景画。
师：这么美的景色，让我们一起去欣赏一下乡下人家傍晚的景象，好吗？（出示录象）
（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）
[秋夜催眠曲] 过渡：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？哪个小组来汇报？ 读——找句子——谈体会 出示句子：秋天到了，„„进入梦乡。齐读本段：（织，织，织，织呀！女生读）
导读：读出那种安静的美好情景，边听边让学生闭眼想象，人们、动物们听到这个美妙的音乐，说说这音乐怎么样？
师：读得真好，老师听得都快睡着了！怪不得，辛苦一天的人们，能甜甜蜜蜜地进入梦乡，这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。
（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）
三、整体回顾，感悟中心。
同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示最后一句，生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。）同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！（下面——堂练）
四、课堂练习
学习作者的写法，说说家乡一处独特、迷人的风景。
五、作业：
把课文中你喜欢的句子抄在摘抄本上，并把自己喜欢的内容背下来。
板书设计：
乡下人家
有一道独特、迷人的风景！
第二篇：乡下人家教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计
教学目标
1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2．正确流利地朗读课文。
3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。
教学重难点
了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。
教学准备PPT课件
教学过程
一、导入。
1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?
（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）
(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。
二、初读课文，正音释疑。
1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。
2．示生字词，开火车读。正音。
3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）
特别提醒：饰、菊、率、巢、谐
4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。
装饰：修饰，打扮
朴素：朴实，不华丽
时令：季节
倘若：即使，假如
照理：按照往常的样子，惯例。
觅食：寻找食物
捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）
和谐：指配合得适当。
三、读通课文，想象画面。
1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。
出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。
3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？
预设：独特、迷人。
随机板书 ：独特、迷人
4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。
四、梳理整合，浓缩场景
1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。
2．各组代表发言，教师指导点拨。
瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图
3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。（随机板书：植物、动物、人三类）
4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！
乡下人家
瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，月夜入梦乡。
乡下风光美，人家共享欢。
五、小结，引出下节课学习内容。
这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！
第三篇：《乡下人家)教学设计
《乡下人家》教学设计
教学目标
1、学习生字新词。
2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。
3、感受乡村生活独特的田园风光之美。
教学重点：目标2教学难点：目标3
一、导入
1、出示课文插图，指导看图。
2、导入。
二、探究过程
（一）自主学习
1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？
3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。
边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
给出学习指导一：
1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。
2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。
3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。
指导学生自主学习。
（二）分享互助
1、出示文中的词语，学生齐读。
2、请学生说课文的主要内容。
3、各组代表发言，教师梳理。
（三）引领探究
1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。
2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？
3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？
三、拓展练习
基础达标：摘抄自己喜欢的句子。
能力拓展：按原文填空
（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：
结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。
四、课堂小结
第四篇：乡下人家 教学设计
一、谈话：让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。
二、板书课题。
三、初读课文，说出文中有几副画面？（房前屋后、院内院外、夏秋生活）并找出相对应的自然段。
四、学习生字词。
五、学习1－2自然段。（自由朗读）
思考：
1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）
2、作者是怎样描写这些景物的？划出来读一读并用心感受一下。
六、学习3－4自然段。（小组读）
思考：
1、这两段主要写了什么？（鸡、鸭）
2、课文是怎样描写鸡和鸭的？划出有关的句子并读一读。
七、学习人们生活的片断（5、6自然段）
思考：
1、课文是怎样描写人们的生活？（他们把桌椅搬到。仿织娘。）
2、作者为什么只写夏天和秋天？（抓典型内容）
八、总结。
九、小练笔：假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风景。（用上本课三、五句词句）
十、作业：写好小练笔。
回顾整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。不足的是：学生在小练笔中口头表达能力不强。
第五篇：《乡下人家》教学设计
人教版四年级下册第五单元第21课
《乡下人家》教学设计
教学要求：
一、知识与技能：认读5个生字，书写14个生字；感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
二、过程与方法：读中整理课文写作顺序，感情朗读，欣赏优美句段。
三、情感态度价值观：热爱自然，热爱生活 教学
重
点
：
学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学
难
点
：
从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程：
一、导入
上学期我们学过一首古诗，孟浩然的《过故人庄》，请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，今天我们继续走进优美恬静的农家风光。（板书，齐读）
二、扫清字词
三、初读课文，整体感知
1、快速默读，想想乡下人家是一道怎样的风景？找一找课文的原句。
3、围绕这句话，课文描写了哪些独特迷人的风景呢？
四、品读，感悟
1、画面一：屋前搭瓜架。指明读第一自然段，其他学生思考，这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？ 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么？出示重点句，品析。朗读。
2、画面二：门前种鲜花。看幻灯片，用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读
3、画面三：雨后春笋冒。看幻灯片，用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么？能模仿一下动作吗？指导充满好奇、调皮的语调朗读。
4、画面四：院里鸡觅食。仔细读，你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领，大踏步”一般用在谁的身上？来读一读。
5、画面五：河中鸭嬉戏。说画面，你有什么问题？欣赏，齐读
6、画面六：门前吃晚饭。指名读，想一想“天高地阔”表现在哪里？
7、画面七：秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面，你能把它的宁静读出来吗？
五、拓展延伸：作者说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景！你们都是农村孩子，对乡下冬天的景象应该很熟悉吧，来说说。
六、课堂小结：有了同学们补充的冬景图，现在我们真的可以说，乡下人家，不论„„（生补充）。看起来作者写得非常随意，但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的，我们写作文的时候，也要注遵循一定的顺序。我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面，在作者眼中却是一道独特、迷人的风景，我们以后也要善于观察积累，这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。
搭瓜架
种鲜花
春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人
鸭嬉闹
吃晚饭 秋虫唱
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