1创造绿色的生活

第一篇：1创造绿色的生活

创造绿色的生活

一、教学目标: 1.知识与技能:了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现得方法大胆创作。

2.过程与方法:通过对环境污染和绿色生活等知识的调查、分析，结合课堂学习中观察与体验、思考与讨论等学习过程，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。

3.情感、态度和价值观:认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强创造绿色生活的意识，培养学生热爱科学、热爱生活的积极理念和情感。

二、教学重难点: 教学重点:运用造型表现等多种形式，表现低碳、环保对绿色生活的作用。

教学难点:思考并体会低碳、环保对人类的影响。以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。

媒体使用:多媒体课件展示

三、教学过程:

（一）教学准备：

1、布置课前调查任务：查找有关绿色环保的资料。

2、看课件“温室气体让地球发烧”，说一说，你还知道哪些不良做法，给我们的生存环境带来危害？

（学生思考回答：滥伐树木、汽车尾气和工业废水乱排放……）

（二）讲授新课 探究新知

1、出示课件，分析各种污染给人们生活带来的危害。

（学生观看课件，思考。谈感受，分组讨论、汇报。）

2、请学生观看课件，思考有哪些音速使环境恶化。水质污染、森林破坏、垃圾污染、食品污染、空气污染……

（学生观看课件并谈感受，分组进行交流）

3、了解绿色生活绿色生活的含义。

针对日益严重的污染问题，科学家提出了“绿色生活”的倡议，那么，究竟什么是绿色生活呢？

“绿色的生活”是指一种自然、环保、节俭、健康的生活方式。

第一，在生活中节约资源和能源；第二，在我们的衣食住行中使用的物品对健康要有益无害；第三，我们使用的物品对环境应该是友好的，如食用无污染的蔬果、尽量少用一次性物品、节约粮食等。

（学生发表自己对绿色生活的理解。倾听教师对绿色生活的介绍）

4、思考与讨论。提问：如何养成绿色生活的习惯？（主要从节水、节电和循环利用方面引导学生讨论。）

（学生分小组对怎样节水、节电，怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。

①淘米水可以用来洗手、擦家具、浇花等，既干净又卫生，又能避免浪费。②养成随手关闭电源的习惯，避免浪费用电。③减少使用塑料袋，尽量避免使用一次性餐具、纸杯等，多次循环使用可以减少浪费和污染。）

5、现代科技是怎样创造绿色生活的？出示图片，启发学生讨论。

（学生从绿化能源、回收改造方面进行讨论。）

6、我们能为创造绿色生活做些什么？

大家还记得这些以前学过的创作形式吗？制作他们时要注意什么？有哪些方法和步骤。观察分析课件图片。

⑴废旧材料小制作：笔筒、纸盒变家具等。⑵宣传展板：节约水资源。

⑶制作节约能源小标志。⑷创作环保主题的绘画作品。请学生边欣赏边回顾以往学过的知识。（学生边欣赏边回忆，思考并回答问题。）

7、分析以环保为主题的绘画作品。

说一说，画面中是怎样表现绿色生活的？我们应该如何创作？ ⑴创意：从污染治理、环保习惯入手进行思考。⑵结合查找的资料。⑶思考表现的形式：线描、色彩儿童画、剪贴等。⑷安排主体，添加背景。

（三）课堂实践

明确作业要求：用绘画的方法，创作一幅以绿色生活为主题的作品。

辅导要点：运用绿色低碳的理念构思并绘制艺术作品，表现绿色生活。

（四）展示评价

展示作品并从以下方面评价：

1、倡导绿色生活，作品主题明确有想法。

2、表现绿色生活，作品生动形象，有细节。

（五）拓展延伸

在我们的生活中，还能为绿色生活做些什么？

将来我们今天的作品布置成“畅想绿色生活”的展览，让更多的人具有绿色生活的意识。

第二篇：创造绿色生活

第九课《创造绿色生活》教学设计

一、教学目标：

1.了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现的方法大胆创作。

2.通过图片和导语观察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思考和讨论，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。

3.认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识，培养学生爱科学、热爱生活的积极理念和情感。【教学重点与难点】

重点：运用造型表现等多种形式、表现低碳、环保对绿色生活的作用。难点：思考并体会低碳、环保对人类生活的影响，以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。【教学准备】

教学方法：观察和感受、思考和讨论、讲解与示范、创作与体验、思考与欣赏等。

教学工具：教材、多媒体课件、废旧纸材、剪刀和胶水；油画棒、水彩笔和图画纸。

三、教学过程：

（一）导入：教师例举环境问题引发学生思考，说说你还知道哪些不良的做法，给我们的生存环境带来了危害？

（学生通过回答问题进行交流，信息共享，提高对环境问题的认识、引发学生对绿色生活的关注。）

（二）新授：

1.出示课件，分析各种污染给人们的生活带来的危害。引导学生观察和感受，分组讨论、汇报。

（激发学生对绿色探究意识和对绿色生活的向往。）

2.出示课件，请学生观察课件并谈谈自己的感受，分组进行交流。（查找污染原因，增强学生对环境污染给生存环境带来恶劣变化的认识和感受。）

3.了解绿色生活的含义。先请学生发表自己对绿色生活的理解，倾听老师对绿色生活的介绍。

（通过学生的介绍和交流，明确绿色生活的概念，建立绿色生活的意识。）板书：课题。

4.思考与讨论：如何养成绿色生活的习惯？引导学生分小组对怎样节水、节电、怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。

（了解绿色生活的实质内容，引导学生思考，为绘画创作做准备。解决难点。）

5.现代科技是怎样创造绿色生活的呢？出示课件，启发学生讨论，引导学生从绿化、能源、回收改造方面进行讨论。（开阔思路，为绘画做准备。解决难点。）

6.提出问题：我们能为创造绿色生活做些什么呢？请学生边欣赏边回忆，思考并回答问题。（观察、欣赏，回忆创作方法。感受绿色生活从我们身边做起。解决教学重点。）

7.以绘画为例，分析以环保为主题的绘画作品。引导观察分析说说画面是怎么样表现绿色生活的？我们该如何创作？（启发学生创作，解决难点。）

（三）创作实践：作业要求：创作一幅以绿色生活为主题的作品。

（四）评价要求：1.作品主题明确，有想法。

2.作品生动形象，有细节。评价方式：学生自评、互评，教师点评。课堂小结：

希望我们的作品能够让更多的人了解绿色生活的理念及重要作用，参与创作绿色生活的行动来吧！板书设计：.创造绿色的生活

绿色理念：自然、环保、节俭、健康

创作方法：创意、资料、表现形式、主题和背景

第三篇：创造绿色生活教学设计

第九课《创造绿色生活》教学设计

一、教材分析

本课属于“综合﹒探索”学习领域

随着全球工业化进程的推进，地球生态系统日益恶化，化境污染等自然灾害不断威胁着人类。绿色环保低碳让世界更加美好，已成为全人类共同追求的目标，本课主要是帮助学生认识到环境污染给生态系统造成的直接影响和破坏，引导学生运用科技生活知识和美术造型方法，设计并描绘自己心目中的绿生活。

教材21页通过文字图片，帮助学生感受人类直接或间接带给环境的各种污染和破坏，引发学生思考，引导学生了解绿色、低碳、环保的生活理念；22页风能发电、太阳能发电等高科技科学知识引发学生思考，我们该为绿色生活做些什么；23页展示学生作品，为学生的艺术实践在创作灵感上做出提示。在“评一评”栏目中有明确要求，希望学生通过学习本课，不仅能创作出优秀的绿色主题作品，更应该成为倡导绿色生活的小主人。

二、学生情况分析

五年级的学生已经具备了一定的造型表现能力和美术基础知识，懂得在学习中积极思考，阐述自己对事物的分析和认识，并且对美术课有着积极浓厚的学习兴趣，对绘画材料的运用也比较熟练。大部分学生已经具有自主学习的能力，通过课前搜索、整理，能对“绿色生活”的概念有所了解。但由于本课是个比较大的课题，学生在创作的时候容易因为目标太宽泛而忽略细节的表现，因此在教学过程中应该注意引导学生对绘画选题、背景等方面进行分析。

三、教学目标及重难点 教学目标

1、知识与技能：了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现的方法大胆创作。

2、过程与方法：通过图片和导语观察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思考和讨论，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。

3、情感态度价值观：认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识，培养学生爱科学、热爱生活的积极理念和情感。教学重点与难点

重点：学习了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，认识环保在人们生活中的重要性。

难点：思考并体会低碳、环保对人类生活的影响，以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。

四、教学方法：

观察和感受、思考和讨论、讲解与示范、创作与体验、思考与欣赏

五、教学过程：

（一）导入：教师通过微课形式做课前展示，让学生对本课知识有整体的了解。提出问题：师：这节课的任务是什么？

生：--创作一幅绿色生活主题的宣传画 出示课题：第九课、创造绿色的生活

（二）新授：

1、通过刚才的微课，同学们说一说，我们为什么要做绿色、环保主题的宣传呢？ 生：--环境被污染等

通过课下搜集的材料，说一说你知道哪些不良的做法，给我们的生存环境带来了危害？生：------（教学意图：学生通过微课的学习，回答问题进行交流，信息共享，提高对环境问题的认识、引发学生对绿色生活的关注，从而引入教学重点。）

教师总结：200多年的全球工业化进程不仅让社会进步，也让我们的环境产生了各种问题，下面随老师一起来具体了解各种污染给人类生活带来的危害。

2、出示课件，分析各种污染给人们的生活带来的危害。

提问：a、请学生观察课件并谈谈自己的感受 b、分组进行交流，查找污染原因是什么

（教学意图：通过网络图片，多媒体教学，引导学生观察和感受，增强学生对环境污染给生存环境带来恶劣变化的直接认识和感受，激发学生对绿色探究意识和对绿色生活的向往，解决教学重点。）

教师总结：通过对环境污染的认识与分析，我们更加深入的了解到环境污染对我们的生活造成的影响，同时我们是多么向往绿色的生活环境，那么绿色的生活是什么呢？

3.了解绿色生活的含义。

提问：先请学生发表自己对绿色生活的理解

教师对绿色生活的介绍：针对日益严重的污染问题，科学家提出了“绿色生活”的倡议，“绿色的生活”是指一种自然、环保、节俭、健康的生活方式。它让我们远离污染，注意身边点点滴滴的生活细节：第一，在生活中节约资源和能源；第二，在我们的衣食住行中使用的物品对健康要有益无害；第三，我们使用的物品对环境应该是友好的，如食用无污染的蔬菜、尽量少用一次性物品、节约粮食等。

（教学意图：通过学生的介绍和交流，明确绿色生活的概念，建立绿色生活的意识,进一步解决教学重点。）

4.思考与讨论：如何养成绿色生活的习惯？

教师引导学生 分小组 对怎样节水、节电、怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。

（教学意图：了解绿色生活的实质内容，引导学生思考，为绘画创作做准备，从而解决教学难点。）

教师总结：同学们对于环保的生活方式提出了许多的宝贵意见，那么我们看看生活中现代科技如何为绿色生活出力。

5.出示课件，现代科技是怎样创造绿色生活的呢？

提问：通过观看现代科技的各种方式，你能从“如何绿化、能源如何节约、废物如何回收改造”方面提出一个绿色环保的好方法吗？

（教学意图：通过课件直接展示科技进步为环保做出的贡献，开阔学生思路，为绘画做准备。同时进一步解决教学难点。）6.欣赏以环保为主题的绘画作品。

提出问题：通过刚才的思考，大家都有了绿色环保的好方法，那么如何把你的好方法，表现在绘画作品上呢？我们来欣赏一些环保主题的宣传画,大家打开课本第23页。

（教学意图：观察、欣赏绘画作品，感受绿色生活从我们身边做起，启发学生创作，解决难点。）教师总结：通过对这些绘画作品的学习，大家对绿色生活主题的作品有了心中的基本想法。如何画这幅作品呢？我们首先要选定绘画主体方向，比如从树木绿化方面还是低碳出行方面，其次安排好主体物，最后再添加背景，上色。

（三）创作实践：创作一幅以绿色生活为主题的作品。

播放音乐，让学生在轻松地环境下愉快的创作。

作业要求：1.作品主题明确，有想法。2.作品生动形象，有细节。

（教学意图：通过创作，进一步解决教学难点。播放音乐，让学生轻松愉快。）评价方式：学生自评、互评，教师点评。

（五）课堂小结：

希望我们的作品能够让更多的人了解绿色生活的理念及重要作用，参与创作绿色生活的行动来吧！

（六）板书设计：.创造绿色的生活

绿色理念：自然、环保、节俭、健康

创作过程：确定主题、主体物、添加背景、上色

第四篇：创造绿色的生活教案

创造绿色的生活教案

本人大胆地重组，适度地挖掘教材，旨在让学生掌握“绿色消费，环保选购”的生活常识，引导学生关注自身健康的知识和增强环保意识，主动参与力所能及的环保活动。[学情分析] 通过前面的学习，学生对家乡生态环境中的一些问题产生了兴趣，体会到环保的重要性，有一定的社会责任感，学生的这些感知体验成了继续探究的源泉，但是绿色生活的内涵究竟是什么，它给人们的生活到底带来多大的好处？这些深层次的问题学生没有思考过，是很好的教育契机。[设计思路] 在人和大自然之间，应该以谁为本？如果承认大自然“是一个家庭”的话，那么她不只有人类一个孩子。因此，在“以人为本”的理念面前，我们更倾向于引导学生“以大自然为本”。在保持与自然界的平衡与协调中，实现“注重学生情感体验和道德实践”，进一步提高学生的环境素养及健康理念。我们遵循品德与社会课程所提倡的“开放性”教学原则，精心挑选、设计生活化的、儿童喜爱的教学内容，巧妙借助竞赛这一学习形式，通过讨论、交流让学生了解抽象的“绿色生活”的基本知识。注重学生的实践体验，这是品德与社会课程所提倡的“活动性”教学原则。在学生学习新知后既而让他们通过对部分家庭绿色生活行为的调查、汇报、谈体会，使学生产生行动内驱力，促进参与品质的形成，最后让学生对照“绿色行为参照表”，结合自身行为先自我评价，再与同学相互交流，取长补短，这样有利于学生道德环境品质的内化。[活动目标]

1、知识目标：了解一些有关家庭生活中的环保知识，即“绿色生活”的基本知识，重点了解“绿色消费，环保选购”这一绿色理念。

2、能力目标：发展自主探究，参与实践的能力。

3、情感目标：激发学生对家乡美好生态环境的热爱和向往之情，从生活的细微处入手，为着心中的绿色家园不断努力。[重点难点] 重点了解“绿色消费，环保选购”，能在日常生活中自觉保持环境卫生，不做污染环境的事。[活动过程]

一、绿色自然——“十大魅力城市”之泉州

1、同学们，经过三年多的不懈努力，我们的家乡泉州终于在2006年3月17日被评为国家环保模范城市。瞧，（播放剪影并简介）

2、欣赏完家乡的美丽风光，你想说什么？

3、师相机贴上绿树：是呀，今日的泉州犹如一棵春意盎然的绿树，但是我们身边的的确确还存在着破坏环境的生活现象。“泉州是我家，环保靠大家。” 我们应该进一步规范个人生活行为，营造绿色家居，追求绿色生活！这节课就让我们一起走进“我家的绿色生活”。（板书课题）

二、绿色知识——衣、食、住、用、行知多少

(一)必答题测试。（出示课件），考题是涉及“衣、食、住、用”四个方面的选择题，等下请各组长上来抽题，然后组织同学解答，注意要想好所选的理由并推选好汇报员，答对一题得20分。题目如下 ：

衣：以下哪种服装消费行为是符合绿色生活理念的。()A尽量选棉、麻、真丝类的天然纤维服装 B多买时尚的人造纤维服装 C 购买各种名贵皮衣

食：购买食品时，（）是符合绿色生活理念的。A 选购无污染的安全、优质、营养的食品

B选购好吃的食品 C选购价钱便宜的食

住： 装修房子时，下列行为中符合绿色生活理念的是（）。

A 选择便宜的装修材料（较省钱）。

B选择“绿色”建材，如水性涂料、环保复合木地板等。用： 买（）符合绿色生活理念。

A 电热水器 B 太阳能热水器 C 燃气热水器(二)反馈交流。

1、衣（答案要点：时尚的人造纤维服装会刺激皮肤；而购买各种皮衣则间接杀害了动物）师小结：同学们，从中我们知道了绿色生活要求我们穿着要环保，即——“穿绿”，板书：穿绿（贴于绿树上）

2、食（答案要点：因为无污染的安全、优质、营养的食品叫绿色食品，它不受污染，不使用添加剂）

师引：（面向全班发问）怎样辨认是否是绿色食品？ A、指名回答（绿色食品上贴有绿色食品标志）

师：单单贴有绿色食品标志够吗？（师引导学生观看标志旁的编码，相机点机出示“绿色食品身份证”：瞧，中国绿色食品发展中心给每一种绿色食品配了一张“身份证”，身份证上有“绿色食品标志”，还有以“LB”开头的一串编码。）

B、大家动动脑筋，想想这枚绿色食品标志有什么特殊含义？ 要点：标志上的太阳、叶片和蓓蕾描绘了一幅和谐的生机；它提醒着我们，在饮食方面要保护环境、防止污染，创造自然界新的和谐，即食要绿（板书：食绿）。

C、这一串以“绿标”开头的绿色食品身份证号码各表示什么呢？请大家仔细观察（点击逐一出示）

3、住（答案要点：许多人造板材、油漆、涂料、壁纸、家具等质量不合格，伤害到人体健康，严重的会导致死亡，应该选择绿色建材。）

师小结并补充一条信息：装修污染已经被列入对公众危害最大的五种环境因素之一。全国每年因装修污染引发呼吸道感染的儿童高达210万人。

师：210万，多么可怕的数字呀！你们想说什么？是的，我们应该堤防这个“室内杀手”，请同学们提醒家长装修房子时选购带有“绿色建材产品标志”（出示“绿色建材产品标志”）的“绿色材料”，做到“住绿”（板书：住绿）

4、用：（答案要点：我国的水、电、燃气能源非常有限，我们南方日照时间长，太阳能是无污染又无须花钱购买的清洁能源。）师引：对，太阳能热水器是一种环保型的绿色用品，上面贴有“中国环境保护标志”（出示标志）师：再次动动脑筋，这枚标志想告诉我们什么？（标志外围那十个紧密相扣的环，表示公众要共同参与保护图中心的青山、绿水、太阳等人类赖以生存的环境。）师小结：从这一题，我们又学懂了生活中要尽量选购绿色用品，做到——用绿，板书：用绿。

师再引：我们的学习伙伴冬冬家是否选用绿色用品呢？（出示课文插图）指答。

生1：冬冬家使用无磷洗衣粉，不污染水资源。生2：冬冬家准备购买无氟冰箱，不污染大气。

师小结：是呀，大到热水器、冰箱，小到洗衣粉，我们都要自觉选用绿色用品。

（四）第一轮比赛总结：通过这一轮的竞赛，大家互帮互学，我们懂得了绿色生活要求人们做到:穿绿、吃绿、住绿、用绿，即绿色消费，环保选购，使得我们手中的钞票成为一张张绿色选票。

（五）抢答题测试

1、过度：绿色生活不仅仅是刚才我们所学习的，冬冬的省略号告诉我们绿色生活知识还有很多很多，让我们继续探究。下面进入第二轮比赛——抢答赛，注意哦，看完题目会回答的同学请快速站起来（哪组站起来的同学多那组就优先获得发言权），答对一题就给大组再加30分，答错的倒扣30分，请听题。

2、测试

①行：以下哪种生活时尚属于绿色生活时尚？（）

Ａ一出门就打的或开私家小轿车。

Ｂ 根据实际情况尽量以步当车或骑自行车。

理由是：

小结：是呀，交通方面也要“绿”。

②以下哪种行为是绿色生活所不提倡的？（）

Ａ．随手关上电源 Ｂ．一水多用 C.垃圾混装在一起 D 不用或少用一次性用品 理由是：

（要点：垃圾混装是把垃圾当成废物，而垃圾分装是把垃圾当成资源。）

师小结：我们又学懂了绿色生活还要求我们做到举手投足做环保，即个人生活行为也要绿。板书：行为绿

3、小结：“绿色生活知识竞赛”到此结束，公布各组得分并总结通过学习后自己对绿色生活的理解。（“绿色生活”就是在日常生活中要时刻注意保护环境，做到穿绿、食绿、住绿、用绿、行为绿。）

师引： 同学们，今天我们只是借助几道竞赛题从这五个方面初步地了解了绿色生活，今后随着你们知识面的增长，对绿色生活的认识将会更加完整、丰富。

三、绿色行动 ——调查家庭绿色生活

1、过度：家庭是社会的细胞，如果以上几点我们在座的几十个家庭都做到了，就好比给我们的生活，给地球妈妈涂上了一层淡淡的、舒心的绿！（二次贴题：于课题处覆盖上浅绿色的“绿色”二字）

2、汇报：那么，究竟目前我们每一个家庭的生活属不属于绿色生活呢？ 老师同样急切地想知道这一问题。课前你们已分成这样四组（“绿色食品” “节约水电” “垃圾处理”“使用一次性用品”）对全班同学的家庭生活进行调查，下面请各小组上台汇报。（各种调查表附后）首先请绿色食品组： ① 组长汇报调查表。

② 老师知道你们组还收集到一些绿色食品的实物和包装袋，给大家展示一下吧。

③分别请“节约水电”、“垃圾处理”、“一次性用品”组介绍，提醒大家注意每个具体数据。

3、小结：看来各组都认真地开展了调查活动，收获真不小（酌情给各组加分）。

4、听了以上调查报告，你想说什么？ 预设：人们的绿色生活意识不够高，离绿色生活的差距还很大；已经做到生活绿色化的家庭应该坚持下来；还没做到的家庭应该赶快行动起来，从我们每个人做起！

四、绿色希望——来自孩子的声音

1、提供人手一份“绿色行为参照表”，学生对照交流，商议将来自己努力的方向。（“绿色行为参照表”附后。）

2、交流反馈：

五、总结、延伸 同学们，地球是人类唯一的家园，让我们行动起来！（点击出示“家庭绿色生活指南”表）请同学们回家后带领全家人制定一份绿色生活指南，并且边实践边丰富你们的“绿色生活指南”内容。老师还有一个小小的建议：把你们的“家庭绿色生活指南”表张贴在客厅最显眼的地方，这样还可以向来你家做客的亲朋好友作个广告，让更多的家庭生活绿色化，让我们的地球呈现更耀眼的绿！（第三次贴题：浓浓的“绿色”二字）最后，让我们共同期待——天更蓝、水更清、地更绿、居更适！” [板书设计]

第五篇：《创造绿色的生活》教学反思

《创造绿色的生活》教学反思

通榆蒙校 金鑫

人美版第九册美术第九课《创造绿色的生活》是我和孩子们都喜欢的一个学习内容。本课是以绿色环保教育为主，课堂教学中我运用“先学后教当堂训练”的教学方式，帮助学生认识到环境污染给生态系统造成的直接影响和破坏，以及给人类社会造成的间接危害。引导学生了解绿色、环保、低碳的作用，并结合生活场景，发挥想象，让学生在实践活动中，综合运用科技生活知识和美术造型方法完成艺术创作，设计并描绘出自己心目中的绿色生活，从而激发学生对学习科学知识的兴趣，培养学生热爱科学，热爱生活的情感。