风筝鲁迅

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第一篇:风筝鲁迅

风筝鲁迅.txt33学会宽容,意味着成长,秀木出木可吸纳更多的日月风华,舒展茁壮而更具成熟的力量。耐力,是一种不显山石露水的执着;是一种不惧风不畏雨的坚忍;是一种不图名不图利的忠诚。风筝鲁迅

北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中,而远处有一二风筝在浮动,在我是一种惊异于悲伤。

故乡的风筝时节,春二月,唐听到沙沙的风轮生,仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝,没有风轮又放地很低,零丁的凸现憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀相照应,打成一片春日的吻合。我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱风筝的,不但不爱而且嫌恶它,因为我以为这是没有出息的小孩子所作的玩意。和我相反地是我的小兄弟,他那是大概十岁内外,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他指的长者小嘴,贷看着空中出神,又是至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴的跳跃。他的这些我看来都是笑柄,可鄙的。

有一天我突然想起,似乎多日不怎么践踏了,但记得曾经见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳,坐在小坐;边很惊慌得站起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的朱骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣的来头做没出息孩子的玩意。我即刻伸手折断了蝴蝶的一只翅膀,又将风轮置在地上,踏扁了。论长幼伦力气他都是敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望的站在小屋里。活来他怎样我不知道,也没留心。

然而我的惩罚终于轮到了,在我么米憋得很久之后,我已经是中年。我不幸偶尔看了一本国外的江轮儿童的书,才知道游戏是儿童最正常的行为,玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重得落下去了。

但心又不至于落下去而至于断绝,他只是很重很重的落着,坠着。

我也知道补过的方法的:送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。我们让着,跑着,笑着。——然而他已经和我一样,早已有了胡子了。

我也知道还有一个补救的方法的:去讨他的宽恕,等他说,我可毫不怪你呵。那么我的心一定就轻松了,这确实一个可行的方法。有一回我木棉的时候,是脸上早已添刻了许多生字的辛苦的条文,而我的心很沉重。我们见见谈气儿时的旧事来,我便叙述到这一节,自说少年时代的糊涂。“我可毫不怪你呵。”我想他要说了,我即刻便受了宽恕,我的新从此也宽松了罢。

“有过这样的事么?”他惊异的笑着说,就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得了。全

然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕,说谎罢了。

我还能希求什么呢?我的心直的沉重着。

现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如多到肃杀的严冬中去罢,——但是,四面又明明是严冬,真给我非常的寒威和冷气。

一九二五年一月二十四日

第二篇:风筝 鲁迅

风筝教案

一、师:你们喜欢放风筝吗?为什么?是不是所有的孩子都能尽情地享受放风筝的自由和快乐了?让我们走进鲁迅先生,来了解一个鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。哪位同学可以给我们介绍一下你所知道的鲁迅先生?

生:⊙

师表扬:本文就是选自散文集《朝花夕拾》

师:对于鲁迅的作品,老师做两点补充。⊙再来考考同学们预习的情况:你能用一句话概括课文的主要内容吗?⊙

生:本文写的是鲁迅和他的弟弟在放风筝时节发生了矛盾,若干年后,鲁迅为此事感到后悔。生:(读导语)师:强调里面的亲情。

二、《风筝》赏析

师:接下来我们一起来赏析这篇课文。我们的活动分两个步骤进行。⊙

师:在文中圈点出这个词(板书:精神的虐杀——对别人造成伤害)课文中哪些地方写到了作者对小兄弟造成了伤害呢? 生:(回答)

师:你能否用自己的话概括下这个句子?

生:我把弟弟好不容易完成的一个风筝毁坏了;我毁坏了弟弟苦心孤诣完成的风筝;我不允许弟弟放风筝„„

师: 为何把这些说成是精神的虐杀呢?(生:因为他伤害了儿童幼小的心灵。)师:这种伤害体现在哪里?(生:游戏是儿童的天性,而我却不许弟弟玩游戏。)

师:我扼杀了儿童的天性。请同学们在课文中找一找,还有哪些做法是扼杀儿童天性的? 生:第三段最后一句话。

师:(读这句话)为什么我认为是可鄙的?(生:因为我认为是没出息的孩子才玩的。)师:在作者看来,什么样的孩子是有出息的呢?(生:爱读书的孩子)

师:今天我们身边的人(家长、老师)还有这样的思想吗?(生:(有、没有)

师:为我们好,爱我们,我们不能怀疑这种爱,所以哥哥有这种思想,是很爱弟弟的。但是,玩玩具的孩子就没有出息吗?玩具有什么好处?哥哥为什么会有这种思想?

师:中国几千年的封建思想,尊崇的是“万般皆下品,唯有读书高”,对孩子的要求是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”参加科举,光宗耀祖,这是被认为一条有出息的路。不许放风筝,玩玩具,这是打着爱的旗号的一种伤害。师:你还能说出一些封建思想吗?在封建社会中,讲究长幼秩序。长兄为父。兄长可以管束弟弟,丝毫不顾小兄弟的感受。请找出我对他的伤害。

生:“„„把他绝望的留在小屋里”,绝情,冷酷。师:齐读这段话,读出你的“傲然”。

师:接下来,我们要进行的是讨论小话题的活动。

师:先请同学们分析如何来展开小话题,要有哪些步骤?

生:第三小节,小兄弟做风筝的不易。师:(后来我毁坏了他苦心孤诣做成的风筝。)生:第二小节,写的是故乡的风筝;生:弟弟对风筝的喜爱;生:„

师:写我毁坏他的风筝的一系列动词有什么作用?(生:让鲁迅多年后想起这些粗暴的动作就后悔不已。)

师:想象的场景应该怎么读?(生:欢乐、兴奋)而现实呢?破折号后面的呢?(生:悲哀、失落。)(再读这一段落,生有感情朗读);生:第一自然段,让我们知道以下要„„

师:总结

师提醒:一层是小兄弟忘记了这件事,第二层是说明当时的人们对封建礼教非常的麻木。师:说明我当时毁坏小兄弟的风筝,小兄弟虽然很绝望,但是还是认为哥哥那么做是顺理成章的,是理所当然的。

师:当时小兄弟所受到的精神的虐杀,绝对不止被毁坏风筝这一件事。他已经显得习惯了这种精神的虐杀。第三话题:

师:我之所以沉重,是因为我没有得到小兄弟的宽恕。有补充吗?

生:小兄弟被当时的封建礼教压迫的已经习惯成自然了,所以作者沉重。

师:小兄弟居然没有意识到这是一种精神的虐杀,小兄弟还处在一种麻木的状态。没有清醒的认识。我感到沉重,悲哀。(师举他在日本仙台学医时的故事。)师:第四话题

师:在文中出现了两次,一处在„„另一处在„„文章写作时间,1925年。这时候,五四运动已经过去,民主科学的思想唤醒了一部分的知识分子,像鲁迅。但是绝大多数的国民还处在愚昧、麻木之中,面对这样的一种社会现实。面对整个社会对民众的精神扼杀。鲁迅先生感到非常的心寒。所以这里的严冬既是自然的,也是——心理的,更是——社会的。师:进行第五个话题,课文中“小”的东西有哪些? 生:小是小兄弟。

生:文中的小细节,例如:„„

师:我与小兄弟之间的小纠葛是不是一个“小”呢?但是课文正是通过这样具体真实的小事情,表现出来的是一个很大的社会问题。文章通过风筝这件小事来批判社会,教育思想,批判对儿童的精神虐杀。

鲁迅先生在这样一个沉闷的社会里,没有放弃抗争,在他的文中还有一个理想的风筝,寄托了社会的理想,希望所有的孩子们不要再被束缚,不要再被扼杀,他们都能够自由的放飞自己喜爱的风筝,这是一种小中见大的手法。(板书:小中见大)

师:几十年过去了,我们都可以自由自在放飞风筝。当自由的风筝,在我们的心灵上空飘扬时,感谢时代,珍惜生活。

鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害,也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。

第三篇:鲁迅风筝

篇一:鲁迅《风筝》 教案

一、教学目标:

1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨。

2、能力目标:训练学生自主学习的能力。

3、情感目标:理解作品的批判性。

二、教学重点

1、生字词的掌握;

2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉学生的道理。

三、教学难点

文章思想深刻,学生理解主题,存在一定困难。

四、教学过程:

(一)、导入:

正如歌中所唱“又是一年三月三,风筝飞满天,带着我的思念和梦幻走回到童年”,每次看到天空中的风筝,我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年,只因为风筝带给我们很多快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

(二).作者介绍

鲁迅(1881—1936),我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。

1902年去日本学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。

1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集,表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中,中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。

(三)、进入课文:

请大家带着问题(全班读/抽读/默读)全文。

任务:在读过程中划出段落序号;找出文中生字词;思考课文的中心内容;在有问题的地方做下记号。

生字教学

shí huáng sâ 什 物 惊 惶 瑟缩 shù

宽 恕

chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 恶可鄙 zhìnûâ duî 掷 虐 杀 堕 yì

苦心孤诣

qiáo cuì mú wú gōngchãng 憔悴模 样 蜈 蚣惩罚 多 音 字

给下面的字注音并组词。shí 什物 mï 劳模 什 模 shãn 什么 mú 模样

â凶恶

ě恶心 wù 嫌恶 内容概要(可以先让学生试着概括)

课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝,二十年后我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。段落划分

第一部分(1—2)写我看到北京天空中的风筝,引出对往事的回忆。

第二部分(3—4)当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分(5—8)时过境迁,“我”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分(9—12)我想讨小弟的宽恕,他却全然忘却,我更加悲哀。

(四).根据课文的内容,快速回答以下几个问题。①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)

②风筝在全文中起什么作用?(线索)

③课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会,当时的中国正处于军阀混战的时候,使得社会更加动荡不安。)

④文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)

(五)课文分析

思考: 1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响,认为风筝是没出息的孩子的玩艺)

2.文章第一段是什么描写?有什么作用?整段在文中起什么作用?

环境描写

烘托出我的悲哀

为下文奠定感情基调(悲哀)

第二课时

教学过程:

一、回顾文章内容

二、分析文章

(一)第一部分(1—2自然段)

1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

(惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”。)2.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

(这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。时过境迁,二十年过去了,一切只是往事,所以说是久经逝去。现在,在北京,看见天空有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。)

(二)第二部分(3—4自然段)

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句,说说这样的描写有何作用?分析这些描写流露出作者什么样的感情。(第 篇二:鲁迅《风筝》教案

新课标七年级上册第五单元第21课

《风筝》教案

一、教学目标:

1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨。

2、能力目标:训练学生自主学习的能力。

3、情感目标:让同学们认识到亲情的可贵,懂得珍惜亲情。

二、教学重点:

1、生字词的掌握;

2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉读者的道理。

三、教学难点:

这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。

四、教学过程:

一、导入:

同学们,你们放过风筝吗?放风筝带给你怎样的感受呢?

风筝带给你们很多很多的快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

二、检查学生预习生字及词语积累

三、听读课文,整体感知

1、本文写“我”回忆了有关()的故事?要求边听边找出自己感受最深的一段。2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的(),后来我知道自己(),准备向弟弟道歉,而弟弟却()。

3.全文的感情基调是()?用文中的一个词概括。

4.全文分为几部分?应如何划分?全文的结构如何?

四、课文精讲

研读课文第一二段,回答问题

2.作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”为什么? 3.既然基调是悲哀的,为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明? 4.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 研读课文第三段:划出我和弟弟对风筝态度句子,思考这些句子在文章当中的作用

读第四段:划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作,我为什么那样做?弟弟是怎样反应的?为什么会有这样的反应?

读第五至十一段:回答问题

1.看到一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”? 2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”,具体指什么? 3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”? 4.为什么20年来毫不忆及?

5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。6.小兄弟为什么全然忘却?

7.“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情?

末段的语句怎样理解:为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”?

五、赏析课文的艺术特色 1.意蕴丰富 深刻 2.构思精巧

本文以“风筝”为线索,用第一人称展开叙述,显得亲切、真实。3.首尾呼应,结构严谨 这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天;又由虚而实,由回忆中的春天进入现实的严冬。4.语言精当 5.联想的运用

六、引导讨论:

1、课文中说:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏,玩不少玩具吧?选你最难忘的说给同学听听。

2、对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象?

五、教师小结:

爱玩是儿童的天性,拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。

当然了,我们也不能光顾着玩,因为学习也是一件很重要的事情,它能带给我们知识与智慧,所以我们应该劳逸结合,该玩耍的时候玩耍,该学习的时候学习。

六、作业

1、完成课后习题;

2、写一篇关于亲情的作文,题目自拟,文体不限,不少于500字,下周五的语文课交。

七、教学反思:

通过本次课的教学,本人认为存在着以下问题:

1由于对新课标的理解不够,在讲解过程中没能运用小组讨论的方式来进行教学,没有充分发挥学生自主性学习

在教学环节中:过于突出介绍作者;另外选取的听读材料,不能很好的吸引学生的兴趣;各环节的设置不够新颖。

整个教学还是属于传统式的,没有渗透新课标理念。篇三:鲁迅风筝教学设计

《风筝》教学设计

临夏市枹罕中学语文教研组 学习目标:

1、知识与能力:理解、积累“什物、惊惶、瑟缩、丫杈”等词语;品味课文语句,理解重点词句的语境意义。

2、过程与方法:通过问题探究,感知课文内容,了解作者情感变化,解读课文意蕴。

3、情感、态度与价值观:感悟亲情,学习鲁迅的自省精神。

教学重点:

了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀。

教学难点:

探究解读课文意蕴,多角度有创意地理解文章主题。

主要教法:

讲读、质疑、探究

教学过程:

一、导入

欣赏音乐《三月三》,营造氛围,导入新课。

二、检查预习

1、作者介绍

鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。

2、正音

请同学们自己推选一位“小老师”,带领大家读准大屏幕上展示的字词。

三、走进课文

今天,我们的诊所来了一个病人,他竟是大文学家鲁迅先生„„

1、说病症:

学生齐声朗读课文1、2段,说说这位先生有什么异常之处。(“风筝”——惊异、悲哀)

2、探病因:

再次速读课文,概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事?

(结合时间、人物、事件复述课文内容)

3、分析病情

根据课文内容回答问题,同桌两人抢答,看看你们俩谁是更优秀的医生? 病情一:“我”对风筝是一种什么态度?为什么?

病情二:小兄弟做风筝被发现时,他是怎样的反应?

病情三:“我”的观念,从什么时候起发生了变化?

病情四:为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?

4、治疗经历

对于早年的过错,“我”弥补的方法有哪些?结果怎样?

方法一:“送他风筝,赞成他放,和他一同放”----“然而他其实已经和我一样,早已有了胡子了”----失败

方法二:“去讨他的宽恕”----“他什么也不记得了”----失败

5、对症下药:

“心病还须心药医”,请同学们写几句话,煲一剂心灵鸡汤,来安慰一下作者。

6、建立病历档案

(以“风筝”为线索再次梳理课文)

四、合作探究

从“风筝”的故事里,你得到了哪些启示?同桌合作完成。

五、拓展延伸

“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下将自己所犯的错误称为“精神虐杀”,可是现实生活中,爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏,难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗?请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法。

第四篇:风筝鲁迅(定稿)

篇一:《风筝》鲁迅 阅读题整合

①北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。

②故乡的风筝时节,是春二月,倘听到沙沙的风轮声,仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放得很低,伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀相照应,打成一片春日的温和。我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。

③但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶它,因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。他的这些,在我看来都是笑柄,可鄙的。

④有一天,我忽然想起,似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。后来他怎样,我不知道,也没有留心。

⑤然而我的惩罚终于轮到了,在我们离别得很久之后,我已经是中年。我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地坠下去了。

⑥但心又不竟坠下去而至于断绝,它只是很重很重地坠着,坠着。

⑦我也知道补过的方法的:送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。我们嚷着,跑着,笑着——然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。

⑧我也知道还有一个补过的方法的:去讨他的宽恕,等他说,“我可是毫不怪你呵。”那么,我的心一定就轻松了,这确是一个可行的方法。有一回,我们会面的时候,是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹,而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来,我便叙述到这一节,自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想,他要说了,我即刻便受了宽恕,我的心从此也宽松了罢。

⑨“有过这样的事么?”他惊异地笑着说,就象旁听着别人的故事一样。他什么也记不得了。

⑩全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕可言呢?无怨的恕,说谎罢了。?我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。

?现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。

一九二五年一月二十四日

1、文段选自课文《 风筝 》,作者 鲁迅,原名 周树人,并写出他的一部代表作《 狂人日记》、《阿q正传》等。

2、给下列加点的字注音,并解释词语。①恍然大悟(wù): 形容突然醒悟 ②苦心孤诣(yì): 费尽心思钻研或经营

3、写出下列词语的近义词。

虐杀(扼杀)偶而(偶然)

嫌恶(讨厌)惊惶(惊慌)

4、文中的“严冬”意义一样吗?

前一个“严冬”是指: 天气的寒冷

后一个“严冬”是指: 写我的心情沉重

5、“我恍然大悟似的,„„”一句中“悟”具体指什么?

悟到弟弟在后园拾枯竹是为了做风筝。

6、如何理解文中加点的“果然”一词?

不出所料,有真的被“我”猜中的意思。

7、文章第②段中带点的“荡漾”在句中有什么含义?

看见远处一二风筝浮动,想起故乡风筝时节的春天气息,所以觉得春天在这“天空中荡漾”。

8、哪些景物“打成一片春日的温和”?你认为作者为何要写如此美丽的“春日的温和”景象呢?

景物:杨柳、山桃、风筝;作者对往事的回忆,将现实中严冬的“寒威”与回想中春天的“温和”映衬,透露了不满现实,向往光明天地的心情。

9、文中哪些词语体现了“我”得知弟弟背着“我”做风筝时的狂怒心情?这样写有什么作用?(找出文中的“我”摧残小兄弟的风筝时的动作神态的词,感受一下,“我”当时是怎样的心态和感情?)

抓断、掷、踏扁;“我”当时非常的愤怒,觉得弟弟这样瞒了“我”做风筝是对“我”这个做兄长的权威的挑战。

10、如果把“又将风轮掷在地下,踏扁了”改为“又将风轮扔在地下,踩扁了”行不行?为什么?

不行。如果把“掷”改为“扔”,“踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、生气的心情。

11、第④段的画线句中,“抓断”、“掷”、“踏扁”等动作描写,表现出“我”的什么特点?

独断专横,蛮不讲理

12、“我”对风筝十分厌恶,有哪两种具体表现?请概括回答(每种不超过15个字)。

①认为小兄弟看放风筝可笑可鄙。②破坏(折断、踏扁)小兄弟制作的风筝。

13、请用简短的语言概括第④段的内容。

“我”对小兄弟精神虐杀的一幕。

14、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”具体指什么?

“我”粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

15、根据课文,指出“精神的虐杀”的具体含义。

扼杀儿童喜欢游戏的天性。

16、为什么说不让弟弟放风筝是“精神的虐杀”?

因为在我的强制下,剥夺了弟弟游戏的权力,使弟弟无法享受童年的欢乐,这对于弟弟幼小的心灵是一种伤害。

17、第⑤段的画线句中“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情?

极度后悔、内疚、自责,感到万分沉重。

18、“我”极力去讨小兄弟的宽恕,而小兄弟却“什么也记不得了”。这一组对比有什么作用?

突出“我”想补过却无法补过的沉重心情。

19、第⑧段和第?段中加点的两个“沉重”的内涵一样吗?请简要说明理由。

不一样。前一个“沉重”是对自己的过错深感内疚,想寻求宽恕而未得到的痛苦,后一个“沉重”是从弟弟对此事的淡忘,或者是习以为常中,“我”深感这种悲剧还将延续的痛苦。20、“我还希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情?

弟弟对精神的虐杀毫无怨恨,全然忘却,“我”也无法补过,悲哀更深沉;被虐杀者苦受虐杀,毫无抗争,使虐杀者横行无忌,令人悲哀沉重。

21、文章结尾说“我的心只得沉重着”。这句话有什么深刻含义?

儿童的天性一旦被伤害,是难以挽回的。

22、课文开头写见到空中的风筝“在我是一种惊异和悲哀”,为什么?分析这句话在结构上的作用。

“惊异”的是北京竟在这样的冬季放起风筝来了。“悲哀”是因为想起小时候“精密的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补救。结构上看,“惊异和悲哀”有引起下文的作用。

23、为什么作者认为这种悲哀是无法把握的?

想讨兹宽恕,弟弟却全然忘却,“我”想补过却毫无办法,这种悲哀是意想不到的,是不在“我”的掌控之中的。

24、课文末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?

“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这种悲哀是意想不到的,想摆脱也不可能了。

25、“我”为什么要反对弟弟做风筝?这种做法对不对?

因为我认为做风筝是没出息孩子的行为。不对,因为玩是孩子的天性,“我”禁止弟弟放风筝就是扼杀了弟弟的天性。

26、在文中找出一句有关文章主旨的句子,用“ ”划出来。(我不幸偶而看了一本外国讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。)

27、“我”看了外国的一本讲论儿童的书后,为什么受到了不起惩罚?

因为“我”看了外国的一本讲论儿童的书后,知道了游戏是儿童最正当的行为,于是良心受到了谴责。

28、后来,“我”为什么要“去讨他的宽恕”?

“我”懂得了“玩具是儿童的天使”,当年“我”的行为虐杀了精神,扼杀了儿童的天性。

29、看了一本外国讲论儿童的书,为什么说是“不幸”的?

因为我一向以为管小兄弟管得对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受了惩罚,对旧“我”素质,良

心受到谴责,可谓“不幸”。30、“四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。”为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

“春天”指小时候故乡的春天,是天空中有风筝的春天,但离“我”已久远了,所以“久经逝去”;看见远处风筝浮动,联想到故乡风筝时节的春天气息,觉得春天“就在这天空中荡漾了”。

31、对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质? 严于解剖自己,严于自省。往事、小事,都一丝不苟,知错必改。

32、成年后,鲁迅对此十分自责,认为这是对小兄弟“精神的虐杀”,你怎么看“我”的这一自责行为? 抓住鲁迅严于解剖自己,为人严肃认真来回答即可。

33、看了这篇文章,你眼中的鲁迅是一个什么样的人呢?

严厉地解剖自己,勇于认识错误,严肃认真的人。

34、作者懂得了游戏的意义,良心受到了谴责,总想补过,说明了什么?

他并不因为自己当年的动机是为弟弟好而原谅自己,也不因时间相隔久远而不了了之,反而心情沉重,说明他是一个严于解剖自己,为人严肃的人。

35、划出文中小兄弟喜欢放风筝的语句。“张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。”

36、从语段中找出小兄弟的秘密被发现时的神情。并说出这样写的作用。

惊慌、瑟缩、绝望,突出小兄弟的胆怯可怜。

37、发挥想象,小兄弟的风筝被“我”踏扁后,他心里会怎么想?

38、从小兄弟自己制作精美风筝一事看,小兄弟具有怎样的可贵素质?

具有创造精神,或丰富的想像力和较强的动手能力。

39、文中对于小兄弟的描述可谓淋漓尽致,读后,你觉得他是一个怎样的孩子?

从小兄弟“多病,瘦得不堪”的外貌描写来看,小兄弟多病,很瘦,值得同情;从小兄弟看风筝时,时而惊呼时而跳跃的动作神情来看,小兄弟天真活泼,对放风筝有着强烈的爱好;从他自己做的蝴蝶风筝来看,小兄弟聪明,动手能力强。40、“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,谈谈你对儿童玩游戏的看法。

略 篇二:《风筝》鲁迅_阅读题整合

②故乡的风筝时节,是春二月,倘听到沙沙的风轮声,仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放得很低,伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀相照应,打成一片春日的温和。我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。③但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶它,因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。他的这 些,在我看来都是笑柄,可鄙的。

④有一天,我忽然想起,似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。后来他怎样,我不知道,也没有留心。⑤然而我的惩罚终于轮到了,在我们离别得很久之后,我已经是中年。我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。于是二

十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地坠下去了。

⑥但心又不竟坠下去而至于断绝,它只是很重很重地坠着,坠着。

⑦我也知道补过的方法的:送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。我们嚷着,跑着,笑着——然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。

⑧我也知道还有一个补过的方法的:去讨他的宽恕,等他说,“我可是毫不怪你呵。”那么,我的心一定就轻松了,这确是一个可行的方法。有一回,我们会面的时候,是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹,而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来,我便叙述到这一节,自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想,他要说了,我即刻便受了宽恕,我的心从此也宽松了罢。

⑨“有过这样的事么?”他惊异地笑着说,就象旁听着别人的故事一样。他什么也记不得 了。

⑩全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕可言呢?无怨的恕,说谎罢了。?我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。

?现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。

一九二五年一月二十四日 ?这篇散文中,除了兄弟之情,游戏之于儿童的意义外,还有什么深沉的情感? 文章叙述自己小时候不许小兄弟(指周建人)放风筝,行为十分粗暴。待明白游戏之于儿童的意义后,鲁迅醒悟过来,当年自己的行径,简直是对于精神的虐杀。几十年后,讨小兄弟宽恕之举,足以显现同胞手足之情。隐藏在这之后的是作者的自省精神,作者严于解

剖自己,严于自省。往事,小事,都一丝不苟,知错必改,这种精神非常可贵。作者看到外国的儿童教育的主张,认识了中国旧式教育的落后,愿中国的儿童教育改变落后的偏见,愿儿童精神从此不受压制,从此健康成长。把两者结合起来看,从小兄弟身受虐杀却毫无怨恨这种现象上看,作者感慨尤深,在这一点上,留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为何全然不知?原来他偷做风筝,自己也并不认为正当,以为这事兄长该管,因此并不耿耿于怀。这正是几千年来封建儿童教育留下的痼疾。这里作者含蓄地启发人们作更为深刻的思考,是文章精髓所在。

?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了,这句话应当怎样理解? 这里所说的春天,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天,现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由 篇三:鲁迅《风筝》 教案

一、教学目标:

1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨。

2、能力目标:训练学生自主学习的能力。

3、情感目标:理解作品的批判性。

二、教学重点

1、生字词的掌握;

2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉学生的道理。

三、教学难点

文章思想深刻,学生理解主题,存在一定困难。

四、教学过程:

(一)、导入:

正如歌中所唱“又是一年三月三,风筝飞满天,带着我的思念和梦幻走回到童年”,每次看到天空中的风筝,我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年,只因为风筝带给我们很多快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

(二).作者介绍

鲁迅(1881—1936),我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1902年去日本学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。

1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集,表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中,中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。

(三)、进入课文:

请大家带着问题(全班读/抽读/默读)全文。

任务:在读过程中划出段落序号;找出文中生字词;思考课文的中心内容;在有问题的地方做下记号。

生字教学

shí huáng sâ 什 物 惊 惶 瑟缩 shù

宽 恕

chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 恶可鄙 zhìnûâ duî 掷 虐 杀 堕 yì

苦心孤诣

qiáo cuì mú wú gōngchãng 憔悴模 样 蜈 蚣惩罚 多 音 字

给下面的字注音并组词。shí 什物 mï 劳模 什 模 shãn 什么 mú 模样

â凶恶

ě恶心 wù 嫌恶

内容概要(可以先让学生试着概括)

课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝,二十年后我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。段落划分

第一部分(1—2)写我看到北京天空中的风筝,引出对往事的回忆。

第二部分(3—4)当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分(5—8)时过境迁,“我”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分(9—12)我想讨小弟的宽恕,他却全然忘却,我更加悲哀。

(四).根据课文的内容,快速回答以下几个问题。①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)

②风筝在全文中起什么作用?(线索)

③课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会,当时的中国正处于军阀混战的时候,使得社会更加动荡不安。)

④文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)

(五)课文分析

思考: 1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响,认为风筝是没出息的孩子的玩艺)

2.文章第一段是什么描写?有什么作用?整段在文中起什么作用?

环境描写

烘托出我的悲哀 为下文奠定感情基调(悲哀)

第二课时

教学过程:

一、回顾文章内容

二、分析文章

(一)第一部分(1—2自然段)

1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

(惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”。)2.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

(这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。时过境迁,二十年过去了,一切只是往事,所以说是久经逝去。现在,在北京,看见天空有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。)

(二)第二部分(3—4自然段)

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句,说说这样的描写有何作用?分析这些描写流露出作者什么样的感情。

第五篇:《风筝》鲁迅课件

《风筝》鲁迅课件

篇一:鲁迅《风筝》教案

新课标七年级上册第五单元第21课

《风筝》教案

一、教学目标:

1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨。

2、能力目标:训练学生自主学习的能力。

3、情感目标:让同学们认识到亲情的可贵,懂得珍惜亲情。

二、教学重点:

1、生字词的掌握;

2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉读者的道理。

三、教学难点:

这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。

四、教学过程:

一、导入:

同学们,你们放过风筝吗?放风筝带给你怎样的感受呢?

风筝带给你们很多很多的快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

二、检查学生预习生字及词语积累

三、听读课文,整体感知

1、本文写“我”回忆了有关()的故事?要求边听边找出自己感受最深的一段。

2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的(),后来我知道自己(),准备向弟弟道歉,而弟弟却()。

3.全文的感情基调是()?用文中的一个词概括。

4.全文分为几部分?应如何划分?全文的结构如何?

四、课文精讲

研读课文第一二段,回答问题

1、第一段属于什么描写?作用? 此段有何作用?

2.作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”为什么? 3.既然基调是悲哀的,为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明?

4.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 研读课文第三段:划出我和弟弟对风筝态度句子,思考这些句子在文章当中的作用

读第四段:划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作,我为什么那样做?弟弟是怎样反应的?为什么会有这样的反应?

读第五至十一段:回答问题

1.看到一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”? 2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”,具体指什么? 3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”?

4.为什么20年来毫不忆及? 5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。

6.小兄弟为什么全然忘却?

7.“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情?

末段的语句怎样理解:为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”?

五、赏析课文的艺术特色

1.意蕴丰富 深刻

2.构思精巧

本文以“风筝”为线索,用第一人称展开叙述,显得亲切、真实。

3.首尾呼应,结构严谨

这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天;又由虚而实,由回忆中的春天进入现实的严冬。

4.语言精当

5.联想的运用

六、引导讨论:

1、课文中说:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏,玩不少玩具吧?选你最难忘的说给同学听听。

2、对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象?

五、教师小结:

爱玩是儿童的天性,拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。

当然了,我们也不能光顾着玩,因为学习也是一件很重要的事情,它能带给我们知识与智慧,所以我们应该劳逸结合,该玩耍的时候玩耍,该学习的时候学习。

六、作业

1、完成课后习题;

2、写一篇关于亲情的作文,题目自拟,文体不限,不少于500字,下周五的语文课交。

七、教学反思:

通过本次课的教学,本人认为存在着以下问题:

1由于对新课标的理解不够,在讲解过程中没能运用小组讨论的方式来进行教学,没有充分发挥学生自主性学习

在教学环节中:过于突出介绍作者;另外选取的听读材料,不能很好的吸引学生的兴趣;各环节的设置不够新颖。

整个教学还是属于传统式的,没有渗透新课标理念。篇二:鲁迅《风筝》_教案

《风筝》教学设计(初一8.8)

(一)导入:

正如歌中所唱“又是一年三月三,风筝飞满天,带着我的思念和梦幻走回到童年”,每次看到天空中的风筝,我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年,只因为风筝带给我们很多快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

(二)作者介绍 鲁迅(1881—1936),我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1902年去日本学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集,表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中,中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

(三)进入课文:

请大家带着问题默读全文。任务:在读过程中划出段落序号;找出文中生字词;思考课文的中心内容;在有问题的地方做下记号。

内容概要:课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝,二十年后我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。

第一部分(1—2)写我看到北京天空中的风筝,引出对往事的回忆。

第二部分(3—4)当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。

第三部分(5—8)时过境迁,“我”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分(9—12)我想讨小弟的宽恕,他却全然忘却,我更加悲哀。

(四)根据课文的内容,快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)

②风筝在全文中起什么作用?(线索)

③课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会,当时的中国正处于军阀混战的时候,使得社会更加动荡不安。)

④文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)

(五)课文分析

1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响,认为风筝是没出息的孩子的玩艺)

2.文章第一段是什么描写?有什么作用?整段在文中起什么作用?

环境描写烘托出我的悲哀为下文奠定感情基调(悲哀)

第二课时

一、分析文章

(一)第一部分(1—2自然段)

1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

(惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”。)

2.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

(这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。时过境迁,二十年过去了,一切只是往事,所以说是久经逝去。现在,在北京,看见天空有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。)

(二)第二部分(3—4自然段)

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句,说说这样的描写有何作用?分析这些描写流露出作者什么样的感情。(第三自然段)

入迷情状:张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日,远处的蟹风筝突然落下来了,她惊呼:两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。小兄弟入迷的情状描写,让天真活泼的儿童天性跃然纸上,描写得越细致生动,越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情,对自己深深的自责。

2.在对“我”的描写中,流露了什么感情?

“我”犹如凶神恶煞,以破获秘密为满足,以摧毁小兄弟的心血为胜利,那“傲然走出”的步态神气活现,鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色,言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。

(三)第三部分(5—8自然段)

1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”?

因为自己一向以为管小兄弟管得对,现在见到书上的道理:游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。一下子意识到当初不准小兄弟放风筝是错的,心情一下子沉重起来,受到惩罚,对“我”来说,良心遭受了谴责,可谓“不幸”。

2.文中所说的“精神虐杀的一幕”,具体指前面的哪些事情?

指“我”不许小兄弟放风筝,认为是“笑柄”“可鄙的”;发现小兄弟偷做风筝,“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。.如何理解“精神的虐杀”?

从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,游戏使儿童活泼、健康、聪明,不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。作者扼杀了小兄弟喜欢游戏的天性。被糟践的虽然只是一只风筝,可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”,是非常深刻的。

4.作者为什么总想补过?那心为什么“只是很重很重地堕着”?

“我”过去认为,放风筝是没出息孩子所做的玩艺,作为兄长,严格管束弟弟,原是为弟弟有出息。现在反思起来,当年被落后的观念所支配,自己的行径实在是“精神虐杀”的行为,所以他设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。

但是当作者想要给弟弟道歉时,弟弟却说出“有过这样的事吗”,让作者想要补过的心倍受打击,因为始终没能得到弟弟的宽恕,设想的补过的方法均行不通,作者感到很沉重。

(四)第四部分(9—12自然段)

1.待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗”,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?

小时候,自己对弟弟精神的虐杀,弟弟却逆来顺受,全然忘却。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。在他看来,这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因,所以令人悲哀沉重。而 “我”沉重的心情也因无法补过而

只能一直沉重下去。

2.为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”除形容天气外,有没有别的含义?

(“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的,所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗。)

(五)课堂总结

小时候,自己对弟弟精神的虐杀,弟弟却逆来顺受,忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。

《风筝》练习题

一、给下列加粗字注音。

1.丫杈()

2.瑟缩()

3.什物()

4.虐杀()

二、根据上下文理解句中加粗词语的意思。

1.还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放得很低,伶仃地显出憔悴可怜模样。伶仃: 憔悴:

2.我在破获秘密的满足中,又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。

苦心孤诣:

三、阅读理解。

(一)有一天,我忽然想起,似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。我________似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手()断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮()在地下,()扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。后来他怎样,我不知道,也没有留心。

1.根据课文,在括号中选择恰当的动词。

A.拉

B.抓

C.掷

D.扔

E.踩

F.踏

2.结合上下文,在文中划横线处填上一个适当的成语,并解释。

3.画出关于小兄弟的动作描写,并分析其中一处的作用。

4.画出在“我”发现小兄弟做风筝后的心理描写,并思考为什么“我”对小兄弟做风筝那么生气?

?

(二)再见到父亲时,我已经是十五岁的少年了,是个初三学生。他给我从美国带回的礼物是一盒

矿石标本,里面有二十多块可爱的小石头,闪着各种异样的光彩,每一块都有学名,还有简单的说明。

我奇怪地发现,此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人,采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我,不再叫“小乙”,而称呼“舒乙”,而且伸出手来和我握手,好像彼此是朋友一样。他的手很软,很秀气,手掌很红,握着他伸过来的手,我的心充满了惊奇,顿时感到自己长大了,不再是他的小小的“傻小子”了。高中毕业后,我通过了留学苏联的考试,父亲很高兴。五年里,他三次到苏联去开会,都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信,但是常常得意地对朋友们说:儿子是学理工的,学的是由木头里炼酒精!虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待,还常常和我讨论一些严肃的问题,我反而常常强烈地感到,在他的内心里我还是他的小孩子。有一次,我要去东北出差,临行前向他告别,他很关切地问车票带了吗,我说带好了,他说:“拿给我瞧瞧!”直到我由口袋中掏出车票,他才放心了。接着又问:“你带了几根皮带?”我说:“一根。”他说:“不成,要两根!”干嘛要两根?他说:“万一那根断了呢,非抓瞎不可!来,把我这根也拿上。”父亲的这两个问题,让我笑了一路?? 直到前几年,我才从他的文章中发现,父亲对孩子教育竟有许多独特的见解,生前他并没有对我们直接说过,可是他做了,全做了,做得很漂亮。我终于懂得了他的爱的价值。

父亲死后,我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚。我摸了他的脸,拉了他的手,把泪洒在他满是伤痕的身上,我把人间的一点热气当作爱回报给他。

我很悲伤,我也很幸运。

1.“直到前几年,我才从他的文章中发现,父亲对孩子教育竟有许多独特的见解”,用自己的语言概括文中哪几件事体现了“独特的见解”。

2.从哪些地方可以看出“我终于懂得了他的爱的价值”?

3.谈谈你对“我很悲伤,我也很幸运”的理解。参考答案

?

一、1.chà

2.sâ

3.shí

4.nuâ

二、1.伶仃:孤独;没有依靠。这里运用了拟人的修辞手法,指风筝数量少。憔悴:本指人瘦弱,面色不好看。这里运用了拟人的修辞手法,指风筝色彩黯淡。

2.苦心孤诣:费尽心思钻研或经营。孤诣:别人所达不到的。

三、(一)1.B C F 2.恍然大悟:形容忽然醒悟。

3.动作描写:(1)他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站起来,失了色瑟缩着。这里分号前的句子虽只寥寥数笔,却已写出了小兄弟制作风筝的专心和投入,和前文的“然而最喜欢风筝”相呼应。分号后的句子,“惊惶”、“失了色”、“瑟缩”等词淋漓尽致地写出了小兄弟被“我”发现后的慌张和恐惧。

(2)留他绝望地站在小屋里。这里“绝望”一词与前句中“我”的“傲然”形成鲜明对比,形象地写出了小兄弟心爱的风筝被“我”毁坏后的难受和痛苦。一个“站”字则突出了他在“我”离去后一个人面对空寂小屋时的心痛和无奈。

4.心理描写:我在破获秘密的满足中,又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。作为兄长的“我”,受封建教育思想和伦理道德的毒害,以管理者自居,以自己的喜好左右小兄弟的喜好,不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具——风筝。这种专横的态度在那个时代是具有相当代表性的。

(二)1.①从美国给儿子带矿石标本。

②称我为“舒乙”,伸手和我握手,彼此以朋友相待。③利用去苏联开会,三次看望我。④在生活细节上关心我。

2.①握着他伸过来的手,我的心充满惊异,顿时感到自己长大了,不再是他的小小的“傻小子”了。

②虽然父亲把我当成大人、朋友,还常常和我讨论一些严肃的问题,我反而常常强烈地感到,在他内心里我还是他的小孩子。3.“悲伤”是因为父亲惨死在文革中;“幸运”是为自己有这样的好父亲而自豪。他独特的爱已使自己有了独立生存发展的能力,终身受益。篇三:鲁迅《风筝》 教案

一、教学目标:

1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨。

2、能力目标:训练学生自主学习的能力。

3、情感目标:理解作品的批判性。

二、教学重点

1、生字词的掌握;

2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉学生的道理。

三、教学难点 文章思想深刻,学生理解主题,存在一定困难。

四、教学过程:

(一)、导入:

正如歌中所唱“又是一年三月三,风筝飞满天,带着我的思念和梦幻走回到童年”,每次看到天空中的风筝,我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年,只因为风筝带给我们很多快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

(二).作者介绍

鲁迅(1881—1936),我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。

1902年去日本学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。

1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集,表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中,中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

(三)、进入课文:

请大家带着问题(全班读/抽读/默读)全文。

任务:在读过程中划出段落序号;找出文中生字词;思考课文的中心内容;在有问题的地方做下记号。

生字教学

shí

huáng sâ

惊 惶 瑟缩

shù

宽 恕

chà líng dīngxián wù

丫 杈伶仃

嫌 恶可鄙 zhìnûâ

duî

虐 杀

苦心孤诣

qiáo cuì

gōngchãng 憔悴模

蜈 蚣惩罚 多

给下面的字注音并组词。

shí

什物

劳模 什

shãn 什么

模样

â凶恶

ě恶心

嫌恶

内容概要(可以先让学生试着概括)

课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝,二十年后我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。段落划分

第一部分(1—2)写我看到北京天空中的风筝,引出对往事的回忆。

第二部分(3—4)当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分(5—8)时过境迁,“我”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分(9—12)我想讨小弟的宽恕,他却全然忘却,我更加悲哀。

(四).根据课文的内容,快速回答以下几个问题。①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)

②风筝在全文中起什么作用?(线索)

③课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会,当时的中国正处于军阀混战的时候,使得社会更加动荡不安。)

④文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)

(五)课文分析

思考:

1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响,认为风筝是没出息的孩子的玩艺)

2.文章第一段是什么描写?有什么作用?整段在文中起什么作用?

环境描写

烘托出我的悲哀

为下文奠定感情基调(悲哀)

第二课时

教学过程:

一、回顾文章内容

二、分析文章

(一)第一部分(1—2自然段)

1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

(惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”。)

2.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

(这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。时过境迁,二十年过去了,一切只是往事,所以说是久经逝去。现在,在北京,看见天空有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。)

(二)第二部分(3—4自然段)

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句,说说这样的描写有何作用?分析这些描写流露出作者什么样的感情。(第

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