2015年关爱残疾儿童

第一篇：2015年关爱残疾儿童

“爱是我们共同的语言——关爱残疾人”

会龙镇初级中学初一三班

一、指导思想：

引导学生自觉发扬关爱残疾人的精神，进一步教育他们主动地伸出手去关心和帮助别人，从而营造一个充满爱心的世界。

二、活动目的：

1、引导学生认识到残疾人在生活上有许多困难，了解残疾人身残志坚的故事，教育学生尊敬残疾人。使学生燃起对残疾人的同情和关爱之情，并力所能及地帮助他们，培养学生的爱心。

2、能尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，热情帮助他们解决困难。

3、帮助学生了解社会对残疾人的关心与帮助，培养搜集资料，获取信息的能力。

三、活动形式：感悟讨论、表演等多种形式结合

四、活动准备：

１、学生搜集残疾人资料，准备蒙眼布。２、歌曲《爱的奉献》录音带

五、活动过程：

（一）游戏触情，引入主题

同学们，下午好！这次班队会的主题――关心残疾儿童

世界上的人可以有多种分法：黑人、白人；中国人、美国人；还有健全人、残疾人„„

毫无疑问，残疾人是最弱势的却又是为数不少的一个群体。目前世界上有残疾人6.5亿仅在中国就有3000万残疾人，其中包括778万肢体残疾人。而残疾儿童就有600多万。

同学们，你们知道什么样的人叫残疾人吗？（眼睛看不见的人，没有手的人，嘴巴不会说话的人等）

同学们说得对，由于先天或后天的意外，而使身体器官或功能有了缺陷的人，我们称为残疾人。残疾人又是怎样生活的呢？下面就让我们来体验体验吧！

1、同学们，请闭上眼睛，半分钟后谈论你的感受？如果在黑暗中做事情，又会有什么感受呢？下面我们一起做个游戏：请两位同学蒙上眼睛找座位。

2、请同学们把书包里的书本全部拿出放在桌子上，右手握拳放在胸前，用左手整理书包。

3、游戏结束后，谈体会。与平时比较有什么不同。

4、结论：一件平日里最简单不过的事情，现在变得如此艰难。从这个游戏中，你还想到了什么？ 结论：我们应关心爱护残疾儿童。

春有百花，秋有月，夏有凉风，冬有雪。我们个个是健康、活泼的孩子，得到老师精心的培养，父母的疼爱，多么幸福呀！当我们尽情享受这个世界的无限美好时，可曾想过，还有一些小伙伴，他们的一生，只能以黑暗为伴，与无声为侣。甚至有的人，精神世界一片混沌。他们有一个共同的名字——残疾儿童。今天，就让我们走近他们，关注他们特别的生活。

（二）身残志坚故事会

在这短短的几分钟里，同学们就感到了许多不便，而残疾人却天天如此，年年如此，多么不容易。可他们战胜了生活的困难，克服自身的残疾，用自立自强谱写了一篇篇感人的故事。请同学们讲讲残疾人身残志坚的故事。听后学生谈感受。

结论：很多残疾儿童，克服常人难以想象的困难，取得了辉煌的成功，是我们学习的榜样。同时我们更应该多方面地了解他们，关心帮助他们。说说如何帮助残疾人。

（三）小结

同学们，今天我们交流了残疾人自强不息的故事，讨论了在日常生活中我们应如何帮助他们，收获和感想一定不少吧。走近这个特殊的群体，我们有了太多的感悟。也许，他们的要求并不多。一个善意的微笑，一次小小的帮助已足够。愿爱心常在，感动常在。让我们用自己的实际行动，伸出温暖的手，奉献自己的爱心，这世界将永远成为美好的春天。我不由地想起一句话：“爱心一小步，道德成长一大步”。当我们每个人都愿意伸出自己热情的手，这个世界将会变得多么温暖啊！

让我们在《爱的奉献》歌声中结束今天的班队会。

播放歌曲《爱的奉献》，投影显示歌词，全班同学齐声歌唱。

第二篇：关爱残疾儿童

关爱残疾儿童，携手共筑梦想

—祝贺地理科学系与生命科学院联合志愿者活动圆满成功（通讯员望家琳 报道）5月20日下午两点至五点，地理科学系1002班及生命科学院1002班的志愿服务小分队为响应世界助残日的号召，在黄石市“蓝之星”福利院联合举办了主题为“关爱残疾儿童，携手共筑梦想”的志愿者活动。

活动期间，各志愿者分队的成员为福利院的孩子送上了他们亲手制作的礼物，并通过讲故事及做游戏等活动为他们带去了各种欢乐。除此之外，志愿者小分队的部分成员还抽空参加了福利院其他的劳务活动。伴随着孩子们阵阵欢快的笑声，活动氛围一度极其热烈，直至当日五点左右，志愿者们才依依不舍地与福利院的孩子们挥手道别。在传递爱心的整个过程都十分顺利圆满。

此次志愿活动的圆满成功充分体现了建立关怀互助、充满爱心的和谐社会的基本宗旨，在为受关注群体传递爱心的通知也加强了志愿者个人对社会的归属感、责任感。

第三篇：关爱残疾儿童工作计划

关爱残疾孩子工作计划

残疾孩子同样也是祖国的花朵，在他们幼小的心灵上，虽然或多或少留下了一些创伤，但学校这个大家庭应该给予他们更多的温暖，在某些方面甚至更应该有一些特殊的待遇，以弥补他们先天的不足和心灵的抚慰。为此，特制订了切实可行的个别工作计划。

一、活动目标：

对残疾孩子的性格、兴趣、学习等各个方面的实际情况进行了解、分析孩子优点，找到孩子在学习上不足的地方，有针对的对孩子进行辅导。

二、活动措施：

在学习上优先辅导。班级要从学习方面对残疾孩子逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析同学的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。比如在数学学习辅导上，可以借助直观，使智力残疾孩子掌握计算的有关概念、法则和定律。计算能力既是学好数学的基础，也是将来智力残疾孩子适应社会的必不可少的能力。但是智力残疾孩子由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活，因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。

三、预计成效：

希望孩子能够认识到学习的重要性，了解到学习的有趣之处，并在学习上取得一定的进步。

关爱残疾孩子工作计划

残疾人是人民群众的组成部分，残疾人又是一个特殊的弱势群体，他们的人权理应受到尊重与保障，采取特殊的措施，保障广大残疾儿童少年平等地享有教育的权利，与全体公民共享人类文明进步成果，是各级政府和全社会义不容辞的责任。现制定残疾儿童就学帮扶工作计划。

一、活动目标：

加强孩子与父母之间的联系，让孩子能够感受到父母的爱。

二、活动措施：

与家长取得联系，定期做好家访，及时了解学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，做好家庭学校的密切配合。

正值母亲节之际，让残疾儿童与其家长视频通话，让孩子家长了解一下孩子在校的学习情况及生活情况，正好赶在期中考试成绩刚出来，孩子可以给家长汇报一下期中考试成绩，最后让孩子祝家长母亲节快乐，从而使家长与孩子之间的感情升温。

三、预计成效：

加强父母与孩子之间的联系，让父母了解孩子在校情况，同时认识到父母对自己学习的重视程度，让孩子在校可以积极认真的学习。

关爱残疾孩子工作计划

为推进残疾人教育的发展，使贫困家庭的残疾儿童不因贫失学，也不因失学而使家庭更加贫困，让贫困残疾儿童都有平等接受教育的机会，促进残疾人综合素质和生活质量的提高，增强他们参与社会生活的能力，现制定残疾儿童就学帮扶工作计划。

一、活动目标：

让贫困残疾儿童都有平等接受教育的机会，促进残疾人综合素质和生活质量的提高，让孩子意识到学校及老师对他们的关爱，同时增强他们参与社会生活的能力。

二、活动计划：

生活上优先照顾。教师对残疾孩子要多看一眼，多问一声，多帮一把，使同学开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。残疾孩子患病时，要及时诊治，悉心照料。

六一儿童节之际，为关爱我校不能参加活动的残疾儿童，让他们同样能感受到儿童节的快乐，特联系美术教师，在艺术节展会结束之后，让残疾儿童独立参观美术室，并选取自己喜欢的艺术作品，同时，再赠送孩子一些文具用品。

三、预计成效：

让不能参加艺术节、运动会的残疾儿童同样能感受到儿童节的快乐，感受到学校、老师对他们的关爱。

关爱残疾孩子工作计划

残疾儿童是一个特殊的群体，他们的成长道路上充满了艰难和困苦，他们在发展的道路上付出了艰辛的努力，需要社会和学校的共同关怀和支持，因此让我们献出友爱之心，伸出友爱之手，扶助他们回归主流，走向社会，为最终实现残疾人“平等、参与、共享”的崇高目标而努力奋斗！现制定以下计划：

一、活动目标

希望通过此次活动，让我们携起手来，走进残疾人，关注他们、关心他们、关爱他们，并以此丰富残疾儿童课余生活。

二、活动措施

古人云：大音希声，大象无形，天籁不喧，大爱无言，为国教子，以德育人。身心健康、四肢健全的我们可能体会不了有身体缺陷的人群的痛苦。因此，特推出“大手牵小手，一起来游戏”的活动，不但在学习上关心他们，更要在课余生活中让他们与其他孩子走在一起。

为了让残疾儿童和其他人一样体会运动健身的快乐，特别在课余时间对残疾儿童进行体育活动培训，由于大多数孩子喜欢足球，特别针对绕障碍带球跑进行指导和尝试，同时为调动孩子的积极性，组织了“跨步喊”等游戏类节目。

三、预计成效

通过此次活动，希望同学们能有所感触，能怀着一颗感恩的心面对生活。同时也希望同学们平时能够多参与集体活动，更有助于他们保持积极、乐观的心态。

老府小学

2016.10

关爱残疾孩子工作计划

“残疾人”，一种称呼的变更，一下子把“他们”从“我们”的行列排出去，总觉得他们是特殊的群体，我们理应给予更多的关注。其实，这种关注很多时候他们未必真的需要，在他们内心深处更渴望一种真正的平等。关怀他们，不是可怜！我们必须与他们平等的对话，而不是一种俯视的态势。

一、活动目标

由于自身的缺陷以及周围异样的眼神，使得他们对这个世界以及社会上的人充满了恐惧，所以，他们将自己与外界隔绝了起来，因此他们对陌生人特别敏感，为了避免不必要的事情发生，特别加强与家人、朋友的沟通。

二、活动措施

关爱残疾人，从身边做起，在他们内心深处更渴望一种真正的平等，能够和家人朋友进行正常的沟通和交流。特开展“心连心”电话交流活动，通过和父母、家人、朋友的电话沟通，加强联系和了解，使他们的心永远在一起。

三、预计成效

希望通过此次活动，能扩大残疾儿童的朋友圈，增强他们的沟通能力和社交能力。让他们知道人与人之间要相互关爱、相互理解、相互尊重，这种将“爱心”和“文明”从一个人身上传到另一个人身上，减低彼此间的疏远感，最终会汇聚成一股强大的社会暖流的活动。

老府小学

2016.11

第四篇：关爱残疾儿童教案

关爱残疾儿童“送教上门”教案

脑瘫主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常，如肢体痉挛、姿势控制异常和不随意运动，可同时伴有癫痫、智力低下、言语和视觉障碍等，如能早期诊断、早期康复，可使异常性的姿势和运动姿势容易控制，并预防挛缩机制的形成。脑瘫由于脑部受损，运动、语言、智力各方面都会受到影响。

第一课时 头的控制

头的控制：小儿不会抬头，坐位练习就非常困难，仰卧位会使小儿后背受压，增加身体的僵硬，竖直可帮助脑瘫儿头竖起，环视周围和学习。

• 可练习支持下坐，容易使小儿头部保持平衡。

• 坐位时向下压肩部，慢慢向后倾斜，让患儿保持头向前，头控制改善时，进一步进行倾斜运动。

• 训练向上抬头时，可在坐位使其身体前倾，慢慢从一侧向另一侧移动患儿。

• 可在俯卧位时，鼓励患儿抬头。

• 也可俯卧在平衡板上左右倾斜，促进平衡。

• 仰卧位训练追视玩具，诱导头部左右移动，促进头部活动及抵抗重力立直。

第二课时 头和躯干的控制

头和躯干的控制——回旋：头和躯干之间的扭转是正常回旋的一部分，对以后的坐和步行是十分必须的。回旋时首先头转向一侧，接着是肩部，然后是下肢，但训练时小儿的身体要放松。

用抱球姿势，将臀部抬离地面，训练孩子从一侧向另一侧回旋。

• 小儿侧卧位时，按住下方的前臂，通过抓握并移动小儿的腿帮助他完成前后回旋动作。

• 仰卧位可用一侧腿扭转躯干，鼓励转头，并将上肢带过来。

• 鼓励孩子从仰卧至俯卧，俯卧向仰卧回旋翻滚。

• 可让患儿卧于球上，训练者握住其两脚踝部，让患儿向左侧翻身时，使患儿右腿屈曲，跨过中线位，使左臂屈曲，头向左倾斜，身体随球完成翻身动作。

• 孩子横躺在垫子的斜面上，利用斜面辅助患儿完成躯干的旋转运动。

第三课时 准备独坐

• 坐位时，可练习手向前，向侧方推和伸手扑，以提高躯干平衡控制能力，学会不依靠用手支持的坐姿，并让孩子学会扭转和向各个方向伸手。

• 依靠双手坐位训练：坐时保持两上肢向前，可使孩子背部伸直，并扭转躯干以触摸自己的脚；也可左右倾斜，促进躯干平衡。

• 教师也在患儿坐位时，扶持其臀部，轻轻地向一侧倾斜，让患儿伸出上肢，控制躯干的平衡，完成后再向另一侧倾斜。

• 让患儿侧坐位，该侧上肢伸直支撑自己的身体，教师可在肘关节背侧保护，鼓励患儿另一侧上肢向各个方向伸展。

• 让患儿手支撑躺在圆桶上，教师握住其臀部缓慢向前倾斜，使患儿学会肘支撑和双手交替向前。

第四课时 独坐训练

独坐训练：屈髋屈膝并握住孩子的双手和双脚，向前后、左右慢慢倾斜，以促进头和躯干平衡，也可靠坐，逐渐减少对他的扶持和支撑，并训练患儿独坐能力。

• 坐位平衡训练：保持静态坐位平衡后，训练其动态平衡，孩子可横跨在滚桶上，扶住患儿腋下或髋部，左右方向不断摇晃，使孩子体验身体重心不断转移的感觉。

• 横坐位到长坐位训练：让孩子将重心向后移动，使躯干屈曲，再将重心向一侧非支撑侧移动，两上肢同时支撑体重形成坐位。

• 长坐时可按住其双膝，以支持他的身体，同时向前倾斜，使孩子用手自己向各个方向拿东西，并学会用上肢支撑身体。在这一阶段还能通过良好的姿势，进行双手游戏，帮助孩子练习回旋和坐。

• 患儿骑在滚筒上，支持躯干，分别向两侧倾斜，努力拿起放在垫子上的玩具。

• 坐位延迟的孩子需用椅子支持，在吃饭，洗浴、穿衣和游戏时练习坐。

从俯卧位坐起：孩子能独坐时，开始练习从卧位坐起：俯卧位--肘立位--手撑位（教师支撑患儿胸部，将患儿髋部外侧旋后，向下向后压他的髋部）--一侧上肢支撑躯干--完成坐位。

从仰卧位向坐位转换训练：练习上抬身体，使身体中心向侧前方移地，然后慢慢伸手支撑坐起，左右交替进行。

四点支撑和用双手和双膝移动：独坐训练完成以后，可以进行用双手和双膝支撑（四点支撑）及平衡，有助于跪起和站立。

• 患儿俯卧位，抬起一侧髋向前屈膝，将中心移到向前的膝上，然后以同样的方法屈另一侧下肢，再下压两侧髋，促进抬头和双手支撑，同时也可以利用滚桶来协助完成，有一定支持力时，可做前后左右的推位刺激，使四肢能平稳地控制身体不摔。

• 四点支撑完成后再进行三点支撑平衡训练，先练习上肢，再练习下肢，左右反复刺激奠定了爬行的基础。

第五课时 爬行训练

• 患儿上面支撑其肩部向左右移动，使其成爬行动作。

• 交爬训练：由四爬位转换为膝立位的正常运动模式，可给其肩部、手部支持完成此项动作，如肋木等。

膝立位训练

• 双膝立位训练：正确的姿势是—双膝关节屈曲约 90 度跪地，双髋关节充分伸展，与爬位相比，患儿身体重心提高了，且与地面接触的面积也减少了，患儿保持身体平衡的难度增加了。训练时可扶持双侧髋部，以后逐渐减少扶持力度，达到独跪平衡完成。

• 单膝立位训练：也可先在扶持下进行，然后通过不断地练习和逐渐减少各种帮助，让患儿独立完成。训练时应配合双肘关节伸展，外旋和上肢抬高，以加强患儿伸髋动作。

• 单、双膝立位转换训练：主要是为了适应身体重心变化并保持身体动态平衡的能力，训练中可先让其在双手或单手抓扶的情况下进行，然后再逐步实现独立完成。

第六课时 坐位到站位的转换训练

坐位到站位的转换训练：坐位时身体前屈，双脚放平，双手放在膝下方，重心前移，使臀部离开椅子，教师在两腋下给小儿支持，训练上抬和降低臀部；站立时，教师双手移至患儿肘部，使躯干向前，并伸直髋部站立。

坐位到站位的转换训练：坐位时身体前屈，双脚放平，双手放在膝下方，重心前移，使臀部离开椅子，教师在两腋下给小儿支持，训练上抬和降低臀部；站立时，教师双手移至患儿肘部，使躯干向前，并伸直髋部站立。

站位到坐位的转换训练：在训练中先学会屈曲髋关节来锻炼患儿在落坐过程中保持动作协调和身体平衡的能力。患儿向前站立时，向下压其双膝，使身体重心向下、向后移动并完成落坐，开始可通过单手扶栏杆来协助完成，最终实现独立落坐。痉挛较严重的患儿，在髋关节和膝关节屈曲时可能会因难以控制身体重心转移，在落坐时出现“跌坐”现象，这种患儿可先坐到高椅子上，逐渐降低高度训练控制重心的能力。

第七课时 步行训练

仍以步行训练为主，并通过改善平衡来帮助小儿更稳定地步行，学会迈上迈下和跨步。

进食训练

• 进食的体位：采用坐位，髋关节屈曲，上身前倾，避免头后仰，食物来自身体前方。

• 帮助控制口部功能，用手指扣击上唇和唇周按摩，改善口、舌功能。

• 增加唇、舌的力量，先练伸舌添食，再进行咀嚼训练。

• 饮水训练：采用前方带缺口的杯子喝水，从稍稠的液体开始训练。

自我进食训练：坐位下头部直立，学会用餐具将食物送至口中，可先固定装食物的容器。

第八课时 更衣训练

• 体位：对于痉挛型的脑瘫，因仰卧位易使患儿身体僵硬、后挺、增加穿衣的难度，所以可采用侧卧位或趴在教师的腿上进行，也可采用坐在墙角位，帮助保持髋部屈曲，身体前倾。

• 更衣训练方式：先穿严重侧或患侧，如有肢体痉挛，须应用手法牵伸解除痉挛，再进行衣物穿着。

• 用厕训练：患儿必须具备足够的理解与合作能力，具备头部和体位控制，能用臀部坐住，膝部弯曲并分开，有独立和下蹲能力，起坐处应有把手，尽量鼓励患儿独立完成。

• 洗漱、洗浴训练：可在站位和坐位时自己进行，并运用一些辅助支具完成各项动作。

第五篇：关爱残疾儿童工作计划

关爱残疾孩子工作计划

残疾孩子同样也是祖国的花朵，在他们幼小的心灵上，虽然或多或少留下了一些创伤，但学校这个大家庭应该给予他们更多的温暖，在某些方面甚至更应该有一些特殊的待遇，以弥补他们先天的不足和心灵的抚慰。本班学生罗婷、江祥焱，属智力残疾孩子，虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊教育。为此，对于随读的两位残疾学生，为他们制订了切实可行的个别工作计划。

一、健全关爱档案，便于信息捕捉。

对残疾孩子的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。

二、付出真情关爱，努力做到“三个优先”。

1、学习上优先辅导。班级要从学习方面对残疾孩子逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析同学的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。比如在数学学习辅导上，可以借助直观，使智力残疾孩子掌握计算的有关概念、法则和定律。计算能力既是学好数学的基础，也是将来智力残疾孩子适应社会的必不可少的能力。但是智力残疾孩子由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活，因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。

2、生活上优先照顾。教师对残疾孩子要多看一眼，多问一声，多帮一把，使同学开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。残疾孩子患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导六年级寄宿同学学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

3、活动上优先安排。高度重视并认真组织残疾孩子参与集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

三、加强家校联系，力争取得多方合力。

经常与家长取得联系，定期做好家访，及时了解学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，做好家庭学校的密切配合，同时甄选优秀学生与残疾孩子结 对子手拉手，形成良好的帮扶氛围。

关爱残疾孩子，不单是家庭与学校的事，也应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应该提高认识，做出积极努力，使残疾孩子和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。